Критерии учителя в школе
Обновлено: 02.07.2024
Наличие учеников- победителей школьных олимпиад, конкурсов, соревнований.
1 балл за каждого победителя.
Наличие учеников - победителей, призёров, участников городских соревнований, конкурсов. Олимпиад,
10 баллов победители, призеры II этапа ВОШ;
5 баллов за 1 место;
3 балла за 2 место;
2 балла за 3 место;
1 балл за участие.
1 балл за 10 участников
Наличие учеников - победителей, призёров, участников областных и всероссийских олимпиад, конкурсов, соревнований,
10 баллов - всероссийский уровень и международный ( Snail , Фактор роста, Мир конкурсов, Мир конкурсов от Уникум), победители он-лайн олимпиад, Интернет-карусели;
7 баллов – вошли в 10-ку в Snail ;
5 баллов - победители и призёры областного уровня,
3 балла – индивидуальное участие;
1 балл за 10 участников массовых конкурсов;
10 баллов – координатор массовых конкурсов.
1 балл за 10 участников
Участие обучающихся в конкурсах творческих, исследовательских работ, выполненных под руководством учителя.
30 баллов – победители и призеры всероссийского уровня;
20 баллов – победители и призеры регионального уровня, участники всероссийского уровня;
15 баллов - победители и призеры муниципального уровня, участники регионального уровня (сертифицированные);
10 баллов - участники муниципального уровня.
Участие обучающихся в сетевых исследовательских и обучающих проектах
20 баллов – сертифицированные участники
Б.Научно - методическая работа.
Учитель - победитель, призёр, участник профессиональных конкурсов и соревнований.
20 баллов - победитель и призёр очных региональных конкурсов;
10 баллов – участник очных конкурсов, победитель и призер дистанционных конкурсов;
5 баллов - участник дистанционных конкурсов.
Обмен опытом в виде открытых уроков, мероприятий при наличии напечатанной разработки
10 баллов – за каждый открытый урок и мероприятие вне школы
5 балла за каждый открытый урок или мероприятие в школе.
Обобщение и представление инновационного опыта на разных уровнях при наличии напечатанной разработки
10 баллов всероссийский уровень
7 баллов на уровне области
5 баллов на уровне города
3 балла на уровне школы.
Выступление с докладами на конференциях, семинарах и т. п. при наличии напечатанной работы
15 баллов победитель и призер (очное участие) на уровне области;
10 баллов участие на уровне области;
7 баллов на уровне города;
5 баллов на уровне школы;
3 балла заочное участие.
Размещение методических и дидактических материалов на электронных ресурсах (с указанием адреса ресурса)
5 баллов – за каждый сертифицированный ресурс;
1 балл – за размещение ресурса без экспертизы
Представление опыта на собственном сайте, блоге, ведение электронного портфолио учителя
5 баллов за регулярно обновляющийся ресурс
(Указать, что обновили)
Участие в дистанционных мастер-классах, семинарах, вебинарах с целью повышения квалификации
Автор: Бондаренко Ольга Владимировна, заместитель директора по ОЭР гимназии № 116 Приморского района Санкт-Петербурга
Примерный механизм оценки профессиональных достижений учителя через образовательные достижения учащихся
и распределения стимулирующей части фонда оплаты труда
Критерии Баллы
Функциональная грамотность учащихся (предметные компетенции) 0 1 2 3 4
Сформированность социальных компетенций учащихся 0 1 2 3 4
Сформированность поликультурных компетенций учащихся 0 1 2 3 4
Сформированность коммуникативных компетенций учащихся 0 1 2 3 4
Сформированность информационных компетенций учащихся 0 1 2 3 4
Сформированность интеллектуальных компетенций учащихся 0 1 2 3 4
Сформированность общекультурных компетенций учащихся 0 1 2 3 4
Общий балл:
Еще до перехода на новую систему оплаты труда мы уже понимали, что заработная плата учителя, зависящая только от нагрузки и количества учеников уходит в прошлое. И постарались, чтобы каждый учитель, работающий в нашей школе понял, что главные критерии оценки деятельности педагога - качество и результативность. Именно они и должны определять уровень заработной платы.
Для решения данной задачи нами была разработана система критериев оценки результативности работы учителя, при этом мы максимально пытались учесть особенности нашей школы. Совокупность баллов по показателям каждой группы критериев составляет максимальную оценку качества работы учителя.
Глоссарий: основные понятия и сокращения, используемые в Рекомендациях
В целях применения данных Рекомендаций используются следующие понятия и сокращения.
Валидность – степень соответствия показателя тому понятию, которое он призван отражать.
Индикатор – доступная наблюдению и измерению характеристика трудовой деятельности работника (учителя), позволяющая судить о его достижениях и результативности, недоступных непосредственному наблюдению.
Качество труда учителя – характеристика интегральной эффективности труда учителя с учетом его вклада в обеспечение качества образовательной деятельности учреждения в соответствие с его целью и задачами.
Критерий оценки качества – признак, на основании которого формируется оценка качества трудовой деятельности, мерило такой оценки.
Материальное стимулирование – совокупность форм и методов обеспечения и повышения материальной заинтересованности учителя в достижении определенных индивидуальных и коллективных результатов.
Оценка качества труда учителя – способ определения качественных результатов деятельности отдельных исполнителей (учителей) с целью сравнения результатов их работы, материального и морального стимулирования.
Показатель качества – объективная информация, выраженная в числовой форме, фиксирующая наличие или отсутствие определенного уровня достижений обучающихся и позволяющая судить о результатах профессиональной деятельности учителя.
Премиальный период – временной интервал трудовой деятельности работника, по которому производятся исчисление персональной ежемесячной надбавки на данный период в соответствии с критериями оценки качества труда.
Стимулирующие надбавки – денежные выплаты из фонда надбавок и доплат ОУ, рассчитанные с использованием индикаторов качества труда учителя.
Эффективность труда – достижение в результате трудового процесса запланированной цели трудовой деятельности. Эффективность труда является интегративным показателем (так, эффективность труда учителя измеряется не только усвоением учащимися определенного учебного материала, но и степенью достижений целей воспитания их как личностей).
ОСОТО – отраслевая система оплаты труда в образовании
ОУ – общеобразовательное учреждение любого вида;
ФОТ – фонд оплаты труда;
ФДО – фонд должностных окладов;
ФНД – фонд надбавок и доплат;
ФкД – фонд компенсационных доплат;
ФсН – фонд стимулирующих надбавок.
Эргономика – наука, изучающая оптимальные условия труда с целью увеличения его производительности и сохранения сил, времени, энергии, работоспособности и здоровья человека.
Валеология - наука об индивидуальном здоровье, методах его поддержания и укрепления. Валеология является интегративной наукой, так как использует результаты различных отраслей медицины, психологии, философии и др.
Ортобиотика – наука о технологии сбережения человеческого здоровья и оптимистического настроя.
- знания, умения и навыки;
- воспитанность;
- здоровье и тесно с ним связанное психическое состояние наших учащихся.
- педагогические;
- психологические;
- личностные.
Теоретические выступления по критериям успешности учителя
Педагогические критерии успешности учителя
О работе учителя, во-первых, судят по конечному результату, поэтому первый критерий – это уровень обученности наших учеников. Уровень обученности отслеживается достаточно часто в течение учебного года: по отдельным темам, в конце учебной четверти (триместра), по итогам окружных, городских контрольных работ. Результаты таких наблюдений регулярно доводятся до сведения учителей, поэтому каждый учитель знаком с предложенным критерием не понаслышке.
Второй критерий – уровень сформированности общеучебных умений и навыков.
- учебно-информационные умения (работа с письменными и устными текстами, с источниками информации);
- учебно-логические умения (умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, обобщать и т.п.);
- учебно-управленческие умения (понимать поставленную задачу, вырабатывать алгоритм действий, владеть различными средствами самоконтроля и т. п.).
Четвертый критерий – образование педагогов и nовышение квалификации. Это одно из важнейших условий для повышения и сохранения качества преподавания.
Пятый критерий – способность к самоанализу, рефлексии. Учителя, безусловно, всегда размышляют по поводу того, что они делают. Эти размышления можно разделить на два вида:
1) размышления, претворенные в действие (то есть придумал и сделал);
2) размышление по поводу совершенных действий (то есть анализ совершенного) – рефлексия.
Эти два процесса очень важны, поскольку они дают возможность быть занятым поиском новых идей, импровизировать, используя новшества, соответствующие современным направлениям работы в образовании.
Шестой критерий – инновационная деятельность.
Эта деятельность позволяет осуществлять образовательный процесс на более высоком, современном уровне, способствует развитию школы.
Психологические критерии успешности учителя
Рассмотрим вопрос об успешности учения, его зависимости от того смысла, который имеет для ребенка изучаемое им.
Первый критерий – интерес, мотивация.
Второй критерий – сознательное обучение.
В процессе становления учебной деятельности формируются не только познавательные действия, но и система взаимодействия отношений, общения. Учебные взаимодействия учителя с учеником являются ведущей переменной процесса обучения и обусловливают как характер мотиваций учебной деятельности, так и эффективность формирования познавательных действий учащихся.
Ситуация сотрудничества ученика с учителем и другими учащимися обеспечивает реализацию всего богатства межличностных отношений по мере того, как ученик усваивает новое предметное содержание. Формы сотрудничества: от совместного, разделенного с учителем действия, далее – к подражанию и самообучению.
С первых этапов обучения взаимодействие и сотрудничество учителя с учеником должно быть построено на уровне смыслополагающих и целеполагающих действий. Только такой порядок поможет преодолеть объектную логику освоения деятельности, принуждающую ученика к рутине зубрежки, к нетворческому учебному труду, обусловленному движением от элементарного, операционно-технического уровня ко все более высоким уровням функционирования деятельности.
Четвертый критерий – учет индивидуальных особенностей ученика.
- как на уроке создана установка быть внимательным;
- как использованы внешние особенности наглядного материала для привлечения внимания учащихся (яркость, новизна, структурирование и пр.);
- как организована смена видов деятельности на уроке;
- как учитываются возрастные особенности внимания школьников;
- как организована активность учащихся на уроке;
- как организована деятельность детей, у которых наблюдаются стойкие недостатки внимания.
Известно, что между учениками существуют значительные различия в показателях продуктивности отдельных видов памяти: одни легко запоминают образный материал, другие – эмоциональный, третьи – вербальный, четвертые – движения. Эти различия проявляются в успешности учебной деятельности, и учитель должен учитывать их в своей работе. Так, нельзя подходить с одними требованиями к оценке успехов учеников по разным дисциплинам. Высокие вербальные способности помогают в заучивании текстов (стихотворений, иностранных слов, географических названий и т. д.).
Если урок предполагает заучивание какого-либо материала, то время, отводимое на заучивание какого-либо материала, должно быть индивидуальным. Нужно ориентироваться на детей с более низкими способностями, а для учеников с высокими способностями должны быть предусмотрены дополнительные задания. В противном случае мы сталкиваемся с ситуацией, когда часть учеников выключаются из активной работы, у них возникает чувство неудовлетворенности, теряется интерес к уроку.
- быстро запоминающие и медленно забывающие;
- быстро запоминающие и быстро забывающие;
- медленно запоминающие и медленно забывающие;
- медленно запоминающие и быстро забывающие.
Например, учитель после объяснения материала очень часто переходит к повторению и опросу по этому материалу. За активную работу ученики получают отметки. Кто будет в этой ситуации находиться в более выгодных условиях? Нетрудно ответить – ученики, способные быстро запоминать материал. Но хорошо, если они его прочно усвоили, а если он скоро забудется?
Профессионально-личностные критерии успешности учителя
Специфической чертой деятельности учителя является высокая включенность в нее личности педагога. Это значит, что личностные особенности учителя выступают как инструмент его профессиональной деятельности. Объектом оценивания выступает не вся совокупность личностных характеристик учителя, а только та часть личностных качеств, которая профессионально значима.
Такие качества структурировались в работах Ю. К. Бабанского, В. А. Сластенина, Н. В. Кузьминой и др.
Из многочисленных существующих диагностических методик мы выделили такие качества личности учителя, которые, на наш взгляд, оказывают существенное влияние на педагогическую деятельность учителя.
1. Эмоциональность
В состав этого качества входит:
– интенсивность эмоций, их устойчивость, глубина чувств;
– адекватность эмоционального состояния учителя на деятельность учащихся;
– доброжелательность реакции учителя на возбуждение;
– уверенность в своих педагогических мыслях и действиях,
– удовлетворенность от результата своего труда.
2. Выразительность речи
Это качество характеризует содержательность, яркость, образность и убедительность речи учителя.
За счет образности, стройности, логичности речи можно решить целый ряд важных педагогических задач.
Общение – с хорошей литературой, искусством, природой.
Общение – с интересными людьми, любовь, дружба.
Общение – с самим собой – саморазвитие – время печали, творчества, размышлений.
3. Творческое начало личности
Одностишие: Я и творить, и натворить умею (В. М. Лизинский).
4. Организаторские способности
Необходимы как для обеспечения работы самого учителя, так и для создания хорошего ученического коллектива.
Одностишие: Я горы вмиг с ребятами сверну (еще бы знать, зачем). Планировать могу, могу и делать (В. М. Лизинский).
5. Чувство юмора
Одностишие: Мне юмор в детстве подмешали в молоко (В. М. Лизинский).
6. Настойчивость, дисциплинированность
Два эти качества характеризуют развитие воли учителя.
Под настойчивостью мы понимаем способность достигать поставленные цели и доводить принятые решения до конца.
Дисциплинированность – это сознательное подчинение своего поведения общественным правилам.
Не менее значимы и факторы, влияющие на успешную работу учителя: это и организация труда, и отношения с администрацией, родителями и учащимися, и возможность проявления и реализации своих профессиональных качеств.
Знания нормативных документов и локальных актов превышают уровень, достаточный для качественного выполнения своих должностных обязанностей. Постоянно совершенствует знания нормативных документов, участвует в разработке локальных актов образовательного учреждения
Соблюдение требований СанПиН
Постоянно не соблюдает требования СанПиН
Периодически допускает грубые нарушения требований СанПиН
Иногда 5 допускает негрубые нарушения требований СанПиН
Изредка допускает негрубые нарушения требований СанПиН
Постоянно соблюдает требования СанПиН
Обязательность
Обязательства в пределах своей компетенции выполняет в исключительных случаях 6 даже при наличии жесткого контроля
Иногда выполняет обязательства в пределах своей компетенции при наличии жесткого контроля
Выполняет основные обязательства в пределах своей компетенции
Выполняет практически всегда 7 обязательства в пределах своей компетенции
Постоянно выполняет все обязательства, в том числе и за пределами своей компетенции
Дисциплинированность (посещение различного рода совещаний, семинаров и т.п.)
Допускает пропуски обязательных мероприятий даже после напоминания
Чаще всего опаздывает на обязательные мероприятия даже после напоминания; изредка допускает их пропуски без уважительных причин
Периодически допускает опоздания на обязательные мероприятия даже после напоминания
Практически всегда своевременно посещает мероприятия, но иногда требуется дополнительное напоминание
Постоянно и своевременно посещает все мероприятия без дополнительного напоминания
Исполнительность (своевременность разработки и (или) предоставления документации)
Постоянно допускает срыв сроков подготовки и (или) предоставления документации
Достаточно часто допускает задержку подготовки и (или) представления документации
Периодически допускает задержку подготовки и (или) представления документации
Иногда допускает задержку подготовки и (или) представления документации
Документацию постоянно готовит и (или) представляет в срок
Требовательность к себе
Требовательность к себе почти никогда не проявляет
Иногда проявляет требовательность к себе
Периодически проявляет требовательность к себе
Достаточно часто проявляет требовательность к себе
Постоянно проявляет требовательность к себе
Планирование собственной деятельности
Планирует свою работу лишь в исключительных случаях и не видит необходимости в изменении ситуации
Понимает необходимость планирования, однако свою работу планирует лишь иногда
Достаточно часто планирует свою работу, но не рефлексирует ее результаты
Постоянно планирует свою работу, однако иногда не рефлексирует ее результаты
Постоянно планирует свою работу и рефлексирует ее результаты
Целеустремленность
Настойчивость в достижении цели проявляет в исключительных случаях
Иногда проявляет настойчивость в достижении цели, но может остановиться на полпути
Периодически проявляет настойчивость в достижении цели, если ее достижение зависит только от него
Достаточно часто проявляет настойчивость в достижении цели, обычно доводит дело до конца
Постоянно достигает поставленной цели
Умение обосновать собственную точку зрения
Обосновать собственную точку зрения может лишь в исключительных случаях
Иногда может обосновать собственную точку зрения
Периодически обосновывает свою точку зрения
Достаточно часто обосновывает свою точку зрения
Постоянно очень четко обосновывает свою точку зрения
Самостоятельность в принятии решений
Принять самостоятельное решение способен лишь в исключительных случаях
Иногда самостоятельно принимает решения
Периодически принимает самостоятельные решения
Достаточно часто принимает самостоятельные решения
Постоянно, даже в экстремальных ситуациях, принимает самостоятельные решения
Способность к определению приоритетов в работе
Не умеет самостоятельно определить приоритеты в своей работе
Способен самостоятельно определить приоритеты в своей работе и в исключительных случаях это делает
Иногда самостоятельно определяет приоритеты в своей работе
Чаще всего самостоятельно определяет приоритеты в своей работе
Всегда самостоятельно определяет приоритеты в своей работе
Коммуникабельность
Достаточно часто имеет проблемы при общении с коллегами и родителями учащихся
Не всегда способен к эффективному общению, хотя понимает его необходимость
Чаще всего доброжелателен, приветлив, корректен, умеет разрешать проблемы в общении
Коммуникабелен, чаще всего эффективно разрешает возникшие конфликты
Коммуникабелен, очень естественно и эффективно использует технологии общения и разрешения конфликтных ситуаций
Внешний вид
Опрятным и аккуратным выглядит в исключительных случаях
Иногда выглядит неопрятным или неаккуратным
Постоянно опрятен и аккуратен, но периодически не соблюдает принятый в школе стиль одежды
Постоянно опрятен и аккуратен, иногда не соблюдает принятый в школе стиль одежды
Постоянно опрятен и аккуратен, соблюдает принятый в школе стиль одежды
Содержание рабочего места
Рабочее место находится в порядке лишь в исключительных случаях
На рабочем месте достаточно часто бывает беспорядок
На своем рабочем месте порядок поддерживает лишь периодически
Рабочее место достаточно часто находится в порядке
Рабочее место постоянно находится в порядке
Владение информационно-коммуникационными технологиями
Использует компьютер только в качестве печатной машинки
Иногда использует информационно-коммуникационные технологии в своей деятельности
Достаточно часто использует информационно-коммуникационные технологии в своей деятельности
Постоянно использует информационно-коммуникационные технологи в своей деятельности и помогает другим
Качество подготовки документации
Лишь в исключительных случаях готовит документацию в соответствии с требованиями Положения о делопроизводстве в школе
Документация изредка соответствует требованиям Положения о делопроизводстве в школе
Подготовленная документация периодически не соответствует требованиям Положения о делопроизводстве в школе
Документация лишь в исключительных случаях не соответствует требованиям Положения о делопроизводстве в школе
Вся документация постоянно соответствует требованиям Положения о делопроизводстве в школе
Оценка деятельности коллегами
Большинство отзывов — негативные
Отсутствуют как негативные, так и позитивные отзывы или есть как позитивные, так и негативные отзывы
Имеются единичные позитивные отзывы при отсутствии негативных
Имеется достаточное количество позитивных отзывов
Имеется большое количество позитивных отзывов, есть пожелания о распространении его опыта
Оценка деятельности учащимися
Большинство отзывов — негативные
Отсутствуют как негативные, так и позитивные отзывы или есть как позитивные, так и негативные отзывы
Имеются единичные позитивные отзывы при отсутствии негативных
Имеется достаточное количество позитивных отзывов
Имеется большое количество позитивных отзывов
Оценка деятельности родителями учащихся
Большинство отзывов — негативные
Отсутствуют как негативные, так и позитивные отзывы или есть как позитивные, так и негативные отзывы
Имеются единичные позитивные отзывы при отсутствии негативных
Имеется достаточное количество позитивных отзывов
Имеется большое количество позитивных отзывов, есть благодарности
Наличие печатных работ
Есть единичные работы в школьных изданиях
Периодически публикуется в школьных изданиях
Есть публикации в муниципальных изданиях (районных, городских)
Есть публикации в региональных изданиях (республиканских, краевых, областных, окружных, городов Москвы и Санкт-Петербурга)
Есть публикации в федеральных изданиях
Участие в профессиональных конкурсах
Участие в школьных конкурсах
Победа в школьных конкурсах или участие в городских (районных) конкурсах
Победа или призовое место в городских (районных) конкурсах или участие в конкурсах регионального уровня
Победа или призовое место в региональных конкурсах или участие в федеральных конкурсах
Победа или призовое место в федеральных конкурсах
Дополнительные критерии для оценки деятельности администрации школы
Сохранение контингента учащихся в течение года
99,2% без учета учащихся, выбывших по объективным причинам
99,4% без учета учащихся, выбывших по объективным причинам
99,6% без учета учащихся, выбывших по объективным причинам
99,8% без учета учащихся, выбывших по объективным причинам
100% без учета учащихся, выбывших по объективным причинам
Организация методической работы
40% активно участвующих педагогов
50% активно участвующих педагогов
60% активно участвующих педагогов
70% активно участвующих педагогов
80% активно участвующих педагогов
Организация научно-исследовательской работы
10% участвующих педагогов
20% участвующих педагогов
30% участвующих педагогов
40% участвующих педагогов
50% участвующих педагогов
Организация занятий блока дополнительного образования
60% участвующих учащихся
70% участвующих учащихся
80% участвующих учащихся
90% участвующих учащихся
99% участвующих учащихся
Организация использования педагогами ИКТ
10% педагогов активно используют ИКТ
20% педагогов активно используют ИКТ
30% педагогов активно используют ИКТ
40% педагогов активно используют ИКТ
50% педагогов активно используют ИКТ
Организация семинаров, конференций, совещаний и т.п.
Единичные мероприятия для работников школы
Единичные мероприятия муниципального (городского, районного) уровня
Система мероприятий для работников школы, регулярное проведение мероприятий на муниципальном уровне
Система мероприятий на муниципальном уровне и единичные мероприятия на региональном уровне
Система мероприятий на региональном уровне, мероприятия федерального уровня
Читайте также: