Кризис 7 лет и проблема готовности к школьному обучению

Обновлено: 04.07.2024

Нажмите, чтобы узнать подробности

Готовность ребёнка к школе – это “овладение умениями, знаниями, способностями, мотивацией и другими необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программы поведенческими характеристиками” (А.Анастази). Готовность ребёнка к школе – это такой уровень физиологического, социального и психического развития ребёнка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для здоровья (А.А.Люблинская). Готовность ребёнка к школе – совокупность определённых свойств и способов поведения (компетентности) ребёнка, необходимых ему для восприятия, переработки и усвоения учебных стимулов в начале и при дальнейшем продолжении школьного обучения (Н.Н.Гуткина).

Кризис семи лет и проблема готовности ребёнка к школе

Кризис семи лет и проблема готовности ребёнка к школе

План. Психологическая готовность к школе. 1.1.Актуальность проблемы. 1.2. Понятие психологической готовности к школе. 2. Компоненты психологической готовности к школе. 2.1. Социально – личностная готовность. 2.2. Эмоционально – волевая готовность. 2.3. Интеллектуальная готовность. Вывод. Вопросы для самопроверки. Список используемых источников.

1.1.Актуальность проблемы.

1.2. Понятие психологической готовности к школе.

2. Компоненты психологической готовности к школе.

2.1. Социально – личностная готовность.

2.2. Эмоционально – волевая готовность.

2.3. Интеллектуальная готовность.

Вопросы для самопроверки.

Список используемых источников.

Готовность ребёнка к школе – это “овладение умениями, знаниями, способностями, мотивацией и другими необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программы поведенческими характеристиками” (А.Анастази). Готовность ребёнка к школе – это такой уровень физиологического, социального и психического развития ребёнка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для здоровья (А.А.Люблинская). Готовность ребёнка к школе – совокупность определённых свойств и способов поведения (компетентности) ребёнка, необходимых ему для восприятия, переработки и усвоения учебных стимулов в начале и при дальнейшем продолжении школьного обучения (Н.Н.Гуткина).

Готовность ребёнка к школе – это “овладение умениями, знаниями, способностями, мотивацией и другими необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программы поведенческими характеристиками” (А.Анастази).

Готовность ребёнка к школе – это такой уровень физиологического, социального и психического развития ребёнка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для здоровья (А.А.Люблинская).

Готовность ребёнка к школе – совокупность определённых свойств и способов поведения (компетентности) ребёнка, необходимых ему для восприятия, переработки и усвоения учебных стимулов в начале и при дальнейшем продолжении школьного обучения (Н.Н.Гуткина).

Актуальность проблемы: В течение последних лет в отечественной педагогике и психологии наблюдается повышенный интерес к проблеме перехода ребёнка – дошкольника из детского сада в школу и тесно связанному с этим понятию готовности к школьному обучению. Значение степени подготовленности, или так называемой “школьной зрелости” трудно переоценить, так как именно эффективная подготовка детей к школе определяет успешность дальнейшего развития личности, повышение уровня обучения (Л.И. Божович, А.А. Люблинская, Н.И.Гуткина и др.).

Актуальность проблемы:

В течение последних лет в отечественной педагогике и психологии наблюдается повышенный интерес к проблеме перехода ребёнка – дошкольника из детского сада в школу и тесно связанному с этим понятию готовности к школьному обучению. Значение степени подготовленности, или так называемой “школьной зрелости” трудно переоценить, так как именно эффективная подготовка детей к школе определяет успешность дальнейшего развития личности, повышение уровня обучения (Л.И. Божович, А.А. Люблинская, Н.И.Гуткина и др.).

Проблемы Педагоги практики (Н.К.Абраменко, Л.И.Божович,К.А.Климова и др.) указывают на трудности переживаемые ребёнком на этапе школьного обучения: Детям сложно следовать новым для них правилам школьной жизни; Ориентироваться в многообразии социальных отношений и связей; Справляться с новой ролью ученика; На фоне достаточного интеллектуального развития нередко проявляется недостаточная социальная подготовленность, неумение устанавливать доброжелательные отношения с окружающими; У детей нередко возникают трудности в усвоении учебной программы; Наблюдается недостаточная сформированность эмоционально-волевой сферы; В следствии этого дети испытывают значительные трудности адаптации к новым условиям школы, отрицательные эмоциональные переживания; Низкая социально-личностная готовность ребёнка к школе: отсутствие у детей навыков культуры поведения в плане принятия качественно новой позиции в системе отношения с окружающими.

Проблемы

Педагоги практики (Н.К.Абраменко, Л.И.Божович,К.А.Климова и др.) указывают на трудности переживаемые ребёнком на этапе школьного обучения:

  • Детям сложно следовать новым для них правилам школьной жизни;
  • Ориентироваться в многообразии социальных отношений и связей;
  • Справляться с новой ролью ученика;
  • На фоне достаточного интеллектуального развития нередко проявляется недостаточная социальная подготовленность, неумение устанавливать доброжелательные отношения с окружающими;
  • У детей нередко возникают трудности в усвоении учебной программы;
  • Наблюдается недостаточная сформированность эмоционально-волевой сферы;
  • В следствии этого дети испытывают значительные трудности адаптации к новым условиям школы, отрицательные эмоциональные переживания;
  • Низкая социально-личностная готовность ребёнка к школе: отсутствие у детей навыков культуры поведения в плане принятия качественно новой позиции в системе отношения с окружающими.

Компоненты психологической готовности к школе 1. СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА: Личностная и социально-психологическая готовность ребенка к школе заключается: В формировании готовности к принятию новых форм общения; К принятию новой “социальной позиции” – положения школьника, требующей от ребенка выполнения новых для него правил и обязанностей, связанных с иным положением в обществе; Личностная готовность выражается в определенном отношении ребенка к школе, к учителю и учебной деятельности, к сверстникам, к родным, к самому себе. “ Положительные значения для обучения имеет наличие у ребёнка личностных форм общения с взрослым, независящих от конкретной ситуации” Е.О. Смирнова.

Компоненты психологической готовности к школе

1. СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА:

Личностная и социально-психологическая готовность ребенка к школе заключается:

  • В формировании готовности к принятию новых форм общения;
  • К принятию новой “социальной позиции” – положения школьника, требующей от ребенка выполнения новых для него правил и обязанностей, связанных с иным положением в обществе;
  • Личностная готовность выражается в определенном отношении ребенка к школе, к учителю и учебной деятельности, к сверстникам, к родным, к самому себе.

“ Положительные значения для обучения имеет наличие у ребёнка личностных форм общения с взрослым, независящих от конкретной ситуации” Е.О. Смирнова.

2.Эмоционально-волевая готовность ребёнка. Предполагает наличие у ребёнка мотивации к обучению: внешняя и внутренняя.

2.Эмоционально-волевая готовность ребёнка.

Предполагает наличие у ребёнка мотивации к обучению:

внешняя и внутренняя.

Вывод:

Волевая готовность к школе предполагает наличие основных элементов волевого действия, необходимых для осуществления напряженного учебного труда и выполнения связанных с ним умений и навыков (выполнять не что хочется, а то, что требует учитель и школьный режим).

  • Ребёнок способен поставить цель и принять решение;
  • Наметить план действия и исполнить его;
  • Проявить определённые усилия в случае преодоления препятствий;
  • Осуществить самоанализ выполненной работы и оценить результат своего действия.

Появление волевого акта подготавливается предшествующим развитием произвольного поведения дошкольника (Л.С.Выготский, С.Л.Рубенштейн).

На протяжении дошкольного детства усложняется характер волевой сферы личности и изменяется её удельный вес в общей структуре поведения: изменяется соподчинение мотивов и на первое место выступают интеллектуальные и моральные основы волевой регуляции дошкольника (А.В.Запорожец,Л.С.Выготский) . Вывод: Волевая готовность это:

На протяжении дошкольного детства усложняется характер волевой сферы личности и изменяется её удельный вес в общей структуре поведения: изменяется соподчинение мотивов и на первое место выступают интеллектуальные и моральные основы волевой регуляции дошкольника (А.В.Запорожец,Л.С.Выготский) .

Читайте также: