Краткий пересказ в начальной школе примеры

Обновлено: 02.07.2024

Тексты помогут учителю начальной школы научить первоклассников пересказывать тексты.

Вложение	Размер
teksty_dlya_pereskaza_1_klass.docx	19.64 КБ

Предварительный просмотр:

Кате подарили щенка. Он был совсем маленький: помещался у папы на ладони. Шёрстка у щенка гладкая. Уши торчком. Глазки коричневые хитрые и весёлые. Сам щенок чёрный, а грудка и лапки серые. Назвали его Бусик.

И сразу стало у Кати много дел. Надо наливать чистую воду Бусику в миску. Надо отбирать у Бусика тапки, книжки, игрушки, чтобы он их не погрыз. Надо вытирать за Бусиком лужицы. Да и поиграть с малышом тоже надо. Много у Кати дел, но она не жалуется. Теперь Бусик – её лучший друг.

Щенок не большой, а…..

Шерстка у щенка не пушистая,а……

Глаза не грустные, а……, не серые,а…….

Щенок не белый, а …….

Лапки и грудка у щенка…….

Расскажи ещё раз, какой был щенок (опиши его).
Перескажи всю историю с начала до конца.

Ночью выпало много-много снега. Он лежал на земле, крышах, деревьях. Снег был чистый, белый и липкий.

Утром ребята вышли во двор. Оля и Света слепили Деда Мороза, а потом побежали на горку.

Витя и Маша сделали снеговика и стали играть в снежки.

А Егор и Костя строили и строили. Они катали большие комья, ставили их друг на друга, сгребали снег лопаткой. Долго трудились мальчики, даже обедать не пошли. Зато какая получилась красота! Настоящий замок из снега. С башенками и окошками.

Ответь на вопросы.

Лиса встретила Рака и говорит ему:

-Давай с тобой побежим наперегонки!

-Что же, Лиса, давай,- ответил Рак.

Начали перегоняться. Как только Лиса побежала, Рак вцепился ей в хвост.

Добежала Лиса до конца дорожки, а Рак не отцепляется.

Обернулась Лиса, чтобы посмотреть, далеко ли Рак ползёт, вильнула хвостом, тут-то Рак и отцепился. Окликнул он Лису и смеётся:

- А я давно уже тебя жду!

Ответь на вопросы.

Как об этом можно сказать по-другому?

Как ты думаешь, почему лиса предложила соревноваться раку, а не другому животному?
Кто оказался хитрее - рак или лиса? Что сделал рак?
Закончи предложения:

Лиса хитрая, а рак ещё…

Лиса умная, а рак ещё…

Лиса прибежала быстро, а рак….

Катя очень любит гулять в парке. Там есть карусели, горки, качели, а ещё продают воздушные шарики и вкусное мороженное.

Как – то раз Катя проснулась, позавтракала и посмотрела в окно. Солнышко светило ярко, небо было голубое, ясное.

- Мама, пойдём гулять, - закричала Катя,- погода очень хорошая!

- Пойдём, но попозже, у меня много дел, - сказала мама и пошла варить обед. Катя обиделась, села в уголок. Даже играть не стала, вот – вот заплачет.

Посидела она, посидела, да и придумала, как быстрее в парк попасть… Навела порядок на полке с игрушками. Полила цветы на подоконнике. Даже подмела пол на кухне.

- Как быстро мы с тобой с делами справились! – обрадовалась мама. – Одевайся, пойдём на каруселях кататься.

И они отправились в парк.

Ответь на вопросы:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Как научить ребенка пересказывать текст.

Беседа "Учим детей пересказывать текст"

Беседа "Учим детей пересказывать текст" была проведена на родительском собрании 2 класса. Подкреплена одноимённой презентацией.

Презентация к беседе "Учим детей пересказывать текст"

Презентация к беседе "Учим детей пересказывать текст".

Учимся пересказывать текст письменно2 класс Гармония

Учимся творчески пересказывать текст, 4 класс

В презентации представлена последовательность работы на уроке над творческим пересказом рассказа А. П.Чехова "Мальчики".

Презентация: Н. Артюхова "Саша-дразнилка", учимся пересказывать текст (1 класс)

Очень трудно научить детей пересказывать текст. Как правило, учителя задают пересказ на дом и вся тягость работы с текстом ложится на плечи родителей. Эта презентация поможет родителям и начинающим уч.

В технологической карте представлены: тип урока, цели и задачи, планируемые результаты. Подробно описаны ход урока, все его основные этапы согласно ФГОС НОО нового поколения: мотивация к деятельности.

Почему в начальной школе не учат правильно пересказывать тексты

К сожалению, как показывает опыт, большинство будущих первоклассников очень плохо владеет связной речью. Они, если и отвечают на вопрос педагога, то короткими предложениями. С трудом составляют рассказ по картинкам. Не всегда могут пересказать текст, или даже знакомую сказку.

В школе идёт большая работа над развитием речи. Начиная уже с 1-ого класса, детям часто дают задание пересказать какой-то текст. При чём чётких указаний, как надо пересказывать, нет. Однако, несмотря на это, большинство первоклассников и второклассников легко пересказывают тексты и получают хорошие оценки.

Казалось, нет никаких проблем! Но это только так кажется. Дети младшего школьного возраста обладают хорошей механической памятью. Им не составляет труда запомнить практически наизусть небольшой текст, а затем пересказать его.

И пока все радуются тому, что ребёнок так подробно передаёт содержание текста, время идёт. А ребёнок по-прежнему не умеет пересказывать тексты.

Проблемы начинаются в классе 3-ем, 4-ом. На смену простым текстам приходят более длинные произведения, рассказы научного характера. Такие тексты уже так просто не запомнишь. А ещё в это время дети начинают писать изложения. И чем сложнее текст, тем труднее ребёнку передать его содержание кратко и чётко.

Вывод очень простой. Хотите избежать проблем в обучении в будущем? Учите уже сейчас ребёнка правильно готовиться к пересказу текста. Не заниматься зубрёжкой, а учить ребёнка осмысленному пересказу! И чем раньше вы начнёте это делать, тем быстрее ребёнок освоит алгоритм такого пересказа. И тем легче ему будет понять и пересказать любой текст.

Сколько раз надо читать текст, чтобы его не забыть

Можно несколько раз прочитать текст, и всё равно не запомнить то, о чём там написано. Но это если речь идёт о механическом запоминании. Мы договорились учить детей осмысленному пересказу. Значит, и подход к чтению текста должен быть другой.

Сразу скажу, что при таком подходе одного раза прочтения текста будет недостаточно.

Читаем первый раз. Получаем общее представление о теме текста. То есть о чём говорится в тексте: о динозаврах, или о полёте в космос.

Читаем второй раз. Но уже с карандашом в руках. Карандашом мы в каждом абзаце подчёркиваем 2-5 ключевых слова. Это слова, которые говорят, о чём идёт речь именно в этом абзаце.

Читаем третий раз. Третий раз нужен для того, чтобы понять те эмоции, которые вызывает у ребёнка прочтение данного текста (понятно, что речь идёт о художественном тексте).

После прочтения (как минимум 2 раза) можем начинать готовиться к пересказу текста.

Как мотивировать ребёнка на составление плана текста

Один из этапов подготовки к пересказу – составление плана текста. И тут надо принять во внимание, что ни один ребёнок не любит составлять план. Почему?

Во-первых, это сложно, ведь надо придумать краткое название к каждой части.

Во-вторых, каждый пункт плана надо записать. А писать дети тоже не любят.

Ну, а в-третьих, для ребёнка составление плана – абсолютно не нужное действие.

Короче, просто запомнить текст легче, чем тратить время на составление плана. Но мы уже знаем, что эта лёгкость временная.

Тем не менее составление плана – очень важный этап в подготовке к пересказу текста. Только опираясь на план (а не на свою память), ребёнок сможет осмысленно пересказать текст. Осмысленно – значит, точно передать последовательность действий в тексте, логические цепочки между событиями, происходящими в тексте, главную мысль текста. Но ребёнку объяснять это бесполезно.

Как же нам уговорить ребёнка составить план? Предлагаю вам несколько интересных подходов к составлению плана любого текста.

Способ 1. План текста – это как лестница. Поднимаясь по ступенькам (это пункты плана), мы последовательно передаём содержание текста от начала до конца. При этом нельзя перескакивать через ступеньки или нарушать их последовательность.

Нарисуйте лестницу, количество ступенек должно соответствовать количеству пунктов в плане. Можно составить план в виде пирамиды из нужного количества колечек. Или в виде нитки бус, где каждый пункт плана – это отдельная бусинка.

А уже на ступеньках, в колечках и бусинках писать пункты плана текста.

Способ 3. Как озаглавить пункты плана? Это могут быть короткие предложения. Например: Дровосеки убивают волка. Это могут быть словосочетания. Например: гибель волка. Но можно обойтись и без мучительно долгого размышления, как назвать пункт плана. Возьмите готовую подходящую фразу из самого текста. Например: Дровосеки услышали шум, вбежали в дом и убили волка.

Виды плана: какой лучше

Есть несколько типов планов. Самый распространённый – это текстовый план. В таком плане каждый пункт представлен в виде предложения или словосочетания.

В дошкольном и младшем школьном возрасте очень востребован картинный план . В таком плане каждый его пункт – это картинка, соответствующая содержанию данной части. Есть ещё один вид плана – тезисный, но его используют в старшей школе.

Какой вид плана лучше? Решать вам. На мой взгляд, детей младшего школьного возраста надо научить составлять и картинный план (можно схематический), и словесный. Дети дошкольного возраста самостоятельно составить план не смогут. Тут нужны подходящие пособия. Вы можете сами заранее составить картинный план текста, а ребёнок по этому плану попробует этот текст пересказать.

Сколько пунктов должно быть в плане? Сначала лучше составлять план подлиннее. Такой план поможет ребёнку более точно и последовательно пересказать текст. К сожалению, на составление такого плана уйдёт немало времени. Однако, вы можете воспользоваться вышеперечисленными способами составления плана. И тогда данная работа станет более увлекательной.

Кроме того, со временем у ребёнка разовьются речь, мышление. Он научится читать текст с карандашом. Ему станут не нужны такие большие и подробные планы. И планы будут становиться всё короче и короче.

1. Расскажи последовательно, что происходит в этом рассказе.

2. Назови черты характера главного героя.

3. Какова главная мысль произведения?

4. Как автор описывает лес (полянку или какой-то другой объект природы)? Найди и прочитай.

5. Как ты относишься с герою?

Такие вопросы и задания в дальнейшем раздражают детей и формируют негативное отношение к чтению произведений.

Давайте попробуем перефразировать эти вопросы и задания:

1. Могла ли ситуация, описанная в тексте, случится в жизни?

2. На кого похож главный герой: на доброго волшебника, Карабаса Барабаса, лисичку-сестричку, Илью Муромца?

3. Этот текст - засекреченное послание от автора. Попробуй отгадать это послание. Напиши его и положи в коробочку.

4. Давай составим карту путешествия по рассказу.

5. Ты готов принять героя к себе в друзья?

Согласитесь, что такое обсуждение текста гораздо интереснее. В результате ребёнок учится:

- эмоционально пропускать текст через себя;

- глубже понимать события в тесте и сравнивать их с жизненными ситуациями;

- соглашаться или не соглашаться с автором, опираясь на свой жизненный опыт;

- проникать в самую суть текста и находить скрытый смысл.

Всё это в целом облегчит ребёнку работу над пересказом текста.

Если эту статью читают педагоги, то, я думаю, они возьмут этот приём себе на заметку.

ТОП-10 приёмов для улучшения пересказа текста

Ну вот, вроде и текст понятен, и в памяти отложились все события, а вот пересказать связно, красиво, понятно не всегда получается. Это происходит потому, что при пересказе дети допускают ошибки. Эти ошибки на первый взгляд не очень существенны. Но в то же время они не позволяют воспринимать пересказ как целостное повествование. Создаётся впечатление, что ребёнок не помнит или не понимает того, что происходит в тексте.

Для того, чтобы избежать этих ошибок и выстроить красивый и связный пересказ текста, используйте следующие приёмы:

1. Начните со вступления. Оно поможет собрать свои мысли и плавно выстроить свой рассказ.

Вот примеры разных вступлений:

2. Не стройте длинных предложений. Иначе есть опасность потерять нить повествования. К тому же длинные предложения плохо воспринимаются на слух.

3. Старайтесь избегать слов-паразитов: ну, вот, короче, в общем-то, типа и др.

4. Включите в свой рассказ имена прилагательные. Они украшают нашу речь, делают её выразительнее.

5. Добавьте к пересказу заключительную часть. В ней можно открыть главную мысль произведения (то, о чём хотел сказать нам автор), выразить своё отношение к событиям или к герою. Это придаст больше ценности вашему пересказу.

6. Используйте слова-связки между абзацами и частями повествования: кроме того, а также, наконец-то, в результате, таким образом, тем временем, неподалёку, итак и др.

8. Выбрасывайте из своего повествования диалоги. Слушать их долго и скучно. Лучше кратко скажите, между кем происходил диалог, о чём говорили и к чему пришли.

9. Исключите из своего пересказа мелкие подробности. Например, как герой шёл через лес, как он разжигал костёр и т. п. То есть те подробности, которые не влияют на смысл рассказа.

10. При пересказе используйте жесты, меняйте тембр и темп голоса. Выразительное рассказывание поможет захватить и удерживать внимание аудитории с самого начала и до конца. А ведь именно это и есть конечная цель, ради которой мы учим ребёнка пересказывать тексты.

План подготовки к пересказу, или 5 шагов к успеху

Итак, мы подошли к самому главному – к алгоритму подготовки пересказа текста. Это проверенный алгоритм. Следуйте ему, и тогда ваш ребёнок научиться быстро и качественно готовить пересказ любого текста. Как следствие, повыситься уровень развития его способностей и улучшится успеваемость.

Алгоритм включает в себя 5 шагов.

Шаг 2. Составляем план-карту по тексту. На этом этапе мы выстраиваем ход событий, рассуждений, происходящих в тексте. Не надо планировать заранее количество пунктов в плане. Но создавая каждый пункт, сразу давайте ему название, рисуйте картинку или схему. Вы можете выбрать любой вид построения плана из рассказанных мною выше.

Шаг 3. Прочитайте каждый абзац текста и подчеркните ключевые слова.

Шаг 4. Попробуйте связно пересказать текст по своему плану. Если нужно, уменьшите план или перефразируйте название некоторых частей. План должен быть вашим помощником при пересказе. Иначе зачем он нужен?

Шаг 5. Вспомните приёмы, улучшающие ваш пересказ. Используйте их при генеральной репетиции пересказа текста.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Методика работы над пересказами

на уроках литературного чтения в начальной школе

Редкий урок литературного чтения в начальной школе проходит без пересказа, поэтому в этой работе особенно велика опасность шаблона. Разнообразие видов пересказа, варьирование подготовки к нему оживляют уроки, повышают интерес школьников к чтению и в конечном итоге уровень их речевого развития.

Пересказ:
1) вид речевой деятельности или её продукт;
2) вид развития речи на основе образца, состоящий в передаче учеником содержания прочитанного в устной или письменной форме.

Пересказ – это предмет обучения и средство обучения.

Виды пересказов:

· естественный (свободный рассказ не по заданию педагога);

· пересказ, организуемый учителем на уроке.

Условия для успешного пересказа:

Прежде всего, в пересказе должна звучать живая речь самого школьника. Это значит, что прочитанный образец не должен быть заучен, зазубрен. Но в то же время предъявляется и другое требование: использовать лексику, обороты речи, а отчасти и синтаксические конструкции, взятые из образца.

Понимание школьниками задачи, которую они должны решить в пересказе .

Учёт степени активности, с которой ученик включён в процесс решения задачи.

Характер пересказа должен зависеть от типа и особенностей текста . В пересказе должны быть соблюдены последовательность оригинала (за исключением таких видов пересказа, где последовательность изменяется по заданию учителя), причинно-следственные зависимости, переданы все основные факты и описания. Полнота передачи всего существенного - одно из важнейших требований к пересказу научного текста.

На характер пересказа влияет степень эмоциональности, образности текста.

Классификация пересказов,
основанная на типе восприятия текста:

1) пересказ прослушанного текста, воспроизведённого учителем или заранее подготовленного учеником, или в звукозаписи;

2) пересказ после однократного первичного чтения самим учеником;

3) пересказ прочитанного длительное время назад, проводится на обобщающих уроках (уроках внеклассного чтения).

Классификация на основе полноты передачи содержания исходного текста:

1) близкий к тексту пересказ (чаще всего используется при воспроизведении описательных текстов);

2) подробный пересказ

Подробный, близкий к тесту образца пересказ используется в школе чаще других не только потому, что он проще и легче, но и благодаря другим своим достоинствам. Он служит, во-первых, средством закрепления в детской памяти содержания прочитанного во всех его деталях, во-вторых, средством усвоения логики образца и его языка.

3) сжатый (краткий) пересказ

4) выборочный

Выборочный пересказ, как и выборочное чтение, - это работа над темой. Что, значит, пересказать выборочно? Это, значит, выбрать из текста ту его часть, которая способствует узкому вопросу, узкой теме.

Выборочный пересказ бывает нескольких видов:

- пересказ части, которая соответствует данному вопросу (внешность, сцена встречи персонажа);

- пересказ по картинке, иллюстрации к произведению;

- пересказ ряда отрывков, взятых из разных частей текста по заданной теме.

Выборочный пересказ ( Встреча Рукодельницы и Мороза Ивановича по сказке В. Ф. Одоевского)

…Рукодельница идёт дальше. Смотрит: перед ней сидит старик Мороз Иванович, седой – седой; сидит он на ледяной лавочке да снежные комочки ест; тряхнёт головой – от волос иней сыплется, духом дохнёт – валит густой пар.

- А! – сказал он. - Здорово, рукодельница! Спасибо, что ты мне пирожок принесла; давным – давно уж ничего горяченького не ел.

Тут он посадил Рукодельницу возле себя, и они вместе пирожком позавтракали, а золотыми яблочками закусили…

Сжатый (краткий) пересказ

Излагать тему нужно уметь не только подробно, но и кратко, конспективно. Это относится и к пересказу: тема должна быть раскрыта в главных чертах, схематично. Пересказать кратко детям труднее, чем передать содержание прочитанного в полном объеме, так как в кратком пересказе нужно отобрать важнейшее, отбросить второстепенное, детали. Школьнику приходится самому определять, что в тексте важно и что не очень. Он должен выбрать из текста основное и передать его связно, последовательно, не нарушив логики повествования, без пропусков. Естественно, что сокращение текста не может проходить механически, путем удаления некоторых предложений и абзацев. Если ученик пойдет по такому пути, то неизбежны логические разрывы, пропуски. Школьник должен передать главное содержание своими словами, по-своему. Следовательно, в сжатом пересказе речевая задача еще сложнее, чем в полном, подробном. Примерами краткого пересказа могут служить аннотации к книгам, отзывы на прочитанные книги, просмотренные фильмы.

Способы сжатия (сокращения) текста:

- исключение подробностей, деталей;

- обобщение конкретных единичных явлений;

- сочетание исключений деталей и обобщений.

Способы сокращения текста
в школьной практике:

1. Сокращение текста путём его логической переработки, т.е. в процессе анализа частей рассказа отбирается только существенное, основное в их содержании.

2. Составление краткого пересказа на основе расширения, пояснения плана рассказа до объёма малого текста. Для этого каждый пункт плана, составленный предварительно, поясняется 2-3 предложениями.

Приёмы обучения краткому пересказу

1. Прослушивание и анализ сжатых пересказов.

2. Постепенное усложнение заданий по сжатому пересказу.

3. Использование картинного плана.

4. Пересказ по рисункам детей.

5. Использование слайдов презентаций, диафильмов (в том числе созданных самими обучающимися).

Памятка для обучения краткому пересказу

1. Прочитать текст и определить его главную мысль.

2. Еще раз прочитать текст, отмечая про себя, что является существенным, а что второстепенным для выражения главной мысли.

3. Составить свой текст, опираясь на основные мысли произведения (2-4 предложения, поясняющих каждую часть).

4. Пользуясь текстом, повторить краткий пересказ.

5. Кратко пересказать текст про себя при закрытой книге.

Мороз Иванович - сказка Владимира Одоевского о двух девочках: Рукодельнице и Ленивице. Уронила как-то раз Рукодельница ведёрко в колодец и спустилась за ним, а там чудеса! Печка с румяным пирожком, яблонька с золотистыми яблочками и добрый дедушка Мороз Иванович. Помогла ему девочка и за свои старания получила награду, да ещё и много чего интересного успела узнать у дедушки Мороза. Отправилась затем Ленивица в колодец, работать она не умела, вот и получила по заслугам.

Подробный пересказ – вид пересказа, при котором прочитанное (или услышанное) необходимо передать как можно полнее, сохранить композицию, логику, синтаксис, лексику.

Методика работы:

начинать обучение с небольших по объёму текстов;

для облегчения работы над пересказом предложить несколько видов начала одного и того же текста и несколько видов его концовки;

использовать различные опоры в виде планов пересказа: вопросный план, цитатный план, иллюстративный план (рисунки, слайды), схематичный план, символический условно-графический план, план из опорных слов или предложений, план из озаглавленных частей текста и т.п.

Его разновидностями могут быть:

б) пересказ по опорному материалу (иллюстрации, запись на доске основных событий и т.д.),

в) пересказ с дополнительным языковым заданием: проследить за употреблением глагольных синонимов, за заменой имен существительных личными местоимениями и др.

Порядок действий при подготовке к подробному пересказу

1. Прочитать рассказ.

2. Разделить его на части.

3. Прочитать первую часть, выделить в ней главное.

4. Озаглавить эту часть.

5. Озаглавить другие части рассказа.

6. Прочитать план и решить, отражает ли он главное и поможет ли он вспомнить содержание текста.

Творческие пересказы:

1) пересказ с перестройкой текста (по измененному плану);

2) с изменением лица рассказчика;

3) с различными творческими дополнениями (диалог, место действия, финал)

Творческие виды пересказа применяются там, где они уместны, следовательно, очень часто. Важно, чтобы они не были эпизодичны, чтобы проводились постоянно, не навязывались бы учащимся, а выполнялись по их собственному желанию. Учитель должен натолкнуть детей на творческий замысел, а предложение пересказать текст как-то по-особому должно исходить от самих детей.

1. С детства все зовут меня Рукодельница. Говорят, что я умная и трудолюбивая девочка. Рано встаю и за дело принимаюсь: печку топлю, хлеб пеку, избу мету, петуха кормлю, на колодец за водой хожу. Однажды я уронила ведёрко в колодец и попала к Морозу Ивановичу. Немного помогла ему по хозяйству и с наградой вернулась домой.

2. Сама не знаю за что, все кличут меня Ленивицей. По утрам люблю в постельке подолгу лежать, сладко потягиваться, с боку на бок переворачиваться, а как надоест, то сажусь к окошку мух считать. Случилось, что моя сестрица принесла от Мороза Ивановича серебряные пятачки. Я тоже захотела получить подарок. Но мне досталась ледяная награда.

3. Я рисую сказочные узоры на окнах, люблю пощипать за нос прохожих, зелёную травку под снежной периной до весны держу. Как – то раз ко мне в гости попали две девочки. Одна – в доме прибрала, кушанье изготовила, платье у старика починила. Другая – перину не взбила, бельё не выштопала и вовсе без ужина оставила. Да я их, голубушек, по работе и наградил!

…Вернулась Рукодельница от Мороза Ивановича с подарками. Расспросила Ленивица сестрицу о том, как той удалось получить богатство. А рукодельница разъяснила девочке, что главное богатство – трудолюбие и усердие. Очень захотелось Ленивице серебряных пятачков, и Рукодельница научила сестру перину сбивать, в доме прибирать, обед варить. Ленивица потрудилась у Мороза исправно, за что получила в награду настоящий серебряный слиток. С той поры обе девочки усердно трудились…

Приёмы подготовки к пересказу:

· постановка цели урока по подготовке к пересказу (предупреждение учащихся о том, к какому пересказу они будут готовиться);

· повторное чтение текста, деление его на части, выделение главного в каждой части, озаглавливание частей, составление плана;

· беседа-анализ содержания, различные виды работы над языком, выделение тех слов, оборотов речи и целых предложений, которые нужно использовать в пересказе (записываются на доске около соответствующих пунктов плана);

· отработка выразительного чтения;

· пересказ отдельных фрагментов, предварительный пересказ, анализ его недостатков, их исправление;

· обращение к аналогичным случаям из жизни детей.

Вывод: Пересказ литературных произведений оказывает заметное влияние на речевую деятельность школьников. Дети приобщаются к подлинно художественной речи, запоминают образные слова и словосочетания, учатся владеть живым родным языком. Они более творчески начинают строить свои собственные рассказы - на темы из личного опыта, на предложенный сюжет. Поэтому следует полнее использовать влияние пересказа на формирование связной речи детей. Высокая художественность произведений, предлагаемых для пересказа, цельность формы, композиции и языка учат детей четко и последовательно строить рассказ, не увлекаясь деталями и не упуская главного, т.е. развивают их речевые умения.

Одно из главных направлений работы в начальной школе – это развитие речи у учащихся, т.е. расширение словарного запаса детей, совершенствование умения строить предложения и создавать высказывания (структурировать текст). От уровня развития речи и мышления во многом зависит качество дальнейшего обучения и воспитания младших школьников.

Работа по развитию речи детей начинается с первых уроков обучения грамоте и проводится систематически на всех уроках.

У младших школьников формируются умения в построении предложений (ответы на вопросы учителя, составление плана).

Одно из главных направлений работы в начальной школе – это развитие речи у учащихся, т.е. расширение словарного запаса детей, совершенствование умения строить предложения и создавать высказывания (структуризировать текст). От уровня развития речи и мышления во многом зависит качество дальнейшего обучения и воспитания младших школьников.

Дети учатся создавать свои собственные тексты на основе увиденного, прочитанного и услышанного.

Упражнения в связной речи проводятся на уроках чтения при составлении рассказа о герое, при словесном рисовании, при составлении диафильма, при пересказе.

Значительную роль в развитии связной речи учащихся играют пересказы разных текстов.

Пересказ – связная и последовательная устная передача содержания прочитанного.

Значение пересказа.

Активное средство нравственного воспитания (хорошо подобранный литературный материал воспитывает гражданские и нравственные качества. Учит увидеть красоту души человека, родной природы, ощущать прелесть и богатство родного языка.) Пересказывая текст, ученик не только вновь переживает содержание прочитанного, но и выражает собственное отношение.

Развитие мышления (качество пересказа показывает, насколько глубоко учащийся осознал содержание прочитанного, умеет выделять главное, устанавливать логическую последовательность событий).

Развитие речи (дети учатся правильно выбирать слова, подражают языку сказок, автора, употреблять научные термины).

Пересказ готовит к написанию изложения и изучению других предметов в среднем звене школы.

Виды пересказа.

По объёму: полный и частичный.

Полный – пересказ содержания всего текста от начала до конца.

Частичный – пересказ отдельной части, эпизода.

По степени детализации: подробный (близкий к тексту) и сжатый, краткий (передача основного содержания, главного).

Подробный пересказ особенно важен для обогащения знаний рассказчика. Вооружает его методикой подготовки к любому связному высказыванию и учит сознательному отбору языковых средств. Близко к тексту рассказывают сказки, научно – популярные статьи, описание природы.

Частичные пересказы нужны на обобщающем уроке.

Сжатый пересказ более труден, т. к. требует большой аналитико-синтетической работы (отбираются детали, отбирается основное).

с изменением лица рассказчика (Я ОН),

пересказ по изменённому плану,

с творческим дополнением к тексту автора,

от лица одного из героев.

Методические требования к пересказу.

Пересказ обычно проводится после повторного чтения, анализа, уяснения главной мысли, составления плана.

Нельзя пересказывать басни, лирические стихи, большие по объёму произведения, очень эмоциональные рассказы, где много диалога.

Оценивая пересказ, необходимо учитывать выразительность речи, правильность и живость интонации, темы речи.

Проверку пересказа нужно планировать так, чтобы спросить всех. Для этого можно использовать пересказ в парах.

Пересказ может быть домашним заданием.

Умение кратко формулировать и передавать свои мысли другим, кратко воспроизвести прочитанное, кратко рассказать об увиденном – важнейшие качества связной речи. Эта задача гораздо сложнее, чем подготовить подробный пересказ. Для этой цели нужно предлагать учащимся попытаться представить себе в наглядной, образной форме ситуацию написанного. Смысл задания заключается в том, чтобы помочь детям сформулировать у себя чёткие наглядные представления, отражающие наиболее чёткие моменты содержания текста, а затем уже на их основе сформулировать соответствующие словесные обобщения. Ещё один приём – это составление плана, так как план направляет внимание на основное содержание текста. На уроках читать ученикам части произведения (сказки, рассказа), а перед чтением дать задание: озаглавить текст, выделить главное. К концу урока получится готовый план, по которому ребята могут готовить дома краткий пересказ. Так же можно использовать составление картинного плана.

Приёмы обучения сжатому, краткому пересказу (3 – 4 кл.)

Определяется главная мысль рассказа,

обсуждается, что важно сказать по каждому пункту плана,

передаётся краткое содержание плана 2, 3 предложениями.

Учитель должен показать образец пересказа, исправлять ошибки, учить заменять прямую речь косвенной.

Читайте также: