Культурное развитие в ссср и усср кратко
Обновлено: 02.07.2024
После победы в гражданской войне, несмотря на разруху и нищету, большевики не оставляли без внимания вопросы культуры. Составной провозглашенной цели построить коммунистическое общество была "культурная революция", которая должна воспитать человека коммунистического будущего. Первоочередной задачей на этом пути была ликвидация неграмотности. В начале 20-х годов неграмотные составляли более половины населения Украины. Для борьбы с этим явлением создавалась сеть школ ликвидации неграмотности ликбезы, в которых учиться читать и писать имели все лица в возрасте от 8 до 50 лет. К участию в ликвидации неграмотности в порядке трудовой повинности привлекались все грамотные граждане. Одновременно с преодолением неграмотности советские органы власти целенаправленно прививали населению преданность коммунистической идеологии. Все учебные пособия, периодическая печать, литература были проникнуты политическим содержанием. Борьба с неграмотностью оказалась результативной. Уже на 1926 г. основы граммботы овладела большая часть населения. На 1939 г. только 15% населения в возрасте до 50 лет оставались неграмотными
При власти большевиков изменилась по сравнению с дореволюционными временами, и система образования. В 20-е годы она выглядела так: дети от 4 до 8 лет воспитывались в детских садах и домах, с 8 до 15 лет в детских домах и семилетних трудовых школах; с 15 лет подростки вступали в профшколы с двухгодичным сроком обучения, которой завершалась начальное образование. В семилетка основное внимание сосредоточивалось исключительно на подготовке молодежи для производства и не ставилась задача подготовки в вуз. Кроме того изменилась методика преподавания и вся система организации обучения от урока к внешкольной работы
Высшими учебными заведениями в УССР в течение 1922-1929 гг были техникумы и институты. В техникумы принимали лиц от 17 лет. Здесь готовили специалистов узкой специализации. Уже в процессе работы, приобретая стаж, выпускник техникума мог стать инженером, агрономом, экономистом и т.д. В институтах же осуществлялась подготовка администраторов, организаторов производства
С началом 30-х годов школа подверглась новым изменениям. В июле 1930 г. ЦК ВКП (б) принял постановление "О всеобщем обязательном обучения". Чтобы реализовать принцип обязательности, нужны были новые школьные помещения, кадры учителей, учебники и пособия. Для решения этих проблем при СНК УССР создали комитет содействия всеобуча ("всеобщее обучение") во главе с председателем правительства В. Чубарем. Осуществлялась коренная перестройка школьной сети. Начальные школы переводились на семилетнее обучение. Некоторые семилетки на десятилетний срок обучения. В 1934 г. вводилась единая структура общеобразовательной школы трех типов: начальная (четырехлетнее обучение), неполная средняя (семилетнее) и средняя (десятилетнее). Началось массовое строительство школ. Уже в 1932/1933 учебном году 98% детей школьного возраста ходили в школу
80% учащихся в УССР учились в украинских школах. Национальные меньшинства имели свои школы: русские, еврейские, польские, немецкие, болгарские, молдавские, татарские т.д. Но в конце 30-х годов большинство из них перевели на украинский или русский язык обучения. В 1938/1939 уч.г. во всех школах СССР ввели обязательное изучение русского языка. Обучение обеспечивали более 150 тыс. учителей
Претерпела перестройки и система высшего образования. Возросло количество вузов. В 1938/1939 уч.г. их насчитывалось 129 (в 1914/1915 уч.г. было лишь 19). В 1933 г. были восстановлены университеты в Киеве, Днепропетровске, Одессе и Харькове. В конце 1935 г. были отменены ограничения, связанные с социальным происхождением абитуриентов. За годы первых двух пятилеток вузы и техникумы УССР подготовили 300 тыс. специалистов
Развитием фундаментальной науки проникалась украинский (Всеукраинская) академия наук (УАН, впоследствии ВУАН, а с 1936 г. Академия наук УССР), которая с начала 20-х годов все больше становилась государственным учреждением, деятельность которого жестко регламентировалась партийными органами. Все другие научные учреждения, в частности Украинское научное общество, были ликвидированы или подчиненные ей
В 20-30-е годы шел активный процесс огосударствления науки, ее идеологизация. Государственно-партийное руководство стало определять характер идейных, кадровых и организационных изменений в науке. Главным критерием оценки ученого была преданность партии и власти, а не его научные способности
Большевики, получив власть в Украине и других национальных республиках преимущественно насильственными методами, должны были завоевывать благосклонность населения, чтобы удержать ее. С этой целью они начали широкую кампанию, направленную на укоренение своего влияния на местах, создание преданного большевистской партии кадрового потенциала с местного населения. Такая политика, введенная в 1923 г., получила название коренизация. В Украине она осуществлялась в форме украинизации. Украинизация предусматривала распространение марксистско-ленинского образования, привлечение Украинская к партии, предоставления им должностей, поддержку украинской культуры, внедрение украинского языка в партийном и государственном делопроизводстве, расширение ее применения в сфере образования, прессы, издательского дела. Значительный вклад в "украинизацию" сделали наркомы просвещения УССР А. Шумского и Н. Скрипника
Политика украинизации имела весомые достижения. На украинский язык обучения перешли более четверти институтов и больше половины техникумов, работало украинское радиовещание, количество украинский среди служащих государственного аппарата выросла до 54%. Но если среди членов и кандидатов в члены КП (б) У количество украинский увеличилась до 52%, то в ЦК КП (б) У их было не больше четверти, а генеральными секретарями ЦК КП (б) У Украинская не избирались. В 1927-1928 гг почти половину всех студентов республики составляли украинский. Во второй половине 20-х годов делопроизводство на украинском языке велось в 75% государственных учреждений и организаций
Активно осуществлялась политика коренизации в районах Украины, населенных национальными меньшинствами. В октябре 1924 г. в составе УССР была образована автономная Молдавская республика, в течение 1924-1925 гг 7 немецких, 4 болгарских, 1 польский, 1 еврейский национальные районы, а также 954 сельских совета национальных меньшинств, 100 местечковых советов. В настоящее время в Украине действовало 566 школ с немецким языком обучения, 342 еврейским, 31 татарском
Революционный энтузиазм и политика украинизации создали предпосылки для бурного художественной жизни 20-х годов. Появилась целая плеяда молодых и талантливых украинских художников, которые своей творческой деятельностью вызвали настоящее возрождение украинской культуры. Возникли многочисленные центры литературного творчества. Создавались объединения, кружки, студии. В частности, группа неоклассиков во главе с М. Зеровым, союз "Плуг", объединение "Гарт", "Свободная академия пролетарской литературы" (ВАПЛИТЕ) и т.д.
Ярким явлением стало украинское театральное искусство. В 1922 г. в Харькове Лесь Курбас основал театр авангарда "Березиль"
Различным и содержательным было музыкальную жизнь. Плодотворно работали композиторы Г. Веревка, Б. Лятошинский. Активно выступала известная капелла "Думка"
Развивались все виды изобразительного искусства, представленного М. Бойчуком, Ф. Кричевский, А. Петрицкий, В. Касияном
Первые шаги сделало украинское киноискусство. В 1927 г. началось строительство крупнейшей в то время в Европе Киевской киностудии. В 1928 г. свой первый фильм "Звенигора" выпустил А. Довженко
В 1920-х годах украинская литература и искусство переживали бурный подъем. Проникнута национальной духовностью, вопреки идеологическим ограничениям, украинская культура достигала мирового уровня
С утверждением сталинского тоталитарного режима вся сфера культуры подпала под полный контроль партийно-государственных органов. Все творческие объединения художников ликвидировались. Зато создавались союзы писателей, художников, композиторов, которые были под неусыпным оком партии. Вся творческая деятельность литераторов, художников должна была отвечать требованиям единого творческого метода социалистического реализма. Основными его чертами принято считать: присутствие нового героя революционера-пролетария, коммуниста; воспевание коммунистических идеалов; отражение и оценка жизненных ситуаций с точки зрения марксизма-ленинизма; многогранность художественных форм и проявлений. Все, кто не вписывался в данную систему, не имели права на творчество
Поэтому украинские мастера литературы и искусства, которые в своем творчестве имели ярко выраженный национальный характер, стали объектом сталинских репрессий. Их обвиняли в "буржуазном национализме" и уничтожали. Так сам клеймили и украинских ученых, которые осуществляли украиноведческие исследования, преподавателям, учителям и т.д. Вследствие сталинских репрессий почти полностью физически уничтожили поколения художников первой трети ХХ века, что дает основание говорить о "расстрелянном возрождении"
Культурная жизнь на западноукраинских землях, находившихся под властью Польши, Румынии и Чехословакии, имело свои особенности. Ведущее место в развитии национальной культуры на западноукраинских землях принадлежало Галичине, особенно Львову. Здесь сохранялись национальные самобытные традиции, формировались кадры национальной интеллигенции.
Большое влияние на культурную жизнь края имела ассимиляторская политика правительств Польши и Румынии. Наиболее пагубно эта политика отразилась на состоянии народного образования
На территории Восточной Галиции и Волыни к началу 20-х годов существовала довольно широкая сеть украинских школ около 2,5 тысячи, охватывающую большую часть русскоязычного населения. Однако уже к началу 30-х годов в Восточной Галичине украинских школ осталось 360, а на Волыни лишь 4. Зато с появилось более 2 тысяч двуязычных школ (украквистичних), имевших способствовать полонизации украинского населения. Еще хуже положение было на Буковине, входившей в состав Румынии. На 1924 г. здесь не осталось ни одной украинской школы
На этом фоне совершенно иначе выглядел состояние народного образования в Закарпатье, находившееся под властью Чехо-Словакии. Здесь функционировало 463 украинские школы, которые финансировались чешским правительством. Однако серьезной проблемой в этих школах был язык преподавания. Сначала преподавание в них велось на русинском языке. Но после языковой дискуссии середины 20-х годов преподавание в них перевели на литературный украинский язык
Большую помощь в организации народного образования на западноукраинских землях оказывали общества "Просвита" и "Родная школа". Кроме того эти и другие общества удерживали большую сеть читален, детских садов, курсов и тому подобное. P>
Основание национальных высших учебных заведений было для западноукраинской интеллигенции одной из форм освободительной борьбы. Без разрешения и против воли польского правительства во Львове существовали Украинская университет (1921-1925) и Высшая политехническая школа. На базе греко-католической семинарии по инициативе митрополита А. Шептицкого была создана Львовскую богословскую академию единственный в Западной Украине легальный высшее учебное заведение с украинским языком обучения.
Существенную роль в пополнении западноукраинской интеллигенции играли чешские вузы. В 1921 г. в Прагу из Вены переехал Украинский свободный университет. В следующем году в Подебрадах открыт украинский хозяйственную академию. На Закарпатье существовал лишь один вуз Богословский лицей
В 20-30-е годы на западноукраинских землях продолжало существовать Научное общество им. Т. Шевченко (НОШ), которое имело высокий авторитет в мировой науке
На западноукраинских землях действовала большая группа выдающихся украинских литераторов (В. Стефаник, М. Черемшина, Е. Маланюк У. Самчук, Б.-И. Антонич, О. Телига и другие) и живописцев ( И. Труш, А. Новаковский, П. Холодный и другие)
Культурная жизнь УКРАИНА в 1921-1939 гг
Обелиск в честь Октябрьской революции. Киев, 1919 г.
Дети славят Сталина. 1933
Найди готовую курсовую работу выполненное домашнее задание решённую задачу готовую лабораторную работу написанный реферат подготовленный доклад готовую ВКР готовую диссертацию готовую НИР готовый отчёт по практике готовые ответы полные лекции полные семинары заполненную рабочую тетрадь подготовленную презентацию переведённый текст написанное изложение написанное сочинение готовую статью
Сделан в Word, графики в электронном виде с ссылками. Курсовая работа. Вариант 33. Гидравлический расчет гидросистемы стенда для испытания центробежных насосов.
7.4. Советский период развития украинской культуры. Соц- реализм как тип тоталитарной культуры
После революции 1917 г. на Украине начался культурный подъем, связанный с надеждой на лучшие перемены. Активно начинает издавать-ся украинская литература.
В 1918 г. открылась первая украинская академия наук, однако молниеносный разгром Центральной Рады – нового украинского прави-тельства, привел к закрытию всех этих учреждений.
После 1922 г. (образование СССР) научная жизнь возобновляется в условиях новой социальной стабильности. Этому способствовало возвра-щение из ссылки в 1924 г. Грушевского (первого украинского президента и выдающегося ученого), выходят ряд его фундаментальных работ, имею-щие огромное значение для развития отечественной культуры.
П. Тычина, Олесь и др.
В прозе – заметное место занимали писатели, творчество которых в годы советской власти замалчивалась или искажалась. Среди них В. Вин-ниченко ─ деятель Центральной Рады, прозаик, драматург, произведе-ния которого характеризовались разноплановой проблематикой (сельское и городское жизни, изображения различных социальных групп).
Именно в литературных произведениях выражаются надежды, связанные с гуманистическими приоритетами развития личности. Украин-ский язык становится государственным, открываются украинские уни-верситеты (В Киеве, Камянце и др.)
Базой для дальнейшего развития культуры в полной мере стала украинская наука, как фундаментальная, так и прикладная. В развитии украинской науки активное участие приняли выдающийся естествоиспы-татель с мировым именем В. Вернадский, микробиолог и эпидемиолог
Рекомендуемые материалы
90% Тест 1. Культурология как наука. Понятие культуры. Культура как система. Язык культуры. Знак, символ, миф, архетип
Д. Заболотный, математик Н. Крылов, экономист М. Туган-Барановский, гигиенист и эпидемиолог А. Корчак-Чепурковский, литературовед С. Ефремов, О. Богомолец, который работал в области экспериментальной патологии, Е. Патон, который предложил принципиально новые методы электросварки. Эти и ряд других ученых широко известны за пределами Украины.
Но с 1921 г. культурный процесс был подорван, связанный с эконо-мическим упадком. С к. 20-х гг. усиливаются репрессии против деятелей украинской культуры, а с сер. 20-х гг. в СССР усиливается политика ограничения всех национальных культур, в том числе и украинской.
Вам также может быть полезна лекция "5.8 Внешняя политика России".
Были остановлены авангардные поиски и эксперименты, которые во всем мире продолжали оставаться магистральной линией развития искусства. Диктовалось верховенство историко-революционной, произво-дственной тематики.
В живописи такие жанры, как натюрморт, пейзаж, портрет, отодви-гались на второй план потому, что они будто не несли классовой нагруз-ки.
Кроме этого, украинская культура столкнулась с существованием тоталитарной культуры, при которой культура принимает форму монокультуры, ориентирующаяся на господствующую идеологию. Такая культура убивает дух творчества и приходит к застывшим формам.
Важной составной частью послевоенного восстановления Украины было возобновление культурной жизни. В условиях, когда на первом плане стояло восстановление большой промышленности и наращивание военного потенциала, на развитие культуры не хватало средств. Поэтому расходы на культуру и культурную сферу жизни концентрировались на важнейших - школах, высших учебных заведениях, научно-исследовательских учреждениях.
Новые исторические условия не изменили курса на русификацию, который начался в Украине еще из второй половины 30-х годов, а потом продолжался в следующие десятилетия.
Образование
После освобождения территории Украины от немецко-фашистских захватчиков началось восстановление разрушенных во время войны школ, учреждений культуры, научных учреждений.
Школы постоянно испытывали острую нужду в учебниках, тетрадях и учебном оборудовании. Для материальной поддержки тех, кого родители не могли обеспечить минимумом необходимого для обучения, создавался фонд всеобуча.
Трудности, стоявшие перед системой образования, вызвали необходимость введения сети вечерних школ. Были учреждены также учебные курсы для взрослых, профессиональные заочные школы.
Но реалии времени требовали все больше образованных людей. В 1953 г. был осуществлен переход к обязательномусемилетнему образованию. Это, в свою очередь, создало дополнительные трудности - нехватки помещений, учителей, учебных пособий.
В течение четвертой пятилетки была воспроизведена и систему высшего образования. Вследствие проведенной после войны реорганизации количество высших учебных заведений в СССР уменьшиласьпо сравнению с довоенным периодом, тогда как количество студентов выросло с 99 до 325 тыс. (на 1956 г.). Правда, почти половина из них училась на заочных и вечерних отделениях.Преподавание в большинстве вузов велось русском языке.
Развитие науки в Украине
В послевоенные годы возобновилась работа научно-исследовательских учреждений Украины, был внесен ряд изменений в организацию научных исследований.
Если в 1945 г. в республике насчитывалось 267 научно-исследовательских учреждений, то в 1950 г. уже 462, в том числе более 30 академических институтов. Укреплялась, хотя и медленно, их материально-техническая база, рос кадровый потенциал. Количество ученых в Украина достигла в 1950 г. 22,3 тыс. человек.
Главным научным учреждением Украины оставалась Академия наук УССР, которую возглавлял А. Палладин.
Значительным техническим достижением была построение в 1953 г. крупнейшего тогда в мире цельносварного моста через Днепр длиной более 1,5 км(МостПатона в м. Киеве). За короткое время благодаря новой автоматической технологии сварки был построен газопровод Дашава - Киев.
Литература
В сложных условиях работали деятели литературы и искусства, но вопреки обстоятельствам, в 40-50-е годы было создано многие произведения, которые оставили заметный след в художественной культуре украинский народа.
Победоносное завершение войны способствовало укреплению личного авторитета И. Сталина. Но реалии послевоенной жизни требовали смицнення идеологического обеспечения сталинского режима. Осознавая себя победителем, народ хотел лучшего, зажиточной и свободного жизнь.Все чаще стали проявлятьсясвободомыслие и национальные чувство, Выразителями которых была в первую очередь интеллигенция. Именно против них и было направлено острие сталинских репрессий.
Кино
Большие задания на завершающем этапе войны появились перед работниками украинского киноискусства. В июне в 1944 г. вернулась из эвакуации и сразу же развернула свою деятельность Киевская студия художественных фильмов. Восстановительные работы начались на Одесской студии художественных фильмов. Творческим успехом кинематографистов был выход на экраны фильмов "непокоренные" за повестью "Родители и дети" Б. Горбатова — о борьбе шахтеров Донбасса против фашистских оккупантов, "Зигмунд Колосовський "В далеком плавании" по мотивам "Морских рассказов" К. Станюковича, "Украденное счастье", "Судьба Марины", "Командир корабля" и др.
Развернула работу Украинская студия хроникальных фильмов, какая вернулась в Киев из эвакуации летом 1944 года.
Киностудиями Украины в 1951 г. было выпущено лишь 9 фильмов.
Вывод: "Ждановщина" привела к торможению развития науки, литературы и искусства в стране, породила негативные явления в среде советской интеллигенции. Сталинский режим окончательно противопоставил себя народу, ликвидировал патриотический подъем лет войны, подавил ростки возрождения украинского культуры. В международном плане "ждановщина" усилила оторванность советских художников от достижений мировой культуры, способствовала усилению конфронтационного характера внешней политики СССР.
Билет 8
1. Распад Австро-Венгерской империи и образование новых государств в Европе.
Первая мировая война ускорила внутренние процессы государственно-политического распада двух наднациональных империй в Европе – Австро-Венгрии и России. Поражения и вызванные войной хозяйственно-экономические сложности спровоцировали мощные социальные конфликты, стимулировали идейно-политические стремления к национальному обособлению народов, разными путями вошедшими в состав этих государств. Итог оказался однотипным для обеих империй: на месте Австро-Венгрии полностью и западной части Российской империи сформировались около десяти новых национальных государств, причем некоторые из этих народов ранее не имели собственной исторической традиции государственности.
Австро-Венгерская империя (сохранявшая неизменный государственный строй в виде полуабсолютистской монархии с 1867 г., после предоставления Венгрии государственной автономии) в Первой мировой войне выступила на стороне Тройственного союза (вместе с Германией). Поражение в войне и значительные для страны военные потери подтолкнули к революционным выступлениям на демократической основе в Австрии (октябрь-ноябрь 1918 г.). Результатом стало свержение монархии Габсбургов и провозглашение республики (12 ноября 1918 г.). Одновременно с падением централизованной монархии произошло раздробление единого государства, в котором большинство населения принадлежало к славянским народам и не пользовалось политическими правами наравне с доминирующими австрийцами и немцами. Национальные противоречия стали дополнительным ускорителем стремления к возрождению собственной государственности. Созванное в октябре 1918 г. Национальное собрание провозгласило самоопределение Чехии и Словакии, в ноябре 1918 г. – Народное вече югославянских народов декларировалоихполное отделение от империи и присоединение к восстановившей свою независимость Сербии; тогда же обособилась самостоятельная Венгерская республика.
Австрия окончательно конституировалась в отдельное государство в 1919 г., после решений созванного на основе всеобщего избирательного права Учредительного собрания. Принятая вскоре Конституция 1920 г. закрепила широкие демократические права и свободы граждан, государственный строй в виде президентско-парламентской республики, в которой глава государства избирался парламентом. Австрийская республика была преобразована в территориальную федерацию, в которой интересы земель представляла верхняя палата парламента; отдельные земли получили свои правительства и свои ландтаги.
Венгрия была провозглашена республикой в 1918 г., однако в обстановке гражданской войны, инициированной просоциалистическими и коммунистическими рабочими организациями, произошла эволюция в сторону антидемократического режима. В 1920 г. там была провозглашена своеобразная парламентская монархия без монарха; временным регентом поставил себя контр-адмирал М. Хорти (спустя год Хорти преобразовал свою власть в пожизненную и несменяемую). Конституционный строй определялся законами, принятыми с 1848 г. (о правительстве) по 1926 г. (об учреждении двухпалатного Государственного собрания). Политический режим, установленный Хорти, довольно скоро преобразовал монархию в особую форму военной диктатуры.
Чехословакия (как стала называться страна после присоединения в 1918 г. к исторической Чехии словацких областей) на протяжении 1918 – 1920 гг. оформилась в демократическую республику. Здесь было введено всеобщее избирательное право, проведены социально ориентированные аграрные и трудовые законы. Конституция 1920 г. (принятая после Временной конституции 1918 г.) установила строй президентской республики – с сильной властью избираемого обеими палатами парламента президента, полномочия которого сходствовали с правами президента США. Государственные институты Чехословакии, сформированные Конституцией 1920 г., отличались высокой степенью демократических гарантий строя, в частности здесьвпервые в европейском парламентаризме вводилась действеннаяконституционная юстиция (в виде Конституционного суда, правам которого был посвящен особый закон). Высокой степенью самоуправления отличалась и организация местной администрации.
Вокруг Сербии (образовавшейся как самостоятельное государство в 1829 г. и в период Первой мировой войны оккупированной Австрией) объединились области Хорватии, Словении, Боснии и др. Образовалось Королевство сербов, хорватов и словенцев (1918) под главенством сербской династии Карагеоргиевичей. Соответственно Видовданской конституции 1921 г. Королевство сталоконституционной монархией по образцу предвоенной Германии – с сильной правительственной властью короля. (В 1929 г. королевство было преобразовано в Югославянское.)
Бывшие прибалтийские губернии Российской империи, входившие в ее состав с начала XVIII в., в обстановке германской оккупации и революционной смуты в России, провозгласили образование собственных национальных государств. В 1920 – 1921 гг. Советская Россия признала независимость и суверенитет этих государств –первых исторически для восточно-прибалтийских народов. Литва и Эстонияконституировались (соответственно в 1920 г. и в 1922 г.) как парламентские республики – с однопалатными парламентами и ответственными перед ними правительствами. Хотя поначалу в Литве были попытки учредить монархию с приглашением на престол германского принца. (Попытки, видимо, не были случайными и вылились в установление в Литве с 1926 г. режима военной диктатуры).Латвия (образовавшаяся в феврале 1918 г.) установила у себя строй президентской республики, использовав конституционный опыт Польши и других западных государств.
Вывод: Важнейшим последствием распада империи стал рост национализма в новых государствах и, как следствие, замена имперской идеологии национальной, появление культурных и идеологических различий между народами бывшей империи. Многие народы так и не добились самоопределения. Это были украинцы, государство которых было ликвидировано, а его территория включена в состав Польши. Чехи, словаки и русины жили в едином государстве. Таким образом, положение многих народов только ухудшилось. Если в составе Австро-Венгрии они имели какое-то самоуправление и право на своих представителей в парламенте, то в составе новообразованных государств были ликвидированы их последние органы самоуправления. В дальнейшем каждая новая страна пошла своим путём развития, и различия между ними постоянно росли.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Описание презентации по отдельным слайдам:
Культурная Жизнь в УССР в бредне 1960-1980гг.
Тяжелыми были 60-80-е гг жизни Ивана Гончара, выдающегося украинского скульптора, живописца, этнографа, заслуженного деятеля искусств УССР, лауреата Государственной премии УССР им. Т. Шевченко. Он автор памятников М. Горькому в Ялте, Т. Шевченко в Яготине, народной художницы Екатерине Билокур в селе Богдановне на Киевщине. Так и не был открыт при жизни этого талантливого скульптора музей его творчества, хотя И. Гончаром было собрано колоссальный этнографический материал — уникальную в истории человечества частную коллекцию редких фотографий, изданий, народной одежды, полотенец, ковров, писанок, произведений живописи, казацких, доспехов, икон. Иван Гончар Памятник М.Горькому, Ялта.
Читайте также: