Квест игра в школьном музее сценарий
Обновлено: 05.07.2024
Цель мероприятия: ввести музей в сферу жизненных интересов ребенка, научить его рассматривать музей и как источник исторического, литературного знания, и как место для отдыха одновременно. Задачи: ознакомить участников с историей пребывания на Кавказе М.Ю. Лермонтова, с его творчеством, показать особенности быта на Кавказе, где и по сей день, причудливо переплетается культура русского народа и национальный колорит горцев. Решение данных задач позволяет воспитать доброту, отзывчивость, способность к сопереживанию, чувство национальной гордости и интернационализма в процессе изучения культур разных народов, что формирует сознание гражданственности и патриотизма у детей – жителей многонационального региона.
Содержимое публикации
Алябьева Светлана Алексеевна
Сценарий мероприятия - музейный квест
Цель мероприятия: ввести музей в сферу жизненных интересов ребенка, научить его рассматривать музей и как источник исторического, литературного знания, и как место для отдыха одновременно.
Задачи: ознакомить участников с историей пребывания на Кавказе М.Ю. Лермонтова, с его творчеством, показать особенности быта на Кавказе, где и по сей день, причудливо переплетается культура русского народа и национальный колорит горцев. Решение данных задач позволяет воспитать доброту, отзывчивость, способность к сопереживанию, чувство национальной гордости и интернационализма в процессе изучения культур разных народов, что формирует сознание гражданственности и патриотизма у детей – жителей многонационального региона.
26 апреля 2018 г.
Продолжительность мероприятия – 1 час
Участники мероприятия дети подготовительной группы.
Мероприятие проводилось на территории Государственного музея-заповедника М.Ю. Лермонтова в городе Пятигорске по ул. Лермонтова 4. В качестве зрителей присутствовали родители, сопровождающие педагогический коллектив.
Объекты для показа: усадьба В.И. Чилаева (дом хозяина и летний флигель, а так же усадебные постройки – конюшня, сеновал, кухня в подвальном помещении Домика), часть территории усадьбы Уманова.
Этапы программы:
Сбор детей у входа в музей-заповедник М.Ю. Лермонтова Слайд 1
Приветствие, знакомство, ознакомление с планом действий, раздача участникам блокнотов с заданиями (3 мин).
У конюшни звучит рассказ об отношении М.Ю. Лермонтова к лошадям, описание поэтом образа коня в стихах и прозе, изображенных в рисунках и живописи, о последнем приезде Лермонтова на Кавказ и приобретении им коня Черкеса серой масти (5 мин).
Показ Лермонтовского альбома с рисунками. Дети заходят на конюшню, где им показывают предметы для седлания коня, разрешают осматривать и прикасаться к ним (7 мин). Слайд 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26
Творческое задание по теме (5 мин). Слайд 27, 28, 29, 30, 31, 32
Демонстрация кухонной утвари, как ею пользовались, чем она различалась у горцев и казаков, сопоставление современной и старинной кухонной утвари (7 мин). Слайд 33, 34, 35, 36 (в помещении кухни съёмка не проводилась ввиду маленького подвального помещения)
Творческое задание по теме (5 мин).
Знакомство с русской традиционной куклой – развлечение детей дворянских и простых семей в начале XIX века (5 мин). Слайд 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55
Творческое задание по теме (3 мин).
Подведение итогов, объявление результатов (3 мин). Слайд 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64
Приведем фрагмент данной программы.
Хозяин усадьбы отставной майор В.И. Чилаев имел грузинские корни, его жена была младшей дочерью русского коменданта В.Т. Уманова, проживавшего по соседству. Многонациональных семей было немало на Кавказе в XIX веке, несмотря на патриархальность, строгие семейные традиции и обычаи кавказских народов. Благодаря знакомству с этнографическими и бытовыми предметами лермонтовской эпохи, мы узнаем о прошлом культуры народов Северного Кавказа, постигаем взаимопроникновение кавказской и русской культуры. Примером тому может послужить казачество, во многом вобравшее в свои обычаи часть традиций горцев, а коренные жители Кавказа перенимали часть обычаев и традиций, завезенных разными народами из России, независимо от того, что шла Кавказская война.
Неоднократно поэт бывал на Кавказе. В последний свой приезд Лермонтов жил в Пятигорске около двух месяцев, вот в этом летнем флигеле Чилаева.
По воспоминаниям хозяина усадьбы, поэт и его дядя часто принимали гостей и наняли здесь не только конюха, но и повара.
Повар Лермонтова готовил для приехавших офицеров различные блюда. Продукты обычно хранили в помещении ледника на усадьбе. В помещении кухни было отведено место для слуг поэта, которые здесь, возможно, и ночевали.
Кухня высшего сословия отличалась от кухни низшего лишь объемом и уровнем качественных продуктов. Кулинарные техники и рецептура были примерно одними и теми же. Более состоятельные слои употребляли в пищу больше мяса, птицы и дичи, а также позволяли себе сладости не только в праздник.
Основными блюдами крестьянства были борщ, щи, пироги, квас, соления и каши. Кашей называлось крупяное блюдо с любыми наполнителями, от овощей до мясных продуктов. Кисели – совсем не то, что мы имеем в виду под этим названием сейчас. Это густое желеобразное варево на растительной основе (например, его готовили из гороха или из толокна). Сладкие кисели – это позднейшее изобретение.
Обращаясь к письменным и предметным источникам того времени можно предположить, что в уездном курортном городке Пятигорске не было такого разнообразия продуктов, напитков, кухонной утвари, а главное – профессиональных поваров, как в столице и больших городах Российской Империи. По этой причине и меню было гораздо скромнее.
По заведенным на КМВ правилам, приезжие проходили, прежде всего, осмотр у доктора, а затем им назначалось лечение местными водами и строгой диетой – по показаниям. Обычно это были супы из птицы и крупы, каши, овощи и фрукты, узвары (компоты), чай, иногда кофе.
Приезжие часто селились в Ресторации, в гостинице грека Найтаки. Из тех же письменных источников мы узнаем, что же в то время готовили повара для своих хозяев, и каким было примерное меню трапезы.
Лермонтов и его родственник Столыпин, заплатив за Домик хозяину 100 рублей серебром, имели возможность здесь хорошо питаться. В те давние времена на Кавказе были, так же, как и сейчас, популярными блюда из мяса и дичи, рыбы, злаков, овощей. В цене было местное молоко, сливки, кисломолочные продукты, овечий сыр. Ели много печёного и жаренного – это пирожки, расстегаи, кулебяка, национальные лепешки из кукурузы и проса, лаваш, блины с вареньем, пирожные со сливками. Кавказ уже тогда славился своими фруктами и ягодами. Климат был для этого благодатный. Пили завезенное из Грузии кахетинское вино и местное, прасковейское. Завозили сюда и шампанское, пользующееся большим спросом у Водяного общества.
На десерт поэту и гостям подавали мороженое и ягоды. Блюда кавказской кухни готовились по желанию офицеров.
Пришла пора осмотреть нам с вами кухню. Спускаемся вниз по лестнице. На столах и полках расположена традиционная кухонная утварь XIX века. Среди наиболее значимых экспонатов: полотенце и посуда славянского населения Северного Кавказа (чугунки, самовар, глиняные крынки и горшки, ведро, плетёные корзины, туеса и др.) и горского населения (медная и лужёная посуда: подносы, чайник, кружки, котел, кувшины, казанки, сковороды).
Экспонаты комплекса – предметы быта и антикварная посуда для приготовления пищи, ее хранения и сервировки стола (стекло, керамика, металл, преимущественно медь).
Особое место в кухонном пространстве занимают сельскохозяйственные продукты. Здесь представлены не только бутафорские предметы (фрукты, овощи, грибы), но и настоящие продукты и травы.
Предметы антиквариата на кухне включают не только образцы из фондов музея, но и приобретённые специально для воссоздания облика кухни.
Музейный мастер: мы с вами познакомились с помещением кухни и музейными экспонатами бытового назначения, не забывайте записывать новые музейные слова в ваш блокнот – они вам еще пригодятся. (Экспонат, письменные и предметные источники, музейный смотритель, лермонтовед, антиквариат, фонды музея).
На столе, под навесом, рядом с кухней выставлена посуда.
Задание 1. Из предложенной кухонной утвари вы должны выбрать ту посуду, которая, по вашему мнению, кавказская, а какая русская (казачья), завезенная на Кавказ из России в те далекие времена.
Подмастерья выбирают выставленную на столе музейную посуду, надев специальные перчатки, как это принято для работы с музейными экспонатами. Меняются друг с другом, каждый может себя проявить в поиске.
Предложено 19 предметов (горшок керамический, кувшин – крынка (глечик), ступка с пестиком, ведро медное с ручкой – нукнус, ведро деревянное, чайник, коромысло, ухват, чугунок, казан с крышкой, кружка – гопан, туесок для ягод из бересты, самовар, кувшин – вараки водоносный, поднос овальный, утюг, полотенце – рушник, корзина, пиала).
Музейный мастер показывает, как пользовались в старину ухватом и коромыслом, и дает попробовать участникам.
Музейный мастер: Как вы думаете, наша современная посуда и кухонная утварь отличается от той, что мы видим здесь? Даю вам подсказку: во времена Лермонтова еще не было электричества.
Ответы для примера: электрочайник, поттер, микроволновая печь, миксер, электросоковыжималка, электорокофеварка, электромясорубка и др.
Задание 2. Загадка, из которой участники понимают, что на лестнице в подвальном помещении нужно найти меню старинной трапезы и из этого списка вычеркнуть те продукты и блюда, которые повара не использовали в эпоху поэта.
«Меню обеденной трапезы.
Горячее: щи, грибной суп, похлебка, уха, доширак. Холодное: окрошка, ботвинья, студень, кетчуп, заливная рыба, солонина.
Жаркое: мясо телятины, птицы, с овощами, шашлык, соевый соус, соль, специи. Тельное: обжаренная горячая рыба, суши, отварная рыба, роллы.
Пироги: кулебяка, гамбургеры, расстегаи, пицца, хот-дог. Сладкие пироги, блины, чипсы, пирожки, попкорн.
Задание 3. Если захочешь чаю испить – это будет к ответу нить. И как в комнату эту войдешь, недостающие строки найдешь.
Найти предмет в Домике, который прежде, чем попасть в музей, совершил большое путешествие из немецкого города Веймара в г. Пятигорск и имеет отношение к лермонтовскому роду. Отличительной чертой предмета является черная геральдическая роза и особая надпись на латинском языке.
Ответ: полотенце в буфетной Домика. (Об этом полотенце будет сказано особо во время знакомства детей с Домиком Лермонтова).
Музейный мастер: Молодцы, подмастерья, прекрасно справились с заданиями, и теперь мы можем продолжить путешествие, отправившись на конюшню.
Конюшня. В зданиях надворных построек, на территории усадьбы В.И. Чилаева, воссоздан облик помещения конюшни в соответствии с традиционным бытом лермонтовской эпохи. Комплекс включает в себя предметы, собранные научной экспедицией музея на территории Ставропольского края и Карачаево-Черкесии.
Интерьер конюшни разделён условно на две части:
- стойло для лошади (кормушка-ясли, бочка и ведро для воды, инвентарь для уборки); конская упряжь (2 седла, фрагмент седла – арчак, стремена, нагрудник, хомуты, потники, подковы, поводья, оголовье и т. д.);
- повозка с сеном и соломой, инвентарь для сенокоса, колеса.
Первоначально хозяйственные постройки на усадьбе были выстроены в 1820-е годы комендантом В.П. Умановым.
В 1835 году В.И. Чилаев приобрел западную часть умановской усадьбы и поставил флигель, в котором летом 1841 года временно остановились М.Ю. Лермонтов и А.А. Столыпин. Конюшня в те годы выглядела как камышовый навес на каменных столбах.
1881 году новый хозяин усадьбы К.В. Вейштордт капитально переделал навес на каменное строение с деревянными створчатыми воротами и сараем под железной кровлей. Позже в центральной части крыши появилась фахверковая надстройка из кирпича – сеновал.
Конское снаряжение в основном осталось прежним. Уздечка, как и прежде, состояла из налобника, щечных ремней, подбородника, переносья, и связанных вместе узлами поводьев и чумбура. Снаряжение офицерских лошадей украшалось медными бляхами. Под седло клали потник, обшитый черной кожей, а между лук – кожаную мягкую подушку, которая пристегивалась кожаным чересседельным троком, проходившим по ее середине, поэтому середина седла была самой низкой его частью, это и составляло главную особенность конструкции казачьих седел – в других кавалерийских седлах самая низкая часть находилась ближе к задней луке. Во время похода казаки возили с собой на своих конях форменную одежду, необходимые вещи и продовольствие. Все это хранилось в седельном вьюке. Он состоял из серого суконного чемодана, в который укладывали парадную форму и сапоги, фуражных сакв (в них возили корм для коня), сухарных сум для продовольствия, седельной подушки для хранения белья, портянок, перчаток и т. д., конской торбы, в которой лежали скребница, щетка и другие мелкие вещи. К передней луке приторачивали скатанную в трубку шинель или бурку).
Задание 4. Найдите в одной из емкостей в конюшне список предметов, необходимых для того, чтобы оседлать лошадь для верховой езды. Подчеркните их в предложенном списке.
Задание 5. В лермонтовском творчестве множество произведений, в которых есть описание коня и его снаряжения. Упоминается описание в 15 поэмах, 3 драмах, 16 стихотворениях и 8 прозаических произведениях.
Внимательно прочитайте стихотворение поэта, выберите и подчеркните элементы конской упряжи в нем.
«. Он вышел и прыгнул в седло.
Послушный конь его, объятый
Внезапно страхом неземным,
Храпит и пенится под ним:
Щетиной грива, – ржет и пышет,
Грызет стальные удила,
Ни слов, ни повода не слышит,
И мчится в горы как стрела.
…Мы отдохнем в краю родном;
Твою уздечку ещё боле
Обвешу русским серебром;
Продолжите этот список предметами, с которыми вы познакомились в усадебной конюшне, например: стремя, оголовье и т.п.
Мастер-класс.
Музейный мастер: Во все времена преданным помощником любой мамы по воспитанию и развитию ребенка служила кукла. Наших предков она сопровождала всю жизнь. Еще до рождения младенца у его будущей колыбели появлялась своя (индивидуальная) кукла, отгоняющая злых духов.
Младенчество, детство, отрочество, юность, зрелый возраст, старость – все жизненные этапы человек проживал в присутствии кукол. Даже после смерти кукла была рядом, сопровождая усопшего в иной мир.
Куклы для детей из простых крестьянских семей делались из материалов, которые всегда были под рукой: веточки, старые тряпки, солома. Зажиточные люди для своих детей покупали иные игрушки: солдатиков из олова, дорогих фарфоровых куколок. Но, несмотря на внешнюю красоту, для любого ребенка дороже та игрушка, которую он делает сам, передавая ей и частичку своего сердца.
Подорожница. Кукла предназначалась для тех, кто собирался в путешествие; она охраняла своего хозяина от дурных людей, воров, а также от голода, ведь в мешочке, который держит подорожница – пшено, знак того, что у путника никогда не закончится еда.
Крупеничка. Внутри куколки – крупа. Крупеничка делалась для того, чтобы в доме всегда имелся достаток и еды было вдоволь. А если случалось так, что год выдавался неурожайный, куколку распарывали, высыпали из нее крупу и варили кашу.
Колокольчик. Это кукла добрых вестей. Её отличительной чертой являются три юбки – как символ трёх царств. Для человека это – здоровье, радость и спокойствие. Кукла также сохраняла здоровье её владельцам, ведь звон колокольчика, по поверьям, оберегал от болезней, т. к. обладал волшебной силой.
Покосница. Эту куклу брали с собой на покос летом, когда заготавливали траву (сено) на зиму. Покосница берегла руки косцов от порезов и ран, поэтому руки куклы замотаны красной ниткой. Еще игровую покосницу взрослые делали детям во время сенокоса, чтобы развлечь и занять их, пока родители заняты.
Птичка. Кукушки, синички, жаворонки, грачи, воробьи – на Руси всех птиц любили, ведь птицы, как считали наши предки, приносят из теплых краёв ключи, которыми можно замкнуть на замок зиму и отомкнуть (выпустить) весну. Делая такую куколку-птичку, люди верили, что они приближают теплое время года.
Крошка-на-ладошку (Счастье). Маленькая куколка с большой длинной косой. Наши предки считали, что в волосах хранится вся наша сила. Кукла является символом женского начала и женской силы, символизирует достаток, красоту и долгую жизнь.
Коза. Обрядовая кукла, символ жизненной силы. Когда под Рождество ходили колядовать, брали ее с собой. У славян это и символ плодородия, а ещё коза – амулет хорошего настроения.
Одевали козу в праздничные нарядные одежды и вручали ей обрядовые предметы: колокольчики, деревянные бусы, серьги, монетки.
По завершении программы, пока ребята участвуют в мастер-классе по созданию старинной игрушки (которую каждый участник заберет с собой), второй ведущий проверяет записи в блокнотах участников, подводит итоги.
Программа коррекционной работы в школе в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее – ФГОС) направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования (далее – ООП), коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию и оказание помощи детям этой категории в освоении ООП.
Действующая в нашей стране система специального образования детей с проблемами в здоровье решает специфические задачи, заключающиеся в создании наиболее благоприятных условий коррекции аномального развития ребёнка, его социальной адаптации.
Одна из важных деятельностей в коррекционной работе, это игровая деятельность. В игровой деятельности главную идею и основу эффективности результатов составляют средства, которые активизируют деятельность обучающихся. В этой деятельности дидактическая цель представлена перед детьми в форме игровой задачи, а учебный материал используется в качестве её средства.
В экскурсионную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую. Игра не заменяет традиционные формы и методы музейной педагогики; она рационально их дополняет, позволяя более эффективно достичь поставленной цели и задачи конкретного занятия и всего экскурсионного процесса. Можно с уверенностью сказать что игра повышает интерес обучающихся к историческимпонятиям, стимулирует рост познавательной активности, это позволяет ученикам получать и усваивать большее количество информации, способствует приобретению навыков принятия естественных решений в разнообразных ситуациях, формирует опыт нравственного выбора. Игра улучшает отношения педагога и учащегося, так как игровые взаимодействия предусматривают неформальное общение и позволяют раскрыть тем и другим свои личностные качества, лучшие стороны своего характера; она повышает самооценку участников игры, так как и у них появляется возможность от слов перейти к делу проверить свои способности.
Специалисты по активным методам по-разному оценивают эффективность игр в усвоении материала. Если при экскурсии использовать лекционную подачу материала усваивается не более 20% информации, то в игре – до 90%, поэтому авторы различных игровых методических разработок настаивают на их применении.
Поэтому идея реализации музейногоквеста стала для нашей школы очень актуальна.И мы пришли к выводу чтомузейный квест или иная форма интерактивного занятия в музее является более эффективной для развития универсальных учебных действий, чем традиционная экскурсия – лекция.
Проведение игрового занятия в музее – педагогическая инновация последних десятилетий. На сегодняшний день это распространённая практика: каждый музей создаёт свои экскурсионные программы познавательного и игрового характера для детей, квесты выходят порой за пределы зданий и охватывают городское пространство, включая элементы ориентирования. Современный педагог должен не только включать в учебный процесс посещение музеев, но и уметь самому создавать квесты, чтобы привести обучающихся к результатам, соответствующим данному этапу изучения истории родного города, страны, знаменательных событий.
Методической литературы по созданию музейных квестов в качестве образовательных технологий немного. В основном, современные методические разработки посвящены описанию web-квестов. Отталкиваясь от этого понятия, попробуем определить основные признаки музейного квеста.
Web-квест (webquest) как технология обучения — проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. Впервые web-квест был использован в 1995 году Берни Доджем. Web-квест является проектом, в котором все материалы, предъявляемые учащимися, исходят из Интернета. Дизайн веб-квеста предполагает рациональное планирование времени обучающихся, сконцентрированного не на поиске информации, а на ее использовании.
В таком случае мы можем определить музейный квест как проект , в котором ресурсным пространством является музей. Почему выделяется именно web-квесты, как педагогическая технология? Для проведения квеста необходима образовательная среда, насыщенная информацией. Такой средой в web-квестах является интернет. Музейныйквест также обладает наличием насыщенного информационного поля.
Задачи квестав преодолении участниками квестового маршрута и одновременном получении новых знаний. Путь маршрута изначально неизвестен и участникам необходимо постепенно открывать его. Для этого надо отгадать загадки и, находить в пространстве музея необходимые объекты.Найденный объект содержит новую загадку для решения и т.д. Отгадка последовательно продвигает участников по пути к конечной точке маршрута, а неправильные решения не позволяют участникам двигаться дальше до появления правильного ответа. Все задания квеста являются тематическими.
Музейный квест - это замечательный способ совместить интересный отдых с познавательным процессом, особенно для детей с нашей категорией. Для совсем юных участников квест в музее - это способ приобщить ребенка к миру музеев. Экскурсия в игровой форме музейногоквеста поможет легко запомнить интересные факты.Осваивая игровое пространство и пребывая в свободном поиске.Более старшие ребята находят источники информации, осмысливают и перерабатывают её, накапливая знания, учатся применять их в нестандартных ситуациях.
Восприятие у детей с НОДА существенно отличается от восприятия нормально развивающихся детей, и здесь можно говорить и о количественном отставании от возрастных нормативов, и о качественном своеобразии в формировании данной психической функции.
Образная память включает в себя зрительную, слуховую, осязательную и некоторые другие виды памяти. Образная память тесно связана с восприятием и базируется на нем. Образы восприятия фиксируются в памяти. Таким образом, все недостатки восприятия у детей с нарушением опорно двигательного аппарата определяют недостатки образной памяти.
Таким образом экскурсия в форме квеста – это уникальное сочетание игры и познавательного процесса, тем самым квест в музейной деятельности , это отличный способ реализовать задачи связанные с процессом музейной деятельности.
В каждой деятельности есть свой алгоритм, так и игровой квест имеет свой маршрут.
Квест в музее — это совершенно особое приключение. Для организаторов оно открывает широчайшее поле действия, игрокам же дает возможность получить не только новые впечатления, но и знания. А как захватывающе протекает игра в музейных залах, среди необычных экспонатов и интересных композиций!
Готовые сценарии для музея от MasterFuns
Мы предлагаем три решения:
1. Готовый набор для квеста. Вы покупаете любой наш приглянувшийся готовый квест, скачиваете и распечатываете его. Локации в таком квесте будут стандартные, которые есть в любом музее. Например, парадный вход, лестница, гардероб, стенды и предметы мебели найдутся в любом музее вне зависимости от его направленности. Стоимость такого вариант в среднем 450- 900 рублей. Ниже мы рассмотрим некоторые из них.
2. Адаптация сценария под локации вашего музея. Вы приобретаете готовый квест и заказываете его адаптацию, в результате которой все экспонаты и особенности планировки, показавшиеся вам интересными, будут внесены в итоговую версию игры.
3. Индивидуальный сценарий. Вы заказываете разработку сценария с нуля и получаете полностью уникальный продукт, отвечающий всем вашим запросам.
Квест в музее: примеры заданий и обзор сценариев
Наше портфолио содержит огромное количество разработанных и опробованных игр. Специально для вас мы отобрали полдюжины тех, что оптимально впишутся в рамки музейного квеста:
В опасности сама Земля. Ее захватывает инопланетная флора, странным образом меняющая состав воды и почвы. Чтобы победить внеземного врага, даже супергеройских сил может оказаться недостаточно! Понадобятся научные опыты, древние экспонаты, поиск подсказок и активная командная работа.
В этом квесте много разных заданий, есть активные, а есть те, что требуют сообразительности. Например, в этом задании нужно сложить вместе две карточки и посмотреть, что получится на просвет.
Рассчитан сценарий квеста на школьников, есть две версии для младших и старших участников.
Веселый квест в музее для детей от 6 до 12 лет, готовых вступить в противостояние с жадными монстрами, сладости и экспонаты.
Чтобы разрушить козни монстров, юным сыщикам придется разгадывать загадки, выполнять активные задания и учиться работать в команде.
- Карточки с заданиями;
- Легенда для игроков;
- Инструкция с ответами;
- Украшения;
- Приглашения.
Сценарий для взрослых и подростков. Зловещий смех, громких стук захлопнувшейся двери, скрип ключа в замке… И вот вы уже заперты в этом странном месте, полном пугающих тайн и головоломных загадок. Остается собрать волю в кулак и использовать разбросанные тут и там подсказки, чтобы отыскать ключ и выбраться на волю!
Задания в этом сценарии разные, например, есть такое задание с использованием дополненной реальности (смотрите видео ниже). Игрокам нужно закачать готовое приложение и задание "оживет".
- Задания;
- Подробная инструкция;
- Программа для дополненной реальности;
- Легенда.
Ограбление музея — это вам не шуточки! Преступник отлично подготовился, придумал идеальный план и привел его в действие. Ха! Бедняга не знал, что по его следу пустится команда Детективов, способная находить мельчайшие улики и распутывать преступления головоломной сложности!
- Улики;
- Карточки-задания с поиска улик;
- Выводы Детектива;
- Обращение к игрокам,
- Схема игры;
- Инструкция.
Слышите шорох босых ступней в коридоре? А заунывный вой и звяканье цепей за стеной? Пора выбираться из этого музея! Только как разгадать все ловушки призраков и отыскать путь к спасению? Этот сценарий есть на русском и английском языках. Он отлично подойдет для "Ночи в музее".
- Реквизит;
- Задания;
- 2 схемы игры;
- Программа для дополненной реальности;
- Легенда.
• Интересные задачки и головоломки, логически привязанные к экспонатам. Порой поиски ответа превращаются в настоящее исследование!
• Разнообразие вариантов сценария. Квест необязательно должен строго соответствовать тематике музея — напротив, это его экспонаты подстроятся под выбранную вами историю и органично вплетутся в сюжет. При наличии фантазии организовать поиск пиратских сокровищ, стать участниками полицейского расследования или разгадать тайну фараона можно, имея в своем распоряжении даже ограниченные ресурсы!
По этому новогоднему сценарию для взрослых и подростков исчез Santa. На месте преступления обнаружены улики, которые еще больше запутывают дело. Разгадать эту загадку, пройдя по следам похитителей, под силу только настоящим Сыщикам!
- Улики;
- Карточки-задания для поиска улик;
- Правильный ход расследования;
- Обращение к игрокам,
- Схема игры;
- Инструкция.
Как устроить квест?
2. Спрятать задания в тайники.
3. Вручить игрокам Легенду.
Экономия времени. Организаторам приходится проявлять недюжинные творческие способности, чтобы написать по-настоящему динамичный сценарий, который охватил бы максимальное количество экспонатов, а участников игры заставил как следует поломать головы и при этом от души повеселиться. Это занимает много времени и сил.
Приемлемый бюджет. Стоимость сценария намного меньше услуг аниматоров, а использовать его можно много раз.
Методическая разработка "Памятью живы" способствует гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся средствами музейной педагогики для сохранения исторической памяти и наследия, развития интереса к истории, укрепления нравственных позиций учащихся, чувства собственного достоинства, гордости за свою школу, свою малую и большую Родину.
Содержимое разработки
Управление образования г. Владимира
Методическая разработка
1. Пояснительная записка
2. Описание методики проведения
3. Содержание квеста
4. Использованные ресурсы
1. Пояснительная записка
К тому же работа над проектом позволяет пополнить вспомогательный фонд нашего музея, научить ребят работать в команде, а в итоге сам квест поможет ребятам осознать всю важность событий Великой Отечественной войны – одного из ключевых событий отечественной истории, что впоследствии поможет имстать настоящими патриотами и гражданами России.
Цель проекта: способствовать гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся средствами музейной педагогики для сохранения исторической памяти и наследия, развития интереса к истории, укрепления нравственных позиций учащихся, чувства собственного достоинства, гордости за свою школу, свою малую и большую Родину.
изучение источников, документации, продуктов музейных проектов основного и вспомогательного фонда музея, их адаптация к форме квеста;
создание базы данных для подготовки команд к квесту;
популяризация материалов квеста.
Целевая аудитория: ученики с 1 до 11 классов. Примечание: для разных возрастных групп станции остаются одинаковыми, но уровень сложности заданий меняется.
В конце подводятся итоги по параллелям, все участники награждаются георгиевскими ленточками, а команда – победитель – переходящим кубком имени Героя Советского Союза С.Д.Василисина, который также является экспонатом школьного музея.
Кубок имени Героя Советского Союза С.Д.Василисина
В качестве модераторов выступают учителя, члены совета музея школы, при возможности ветераны войны и труженики тыла.
Место проведения: заранее подготовленные аудитории и актовый зал.
Время проведения – 90 мин. (средний расчет времени, исходя из того, что в каждой параллели в среднем по три класса): на одну станцию – 10 минут, вводная часть -10мин., подведение итогов и награждение – 10 мин., переходы, оргмоменты – 10 мин.
Предварительная подготовка:
Подготовка материалов с заданиями для каждого этапа.
Подготовка необходимого реквизита и технического оснащения (ноутбуки, интерактивные доски).
Определение модераторов и обозначение задач.
Бонусный вопрос для болельщиков содержит краеведческий материал о городе воинской славы Коврове - единственном городе, который был не в зоне боевых действий, но единственный был удостоен этого высокого звания .
2 станция Символическая
У каждой войны есть свои символы. И Великая Отечественная война не исключение.
Бонусное задание для болельщиков: из листа со штампом сложить письмо-треугольник.
3 станция Героическая
Бонусное задание для болельщиков: написать письмо Герою.
4 станция Музейная
Эта станция посвящена экспонатам нашего школьного музея – свидетелям событий 1941-45гг., привезенным с мест боев из Заполярья, подаренных ветеранами микрорайона.. Ребята должны соотнести экспонат с его описанием и назвать сам экспонат. С этим испытанием справятся те, кто побывал в нашем музее или посетил виртуальный музей на музейном сайте.
Бонусное задание для болельщиков: о чем может поведать экспонат?
5 станция Школьная
Бонусное задание для болельщиков: рассказать о своем родственнике в годы войны 1941-45 гг.
В перспективе предполагается добавить еще одну станцию - Спортивную, где ребята смогут показать и свои умения стрелять из пневматической винтовки, собирать и разбирать автомат, умение играть в команде.
Предлагаемая методическая разработка с успехом может быть использована учителями и учениками других школ. Поэтому в целях популяризации мы планируем ее опубликовать на сайте школьного музея.
4. Использованные ресурсы
-75%
Читайте также: