Критерии рейтинга детских садов

Обновлено: 02.07.2024

работы дошкольных учреждений с низким рейтингом показал, что причины для этого могут быть разные, но главное – неукомплектованность педагогическими кадрами, слабая материально-техническая база, длительное отсутствие старшего воспитателя. Еще одна причина – то, что в педагогическом процессе мало используются современные программы и технологии.

Почему появляется низкий рейтинг?

Ольга МЕЛЬНИКОВА, заведующая кафедрой педагогики и методики дошкольного образования Московского института открытого образования:

– Среди наиболее часто называемых причин низкого рейтинга ДОУ, по мнению родителей, мы выделили несколько. Это отсутствие услуг дополнительного образования или несовпадение социального заказа родителей или предлагаемых ДОУ (3 детских сада), необходимой материально-технической базы (10 детских садов), гибкого режима (один детский сад), неблагоустроенная территория или неудачное расположение ДОУ (5 детских садов), низкий профессиональный уровень педагогов (один детский сад), неукомплектованность кадрами (5 детских садов), смешанные группы в ДОУ (один детский сад).

Нам особо был интересен взгляд методической службы города на причины низкого рейтинга ДОУ. По мнению окружных методических центров, причины такие:

– постоянная смена кадрового состава (9 детских садов);

– начинающий, неопытный руководитель (2 детских сада);

– недостаточное использование новых форм и методов работы с детьми и родителями (2 детских сада);

– консерватизм в управлении ДОУ (один детский сад);

– низкий профессиональный уровень педагогических кадров и нежелание его повышать (8 детских садов);

– слабая материально-техническая база (один детский сад);

– недостаточное методическое обеспечение инновационного процесса в ДОУ (один детский сад);

– вакансии воспитателей, старшего воспитателя либо длительное его отсутствие (5 детских садов);

– дошкольное учреждение не принимает активного участия в мероприятиях округа или города (2 детских сада).

Рассматривая все эти причины, мы условно разделили их на две составляющие: управленческого и методического характера, но каким бы ни было это деление, мы должны отчетливо понимать, что устранение этих причин, решение этой проблемы возможно совместными усилиями окружных управлений образования и методической службы.

Первым шагом, по нашему мнению, должен стать основательно проведенный мониторинг качества воспитательно-образовательной работы каждого дошкольного образовательного учреждения с низким рейтингом для выявления его основных болевых точек. Мы полностью разделяем мнение ученых, что важнейшая задача мониторинга – педагогическая диагностика, которая способствует изучению и регулированию педагогического процесса, возможности верно его оценить. Основными объектами психолого-педагогического мониторинга в ДОУ должны быть: программа, по которой работает учреждение, индивидуальное психическое и личностное развитие детей, влияние методов воспитания на динамику развития детей, диагностика их психоэмоционального состояния и профессионально-личностного развития педагогов, прослеживание влияния технологий на повышение общего качества работы дошкольного учреждения и уровень взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников.

По нашему мнению, осуществление всех этих направлений работы с ДОУ позволит оказать им действенную помощь в повышении качества работы и в скором времени вопрос о наличии в столичном образовании таких детских садов будет снят с повестки дня.

Город должен знать о лучших заведующих и премировать их

Людмила КИСЕЛЕВА, заведующая детским садом №915, член городского Совета заведующих ДОУ:

– Проблемы непопулярных детских садов или садов с низким рейтингом присущи многим районам. Причины непопулярности садов, по мнению городского Совета заведующих, таковы: слабая материально-техническая база садов, неудовлетворенность родителей качеством образовательных услуг ДОУ, территориальная расположенность детского сада. Что же можно сделать, чтобы поднять рейтинг таких садов?

При переходе на нормативное финансирование большие детские сады имеют достаточно средств, чтобы самостоятельно улучшить свою материально-техническую базу, оснастить педагогический процесс современным дидактическим материалом, пособиями, развивающими играми. Следует только проконтролировать, чтобы финансовые средства тратились не на покупку очередного ковра или плазменного телевизора, а на обогащение предметно-развивающей среды, закупку современных пособий. Например, при приемке детских садов к новому учебному году ОМЦ должен провести анализ состояния оснащенности педагогического процесса проблемного учреждения и дать рекомендации по устранению проблем.

Малокомплектным детским садам (компенсирующего вида и массовым) без помощи Департамента образования и окружных управлений образования не обойтись. В настоящее время повышающие коэффициенты для малокомплектных детских садов не работают, затраты на питание воспитанников, включенные в бюджетное финансирование, не покрывают всех расходов, и часть средств на питание берется из родительской платы, что существенно сокращает и без того малые поступления. Следовательно, разумно было бы поставить вопрос о выведении норматива на питание из бюджета детского сада и прописать его отдельной строкой. Окружным управлениям образования следует продумать вопрос о дополнительном целевом финансировании таких детских садов за счет дополнительно поступающих средств, сложившейся экономии, договоренности с другими детскими садами, имеющими достаточно средств.

Для выяснения конкретной причины непопулярности того или иного детского сада среди родителей следует привлечь ОМЦ для посещения этого учреждения, изучения состояния воспитательно-образовательного процесса и проведения диагностики, регулирования и коррекции его работы. В результате должен быть выработан план действий, направленных на изменение ситуации. Например, при недостаточном образовательном уровне педагогических работников предложить повышение уровня подготовки воспитателей через курсы повышения квалификации, обучение в московских городских педагогических университетах, посещение проблемных семинаров-практикумов, других детских садов. ОМЦ может выявить сильные и слабые стороны педагогического коллектива детского сада и, опираясь на это, определить дальнейший путь его развития. Если позволяют условия и если есть легко обучаемый персонал, возможна организация в этих детских садах таких новых форм дошкольного образования, как консультативные пункты, группы кратковременного пребывания, службы ранней помощи, центры игровой поддержки и так далее.

Неудовлетворенность родителей качеством воспитательно-образовательных услуг возможна также в случае, когда родители слабо информированы о характере и содержании занятий, которые проводятся с их ребенком, и реально отчуждены от образовательного процесса, реализуемого в детском саду. Во избежание этого следует широко использовать такие формы работы, как дни открытых дверей, проводимые в каждом округе, открытые занятия по всем разделам программы с обязательным привлечением родителей, совместные праздники, соревнования, экскурсии, презентации и так далее. Здесь велика роль ОМЦ, который организует и проводит окружные соревнования, смотры, конкурсы и активно привлекает к работе проблемные детские сады.

В каждом округе есть своя разработанная система рейтинговой оценки работы ДОУ, которая лишний раз доказывает, что конкуренция – это здоровый стимул для того, чтобы стать лучшим. По результатам рейтинговой оценки поощряются детские сады, занимающие лидирующие позиции, и наглядно видно, как уменьшается количество садов с низкой рейтинговой оценкой.

Неудобно расположенный массовый детский сад – вдали от станции метро, от основных транспортных потоков, также малопривлекателен для родителей. Поэтому при строительстве новых детских садов или реконструкции старых надо учитывать мнение окружного управления образования о целесообразности размещения детского сада в этом районе.

Для решения проблем с уже работающими детскими садами необходима помощь окружного управления образования и ОМЦ. Если набор помещений и образовательный уровень педагогов позволяет, то в таком детском саду возможно открытие центров игровой поддержки, групп кратковременного пребывания, лекотек, а также групп компенсирующего вида. В работе с малокомплектным детским садом, где мало свободных помещений и невозможно организовать новые формы работ с детьми, следует поднять вопрос о его перепрофилировании, об изменении его статуса на наиболее привлекательный для родителей. Тогда спрос на эти детские сады значительно возрастет.

Изучить рейтинг востребованности детских садов можно и по результатам работы комиссий по комплектованию на основе анализа записи родителей в тот или иной детский сад. Неплохо было бы регулярно публиковать эти рейтинги на сайтах окружных управлений образования, в местных СМИ и на их основе определять надбавки или премировать заведующих лучших детских садов.

Все дело в высокой планке требований

Вера БОГОРОДСКАЯ, руководитель структурного подразделения по дошкольному воспитанию Южного окружного управления образования:

– Наш округ самый большой в Москве: тут работают 298 ДОУ, в которых воспитываются свыше 44 тысяч детей (29 центров развития ребенка – детских садов, 41 детский сад с приоритетным направлением в развитии, 144 детских сада, 84 комбинированных и компенсирующих детских сада). Скажу сразу, что, с одной стороны, деление дошкольных учреждений по рейтингу весьма условно. С другой стороны, у нас в округе принята довольно высокая планка требований, предъявляемых к показателям качества дошкольного образования. Мы ведем работу по повышению качества дошкольного образования системно, не только с садами, имеющими низкий рейтинг, но и вообще со всеми детскими садами.

Окружной методический центр работает в тесном контакте с окружным управлением образования, согласовывая управленческие и методические мероприятия в плане работы. Мы анализируем работу за учебный год, отмечаем успехи и проблемы по различным вопросам организации работы в ДОУ, которые направлены прежде всего на повышение качества дошкольного воспитания. На ежемесячных совещаниях заведующих мы рассматриваем методические вопросы, касающиеся воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста, один раз в 2-3 месяца проводим совещания для заведующих ДОУ с учетом видового разнообразия учреждений, руководимых ими: центры развития ребенка – детские сады, коррекционные детские сады, детские сады, в которых открыты новые формы работы с родителями и детьми, не посещающими ДОУ (лекотеки, центры игровой поддержки ребенка, консультативные пункты, группы кратковременного пребывания). Для начинающих заведующих в течение года мы проводим учебу на базе лучших учреждений округа, с ними работают специалисты окружного управления образования, юристы, кадровики и методисты.

Традицией стало и использование конкурсного движения для повышения качества образования. Победители окружного и городского этапов конкурсов проводят презентации проектов, презентуют опыт для своих коллег и учреждения. Это дает возможность заведующим, возглавляющим дошкольные учреждения одного вида, увидеть и познакомиться с лучшим опытом работы. На базе дошкольных учреждений мы проводим также мастер-классы, консультации, семинары, методические объединения. Большое внимание уделяем повышению квалификации педагогов ДОУ, ежегодно повышают квалификацию более 950 педагогов дошкольных учреждений округа.

Низкий рейтинг дошкольного учреждения может меняться с изменением условий. Например, в детский сад №2004, который находится в жилом доме, с площадкой для прогулок через дорогу, родители никак не хотели отдавать своих детей, тем более что рядом построили новый детский сад с бассейном, красивыми прогулочными верандами, с кабинетами для дополнительного образования. Управление образования приняло решение сделать встроенный детский сад структурным подразделением новостройки, у детей появилась возможность пользоваться бассейном, заниматься с педагогами дополнительного образования, а у родителей резко возрос спрос на этот детский сад. То же самое было и с детскими садами №№738 и 1510.

Интересный результат мы получили после проведения Дня открытых дверей. Многие родители, которые отказывались идти в детские сады рядом с домом, считая, что условия и работа в них ведется на низком уровне, после посещения дошкольного учреждения, знакомства с педагогическим коллективом, программами, условиями для игр и занятий детей приходили менять путевки.

Анализ работы дошкольных учреждений с низким рейтингом показал, что причины для этого могут быть разные, но главное – неукомплектованность педагогическими кадрами, слабая материально-техническая база, длительное отсутствие старшего воспитателя. Еще одна причина – то, что в педагогическом процессе мало используются современные программы и технологии.

Методическая служба видит свою задачу в организации помощи этим учреждениям. Прежде всего это проведение анализа работы этих ДОУ по всем направлениям. Необходимо помочь им в подборе программ и технологий, в соответствии с кадровым составом наметить основные направления деятельности, составить программу развития на ближайшие три года, прикрепить к близлежащему дошкольному учреждению, работающему в инновационном режиме, помочь в повышении квалификации педагогических кадров, постоянно отслеживать посещение педагогами этих ДОУ консультаций, методических объединений, мастер-классов и других окружных и городских мероприятий, посвященных различным проблемам дошкольного воспитания. Окружные методисты должны посещать мероприятия в ДОУ, а ДОУ должны уделять особое внимание работе с родителями, знакомить их с содержанием работы, привлекая к участию в педагогическом процессе, к совместному проведению досугов и развлечений, организации выставок, к оформлению детского сада и участков.

Конкурсы помогают держать высокий уровень

начальник отдела ДОУ Зеленоградского окружного управления образования:

– По тому, как сложилась к сегодняшнему дню московская система дошкольного образования, можно сказать, что сумасшедшие, или, точнее, бурные, темпы развития дошкольного образования в столице все педагоги и управленцы ощущают на себе. Коллегия, которая недавно прошла в Департаменте образования, еще раз всех нас убедила в том, что передышки в ближайшее время не предвидится. Когда мы получили из Департамента образования информацию о том, что нужно подготовить программу развития ДОУ в округе и выявить те, что находятся в инновационном режиме, что работают стабильно, и те, что не имеют высокого рейтинга у населения, мы, конечно, вместе с методической службой (а у нас методслужба – три методиста и два специалиста) сели и решили определить, какова же у нас в округе картина с ДОУ в соответствии с этими критериями. Наш анализ показал, что, в общем-то, из 56 ДОУ 19 учреждений у нас работают в инновационном режиме, это экспериментальные площадки первого и второго уровней, окружные экспериментальные площадки. В 32 ДОУ работают группы кратковременного пребывания, у нас есть три лекотеки, восемь консультативных пунктов. Когда мы все это проанализировали, выяснилось, что практически нет ни одного ДОУ, где бы не было открыто что-то новое и интересное, где не было бы новых форм организации работы.

Тогда мы решили пойти другим путем – посмотреть, как же наши ДОУ участвуют в различных конкурсах. Получилось, что все 56 детских садов ежегодно участвуют не в одном конкурсе – колоссальное количество конкурсов, которые мы проводим для учреждений дошкольного образования, позволяет им это делать. Они участвуют в окружном, городском конкурсах, но обязательно участвуют.

В результате мы сделали вывод, что наши ДОУ находятся в режиме инновационном и стабильном. Думаю, что этому помогает работа методических объединений, система наставничества, в последние годы мы стали проводить Неделю методического сопровождения, у нас есть Неделя управленческой деятельности, когда мы определяем ДОУ, работающие в инновационном режиме, и туда идут все руководители ДОУ и знакомятся с опытом работы продвинутых дошкольных учреждений. В Зеленограде вошла в практику ярмарка педагогических идей, панорама педагогического опыта, это интересная форма, которая позволяет оценить уровень работы многих ДОУ.

За прошедший год мы организовали много новых форм работы (лекотеки, консультативные пункты, группы кратковременного пребывания, службы ранней помощи, центры игровой поддержки), но пока, на мой взгляд, нет достаточного методического сопровождения работы всех этих новых форм на городском уровне.

Главный вопрос – кадры. У нас все заведующие и старшие воспитатели ДОУ имеют высшее образование, поэтому мы разговариваем с ними на одном языке, понимаем друг друга, определяя перспективы того, что нужно сделать в будущем.

Вместо подведения итогов

Рекомендации для родителей

Все больше родителей по ряду причин ставят перед собой необходимость выбора детского сада для своего ребенка. Не все родители хотят или могут отдать своих детей в муниципальные сады, которые долгое время являлись единственным видом дошкольного образовательного учреждения. За последние 10 – 15 лет стало появляться все больше различных частных и семейных садов, которые предлагают особые программы воспитания детей младшего возраста.

Можно ли подбирать садик для ребенка?

В крупных городах выбор садов, как правило, шире.

Наряду с муниципальными садиками, можно найти ведомственные сады, а также набирающие все большую популярность частные и семейные.

Кроме того, помимо садов, не имеющих какой-то особой специализации, есть сады, работающие по определенным методикам воспитания – Монтессори, Вальдорф, билингвальные сады.

Исходя из своих целей, родители могут выбирать, какой сад больше всего подойдет под их требования.

Критерии выбора

Как же правильно выбирать самый лучший садик для своего ребенка и по каким критериям искать, куда стоит отдавать малыша? При выборе садика родители опираются на свои особые критерии. Например, это могут быть такие параметры как:

Близость к дому.
Стоимость обучения.
Режим работы.
Количество человек в группе.
Методика воспитания.
Возможность учитывать пищевые особенности ребенка (если ребенок страдает аллергией).
Наличие иностранного преподавательского состава и интернациональная группа детей.
Этнокультурная направленность сада.

Предлагаем посмотреть видео об основных критериях выбора детского сада:

Признаки хорошего садика

Но, как правило, есть ряд признаков, которые называют, так или иначе, почти все родители:

Воспитатели и педагоги – доброжелательные, любящие детей, не допускающие грубого и оскорбительного обращения, использующие последовательность в принципах воспитания, умеющие и желающие найти подход в любой конфликтной ситуации, умеющие уговаривать детей, а не заставлять, прислушивающиеся к мнению родителей.
Помещения сада должны быть чистые и ухоженные, группа разделена на несколько зон – игровую, для питания, для занятий, для сна.
Территория сада хорошо благоустроена и убрана, огорожена.
Для прогулок отводится достаточное количество времени, а площадка для прогулок хорошо оборудована – есть песочница, навес, игрушки.
У детей есть время на свободную игру – именно в это время дети учатся договариваться друг с другом, ссориться и мириться, развивают воображение, играя в ролевые игры.
Детей хорошо кормят.
Дети часто делают какие-то поделки – рисунки, аппликацию, лепят из пластилина.
Есть дополнительные занятия, детские утренники хорошо организованы и отрепетированы.

Знакомство с руководством: какие вопросы стоит задать?

Перед знакомством с руководством стоит составить список вопросов:

График работы.
Режим дня – есть ли утренняя зарядка, количество и продолжительность занятий и прогулок, длительность дневного сна.
Методика воспитания – какие принципы воспитания приняты в данном саду.
Перечень занятий в рамках основной программы воспитания.
Организация досуга в виде праздников, спортивных мероприятий.
Перечень дополнительных занятий, на какой основе они предоставляются – платной или бесплатной.
Питание в саду – готовится ли еда на месте или привозят уже готовую, как составляется меню (учитывается ли сезонность – весной, осенью и летом в меню должно быть больше овощей и фруктов).
Количество детей в группе – предпочтительно, чтобы группа насчитывала не более 15 детей.

Выбор среди ДОУ разных типов

Какой же садик лучше выбрать, чтобы отдать в него ребенка – частный или государственный? В зависимости от типа сада, подходы к выбору будут отличаться. Если выбор стоит между несколькими муниципальными садами, то стоит узнать следующую информацию:

Если выбор стоит между частными или семейными садами, то важна будет следующая информация:

График работы подобных садов более гибкий – помимо групп полного дня там могут быть группы сокращенного дня (от 4 до 7 часов), или наоборот группы круглосуточного пребывания.
Удаленность от места проживания – если садик находится слишком далеко от дома, для маленького ребенка ежедневные путешествия могут быть очень утомительны.
Методика воспитания – если родителям важны принципы Вальдорфской системы, то, скорее всего, выбор садов сузится только до тех, которые практикуют такую методику воспитания.
Количество детей в группе – если группы слишком большие (актуально для частного сада), то, возможно, нет смысла переплачивать за частный сад, а лучше, если есть возможность, отдать его в муниципальный сад.
Так как в частных и семейных садах приготовление еды происходит на месте, можно уточнить, есть ли возможность учитывать пищевые особенности ребенка.
Есть ли дополнительные занятия, и на какой основе они предоставляются.
Как проводится утренний фильтр (осмотр) детей, как сотрудники сада действуют, если в сад привели нездорового ребенка или в течение дня у ребенка обнаружены признаки начала болезни.

Муниципальный

Муниципальные сады – это сады, входящие в систему Департамента образования, а значит находящиеся под его контролем, а также под контролем других ведомств, которые следят за соблюдением санитарных норм и правил пожарной безопасности.

На текущий момент родителям предоставляется возможность ставить ребенка на очередь в три детских сада.

Как правило, муниципальный сад выбирают по территориальному признаку (тот, что ближе всего к дому), а также по отзывам родителей тех детей, которые уже посещают этот сад.

Если дети с радостью идут в сад и к воспитателям, с удовольствием и радостью рассказывают о проведенном в саду времени, можно ожидать, что и вашему ребенку будет комфортно в этом саду.

Тем не менее, у муниципальных садов есть ряд минусов и плюсов, которые нужно учитывать.

Расположены вблизи дома.
Низкая стоимость.
Дополнительные занятия (помимо стандартной программы) чаще всего доступны на платной основе.
В случае серьезных конфликтов с руководством или педагогическим составом можно обратиться в вышестоящие организации (департамент образования или прокуратуру).

Часто в группах очень много детей – до 25 человек – это затрудняет период адаптации, а также увеличивает вероятность более частых болезней.
Нередко, из-за проблем финансирования, может не хватать воспитателей или нянечек.
Питание не очень разнообразное, не меняется в зависимости от сезона.
Могут быть очереди на поступление (рекомендуется вставать на очередь сразу после рождения).

Частный или ведомственный

В последнее время все большую популярность приобретают частные сады. Особую актуальность они имеют в тех районах, где наблюдается острая нехватка мест в муниципальных садах.

Кроме того, частные сады предлагают специализированные методики воспитания – Вальдорфскую систему, систему Монтессори, англоязычное воспитание (с иностранным преподавательским составом) и другие методики.

Чаще всего попасть в такой сад можно только в том случае, если кто-то из родителей работает в соответствующем ведомстве или предприятии. Прийти со стороны в такой сад скорее всего не получится.

Оба вида детских садов работают на платной основе. Как в случае муниципальными садами, у подобных садов также есть свои достоинства и недостатки. Плюсы и минусы частных садиков можно узнать ниже.

Маленькие группы (10 – 12 человек) – это позволяет применять более индивидуальный подход к воспитанию, дети получают больше внимания, быстрее адаптируются к саду.
Более разнообразные занятия (помимо стандартных занятий могут быть включены английский, шахматы, театральное мастерство и другие).
Разнообразное и вкусное питание, учитывающее сезонность.

Высокая стоимость обучения.
В случае пропуска даже по болезни стоимость пропущенных дней чаще всего не компенсируется.
Могут находиться далеко от места проживания.
Частные сады редко располагают огороженной площадкой – дети часто гуляют на обычных площадках во дворах жилых домов.
Даже при наличии государственной лицензии или аттестации, частные и ведомственные сады не подчиняются Департаменту образования, а, значит, в случае острых конфликтных ситуаций разбираться придется только на уровне руководства учреждения.

Предлагаем посмотреть видео о том, как выбрать частный детский сад:

Независимо от того, какой садик вы выбрали для своего малыша, следует знать некоторые особенности норм и правил, которых вам придется придерживаться. Для вас на страницах нашего портала есть вся необходимая информация на эту тему. Также вы можете ознакомиться с советами и рекомендациями, которые дадут наши специалисты для родителей и прочитаете о том, стоит ли отдавать ребенка в садик, когда это лучше сделать и как можно организовать праздник в группе на день рождения или приготовить торт из сладостей.

Семейный

Семейные детские сады, по той же причине, что и частные, обретают все большую популярность. Однако семейные сады еще более камерные, так как обычно размещаются в трех- или четырехкомнатных квартирах.

Важно удостовериться, что:

Руководство и воспитатели сада имеют образование или опыт работы в дошкольных учреждениях.
Кухня оснащена по всем правилам санитарной безопасности.
Сотрудники кухни имеют медицинские документы и знают требования к питанию детей младшего возраста.

Подобные сады также имеют свои плюсы, но список минусов будет длиннее.

Подобные сады берут на воспитание не больше 7-8 детей – лучше, чтобы это были дети одного возраста, а не смешанная группа от 3 до 7 лет.
Маленькое количество детей позволяет более индивидуально подходить к воспитанию детей.
Разнообразное питание, есть возможность учета особенностей каждого ребенка.

Так как сад не имеет лицензии, то никаких проверок со стороны Департамента образования и других структур в семейном саду не проводится.
Чаще всего в саду только один воспитатель, дополнительных педагогов нет.
Нет медицинского работника.
Маленькие помещения (нет спортивного зала, музыкального зала).
Высокая стоимость обучения.
В случае болезни стоимость не пересчитывается.
При конфликтных ситуациях также придется разбираться только с руководством учреждения, без возможности привлечь вышестоящие организации, как в случае с частными садами.
Чаще всего дети гуляют на обычных площадках во дворах жилых домов, так как у семейных садов нет своей огороженной территории.

Современные реалии нередко заставляют родителей подходить к выбору детского сада исходя из особых критериев. Иногда это может быть предсказуемое отсутствие мест в муниципальных садах, если речь идет о густонаселенном районе крупного города.

Иногда это может быть желание родителей обучать ребенка по определенным методикам воспитания. В этом случае, определившись с тем, что для вас важнее, можно начинать поиск и отбор детских садов по выбранным критериям.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Критерии, показатели рейтинга

результативности деятельности

Блок 1. Показатели эффективности работы ДОО по обеспечению качественного дошкольного образования.

с высоким уровнем освоения образовательной программы (более 80 %) - 5 баллов;

средним уровнем освоения образовательной программы (от 50 % до 80 %) - 0 баллов;

низким уровнем освоения образовательной программы (ниже 50 %) - 0 баллов.

Доля воспитанников с оптимальным уровнем готовности к обучению в школе:

с высоким уровнем готовности к обучению в школе (более 80 %) - 0 баллов;

со средним уровнем готовности к обучению в школе (от 50 % до 80 %) - 4 балла;

с низким уровнем готовности к обучению в школе (ниже 50 %) - 0 баллов.

Блок 2. Показатели эффективности работы ДОО по созданию условий по развитию талантов максимального количества воспитанников.

Количество воспитанников победителей конкурсов (за каждого):

всероссийского уровня - 36 баллов,

регионального уровня - 0 баллов,

муниципального уровня - 0 баллов.

Количество воспитанников призеров конкурсов (за каждого):

всероссийского уровня - 0 баллов,

регионального уровня - 0 баллов,

муниципального уровня - 1,5 балла.

Блок 3. Показатели эффективности работы ДОО по профилактике семейного неблагополучия (семьи, состоящие на учете в комитете по образованию).

Рейтинговые баллы рассчитываются следующим образом:

за каждую семью состоящую на учете - минус 1 балл,

отсутствие семьи, состоящей на учете - 0 балла.

Блок 4. Показатели результативности работы ДОО по использованию социокультурных ресурсов в обучении.

4.1. Наличие договоров о взаимодействии по реализации муниципальной услуги (за каждый договор, кроме договоров на питание) - 1 балл;

4.2. Наличие договоров с социокультурными организациями микрорайона ДОО (поселение) (за каждый договор) - 3 балла;

4.3. Наличие договоров о сотрудничестве с социокультурными организациями (за каждый договор):

муниципального уровня - 0 баллов,

регионального уровня - 3 балла.

Блок 5. Организация дополнительного образования в ДОО.

5.1. Охват дополнительным образованием воспитанников (более 50 %) (одного ребенка считать один раз, посещающего занятия в ДОО) - 3 балла;

5.2. Охват дополнительным образованием воспитанников (от 30-40 %) (одного ребенка считать один раз, посещающего занятия в ДОО) - 0 баллов;

5.3. Охват дополнительным образованием воспитанников (менее 30 %) (одного ребенка считать один раз, посещающего занятия в ДОО) - 0 баллов;

5.4. Организация дополнительного образования воспитанников со сторонними организациями (не менее 10%) (одного ребенка считать один раз) - 0 баллов.

Блок 6. Развитие массового любительского спорта.

Уровни физического развития воспитанников ДОО:

Высокий (более 50 %) - 3 балла,

Средний (от 30% до 50 %) - 0 баллов.

Блок 7. Методическая работа в ДОО.

7.1. Конкурсы профессионального мастерства.

7.1.1. Победитель всероссийского конкурса профессионального мастерства – 40 баллов;

7.1.2. Призер всероссийского конкурса профессионального мастерства – 0 баллов;

7.1.3. Участник всероссийского конкурса профессионального мастерства – 3 балла;

7.2.1. Победитель регионального конкурса профессионального мастерства – 0 баллов;

7.2.2. Призер регионального конкурса профессионального мастерства – 0 балла;

7.2.3. Участник регионального конкурса профессионального мастерства – 3 балл;

7.3.1. Победитель муниципального конкурса профессионального мастерства – 0 балла;

7.3.2. Призер муниципального конкурса профессионального мастерства – 1 балл.

7.2. Инновационная работа в ДОО.

7.2.3. Активное участие педагогов в работе территориального ресурсного центра (в том числе базового образовательного округа) (выступление с распространением опыта):

Участие ДОО в 100% мероприятий – 3 балла,

За каждое мероприятие, в котором ДОО является организатором мероприятия – 3 балла.

Блок 8. Независимая оценка качества деятельности дошкольных образовательных организаций Смоленского района Смоленской области.

8.1. Дошкольная образовательная организация, которая по результатам независимой оценки качества образования получила оптимальный уровень (не 80% положительных отзывов) – 3 балла.

8.2. Дошкольная образовательная организация, которая по результатам независимой оценки качества образования получила допустимый уровень (не 60% положительных отзывов) – 0 баллов.

8.3. Дошкольная образовательная организация, которая по результатам независимой оценки качества образования получила критический уровень (менее 40% положительных отзывов) –0 баллов.

Блок 9. Работа с родителями

9.1. Участие семьи от ДОО в муниципальном конкурсе, мероприятии (за каждую семью - участника) - 11 баллов;

9.2. Участие семьи от ДОО в региональном конкурсе, мероприятии (за каждую семью-участника) - 0 баллов;

9.3. Участие семьи от ДОО во всероссийском конкурсе, мероприятии (за каждую семью-участника) - 0 баллов.

Блок 10. Наличие предписаний у ДОО, повлекших за собой привлечение к

административной ответственности.

10.1. Наличие административного правонарушения, повлекшее за собой привлечение к административной ответственности в виде штрафа на физическое лицо - 0 баллов;

10.2. Наличие административного правонарушения, повлекшее за собой привлечение к административной ответственности в виде штрафа на юридическое лицо - 0 баллов;

10.3. Наличие административного правонарушения, повлекшее за собой приостановку деятельности ДОО – 0 баллов;

от 8 апреля 2015 года N 2490/15

О РЕЙТИНГЕ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

В целях оценки эффективности деятельности дошкольных образовательных организаций Республики Татарстан, во исполнение плана мероприятий по реализации рекомендаций республиканского августовского совещания работников образования и науки "Татарстан: образование инновационного региона" на 2014/2015 учебный год ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить прилагаемые критерии оценки эффективности деятельности дошкольных образовательных организаций Республики Татарстан.

2. Муниципальным органам управления образованием:

2.1. утвердить положения о рейтинге дошкольных образовательных организаций (далее - ДОО) муниципальных районов (городов) в соответствии с утверждаемыми критериями оценки эффективности деятельности дошкольных образовательных организаций Республики Татарстан;

2.2. в срок до 20 мая составить побалльный рейтинг ДОО и представить в отдел дошкольного образования Министерства образования и науки РТ.

3. Управлению общего образования (Т.Т.Федорова) в срок до 20 апреля 2015 года разработать положение о гранте "Лучшая организация образовательного процесса в детском саду".

4. Контроль за исполнением настоящего Приказа возложить на заместителя министра образования и науки РТ И.Р.Мухаметова.

Заместитель Премьер-министра
Республики Татарстан - министр
Э.Н.ФАТТАХОВ

Читайте также: