Квест мастер класс для педагогов в доу путешествие на остров
Обновлено: 05.07.2024
Реализация федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является сегодня одной из ключевых задач дошкольного учреждения.
Особое внимание педагогического коллектива было направлено на поэтапное введение Стандарта в практику работы дошкольного учреждения. На начальном этапе наиболее актуальной для меня проблемой стал поиск эффективных технологий взаимодействия всех участников образовательного процесса и приведение в соответствие с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
На этапе внедрения Федерального государственного образовательного стандарта в системе дошкольного образования актуальной проблемой для педагогов становится поиск эффективных технологий взаимодействия участников образовательного процесса в соответствии с требованиями Стандарта. Построение образовательной деятельности происходит на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образовательного процесса.
Новизна. Сегодня миссия дошкольного образования звучит как, создание условий развития ребенка, применяя наиболее эффективные методики и образовательные технологии. Одной их таких технологий и является квест-игра. Эта технология дает педагогу возможность создать условия для развития всех видов детской деятельности. Форма проведения образовательной деятельности в виде игры-квеста нестандартна, интересна и увлекательна для детей.
Переход современной системы дошкольного образования на работу по требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) обусловил ряд сложностей, с которыми сталкиваются воспитатели и методисты дошкольных образовательных учреждений (ДОУ). Специфика организации образовательного процесса в ДОУ на основе Федерального государственного образовательного стандарта заключается в том, что образовательная деятельность дошкольника реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения образовательной программы и решения конкретных образовательных задач.
Проанализировав я пришла к следующему выводу: для воспитателей ДОУ важно создавать единый процесс взаимодействия педагога и воспитанников на основе новых технологий, форм, методов, приемов организации деятельности детей, в котором будут гармонично переплетаться разные образовательные области. Построение образовательной деятельности базируется на индивидуальных особенностях каждого ребенка, а сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, превращается в субъекта образовательного процесса.
Необходимо в своей работе создать максимальные возможности для того, чтобы образовательный процесс, строился как поле выбора форм, методов и условий образовательной деятельности детей, а ребенок и воспитатель стали субъектами выбора сфер самореализации. Результатом выбора форм деятельности становится построение совместной деятельности взрослого и ребенка, способствующей развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно- эстетического развития детей в игровой форме. Ведь один из основных принципов Федерального государственного образовательного стандарта - реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, а также познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
В настоящее время в дошкольном образовании активно используется разнообразные инновационные технологии. Все более популярными становятся приключенческие игровые квесты. Квест-технология вызывает большой интерес среди специалистов ДОУ.
Задачи итоговой работы:
Квесты актуальны в контексте требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Это инновационная форма организации образовательной деятельности детей в ДОУ, так как она способствует развитию активной, деятельностной позиции ребенка в ходе решения игровых поисковых задач. Дети действуют в условиях обогащенной образовательной среды. Интегрируется содержание различных образовательных областей, используются возможности ИКТ.
Квест, как универсальная игровая технология позволяет за короткое время ненавязчиво вовлечь игроков в разнообразные виды детской деятельности.
Можно не сомневаясь утверждать, что когда ребенок вырастет, он будет вести себя в своей профессиональной деятельности так же, как он в детстве вел себя в игре: планировать, прогнозировать, добиваться результата и совершенствовать свои физические и нравственные качества.
Т.е. квест-игры одно из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребенка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией. Что и является основным требованием Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Актуальность применения квест-технологии в современном образовании я вижу в том, что при реализации Федерального государственного образовательного стандарта ключевым условием является использование системно-деятельностного подхода в образовании, т.е. технологии деятельностного типа, к которым так же относится квест-технология.
1. Теоретические аспекты проблемы реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
Сегодня педагогу недостаточно знаний об уже существующих технологиях, необходимо ещё и умение применять их в практической деятельности. Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения - выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования. Федеральный государственный образовательный стандарт с 1.01.14г. вступил в силу и утвердил требования к структуре Программы, условиям реализации Программы и результатам освоения. В современных условиях ребёнок выступает в роли не "объекта", а в роли "субъекта" образования, ребёнок - самоценная личность.
Инновационный процесс на нынешнем этапе развития общества касается в первую очередь системы дошкольного образования, которая считается начальной ступенью в раскрытии потенциальных возможностей ребенка. Этот подход ставит высокие требования к системе дошкольного обучения и воспитания. Происходит поиск более эффективных технологий в дошкольном образовании.
Технология - это инструмент профессиональной деятельности педагога.
Педагогическая технология - это описание процесса достижения планируемых результатов обучения. (И. П. Волков)
Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность (пошаговость), включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности.
К числу современных образовательных технологий, которые мы используем в работе с детьми дошкольного возраста, можно выделить:
1. Технология информационного обучения - ИКТ (информационно-коммуникативные технологии)
ИКТ в работе педагога:
1. Подбор иллюстративного материала к НОД и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, Интернет; принтер, презентация).
2. Подбор дополнительного познавательного материала к НОД, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.
3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.
4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.
5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных деятельности с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.
ИКТ в воспитательно-образовательном процессе.
Компьютер становится в детском саду рассматривается не как отдельное обучающее игровое устройство, а как универсальная информационная система, способная интегрировать с различными направлениями воспитательно - образовательного процесса, обогатить и изменить развивающую среду детского сада.
В воспитательно-образовательном процессе используются программы:
- Развитие воображения, мышления, памяти
- Говорящие словари иностранных языков
- Простейшие графические редакторы
- Игры-путешествия
- Обучение чтению, математике
- Использование мультимедийных презентаций
Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность.
2. Технология проблемного обучения предполагает создание проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
Достоинства проблемного обучения:
- Высокая самостоятельность детей;
- Формирование познавательного интереса или личностной мотивации ребёнка;
- Развитие мыслительных способностей детей.
Стремясь поддержать у детей интерес к новой теме, мы создаем новую проблемную ситуацию. Создавая проблемные ситуации, мы побуждаем детей выдвигать гипотезы, делать выводы, приучаем не бояться допускать ошибки. Очень важно, чтобы ребенок почувствовал вкус к получению новых, неожиданных сведений об окружающих его предметах и явлениях.
3. Технология проектного обучения - это целенаправленная деятельность с определенной целью, по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования. Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
4. Технология игрового обучения - способ организации деятельности детей в процессе обучения предметному содержанию. Назначение игровой образовательной технологии - это не развитие игровой деятельности, а организация усвоения детьми предметного содержания (математического, естественно- экологического и др.)
Таким образом, технология игрового обучения опирается на принцип активности ребенка, характеризуется высоким уровнем мотивации и определяется естественной потребностью дошкольника. Роль педагога заключается в создании и организации предметно-пространственной среды. Игровая технология в обучении призвана сочетать элементы игры и учения.
- Личностно-ориентированные технологии - ставят в центр всей образовательной системы личность ребенка, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей; обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природного потенциала. Личность ребенка в этой технологии не только субъект, но субъект приоритетный.
Цель технологии личностно-ориентированного обучения - максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.
Под личностно-ориентированным обучением понимается такой тип образовательного процесса, в котором личность ученика и личность педагога выступают как его субъекты.
6. Здоровьесберегающие образовательные технологии - это прежде всего технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников.
Цель этих технологий - становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.
7. Технология ТРИЗ - теория решения изобретательных задач.
Цель ТРИЗ - не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, то есть целью является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.
ТРИЗ дает возможность проявить свою индивидуальность, учит детей нестандартно мыслить; развивает такие нравственные качества, как умение радоваться успехам других, желание помочь, стремление найти выход из затруднительного положения.
2. Квест-игра: сущностная характеристика понятия, виды, значение в развитии ребенка
Последнее время широкое распространение в педагогической практике получили квест-игры. Всё чаще данная форма работы (технология) стала использоваться педагогами дошкольных образовательных учреждений. Образовательные возможности квест-игр в полной мере отвечают требованиям ФГОС ДО.
В своей педагогической деятельности я стараюсь, иди в ногу со временем, поэтому при выборе эффективных форм взаимодействия с детьми, я отталкиваюсь в первую очередь от интересов, и предпочтений моих воспитанников. Один из принципов стандарта нам гласит: реализация программы осуществляется в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательно-исследовательской деятельности в форме творческой активности, обеспечивающей художественно эстетическое развитие.
Квесты требуют включения всего педагогического коллектива и привлечение родителей воспитанников. Поэтому необходимо подготовить основу для организации работы с использованием данной формы. Чтобы обеспечить взаимодействие всех участников образовательного процесса необходимо тщательно продумать методическое сопровождение включения квест-игр в образовательный процесс.
Использование такой формы работы как квест в образовательной деятельности очень актуально, так как ФГОС ДО требует использования технологий деятельностного типа. Современные дошкольники намного лучше усваивают информацию в процессе самостоятельного добывания и систематизирования. Именно квесты, необычные и увлекательные, способны сформировать те качества личности, которые полностью отвечают современным требованиям информационного общества. Квест-игры одно из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребёнка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией. Что и является основным требованием ФГОС ДО.
Идея игры проста - команда, перемещаясь по заданному маршруту, выполняет различные задания, выполнив одно задание, дети получают подсказку или сюрприз - к выполнению следующего, что является эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию.
Главное преимущество квеста в том, что такая форма организации образовательной деятельности ненавязчиво, в игровом, занимательном виде способствует активизации познавательных и мыслительных процессов участников.
Актуальность. Изучая методическую литературу, информацию в сети интернет, методические разработки коллег я натолкнулась на интересную идею - организация образовательной деятельности в виде игры - квест.
Проанализировав информационные источники, я сделала несколько выводов:
Квест-технология направлена на развитие индивидуальности ребенка, его самостоятельности, инициативности, поисковой активности.
При этом основным фоном такой игры является собственно познавательное повествование и обследование мира. Все это характеризует игру-квест как уникальную форму образовательной деятельности, объединяющей в себе различные виды двигательной, познавательно-исследовательской, продуктивной, коммуникативной и музыкально-художественной деятельностей.
В каких бы условиях ни проводился квест, будь то отдельное помещение, здание всего детского сада, уличная веранда или спортивная площадка, основными задачами его будут:
- Способствовать всестороннему развитию детей;
- Развитие социально-коммуникативных качеств путем коллективного решения общих задач;
- Побуждение к познавательно-исследовательской деятельности благодаря погружению в различные игровые ситуации;
- Обеспечение интеграции содержания разных образовательных областей (согласно рекомендациям ФГОС): социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития;
- Создание положительного эмоционального настроя.
Выбор сюжета квеста может диктоваться календарной или проектной тематикой, а также решением конкретной педагогической проблемы. Персонажи и их количество определяются не только сюжетной линией, но и необходимостью перемещения детей несколькими группами одновременно.
План подготовки игры-квест включает в себя следующие обязательные пункты:
Подготовка реквизита для проведения каждого задания.
Основа успеха проведения любого квеста зависит от выбранной темы, насколько актуальной и интересной будет она для 5-7 летних детей. Обладая даже небольшими знаниями по этой теме, и получив определенную свободу мышления и действий, при минимальном вмешательстве взрослого, дети смогут самостоятельно добиться нужного результата. Роль педагога в данном случае сводится к ненавязчивому направлению детских рассуждений в нужное русло, а не к прямой подсказке! Таким образом, квест-игра стимулирует педагогов к переходу от авторитарного стиля работы со старшими дошкольниками к партнерским взаимоотношениям.
Во время проведения игры-квеста, получив большой эмоциональный заряд, дети становятся более раскрепощенными в общении, повышают познавательно-речевую активность, учатся вместе решать задачи, что приводит к сплочению детского коллектива. Педагоги уходят от классической формы занятий, погружаясь все больше в освоение игровых технологий.
Огромным плюсом в проведении такого мероприятия, является совместная работа всех специалистов дошкольного учреждения как единой команды (воспитатель, педагог-организатор, инструктор по физической культуре, психолог, музыкальный руководитель).
Цель: создание веселого настроения, способствующего установлению дружеских взаимоотношений детей между собой и с взрослыми.
Задачи:
- разнообразить формы творческой и игровой деятельности детей;
- развивать логическое мышление, внимание, память;
- развитие таких физических качеств как ловкость, быстрота, меткость;
- формировать дружеские отношение и сплачивать коллектив через совместную игровую деятельность.
Возраст детей: дошкольники 6 лет.
Место проведения: Квест рассчитан на игру в помещении, можно на улице.
Подготовка: для детей был сюрприз, подготовка родителей для участия в квесте, продумывание образов, разучивание ролей, приобретение подарков для детей.
Вождь Меткий глаз
Оборудование:
Костюмы для героев;
3 карты (маршрутные листы для команд);
3 пластиковых бутылки;
Листы бумаги для строительства корабля;
Газета и 2 ведра;
Паззл (фото актового зала, место, где нужно встретиться, после прохождения последней станции на маршрутном листе);
Фрукты, овощи, салфетки, шпажки, тарелки, шарфы.
Ход мероприятия:
Педагог: Ребята, мне стало известно, что вы собираетесь в дальнее плаванье, для этого, я приготовила для вас карты, чтобы вам было интересно и увлекательно в путешествии, спрятала их, а куда не помню, помню, что где-то здесь. Их 3 штуки. Для каждой команды своя карта. Вы найдете их?
Педагог: Тогда удачи!
В то время когда дети ищут карты, выходят пираты.
Пират Флинт: Йо – хо – хо! Карамба! Чувствует моё пиратское чутьё, что мы не просто так здесь оказались!
Пират Крюк: Ну что ж, вас приветствует самый смелый, быстрый и отважный пират Крюк! А это мои отважные друзья Джек и Флинт! А вы, почему здесь, что-то ищите?
Ребята: карту.
Пират Флинт: Так-так-так, карту?
Пират Джек: И, как успехи?
Ребята: Мы нашли карту!
Загадка № 1. Крюк
Он коварнейший злодей. Им пугают всех детей,
Носит пистолет и нож, Учиняет он грабеж.
Он то беден, то богат и все время ищет клад.
Отвечайте поскорей Кто же это…? (Бармалей)
Загадка № 2. Флинт
Над водой взметнулась глыба –
Это очень злая рыба.
Показала свой плавник
И опять исчезла вмиг. (Акула)
Загадка № 3. Джек
Как плывут они красиво –
Очень быстро и игриво!
Нам показывают спины
Из морской воды… (Дельфины)
Пират Джек: Молодцы! Отгадали все загадки! Теперь - вы пираты!
Пираты забирают свои команды и по карте отправляются на встречу к приключениям.
По карте идут на свои станции.
На верфи пиратов и детей встречает кораблестроитель. Дети и пираты строят корабль.
(Оригами для 6-летних дошкольников). После выполнения задания выдается деталь паззл.
Мудрец:Здравствуйте, дорогие путники! Поведайте, куда вы путь держите?
Продолжить сможет путь лишь тот, кто даст ответ и будет толк. Вы готовы распутать мои запутанные загадки? Тогда слушайте. (После выполнения задания выдается деталь паззл).
Белым снегом всё одето -
Значит, наступает . (зима)
Ночью каждое оконце
Слабо освещает . (луна)
Друг зверей и друг детей
Добрый доктор . (Айболит)
Милый, добрый . (петух)
Кто поднял веселый крик?
Эту птицу не пугай!
Под деревом четыре льва,
Один ушёл, осталось . (три)
Нашёл пять ягодок в траве
И съел одну, осталось . (четыре)
Мышь считает дырки в сыре:
Три плюс две - всего . (пять)
С пальмы вниз, на пальму снова
Ловко прыгает . (обезьяна)
Простой вопрос для малышей:
Кого боится кот. (собак)
Вождь: Я Вождь Меткий Глаз, в моем племени все отважные и меткие воины! Докажите мне, что вы тоже самые быстрые, ловкие и сильные! Матросы, вы бегать и прыгать умеете?
Вождь: Сейчас мы это и проверим!
Дети делятся на две команды
На одной ноге доскакать до цели бегом вернуться назад.
Один ребенок в прищепках, другие дети по очереди освобождают его.
Перед каждым участником конкурса ставится ведерко. Всем ребятам выдаются одинаковые по формату газеты. По сигналу ведущего игроки комкают бумагу в плотный шарик и бросают в ведерко. Если 3 и более бумажных шарика попадает в ведерко, команда отправляется дальше. Игра длится до попадания в ведерко 3 бумажных шариков.
После выполнения задания выдается деталь паззл.
Русалка: Кто такие, куда путь держите?!
Пират насмешливо: А это что за чудо - юдо – рыба кит? Мы отважные пираты! Плывем по морю в поисках сокровищ.
Русалка: Я пропущу только настоящих пиратов!
Пират: Ах, ты, пресноводный моллюск! Как нам доказать, что мы настоящие пираты?
Русалка: Вы должны станцевать для меня пиратский танец!
Пират: Лопни моя селезенка! Это проще простого! Ребята, вставайте скорее в круг!
Пираты и дети должны исполнить танец пиратов (под зажигательную песню исполняют танец)
Пиратский танец
Йо – хо – хо! Все смотрят на меня и танцуют как я!
Лево руля! – все должны повернуться направо и продолжать танцевать;
Право руля! – все должны повернуться направо и продолжить танцевать;
Корма! – круг расширяется;
Нос! – круг сужается;
Поднять паруса! – все поднимают руки вверх, продолжая танцевать;
Драить палубу! – все начинают тереть ногой по полу;
Пушечное ядро! - все приседают;
Адмирал на борту! - все встают по стойке смирно и отдают честь!
Танцуют несколько раз.
Русалка: Да, вы танцуете, как настоящие пираты! Проплывайте! Но чтобы проплыть дальше, вам необходимо пройти сквозь заросли поющие водоросли, на которых растут колокольчики.Вам нужно пройти сквозь водоросли, не задев их, если вы их заденете, зазвенит колокольчик и разбудит Морское чудовище, которое вас не пропустит, проходите очень аккуратно и осторожно (нитки или веревки с колокольчиками прикрепленные между стен).
Акула: Я злая Акула, и я вас съем, вы такие аппетитные… первого съем вот этого мальчишку, сильно громкий он у вас, а потом закушу вон той плаксивой девочкой…или я не буду вас, есть, я вас буду проверять, буду спрашивать, не ответите, тогда съем! Страшно? Нет! Тогда слушайте мои вопросы. Сколько букв в слове АКУЛА? (5) . А сколько перед вами ступенек? (5) Ой, вы что, считать умеете? Или просто отгадали?! Тогда вот вам посложней вопрос: придумайте на каждую букву слова АКУЛА новые слова. Придумываете слова, поднимаетесь на одну ступеньку. После выполнения задания выдается деталь паззл.
А - арбуз, апельсин
К – капуста, кошка
Л – лошадь, ласточка
Абориген:Какие отважные ребята приплыли к нашему побережью! Этот берег дикий и я многого не знаю, помогите мне разобраться с этим заданием.
Мыльный пузырь: Я мыльный пузырь, живу на самом мыльном острове, у нас очень весело и радостно, только вот у нас приключилась беда, наш остров стал уходить под воду, пузыри не справляются, кто лопнул, кто улетел, и нам очень нужна ваша помощь. Ребята вы нам поможете?
Педагог, пираты и дети: Чем же мы вам можем помочь?
Мыльный пузырь: Чтобы нам помочь спасти остров, нужно просто дуть пузыри! Справитесь! (да!)
Мыльный пузырь: Ура! Наш остров спасен! Вы можете плыть дальше!
После выполнения задания выдается деталь паззл.
Кок:Здравствуйте, пираты! Знаете, кто я? Каждый уважающий себя пират должен уметь определять на вкус любые продукты, распознавать все вещества, чтобы понять, не отравлена ли его еда. Вы умеете это делать? (Да!). Сейчас мы это проверим.
Детям закрывают глаза с помощью шарфа, ведущий кладет ребенку в рот кусочек чего-то съедобного (банан, яблоко, апельсин, груша, огурец). Ребенок должен догадаться, что именно у него во рту.
После выполнения задания выдается деталь паззл.
Картограф: Приветствую вас в своем скромном жилище. Я картограф. Картограф составляет бумажные и электронные карты. Для вас у меня не просто задание. При правильном решении задания, вы будете получать часть паззл, который нужно собрать.
После выполнения задания выдается деталь паззл.
Боцман:Я помощник капитана и я приветствую вас, мои юные друзья. Вы прошли уже несколько испытаний, и я тоже приготовил для вас задание. Так как я являюсь старшим помощником капитана, я должен видеть и слышать все, что происходит вокруг. Я смотрю вдаль морского горизонта с помощью моего друга, вы знаете что это? (боцман показывает бинокль). Сейчас вы, станете моими помощниками. Для того, чтобы каждый из вас мне помог, вам необходимо встать друг за другом, отвернуться, кто стоит первый смотрит в бинокль и записываете ту букву, которую вы увидите в бинокль. У вас должно получиться предложение – послание (буквы С,К,О,Р,В,Ш,Л,У).
После выполнения задания выдается деталь паззл.
Пират Крюк: Вот мы и прибыли, мои юные пираты! Наконец-то наши ножки коснулись твердой земли! Самое время поразмять наши старые кости!
Цель: формировать умение у педагогах составлять квест игру в условиях реализации ФГОС ДО.
1. Сформировать у участников мастер- класса представления о квест - технологии в дошкольном образовательном учреждении.
2. Содействовать практическому освоению навыков проектирования образовательной деятельности с применением квест - технологии.
Когда к Вам в голову пришла
хорошая идея,
действуйте незамедлительно.
Воспитатель постоянно в поиске методов, приёмов позволяющих заинтересовать детей, активизировать их познавательную деятельность, сформировать потребность играть. Хочется, чтобы было все ново, интересно, современно. Сегодня вас познакомлю с новой игровой технологией, которая называется квест-технология.
Что такое Квест? Квест – это командная игра (от английского guest - поиск, приключенческая игра). Квест - эффективное педагогическое средство, позволяющее комплексно решать разнообразные образовательные и развивающие задачи. Иными словами, Квест — это цепочка заданий, связанная между собой какой-либо тематикой, общей целью.
Для детей старшего дошкольного возраста идея квеста идеально подходит: дети сталкиваются с различными проблемами или персонажами, создающими проблемы, придумывают, как с ними справляться и в конце игры подходят к определенному результату. Это, несомненно, творческий подход, и в качестве одного из важнейших познавательных процессов развивается воображение. В квест игре дети учатся взаимодействовать с ровесниками, принимать решения, использовать логику.
Проводить игры можно как в помещении детского сада, перемещаясь из групповой комнаты в спортзал, на кухню, в медицинский кабинет, в музыкальный зал, так и в музее, во время прогулки и экскурсии.
Второй этап: постановка проблемы, для того, чтобы заинтересовать детей. Использовать мотивационный прием (телеграмму от героев, с прописанной инструкцией, указывающей, по какому маршруту будут двигаться дети, и от какого пункта им нужно начинать движение.)
Третий этап: использование приемов - загадки, головоломки, различные задания: активные, логические, поисковые, творческие и пр.(при большом количестве человек, это задание можно проводить в виде эстафеты).
На последнем этапе: подводятся итоги и награждение победителей.
В процессе игры игроки последовательно выполняя задания, движутся по этапам и постепенно приближаются к конкретной цели. Команда получает недостающую информацию, подсказку, снаряжение и т.п. Участники объединены в игровые команды, либо все находятся в одной команде. При прохождении этапов команда не разделяется, а действует сообща.
Игроков сопровождает – воспитатель. Его задача – обеспечение безопасности, поддержка участников, помощь в решении организационных вопросов и взаимодействий.
Важно! Целесообразно придерживаться принципа чередования активной деятельности детей с фазами отдыха (пальчиковая и дыхательная гимнастика, музыкальная пауза или упражнение на релаксацию).
В конце всех испытаний участников должна ждать заслуженная награда, приз должен быть рассчитан на всю команду и распределяться так, чтобы никому не было обидно.
Сегодня я продемонстрирую вам, что совместная образовательная деятельность в формате квест замечательно вписывается в концепцию заданную ФГОС дошкольного образования. Это отличная возможность для педагога и детей увлекательно и оригинально организовать жизнь в детском саду.
Чтобы понять, как работает данная технология, я предлагаю вам вместе со мной определить методы и приемы квест – игры.
Итак, предлагаю разделиться, пожалуйста, на две команды. (При выполнении заданий игроки действуют сообща, они могут быть объединены в игровые команды или находиться в одной команде)
Ведущий. Вас ожидает сюрприз: к нам в гости пришел сказочный герой, а кто это вы должны отгадать. Послушайте, что для этого нужно сделать. Этот персонаж нарисован на картинке. Картинка разрезана, а ее части спрятаны. Ваша задача – найти части картинки и сложить их вместе и только после этого мы узнаем сказочного героя.
Первое задание для первой команды: Какие сказочные предметы заменяют самолет, телевизор, навигатор, кафе, автомобиль?
Самолет – ступа с метлой и ковер – самолет.
Телевизор – наливное яблоко на серебряном блюдце.
Навигатор – волшебный клубочек.
Автомобиль - сапоги – скороходы.
Ведущий. Молодцы, вы справились с заданием. Вручаю каждой команде часть картинки. Удачи вам!
Ведущий. Посмотрели наш маршрут на карте. Идем к цифре 3.
Ведущий. На этом задании мы будем решать задачи, узнавать геометрические фигуры.
Разложить в красный обруч все прямоугольные фигуры, а в желтый все желтые фигуры (воспитатели выполняют задание). Молодцы, правильно выполнили задание.
Разложить в красный обруч все красные фигуры, а в желтый все квадратные фигуры (воспитатели выполняют задание). Молодцы, правильно выполнили задание.
Ведущий. Теперь вспоминаем задание. Какие блоки принадлежать красному кольцу? А какие желтому?
В аквариуме плавало восемь красных рыбок. К ним пустили еще двух золотых. Сколько рыбок стало плавать в аквариуме? (Десять).
На елке росло девять шишек. Две шишки белка унесла в свое дупло. Сколько всего шишек осталось на елке? (Семь).
Ежик нес пять грибов и три яблока. Сколько всего яблок и грибов нес на своих иголках ежик? (Восемь).
Миша съел три ириски и четыре карамельки. Сколько всего конфет съел мальчик? (Семь).
Ведущий. Молодцы, справились с заданием и за это вы получаете части картинки. Направляемся к цифре 4.
Опора, без сомнения,
Для всех частей растения:
Для веток, листьев и плодов…(Ствол).
Его весной и летом
Мы видим одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки. (Дерево)
На ветках плотные комочки:
В них дремлют клейкие листочки. (Почки).
Что находится под землей у каждого растения?(Корень).
Дождик льет – она все пьет.
На ней все зеленеет и растет. (Земля).
Полежат – почернеют. (Листья)
Ведущий. Молодцы, вы решили кроссворд и справились с заданием, и за это вы получаете последние фрагменты картинки.
После прохождения всех заданий участники собираются вместе.
Ведущий: Все команды с успехом прошли испытания и получили части картинки. Теперь осталось сложить эти части, посмотреть на картинку и сказать, кто же изображен на ней. Каждая команда подойдите, пожалуйста, к столу и соберите вместе картинку. (Воспитатели собирают картинку и приходят к выводу, что это – Буратино). Правильно это сказочный герой Буратино.
Молодцы, уважаемы коллеги, вы дружно выполнили приготовленные мною задания. Спасибо вам! Скажите, пожалуйста, какие приемы мы использовали в квест игре? (Поиск, путешествие, выполнение заданий). Вам понравилось наше путешествие? Если понравилось, покажите открытые ладони, если нет – сложите ладони одну с другой.
Всем участникам спасибо за помощь в проведении игры.
Рефлексия (впечатления о мастер-классе):
Сегодня вы участвовали мастер – классе по организации квест – игры. Надеюсь, что убедила вас в том, что квест – технология оказывает неоценимую помощь педагогу, предоставляя возможность разнообразить воспитательно – образовательный процесс, сделать его необычным, запоминающимся, увлекательным, весёлым и игровым.
Главное - чтобы было весело, познавательно и запомнилось надолго!
И в конце мне бы хотелось узнать ваше отношение к сегодняшнему мероприятию, мне очень важно услышать ваше мнение от игры.
Участникам спасибо за помощь в проведении игры, а всем - спасибо за внимание!
Темы квестов могут быть самыми различными:
1. Поиск сокровищ (пиратские вечеринки, путешествие на необитаемый остров, в поисках приключений).
Спортивное мероприятие оформлено в виде линейной квест-игры, участвую дети подготовительной к школе группы.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Кургана "Начальная школа-детский сад №58"
Конспект занятия по физическому развитию
для старшей группы
" Путешествие на таинственный остров "
воспитатель физической культуры
Бородуля Дарья Сергеевна
Цель: самовоспитание и саморазвитие ребёнка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией, укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта.
Задачи: - образовательная: совершенствовать двигательные умения и навыки и развивать физические качества (скорость, ловкость, меткость) с помощью технологии образовательного квеста.
- совершенствование ходьбы: обычная, на носках, на пятках, с высоким подниманием колена (бедра), перекатом с пятки на носок, приставным шагом вправо и влево. Ходьба в колонне по одному,
- совершенствование навыков бега: обычный, на носках, с высоким подниманием колена (бедра), мелким и широким шагом, в колонне по одному, врассыпную. Непрерывный бег в течение 1 минуты в медленном темпе
- совершенствование навыков ползанья на четвереньках, переползание через препятствия,.
- совершенствование навыков пролезания в обруч разными способами.
- развитие навыков метание предметов в вертикальную цель (центр мишени на высоте 1 м) с расстояния 3–4 м.
- развивающая: обучать детей коллективной игре, умению видеть и понимать партнеров, развивать детское воображение через представление и фантазию; развитие ловкости, внимания, координации движения и меткости.
- воспитательная: воспитывать культуру эмоционального поведения в спортивно-игровой деятельности, воспитание волевых качеств, стремления к самосовершенствованию, создать доверительные отношения, воспитание навыков коллективных взаимодействий и организованности.
- оздоровительные: содействие гармоничному и физическому развитию всех систем организма и их функций.
Формирование УУД:
коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, проговаривать слова;
регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель;
познавательные: умение сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать;
личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях.
Активизация словаря: введение в словарь обучающихся таких слов и словосочетаний как: остров, волшебство, колдун.
Развивающая предметно-пространственная среда (оборудование): магнитофон, обручи, "волшебный цветок", мишени, мешочки, туннель, гимнастические коврики.
Используемые технологии: -ИКТ-технологии ( аудиосопровождение), -игровые технологии (ПИ "Паук и мухи", ИМП "Ладошка"), -здоровьесберегающие технологии (стимулирующие, защитно-профилактические, иформационно-обучающие, су-джок) , -проблемное обучение, - технология образовательного квеста.
Детский сад и семья – две основные социальные структуры, которые, в основном, и определяют уровень здоровья ребенка. У современных родителей необходимо формировать и поддерживать интерес к оздоровлению, как самих себя, так и своего ребенка. Современные мамы и папы должны выступать не в качестве пассивных “зрителей” образовательного процесса детей в вопросах сохранения и укрепления здоровья, а в качестве активных соучастников.
Ведущий принцип таких технологий – учёт личностных особенностей ребёнка, индивидуальной логики его развития, учёт детских интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе воспитания и обучения.
Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании :
-технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;
-здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования;
-валеологического просвещения родителей.
Форма проведения: "Путешествие на таинственный остров".
Ход ООД:
Организационный момент: вход, построение.
Здравствуйте ребята! Поздороваемся с нашими гостями. Ребята вы слышите какой-то странный звук в зале? (Звук 1)Ну-ка прислушаемся лучше! Кто же так шумит? Давайте поищем этого незнакомца!
Молодцы нашли! это божья коровка. посмотрите, у нее какое послание для нас!
Помогите! злой волшебник заколдовал наш остров, всех животных он превратил в камень. На нашем острове постоянно идет дождь и все цветы завяли. Спасти нас может только волшебный цветок, который растет в пещере самой высокой горы на нашем острове.
Ну то ребята поможем жителям таинственного острова?
Но для начала давайте проверим готовы ли мы к путешествию? Чтобы расколдовать всех мы должны быть одной командой, действовать вместе и только вместе мы сможем победить злого колдуна. Встаем в круг я показываю любое движение, жест с соответствующей мимикой лица, а вы дети должны повторить.
Ну все ребята, я уверенна мы-одно целое и мы готовы к путешествию. Возьмем с собой эти коврики и в путь. (Звук 2)
- ходьба, коврики за спиной,
- ходьба на носках, коврик вверх,
- ходьба на пятках, коврик за спиной.
- ходьба с высоким подниманием колена, коврик перед собой.
- ходьба с захлестом, коврик за спиной,
- ходьба в полном приседе, коврик перед собой,
- правый и левый голоп, коврик перед собой,
- прямой голоп, коврик перед собой,
- бег, коврик за спиной,
- бег со сменой направления, коврик перед собой,
- ходьба спиной вперед, коврик за спиной,
- построение, коврик за спиной.
Ну вот ребята мы и проделали часть пути к острову, но вы слышите? (Звук 3) Слышите? Что это? Да правильно, перед нами море. Как же нам перебраться через такую преграду.
Да ребята, все верно, но ведь у нас ничего этого нет, то же нам делать? Неужели мы не спасем жителей острова. Ребята посмотрите, что у нас в руках? Это коврики непростые, давайте их развернем, сядем на них и посмотрим, что будет.
Сели в круг. (Звук 4). Это ковры- самолеты. Приготовились к полету? Готовы? Полетели. (Звук 4).
Вот мы с вам и перелети море, и оказались на острове. Давайте послушаем. что здесь происходит. (Звук 5). Никого нет, один ветер гуляет на острове. Давайте разомнемся перед поисками цветка.
(Звук 6 негромко)
Эта поза сна и покоя.
И. п.: лежа на спине, ноги прямые, руки вдоль туловища, глаза закрыты.
Вот трава зашевелилась, предчувствуя восход солнца.
И. п.: то же, руки скользят по полу вверх-вдох, вниз-выдох.
Вот и цветы начинают выпрямлять свои стебельки и листочки.
И.п.: сидя, сгибание рук к плечам и выпрямление.
Позвоночник прогибаем, напрягаем, расслабляем.
И. п.: лежа на спине упор на локти, голова закидывается назад.
Даже маленькие кузнечики сгибают и разгибают свои ножки, ведь скоро им придется прыгать далеко-далеко.
И. п.: то же, сгибание и разгибание ног в коленях.
Вот и сонный бегемот повернулся на живот, а потом наоборот.
И. п.: то же, руки вверху, переворот на живот, а затем назад на спину.
И. п.: лежа на животе, захватить руками ноги и раскачиваться вперед-назад, голову высоко не поднимать.
Это как лисята маленькие просыпаются.
И. п.: сидя на коленях, упор на вытянутых руках. Руки скользят вперед, тело выпрямляется.
Жук упал и встать не может
И.п. лежа на спине, упражнение "велосипед".
А березка тянет свои веточки к солнцу высоко-высоко.
И. п.: лежа на спине, упор на локти, ноги вверх.
А как мы радуемся солнышку? Вот так.
И. п.: стоя на ковриках прыжки на двух ногах с хлопками над головой.
Ребята давайте уберем наши коврики, и осмотримся. Вот перед нами и пещера, ну что пошли на поиски цветка? (Пролезание в обруч и тоннель).
Вот и цветок.(Звук 7 недолго). Мы нашли его, но чтобы он помог нам расколдовать остров, нужно выполнить его задания. Берем 1 задание.
1) прогнать тучи с острова. Метание мешочков в цель правой и левой рукой.(Звук 8)
2) весело поиграть на острове. Игра "Паук и мухи". (Звук 9)
3) посади семена. Массаж су-джок шариками.
1. ЛАДОШКА
(1) Твоя ладошка – это пруд,
По ней кораблики плывут.
(2) Твоя ладошка, как лужок,
А сверху падает снежок.
(3) Твоя ладошка, как тетрадь,
В тетради можно рисовать
(4) Твоя ладошка, как окно,
Его помыть пора давно.
(5) Твоя ладошка, как дорожка,
А по дорожке ходят кошки.
4) собрать капельки дождя. Парами, прекладывание кубиков из одного в другой.
Вот и выполнили все задания. И пало колдовство.(Звук 10). Послушайте остров ожил. (Звук 11)
А нам пора возвращаться в детский сад. Садимся на коврики, заводим моторы. (Звук 12). И полетели.
Мы вернулись. Вам понравилось наше путешествие? Все ли у нас получилось как мы задумывали? Я уверена, что теперь злой волшебник больше не вернется и посмотрите ребята что это. Это фотография нашего острова, это нам на память, а раскрасим мы ее уже в группе.
Медико-профuлактические технологии в дошкольном образовании технологии, обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств. К ним относятся следующие технологии: организация мониторинга здоровья дошкольников и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья; организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста, физического развития дошкольников, закаливания; организация профилактических мероприятий в детском саду; организация контроля и помощь в обеспечении требований СанПиНов; организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.
Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании –технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка: развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки, оздоровительные процедуры в водной среде (бассейне) и на тренажерах, воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье и др. Реализация этих технологий, как правило, осуществляется специалистами по физическому воспитанию и воспитателями ДОУ в условиях специально организованных форм оздоровительной работы. Отдельные приемы этих технологий широко используются педагогами дошкольного образования в разных формах организации педагогического процесса: на занятиях и прогулках, в режимные моменты и в свободной деятельности детей, в ходе педагогического взаимодействия взрослого с ребенком и др.
Технологии социально-психологического благополучия ребёнка – технологии, обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребёнка-дошкольника. Основная задача этих технологий обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребёнка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье, обеспечение социально-эмоционального благополучия дошкольника. Реализацией данных технологий занимается психолог посредством специально организованных встреч с детьми, а также воспитатель и специалисты дошкольного образования в текущем педагогическом процессе ДОУ. К этому виду технологий можно отнести технологии психологического и психолого-педагогического сопровождения развития ребёнка в педагогическом процессе ДОУ.
Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования – технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов детского сада, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.
Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду – это прежде всего технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Цель этих технологий - становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.
Технологии валеологического просвещения родителей – это технологии, направленные на обеспечение валеологической образованности родителей воспитанников ДОУ, обретение ими валеологической компетентности. Валеологическое образование родителей надо рассматривать как непрерывный процесс валеологического просвещения всех членов семьи.
Неоспоримыми достоинствами Су – Джок терапии являются:
Высокая эффективность – при правильном применении наступает выраженный эффект.
Абсолютная безопасность – неправильное применение никогда не наносит вред.
Универсальность - Су – Джок терапию могут использовать и педагоги в своей работе, и родители в домашних условиях.
Простота применения – для получения результата проводить стимуляцию биологически активных точек с помощью Су–Джок шариков.
Таким образом, Су-Джок терапия - это высокоэффективный, универсальный, доступный и абсолютно безопасный метод самооздоровления и самоисцеления путем воздействия на активные точки, расположенные на кистях и стопах, специальными массажными шарами.
Это в первую очередь самомассаж. данный вид массажа не только полезен, но и очень интересен детям.
Технология интересна тем, что подобные упражнения можно проводить не только педагогам в детском саду, но и дома самими родителями.
Этот кругленький дружок (раздать родителям шарики)
Попробуйте покатать его между ладонями - тут же ощутите прилив тепла и легкое покалывание.
Его остроконечные выступы воздействуют на биологически активные точки, неизменно вызывая улучшение, самочувствия, снимая стресс, усталость и болевые ощущения, повышая общий тонус организма, увеличивая работоспособность. Прокатывая шарик между ладошками, дети массируют мышцы рук.
Это работу можно проводить перед выполнением заданий, связанных с рисованием и письмом в течение одной минуты для того чтобы снять напряжение и подготовить свои пальцы к работе.
Все движения шариком сопровождаются в соответствии с текстом стихов или потешек.
Я мячом круги катаю, Взад - вперед его гоняю. Им поглажу я ладошку. Будто я сметаю крошку, И сожму его немножко, Как сжимает лапу кошка, Каждым пальцем мяч прижму, И другой рукой начну (выполнять действия с шариком в соответствии с текстом).
Читайте также: