Критическое мышление в доу презентация

Обновлено: 02.07.2024

Мне хотелось бы представить опыт нашей работы целью, которого является развитие познавательно-речевой активности, интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка, путем совершенствования его исследовательских способностей.

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт трактует, что образовательная деятельность строится на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, когда ребенок становится активным в выборе содержания своего образования. Подготовка ребенка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей современного образования. Это важно и потому, что самые ценные и прочные знания добываются ребёнком самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий.

Для формирования мыслительной деятельности воспитанников используем в своей работе элементы технологии развития критического мышления.

Прикреплённые файлы:

Использование технологии развития критического мышления на уроках в начальной школе в условиях ФГОС С внедрением новых образовательных стандартов повышается значимость инновационной активности человека во всех сферах деятельности. В этих.

Развитие творческих способностей и критического мышления на уроках изобразительного искусства Развитие творческих способностей и критического мышления на уроках изобразительного искусства Одной из главных задач учителя в школе является.

ТРИЗ-технологии как метод формирования творческого мышления дошкольников Детский возраст - период активной деятельности воображения и важный период для развития этого ценного качества. Воображение - одно из важнейших.

Начиная работать по технологии РКМ, воспитатель должен чётко представлять себе и соблюдать следующие условия:

быть терпимыми к неопределённости

положительное внимание к ученикам (уточнять, а не критиковать, выслушивать до конца, не прерывать)

понимание того, что существует определённый риск, т.к используются другие формы работы, меняются роли

Технологический алгоритм занятия

актуализация имеющихся знаний;
пробуждение интереса к получению новой
информации;
постановка учеником собственных целей обучения

получение новой информации;
корректировка учеником поставленных целей обучения

размышление,
рождение нового знания;
постановка учеником новых целей обучения

Стадия (фаза) Вызов

Возможные приемы и методы

Информация, полученная на первой стадии, выслушивается, записывается, обсуждается, работа ведется индивидуально - в парах - группах.

Стадия(фаза) Осмысление содержания

Непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекция, материал параграфа), работа ведется индивидуально или в парах

Стадия(фаза) Рефлексия (reflection)

заполнение кластеров, таблиц, установление причинно-следственных связей между блоками информации.
возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям.
ответы на поставленные вопросы.
организация устных и письменных круглых столов.
организация различных видов дискуссий
написание творческих работ (пятистишия - синквейны, эссе) .
исследования по отдельным вопросам темы и Т.д.

Творческая переработка, анализ, интерпретация и т.д. изученной информации, работа ведется индивидуально - в парах - группах.

Приём "Синквейн"

Это стихотворение из пяти строк, в котором автор выражает свое отношение к проблеме:

1 строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна; 2 строка – два прилагательных, характеризующих ключевое слово; 3 строка – три глагола, показывающие действия понятия; 4 строка – короткое предложение, в котором отражено авторское отношение к понятию; 5 строка – резюме: одно слово, обычно существительное, через которое автор выражает свои чувства и ассоциации, связанные с понятием.

Составление синквейна – индивидуальная работа, но для начала нужно составить его всем классом. Можно включить синквейн и в домашнее задание, тогда при проверке учитель оценит, насколько верно поняли учащиеся смысл изученного материала.

Пример.

"Гранатовый браслет", Куприн.

Роковая, невзаимная, увлекается, страдает, гибнет.

Да святится имя твое.

Рефлексивный прием, способствующий организации рефлексии на уроке.

умение осмысливать свой опыт;
умение давать личностную оценку событиям, явлениям, фактам;
ценностное отношение к окружающему миру и самому себе.

Учащихся можно разделить на группы и предложить приобрести одну из шляп. Обладателям шляп необходимо дать оценку событиям, фактам, результатам деятельности в зависимости от цвета.

Пример.

Белая шляпа символизирует конкретные суждения без эмоционального оттенка.

Желтая шляпа – позитивные суждения.

Черная – отражает проблемы и трудности.

Красная – эмоциональные суждения без объяснений.

Зеленая – творческие суждения, предложения.

Синяя – обобщение сказанного, философский взгляд.

Источник: Никишина И. В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного процесса в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. 2-е изд., стереотип. – Волгоград. Учитель, 2008.

Шесть типов мышления

Универсальный прием, способствующий актуализации знаний учащихся и активизации мыслительной деятельности. Данный прием дает возможность быстро включить детей в мыслительную деятельность и логично перейти к изучению темы урока.

умение оценивать ситуацию или факты;
умение анализировать информацию;
умение отражать свое мнение.

Пример.

1. Презентация состоит только из текста и картинок.

2. Дизайн оформления должен быть разным на каждом слайде.

3. Чем больше текста, тем лучше.

4. Лучше, если смена слайдов проводится по щелчку, а не автоматически.

5. Чем меньше анимационных эффектов, тем лучше.

6. Презентация может носить обучающий характер.

"Дерево предсказаний "

Кластеры (автор Гудлат)

Кластеры выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди.

Это прием из технологии развития критического мышления используется для организации взаимоопроса.

Стратегия позволяет формировать:

умение формулировать вопросы;
умение соотносить понятия.

Тонкий вопрос предполагает однозначный кратнкий ответ.

Толстый вопрос предполагает ответ развернутый.

Пример.

По теме урока "Информационная безопасность" можно предложить детям задать толстый и тонкий вопрос.

Тонкий вопрос. Какие группы информационных преступлений вы знаете?

Толстый вопрос. Какие примеры из жизни служат доказательством обеспечения информационной безопасности личности в нашем государстве?

Источник: Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление. Критическое мышление: технология развития. – СПб: Альянс-Дельта, 2003 .

Спасибо за внимание!

Всем творческих успехов! Мысль! Великое слово! Что же и составляет величие человека, как не мысль?

Представлены материалы о применении стратегий критического мышления в ДОУ.

Воспитатель: Грошева Е.Н.

Одним из инновационных методов, позволяющих добиться позитивных результатов в формировании мыслительной деятельности дошкольников, является технология развития критического мышления.

Цель ее состоит в развитии мыслительных навыков детей, необходимых не только в учебе, но и в дальнейшей жизни

( умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений).

Говоря иначе, данная технология способствует реализации компетентностного подхода в обучении и воспитании детей.

Любое новшество, как известно, встречает на своем пути поддержку, одобрение или сопротивление. Для меня это тоже больной вопрос: как сделать свои занятия увлекательными и емкими в плане содержания.

Я пришла к выводу, что актуальна технология критического мышления на занятиях в ДОУ, ее применение позволяет оживить занятие, сделать его увлекательным и эмоциональным. Развиваются познавательные способности и познавательные процессы личности: память, мышление, внимание, восприятие.

Особенностью данной педагогической технологии является то, что ребенок в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сам отслеживает направления своего развития, сам определяет конечный результат. С другой стороны, использование данной технологии ориентировано на развитие навыков вдумчивой работы с информацией.

В России международная технология появилась в 1997 году, ее используют многие педагоги в Москве, Самаре, Санкт-Петербурге, Новосибирске, Омске и других городах .

Данная технология предполагает использование на занятиях трех этапов (стадий): стадии вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии.

Как составить кластер:
1. Напишите ключевое слово или предложение в середине большого листа бумаги или на доске.
2. Записывайте слова или предложения, которые приходят на ум по данной теме.
3. По мере того как у вас возникают идеи, вы их записываете.
4. Выпишите столько идей, сколько придет вам на ум.

Работа детей в группах

Чтение текста с пометками: + я это знал, - я этого не знал, ! это меня удивило ? хотел бы узнать подробнее. Воспитатель читает текст, дети показывают карточки.

Также стратегии критического мышления позволят развивать коммуникативные навыки детей, сделают процесс усвоения и понимания материала интересным, позволят решить разнообразные воспитательные и развивающие задачи. Будет полезно узнать новые стратегии критического мышления и получить советы по их применению.

Педсовет

Разработка презентации предназначена для методистов детских садов, с целью оказания методической помощи воспитателям по использованию современных образовательных технологий в познавательном развитии дошкольников.

Современный дошкольник – это ребенок не только знающий, но и умеющий применять знания в жизни, в реальных условиях. Поэтому формирование ключевых компетентностей дошкольников – главные требования ГОСО РК, а компетентность – это уровень умения ребёнком-дошкольником применять знания и умения в реальных условиях, это личное его качество.

Данная презентация поможет методисту детского сада научить воспитателя, как правильно использовать технологию развития критического мышления в работе с детьми.

Читайте также: