Критерии оценивания групповой работы в начальной школе

Обновлено: 04.07.2024

выступление на семинаре для директоров и завучей школ

"Современные технологии оценки деятельности учащихся в ОУ"

(ноябрь 2005г.)

учитель истории

Алексеева Светлана Алексеевна

Специфика работы в парах и группах

Особенности групповой работы на уроке обозначены уже давно и очень чётко. Конечно, в первую очередь это особенная организация учебного процесса, когда за итоговый результат отвечает не каждый отдельный ученик, а несколько человек сразу. Для учителя этот процесс сложен тем, что при его организации необходимо учитывать специфику каждого класса и не ждать, что в классе будет тихо. Дисциплина на таких уроках весьма относительна. Далеко не на каждом можно предмете организовать работу в группах, далеко не каждую тему можно уместить в рамки самостоятельного изучения в парах или группах, далеко не на каждом уроке такая работа целесообразна. Кроме того, одной из особенностей групповой работы на уроке является специфика оценивания этой работы, когда, например, групповая оценка во многом зависит от учащегося, который будет озвучивать итоги этой работы, т.е. выступать перед классом.

Целесообразность оценивания работы в парах и группах

Приступая к планированию работы в парах или группах, необходимо решить для себя проблему оценивания деятельности учащихся.

Во-первых, нужно определить, когда оценивание целесообразно, а когда – нет. Например, при организации работы в группах во время изучения новой темы оценивание целесообразно далеко не всегда, если же речь идёт о закреплении или повторении материала, то оценивание работы учащихся просто необходимо.

Оценивание работы в парах при изучении нового материала

Устная взаимооценка при помощи вопроса по теме партнёра. (Например: каждый из участников пары изучал свой фрагмент нового материала, затем объяснял его своему соседу. Взаимооценка: каждый участник отвечает на вопрос, относящийся не к тому фрагменту, который он изучал самостоятельно, а к тому, что он прослушал.)
Устная взаимооценка по критериям.

Оценивание работы в группах при изучении нового материала

Взаимооценка деятельности по критериям
Оценивание учителем работы каждой группы при помощи таблицы критериев
Оценивание и взаимооценивание внутри группы при помощи таблицы критериев

Оценивание работы в группах и парах при закреплении материала

Взаимооценивание чужих работ по критериям или образцу
Оценивание учителем работы каждой группы по таблице критериев
Оценивание учителем нестандартной работы по стандартной шкале (например, если итог работы в группах – выполнение какого-либо письменного задания).

Сложности оценивания работы в парах и группах

При использовании групповой формы обучения важен не только продукт, который получится у группы, но и то, как он создавался. А это означает, что оцениванию подлежит как результат работы, так и сам процесс, потому что умение работать в группе - важная компетенция, которую нужно формировать у учащихся, и, следовательно, создавать условия для ее формирования.

Формативное оценивание в данном: случае становится частью процесса обучения/ учения, потому что групповая работа предполагает обсуждение, постановку вопросов, предоставление обратной связи. Учителю важно помнить, что оценивание групповой работы не может и не должно сводиться к обязательному выставлению отметки.

Оценивание работы групп имеет несколько направлений;

- оценка деятельности каждой группы учителем;

- оценка деятельности некоторых учащихся учителем;

- самооценивание/взаимооценивание, совместное оценивание групповой работы учителем
и учащимися.

Вложение	Размер
otsenivanie_uchebnyh_dostizheniy_uchashchihsya_pri_ispolzovanii.docx	98.49 КБ

Предварительный просмотр:

Оценивание учебных достижений учащихся при использовании

групповой формы работы

Оценивание работы групп имеет несколько направлений;

оценка деятельности каждой группы учителем;
оценка деятельности некоторых учащихся учителем;
самооценивание/взаимооценивание, совместное оценивание групповой работы учителем
и учащимися.

Для организации групповой работы требуется выполнение ряда условий, которые учитель должен с самого начала объяснить учащимся:

В случае, когда учитель запланировал выставление отметок за групповую работ)7, не рекомендуется ставить разные отметки за работу группы, так как это противоречит концепции групповой работы. Но даже в таком случае учителю следует понять выдающуюся работу группы и обсуждать уклонение некоторых учащихся от работы в группе. Особенно это удобно делать, когда участники группы имеют четко определенные обязанности.

Оценивание работы групп

Сотрудничество в группе (распределение и выполнение обязанностей)

Поведение (не мешать работе других групп, не отвлекаться от выполнения задания, не кричать)

Раскрытие материала, задания, темы

Умение слушать презентации других групп, задавать вопросы, делать дополнения

ОЦЕНКА – это результат процесса оценивания, деятельность или действие по оцениванию,
качественная информация обратной связи. Я: Специфика работы в парах и группах

5 слайд : Наибольшую трудность представляет оценивание в группе.

Как оценивать достижения учащихся при использовании групповой формы работы? 6 слайд: Целесообразность оценивания работы в парах и группах

7 слайд: Оценивание работы в парах при изучении нового материала

При изучении нового материала оценивание работы в парах может осуществляться следующим образом:

Устная взаимооценка при помощи вопроса по теме партнёра. (Например: каждый из участников пары изучал свой фрагмент нового материала, затем объяснял его своему соседу. Взаимооценка: каждый участник отвечает на вопрос, относящийся не к тому фрагменту, который он изучал самостоятельно, а к тому, что он прослушал.)

Устная взаимооценка по критериям.

8 слайд: Оценивание работы в группах при изучении нового материала

При изучении нового материала оценивание работы в группах может осуществляться следующим образом:

Взаимооценка деятельности по критериям

Оценивание учителем работы каждой группы при помощи таблицы критериев

Оценивание и взаимооценивание внутри группы при помощи таблицы критериев

9 слайд: Оценивание работы в группах и парах при закреплении материала

Взаимооценивание чужих работ по критериям или образцу

Оценивание учителем работы каждой группы по таблице критериев

Оценивание учителем нестандартной работы по стандартной шкале (например, если итог работы в группах – выполнение какого-либо письменного задания).

10 слайд: Оценивание в данном случае становится частью процесса обучения учения,
потому что групповая работа предполагает обсуждение, постановку вопросов, предоставление
обратной связи. 11 слайд: Сложности оценивания работы в парах и группах

Эти проблемы каждый учитель должен решить для себя. Например, формировать группы можно с учётом слабых учеников, объединив их в одну группу, но тогда задания этой группе можно давать более лёгкие, чтобы ориентация на успех оставалась. При взаимооценивании нужно не ставить оценки, а ставить плюсы и минусы по каждому из критериев, оценку будет давать определённое количество итоговых плюсов и минусов. Но прежде, чем начать планировать работу в парах или группах на конкретном уроке, необходимо решить для себя – что будет оцениваться: конечный результат или работа учащихся на уроке.

12 слайд:Решить эти проблемы нам поможет критериальное оценивание Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся. 13 слайд: Критерии для оценивания работы группы (примерная табл. для учителя):

Методические материалы по организации групповой работы в рамках образовательного процесса в начальной школе.

Содержимое разработки

Яичкова М.М., г. Череповец

Групповая работа как фактор ученического успеха

Современные требования стандарта ФГОС изменили не только содержание, но и формы обучения. Универсальные учебные действия требуют от младшего школьника умения мыслить и анализировать, умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях, умения вступать в диалог и вести его, учитывая особенности общения в группе.

При использовании групповой формы обучения важен не только общий результат , но и то, как создавался общий продукт. То есть оцениванию подлежит как результат работы, так и сам процесс. Потому что умение работать в группе – важная компетенция, которую нужно формировать у учащихся, а так же создавать условия для ее формирования. [3, с. 34].

Оценивание является частью процесса обучения, потому что групповая работа предполагает обсуждение, постановку вопросов, предоставление обратной связи. [4]. Учителю важно помнить, что оценивание групповой работы не может и не должно сводиться к обязательному выставлению отметки. В зависимости от целей работы предусматривается оценка не только итогового продукта (результата, проекта, работы), но и сам процесс обучения, который можно разделить на следующие шаги:

В случае, когда учитель запланировал выставление отметок за групповую работу - не рекомендуется ставить разные отметки, так как это противоречит концепции групповой работы. Но даже в таком случае учителю следует понять заслуги работы в группе каждого, а так же обсуждать уклонение некоторых учащихся от работы в группе. Особенно это удобно делать, когда участники группы имеют четко определенные обязанности. [1, с. 14].

Оценивание работы групп имеет несколько направлений:

оценка деятельности каждой группы учителем;

оценка деятельности некоторых учащихся учителем;

самооценивание/взаимооценивание, совместное оценивание групповой работы учителем и учащим

Определение критериев оценки задания (для оценки процесса работы в группе и оценки результата работы группы).

Определение сроков и формы предоставления работы группы (если группа формируется на выполнение долгосрочного, более одного урока, задания).

обязательное оценивание индивидуального вклада в работу группы (если таковой будет оцениваться);

оценивание работы группы в целом (один за всех – все за одного, если таковая будет оцениваться).

В случае, когда учитель запланировал выставление отметок за групповую работу, не рекомендуется ставить разные отметки за работу группы, так как это противоречит концепции групповой работы. Но даже в таком случае учителю следует поощрять выдающуюся работу группы и обсуждать уклонение некоторых учащихся от работы в группе. Особенно это удобно делать, когда участники группы имеют четко определенные обязанности. [2, с. 15].

Оценивание работы групп

Сотрудничество в группе (распределение и выполнение обязанностей)

Поведение (не мешать работе других групп, не отвлекаться от выполнения задания, не кричать)

Раскрытие материала, задания, темы

Умение слушать Презентации других групп, задавать вопросы, делать дополнения

Читайте также: