Куприна л е методика преподавания окружающему миру в начальной школе

Обновлено: 30.06.2024

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

а) Основная литература

1. Борзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе. История, краеведение, экономика, право, ОБЖ. - М., 2004.

2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1-4 классы. Методика обучения. - М., 2007.

3. Ворожейкина Н.И. Пропедевтический курс истории в начальной школе: беседы с учителем. - Смоленск, 2001.

6. Клепинина З.А., Аквилева Г.Н. Практикум по методике преподавания естествознания в начальной школе. – М., 2008.

9. Методика преподавания естествознания. Част 1. Теоретические основы методики обучения естествознанию в начальных классах / сост. О.Н.Лазарева. - Екатеринбург, 1999.

10. Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. - М., 2002.

11. Петросова Р.А., Голов В.П., Сивоглазов В.И. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе. - М., 1999.

12. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / под ред. И.А.Сафроновой. – М., 2011 (Стандарты второго поколения).

13. Программно-методические материалы. Окружающий мир. Начальная школа / сост. Е.О.Яременко. - М., 2001.

14. Сборник примерных программ для начальной общеобразовательной школы (система Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова) / под общ. ред. А.Б.Воронцова. – М., 2012.

15. Сборник программ для начальной школы. Система Л.В.Занкова: пособие для учителя / Н.Я.Дмитриева и др. – Самара, 2011.

16. Студеникин М.Н., Добролюбова В.И. Методика преподавания истории в начальной школе. - М., 2001.

17. Чернова Г.А., Жукова Л.Г., Митюкова И.В. Методика преподавания обществознания в начальной школе. - М., 2008.

б) Дополнительная литература

1. Бахарева А.С. Нестандартная форма уроков природоведения. - Курган, 1996.

2. Боголюбов Л.Н. Методика преподавания обществознания в школе. Учебник для студентов ВУЗов. – М., 2002.

3. Боголюбов Л., Лазебникова А. Общая методика преподавания обществознания в школе. – М., 2008.

4. Бровкина Е.Т., Козлова Т.А., Герасимов В.А. Ознакомление с окружающим миром. Природоведение: методика преподавания в начальной школе. - М., 1999.

6. Глаголев С.М., Голубова М.В. и др. Методика проведения летних экологических школ. - М., 1995.

7. Горощенко В.П., Степанов И.А. Методика преподавания природоведения. - М., 1984.

8. Ермаков Д.С. Формирование экологической компетентности учащихся. – М., 2009.

9. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. - М., 2004 (Педагогика. Психология. Управление).

10. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. - М., 1999.

12. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. Кн. для учителя. – М., 2002.

14. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения. - М., 1990.

15. Практикум по методике преподавания природоведения / под ред. А.Л.Филоненко-Алексеевой. - Вып. 1-4. - М., 1980-1983.

18. Старостенко Г.П., Пастухова Н.А. Современные открытые уроки естествознания и истории. 3-4 кл. – Ростов - н./Дону, 2002.

19. Сухаревская Е.Ю. Окружающий мир. 1-4-й классы: справочник для ученика начальной школы. – Ростов н/Д., 2010.

20. Филоненко-Алексеева А.Л. Из истории методики преподавания природоведения в русской школе. - М., 1993.

Методическая литература по УМК:

3. Гин А.А., Кудрявцев А.В., Бубенцов В.Ю., Серединский А. Теория решения изобретательских задач. – М., 2009.

8. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками. - М., 2006.

14. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / под ред. И.А.Сафроновой. – М., 2011 (Стандарты второго поколения).

16. Программа. Краткие методические рекомендации. Тематическое планирование курса. Окружающий мир. 1-4 классы / авт.-сост. Л.М.Цветова. – М., 2006.

19. Программно-методические материалы. Окружающий мир. Начальная школа / сост. Е.О.Яременко. – М., 2001.

20. Сборник примерных программ для начальной общеобразовательной школы (система Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова) / под общ. ред. А.Б.Воронцова. – М., 2012.

21. Сборник программ для начальной школы. Система Л.В.Занкова: пособие для учителя / Н.Я.Дмитриева и др. – Самара, 2011.

4. Интернет источники:

в) Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий:

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для обеспечения предмета необходимы:

1) оборудованные аудитории-лаборатории (переносной комплекс), класс для предшкольной подготовки (экспериментальные школы-площадки), мини-методическая библиотека (подборки научно-популярной, учебной, художественной литературы, периодики, нормативно-правовая документация; методические наработки учителей, студентов, систематизированные по тематическим блокам предмета);

4) уголок живой природы, географическая площадка и учебно-опытный участок с экологической тропой.

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

Институт педагогики и психологии образования

Кафедра естественнонаучных дисциплин и методики их преподавания

в начальной школе

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

а) Основная литература

1. Борзова Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе. История, краеведение, экономика, право, ОБЖ. - М., 2004.

2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1-4 классы. Методика обучения. - М., 2007.

3. Ворожейкина Н.И. Пропедевтический курс истории в начальной школе: беседы с учителем. - Смоленск, 2001.

6. Клепинина З.А., Аквилева Г.Н. Практикум по методике преподавания естествознания в начальной школе. – М., 2008.

9. Методика преподавания естествознания. Част 1. Теоретические основы методики обучения естествознанию в начальных классах / сост. О.Н.Лазарева. - Екатеринбург, 1999.

10. Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. - М., 2002.

11. Петросова Р.А., Голов В.П., Сивоглазов В.И. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе. - М., 1999.

12. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / под ред. И.А.Сафроновой. – М., 2011 (Стандарты второго поколения).

13. Программно-методические материалы. Окружающий мир. Начальная школа / сост. Е.О.Яременко. - М., 2001.

14. Сборник примерных программ для начальной общеобразовательной школы (система Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова) / под общ. ред. А.Б.Воронцова. – М., 2012.

15. Сборник программ для начальной школы. Система Л.В.Занкова: пособие для учителя / Н.Я.Дмитриева и др. – Самара, 2011.

16. Студеникин М.Н., Добролюбова В.И. Методика преподавания истории в начальной школе. - М., 2001.

17. Чернова Г.А., Жукова Л.Г., Митюкова И.В. Методика преподавания обществознания в начальной школе. - М., 2008.

б) Дополнительная литература

1. Бахарева А.С. Нестандартная форма уроков природоведения. - Курган, 1996.

2. Боголюбов Л.Н. Методика преподавания обществознания в школе. Учебник для студентов ВУЗов. – М., 2002.

3. Боголюбов Л., Лазебникова А. Общая методика преподавания обществознания в школе. – М., 2008.

4. Бровкина Е.Т., Козлова Т.А., Герасимов В.А. Ознакомление с окружающим миром. Природоведение: методика преподавания в начальной школе. - М., 1999.

6. Глаголев С.М., Голубова М.В. и др. Методика проведения летних экологических школ. - М., 1995.

7. Горощенко В.П., Степанов И.А. Методика преподавания природоведения. - М., 1984.

8. Ермаков Д.С. Формирование экологической компетентности учащихся. – М., 2009.

9. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. - М., 2004 (Педагогика. Психология. Управление).

10. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. - М., 1999.

12. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. Кн. для учителя. – М., 2002.

14. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения. - М., 1990.

15. Практикум по методике преподавания природоведения / под ред. А.Л.Филоненко-Алексеевой. - Вып. 1-4. - М., 1980-1983.

18. Старостенко Г.П., Пастухова Н.А. Современные открытые уроки естествознания и истории. 3-4 кл. – Ростов - н./Дону, 2002.

19. Сухаревская Е.Ю. Окружающий мир. 1-4-й классы: справочник для ученика начальной школы. – Ростов н/Д., 2010.

20. Филоненко-Алексеева А.Л. Из истории методики преподавания природоведения в русской школе. - М., 1993.

Методическая литература по УМК:

3. Гин А.А., Кудрявцев А.В., Бубенцов В.Ю., Серединский А. Теория решения изобретательских задач. – М., 2009.

8. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками. - М., 2006.

14. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / под ред. И.А.Сафроновой. – М., 2011 (Стандарты второго поколения).

16. Программа. Краткие методические рекомендации. Тематическое планирование курса. Окружающий мир. 1-4 классы / авт.-сост. Л.М.Цветова. – М., 2006.

19. Программно-методические материалы. Окружающий мир. Начальная школа / сост. Е.О.Яременко. – М., 2001.

20. Сборник примерных программ для начальной общеобразовательной школы (система Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова) / под общ. ред. А.Б.Воронцова. – М., 2012.

21. Сборник программ для начальной школы. Система Л.В.Занкова: пособие для учителя / Н.Я.Дмитриева и др. – Самара, 2011.

4. Интернет источники:

в) Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий:

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для обеспечения предмета необходимы:

1) оборудованные аудитории-лаборатории (переносной комплекс), класс для предшкольной подготовки (экспериментальные школы-площадки), мини-методическая библиотека (подборки научно-популярной, учебной, художественной литературы, периодики, нормативно-правовая документация; методические наработки учителей, студентов, систематизированные по тематическим блокам предмета);

4) уголок живой природы, географическая площадка и учебно-опытный участок с экологической тропой.

Ознакомиться Назначить курс группе

Смирнова М. С., Россинская А. Н., Штанова Л. Е. ; Под ред. Смирновой М.С.

Курс раскрывает методические особенности изучения историко-обществоведческого материала предмета "Окружающий мир". В курсе полно раскрывается понятие "информационно-образовательная среда", рассматриваются особенности работы с ее компонентами. Представлен материал о методах и технологиях обучения. Обращено внимание на использование мультимедийных средств обучения. Авторы предлагают широкий спектр приемов работы со всеми компонентами курса. Практикум позволяет восполнить знания истории и обеспечивать подготовку студентов к проведению уроков. Соответствует актуальным требованиям федерального государственного образовательного стандарта высшего образования. Для студентов, обучающихся по основным образовательным программам академического бакалавриата по направлению "Педагогическое образование, направленность (профиль) образовательной программы Начальное образование".

• 2.1. Понятие о методе обучения
• 2.2. Классификация методов обучения по источникам знаний
  • 2.2.1. Словесные методы обучения
    • Беседа
    • Наглядный метод обучения
    • Практический метод обучения
    • Объяснительно-иллюстративный метод
    • Проблемное изложение
    • Репродуктивный метод
    • Исследовательский метод
    • Частично-поисковый метод
    • 4.1. Понятие об учебнике
      • 4.1.1. Дидактические функции учебника
      • 4.1.2. Структура современного учебника
        • Учебный текст
        • Внетекстовые компоненты учебника
        • 4.2.1. Приемы работы с текстом учебника
          • Организация работы с учебником

          Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

          Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

          В далеком прошлом (ХVI-ХVIII вв.) в качестве локальных сведений в обучении привлекались объекты ближайшего окру жения, доступные непосредственному наб людению[24]. Так, Я.А. Коменский, протестуя против обычного в его время словесно-схо ластического метода преподавания, требовал, чтобы познание начиналось с вещей и явлений, окружающих ребенка.

          В первое десятилетие существования советской школы обучение и воспитание строились с привлечением местных материалов. Первые программы Наркомпроса (1920) ориентировали школу и учителя на их широкое использование. Однако начиная с 1923 г. в программы стали вводиться лишь элементы краеведения. С этого времени и вплоть до 50-х годов XX в. местному материалу отводилась роль дидактического средства.

          В 1989 г. появился экспериментальный вариант базисного учебного плана - союзно-республиканский. Его реализация была нацелена на помощь школьникам в осозна нии определенных черт национальной культуры народов своей союзной республики в диалектическом единстве с культу рой общечеловеческой.

          стала тема Родины, которая раскрывалась во всех частных темах. Главным разработчиком программы стал сектор начального обучения НИИ содержания и методов обучения АПН СССР (С.М. Языков, М.С. Василье ва, В.И. Кустарева, Н.Н. Светловская, А.М. Пышкало и др.) [1].

          Все исследования по данной проблеме оказались эффективными и на долгие годы (вплоть до 90-х годов) определили принци пы обучения в начальных классах на основе связи федерального и регионального компонентов образования, союзной и республиканской идеи. Этот подход реализовывался в практике школьного обучения. Был сделан чрезвы чайно важный вывод: региональный (или республиканский) компонент образования наполняется конкретным содержанием в случае целенаправленного изучения той территории, которая определена как родной край (республика или регион).

          События 90-х годов пробудили интерес к вопросам национальной культуры, педа гогики, национального самосознания. От радно отметить, что и в это непростое время педагогическая наука продолжала поиски: именно в эти годы велась разработка основ региональной концепции и технологии регионализации образования. Так, в регионе Ар хангельского Севера под руководством профессора Т.С. Буториной проводились комплексные исследования, которые поз волили сделать вывод о том, что этнокуль турный компонент, органически встроенный в содержание образования, позволяет соотнести процесс обучения с этнопсихи ческими особенностями учащихся, создает благоприятные условия для развития у школьников познавательных процессов, восприятия, памяти, мышления [25].

          Сегодняшние позиции в отношении ре гионального компонента определяют идео логию современного базисного учебного плана образовательной школы Российской Федерации. Новая Россия, как и ушедший в прошлое Советский Союз, остается мно гонациональным государством с множеством регионов, для которых характерно раз нообразие типов школ, этнокультурных и региональных моделей образования.

          Именно поэтому современная структура содержания образования представлена двумя уровнями: федеральным и региональным. Федеральный уро вень призван обеспечить единое образовательное пространство России. Он определяет стартовые возможности получения об разования. Региональный компонент вариативен и определяет региональные проявления тех сущностей, которые раскрываются в инвариантном содержании. Оставаясь составной частью содержания школьного образования, он обладает самоценностью и самозначимостью. В нем закладываются основы формирования у каждого учащегося системы знаний о своеобразии родного края, самобытности народной культуры, что способствует станов лению личности, небезразличной к судьбе своей малой родины и страны в целом.

          Вместе с тем изучение природы своего края позволяет глубже понять законы природы, убеждает в её ранимости и необходимости заботы и охраны. Отсюда обучение на краеведческой основе выступает ведущим принципом обучения.

          Среди объектов природы имеются такие природные комплексы, которым человек уделяет особое внимание и заботу. Развитие сети особо охраняемых территорий является одним из наиболее действенных способов поддержания биологического разнообразия. Оптимальное соотношение охраняемых природных территорий разных категорий, их относительно равномерное распределение позволяет в наибольшей степени обеспечить сохранение экологического равновесия в регионе. К системе особо охраняемых природных территорий (ООПТ) относятся памятники природы.

          В Воронежской области изучение ООПТ осуществляется достаточно давно. В двадцатых годах двадцатого века была заповедана часть территории Усманского бора, через десять лет был создан заповедник в прихоперских лесах ( Хоперский государственный природный заповедник создан в 1935 году). С 1985 года Воронежский заповедник является биосферным, т.е.он входит в международную систему биосферных резерватов, осуществляющих глобальный экологический мониторинг. В 90-е годы 20 века документально оформлены все существующие памятники природы и осуществлена разработка кадастра ООПТ Воронежской области. В нашей области была создана сеть заказников и памятников природы. В последние 15 лет прошли регистрацию все природные памятники и их перечень по районам области отражен в Приложении 2.

          Изучение работ ученых о значении изучения природы родного края позволяет заключить, что изучение памятников природы родного края способствует формированию более глубоких прочных знаний учащихся, помогает детям познать красоту окружающей природы, будит их творческие силы и ведет к нравственному совершенствованию.

          Младшие школьники учатся осознавать целостность окружающего мира, осваивают основы экологической грамотности, элементарные правила нравственного поведения в мире природы. В процессе изучения памятников природы родного края, у детей формируется чувство гордости за свой край ,свою Родину. Особенностью изучения памятников природы родного края является приобретение младшими школьниками таких знаний, умений, навыков и способов деятельности в ходе исследования своей местности, которые способствуют формированию активной гражданской позиции, выраженной в виде осмысления своих собственных поступков и повседневного культурного поведения.

          Изучение природы родного края позволяет прежде всего развивать:

          1. Эрудицию младшего школьника, которая бы позволила ему быть осведомлённым в знаниях (представлениях и понятиях):

          -о родном крае и родной стране, об особенностях природы, достопримечательностях,

          2.Личностные качества: элементы научного миропонимания ,экологическую информационную и этическую культуру, наблюдательность, эмоции, творческие способности, патриотические чувства, любовь к природе

          3.Совершенствовать опыт практической деятельности: ориентироваться на местности ,соблюдать правила охраны природы и участвовать в некоторых природоохранных мероприятий.

          4.Учить овладевать способами познания окружающего мира: наблюдение, проектирование, устная речь, электронные носители.

          5. Формировать культуру учебной деятельности: умение выдвинуть учебную задачу, составлять план действий и выполнять их до получения результата, осуществлять контроль, самоконтроль; вносить в деятельность необходимые коррективы . [2, 3, 12, 14, 17] .

          Поскольку памятные природные места в каждом районе свои, то их изучение может носить специфику по содержанию, формам, методам. Вместе с тем, в научном сообществе методистов по естествознанию сложилась позиция, что природа выступает средством образования и может входить в структуру образовательной среды. Эти возможности природы могут предметом внимания учителей и исследователей.

          Аксенова Е.Г. Элементы краеведения на начальной ступени образования / Е.Г. Аксенова // Начальная школа плюс До и После. – 2008. - №10. – С. 41-43.

          Архипова, Ю.И. Учебное исследование – среда познания окружающего мира / Ю.И. Архипова // Начальная школа. – 2010. - №7. – С. 110-114.

          Бархаев, Б.П. Педагогическая психология / Б.П. Бархаев. – СПб.: Питер, 2007. – 448 с.

          Бойкова, И.Н. Организация исследовательской деятельности младших школьников / И.Н. Бойкова // Начальная школа плюс До и После. – 2009. - №11. – С. 37-40.

          Бондаренко А.И. Проект как одна из форм организации образовательно-воспитательного процесса в начальной школе.//Начальная школа до и после. 2009, № 8

          Валеева, А.Р. Создание условий для разностороннего развития личности ученика / А.Р. Валеева // Начальная школа плюс До и После. – 2009. - №3. – С. 47-51.

          Вахрушев А. А. Окружающий мир. Наша планета Земля: Учебник в 2-х частях ( 2 класс) / Вахрушев А. А., Бурский О. В., Раутиан А. С. Бурский О. В., Раутиан А. С. – М.: Изд-во Баласс, 2012. – 272 с.

          Водопьянова, Е.В. Уроки окружающего мира – уроки открытий / Е.В. Водопьянова // Начальная школа. – 2009. - №10. – С. 46-51.

          Волков, Б.С. Возрастная психология. В 2-х ч. Ч.2: От младшего школьного возраста до юношества: учеб. пособие для студентов вузов / Б.С. Волков, Н.В. Волкова; под ред. Б.С. Волкова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 343 с. – (Библиотека психолога).

          ВостриковаМ.В. Топонимика как элемент краеведческой работы / М.В. Вострикова учитель школы № 29, г. Энгельс// Начальная школа. –2006. №6 с.38

          Гражданцева, В.А. Педагогика сотрудничества как условие развития личности / В.А. Гражданцева // Начальная школа. – 2008. - №6. – С. 19-21.

          Григорьева И.В. Использование регионального компонента в обучении / И.В. Григорьева // Начальная школа. – 2008. - №11. – С. 64-67.

          Гусева, Т.В. Дифференцированный подход к ознакомлению младших школьников с природой / Т.В. Гусева // Начальная школа плюс До и После. – 2007. - №6. – С. 19-21.

          Дымова Т.В. ,Колесникова Л.А. Воспитываем любовь к родному краю (на материале исследовательской работы на тему )Сохраним и приумножим красоту и богатство памятника природы-озера Ильмень /Дымова Т.В. ,Колесникова Л.А. //Педагогическое регионоведение региональный научно-методический журнал Борисоглебский государственный педагогический институт №1 (1), 2012, с.34 .

          Ефимов В.Ф. Компетентность как новое качество личности школьника / В.Ф. Ефимов // Начальная школа. – 2012. - №2. – С. 11-18.

          Иванова Л.П. Судьба природы – наша судьба / Л.П. Иванова // Начальная школа. – 2009. - №6. – С. 75-78.

          Исаев И.Ф. Из опыта разработки региональной программы модернизации педагогического образования / И.Ф. Исаев // Начальная школа. – 2006. - №11. – С. 13-16.

          Лихачев Д.С.Экология культуры. Прошлое - будущему. М.: Наука,

          1985. ж. Москва, 1979, № 7, с.173-179)

          Климанова Л.Ф. Инновационные технологии в обучении грамоте. [Текст] / Л.Ф. Климанова. // Начальная школа. – 2010. №9. С. 10-13.

          Когут, Л.М. Педагогическая поддержка младшего школьника как условие успешного личностного развития / Л.М. Когут // Начальная школа плюс До и После. – 2009. - №11. – С. 22-25.

          Коршикова Е.А. Примерный план работы краеведческого кружка (1-4 классы) / Е.А. Коршикова // Начальная школа плюс До и После. – 2007. - №3. – С. 75-79.

          Куприна, Л.Е. Метод проектов как способ организации исследовательской деятельности учащихся начальной школы / Л.Е. Куприна // Начальное образование. – 2010. – №2. – С. 16-19.

          Маркова И. Наш дом – природа / И. Маркова // Начальная школа. Первое сентября. – 2007. - №9. – С. 9-12.

          Масловская, Л. Развитие личности – цель современного образования / Л. Масловская // Начальная школа. Первое сентября. – 2009. - №20. – С. 16-17.

          Миронов, А.В. Окружающий мир: освоение учащимися доступных способов изучения природы и общества / А.В. Миронов // Начальная школа. – 2010. - №6. – С. 53-57.

          Миронов, А.В. Стандарт второго поколения: изучаем воду и водные экосистемы / А.В. Миронов // Начальная школа плюс До и После. – 2010. - №8. – С. 14-18.

          Немичева Т.Н. Кто лучше знает природные зоны России? / Т.П. Немичева // Начальная школа. – 2010. № 6 с.50.

          Орлова, Л. Уроки и исследования / Л. Орлова // Начальная школа. Первое сентября. – 2009. - №14. – С. 23-30.

          Педагогика: учеб. / Л.П. Крившенко и др.; под ред. Л.П. Крившенко. –М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – 432 с.

          Педагогика: учебное пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Высшее образование, 2007. – 430 с.

          Питинова Т.Г. Изучение родного края / Т.Г. Питинова // Начальная школа. – 2006. - №11. – С. 86-89.

          Плясина, Е.В. Наши маленькие открытия / Е.В. Плясина // Начальная школа. – 2009. - №2. – С. 55-58.

          Полякова И.Ф. Учебно-методический комплекс регионального компонента начального школьного образования / И.Ф. Полякова // Начальная школа. – 2009. - №3. – С. 42-45.

          Родионова, Е.В. Проектно-исследовательская деятельность младших школьников (С учетом национально-исследовательского компонента) / Е.В. Родионова // Начальная школа плюс До и После. – 2008. - №5. – С. 63-64.

          Смолкина, Е.В. Исследовательская деятельность учащихся как средство реализации личности в общеобразовательном пространстве / Е.В. Смолкина // Начальная школа. – 2007. - №2. – С. 17-18.

          Степанова Н.А. Работа по экологии и краеведению / Н.А. Степанова // Начальная школа. – 2003. - №2.

          Семенова Л.И. Край, в котором я живу (Классный час – представление проекта, 4-й класс) / Л.И. Семенова // Начальная школа плюс До и После. – 2008. - №10. – С. 74-76.

          Семенова Л.И. Край, в котором я живу (Классный час – представление проекта, 4-й класс) / Л.И. Семенова // Начальная школа плюс До и После. – 2008. - №10. – С. 74-76.

          Тарасова Т.И. Учебные проекты в экологическом образовании учащихся начальной школы./ Т.И. Тарасова, заведующая кафедрой естественных наук и методики их преподавания, кандидат педагогических наук // Начальная школа. – 2011. № 2с.60)

          Сулейманова, Ф.В. Познавательное и социальное развитие школьников / Ф.А. Сулейманова, И.П. Вострякова // Начальная школа. – 2009. - №9. – С. 29-31 (Библиотечка учителя).

          Ушакова О.С. Диагностика результатов обучения: реализуем требования ФГОС НОО: учебно-методическое пособие.- М: ВЛАДОС, 2013- 117 с.

          Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).

          Хуторской, А.В. Современная дидактика. Учеб. пособие / А.В. Хуторской. – М.: Высш. шк., 2007. – 639 с.

          Цыварева М.А. Регионализация содержания общего начального образования / М.А. Цыварева // Начальная школа. – 2007. - №5. – С. 97-99.

          Явгильдина З.М. Возможности реализации национально-регионального компонента в современных условиях школьного обучения / З.М. Явгильдина // Начальная школа. – 2006. - №12. – С. 64-69.

          
          

          Высылаю все практикумы по дисциплине "Методика преподавания интегрированного курса "Окружающий мир".
          Все тексты лекций - на учебном портале УрГПУ.
          С уважением, Ольга Николаевна Лазарева

          
          

          
          

          Тема: методика преподавания окружающего мира
          Время: 12 нояб. 2021 14:00 PM Екатеринбург

          Идентификатор конференции: 889 0055 7739
          Код доступа: rK604H

          С уважением, Ольга Николаевна Лазарева

          
          

          Каждый студент выберет 1 или 2 понятия и составит технологию формирования этого понятия. – не конспект – вопросы и задания по данному понятию. – выбираем понятие (педагог на лекции смотрела понятие круговорот воды) – каждый свое или пару понятий – например дикие и домашние животные, зимующие и перелетные птицы. Выделить 4 этапа, указать какие задания учитель дает, какие приемы использовать, охарактеризовать.
          Любой термин из программы – открываем учебник 2 класса по окр миру – любое понятие выбираем и технологию составляем – не конспект урока. Формирование понятия – к зачету.

          также к зачету делаем анализ программы учебной - на 2-3 стр с выводом о том соответствует программа стандартам или нет

          
          

          Ольга Лазарева приглашает вас на запланированную конференцию: Zoom.

          Тема: методика преподавания окружающего мира
          Время: 13 нояб. 2021 08:30 AM Екатеринбург

          Читайте также:

            
          • Волюнтаризм в философии это кратко и понятно
            
          • Школьная система разнообразных форм взаимодействия детей и взрослых должна обновляться каждый
            
          • Обеспечение пожарной безопасности образовательного учреждения кратко
            
          • Условия предоставления межбюджетных трансфертов кратко
            
          • Объясните смысл понятия правопонимание обществознание кратко