Краткая характеристика младенчества раннего детства дошкольного и младшего школьного возраста
Обновлено: 02.07.2024
АДАПТАЦИЯ (от лат. adaptare — приспособлять) — в широком смысле — приспособление к окружающим условиям. А. человека имеет два спектра — биологический и психологический. Первый — общий для человека и животных — включает приспособление организма к устойчивым и изменяющимся условиям среды. Вместе с тем у человека обнаруживаются способности к произвольной психической регуляции некоторых биологических процессов и состояний, что расширяет его адаптационные возможности.
Оглавление
Файлы: 1 файл
возр.периоды.doc
| 1. Новорожденность……………………………………… ……………………. | 3 |
| 2. Младенчество……………………………………………… ………. ………… | 4 |
| 3. Раннее детство…………………………………………………………… …. | 7 |
| 4. Младший дошкольный возраст……………………………………………… | 9 |
| 5. Старший дошкольный возраст………… ……………………………………. | 11 |
| 6. Младший школьный возраст……………… ………………………………… | 13 |
| 7. Подростковый период (отрочество)………………………………………… | 16 |
| 8. Ранняя юность…………………………………………… …………………… | 19 |
| 9. Юность……………………………………………………………… ………. | 21 |
| 10. Молодость……………………………………………………… …………… | 23 |
| 11. Зрелость………………………………………………………… …………… | 25 |
| 12. Поздняя зрелость…………………………………… ………………………. | 27 |
| Понятийный словарь…………………………………………………………… . | 30 |
| Список литературы………..……………………………………… …………….. | 37 |
1. Новорожденность
с рождения до 1 месяца
(краткая характе
ные кризисы
ная и интеллектуальная сферы личности
деятельности
тельный материал
ность головы 37 см., окружность груди-34см. Скелет: много хряще- вой ткани, кости черепа местами имеют несрошиеся участки (роднички),рёбра рас- положены под углом 90° к позвоночнику, позвоночник не имеет изгибов. Пищеварительная систе- ма: желудок рас- положен горизонтально, длина ки- шечника -60см. Сердце: крупное имеет лежачее положение, стен- ки тонкие.
Нервные клетки имеют веретено
образную форму, клетки головного мозга незрелые; борозды и извилины слабо выражены. Имеется набор инстинктов и рефлексов: поисковый, сосатель ный, хвататель- ный, тонический
вздрагиваний, мигания, зевания, кашля, чихания.
Развитие зрения и слуха
и света, вкусовые ощу- щения Развита реация
на раздражители ощущение собствен ного орга- низма. При рождении имеются
памяти. Благодаря которым становится возможным его дальнейшее
Характер этого кризиса
Связан с изменением типа жизни и типа развития.
Возникают первые соц.
потребности. На основании
ребёнок сос- редотачивает
взгляд на лице склонивше
обеспечивающие дыхание и
жизненно важным рефлексом новорождённого
является сосательный рефлекс.Удовлет-ворение либидо достигается за счет ротового контакта во время сосания, покусывания или жевания. Невозможность реализации либидо на этой стадии приводит впоследствии к возникновению таких “пороков” как курение, гурманство, словесная агрессия. Личность человека характеризуется такой чертой как зависимость от окружения и пассивность.
2. Младенчество
с 1 месяца до 1 года
(краткая характери
ные кризисы
деятельности
ческие новообразова
тельный материал
недостаточно отвердевшие много мягких хрящей.
Ребёнок уже поднимает подбородок,
грудь, сидит с поддержкой.
Активно хватает рукой предметы
сидит уже без поддержки.
Ползазет,опираясь на руки и колени, ходит с поддержкой, а затем и без неё.
чение в сво боде передвижений. Причина кризиса -
возникают в результате
ствуется поиск, речевое развитие ребёнка. Формируется речевой слух, а сам ребёнок издаёт звуки, которые называются гулением (3-4 мес.), лепет (6 мес.). Развивается
импрессивная речь (ребёнок накапливает
Развитие памяти тесно связано с
и существует в форме узнавания.
Это стадия, на которой ребенок, наделенный изначально только рефлексами, постепенно связывает воедино разрозненные восприятия и действия. Шаг за шагом ребенок постигает свойства окружающих объектов через действия с ними, что приводит к появлению представлений об объектах в умственном плане (репрезентациям, то есть представлением самому себе). Это принципиально важный шаг для когнитивного развития, так как он знаменует появление внутреннего плана окружающей среды. Это позволяет прейти на новую стадию интеллектуального развития.
На 8 мес., понимание эмоционального состояния другого
человека по его мимике, жестам, интонациям.
чивость при манипуляции с предметом; развитие произволь
ных движений делает возможными первые разумные собственно-волевые действия ребёнка,
ные на осуществление какого-нибудь желания.
ственно -
эмоциональное
общение с
период у ребёнка
сосредоточения формирует яркие предметы простой формы, слуховое
сосредоточе
ние
(звенящие
игрушки).
К 2-3 месяцам должно быть сформировано
слежение за
На 5-6 мес. формируется акт хватания, как основа действия.
Акт хватания - это
направленное
действие.
На 7-10
месяце развиваются
соотношение
действия,
соотношение
предметов
(маленькая и
эксперимент: на лбу ребёнка нарисовать помадой пятно и посмотреться с ним в зеркало - это пятно должно
привлечь его
внимание. Яркие
цветные бусы
мамы так же привлекут его внимание.
(протяжные звуки, напоминаю
3. Раннее детство
с 1 года до 3 лет
(краткая характери
ные кризисы
деятельности
тельный материал
управлять им, очень активен. Особенно нужно обращать внимание на овладение
Масса тела в 3 года девочки от 13кг до 17кг,
рост от 96см до 104см. Масса тела мальчика от 14кг до 17кг, рост от 99см до 106см. У
ребёнка от неуклюжества появляется улыбка, которая превращается в яркость, и владеет всеми основными видами
ствуется походка. Происходит развитие знаковой функции сознания.
знает своё имя и на него отклика
ность ребёнка к
Систематизируется и дифференцируется: ребёнок к 3-м годам должен различать сновные цвета спектра (красный, синий, зелёный, желтый, чёрный, белый и т.д.) и основные
геометрические фигуры (круг, квадрат, (треугольник.). Не только различать, но и называть.
Внимание ребёнок не может ставить перед собой цель, не может проявлять усилия воли. Его внимание могут привлечь блестящие, яркие предметы.
Память Запоминание носит механический характер, сопровожда
Ется жестами, движениями.
Из видов памяти
наиболее ярко
развивается образная память (наглядность).
Мышление наглядно-
действенное.
Речь сонорные звуки в этом возрасте очень
сложны. Словарь
ребёнка З лет 1500-3000 слов.
короткие из 2-3 слов. Речь носит ситуативный характер.
Воображение носит непроизвольный характер,
воображение
воссоздающее, т.е. подражая, что-то воссоздаёт.
взаимодействия ребёнка с взрослыми, сверстниками. Начинает узнавать себя в зеркале. На З году жизни уже спокойно играет рядом с другими детьми, но моменты общей игры
кратковременны. Ребёнок эмоционально реагирует только на то, что явно воспринимает. Дети
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Возрастной этап
Признаки возрастного этапа
Социальная ситуация развития
Характеристика ведущей деятельности
Кризисные проявления
Основные новообразования
Характеристика познавательной, эмоциональной и мотивационной сфер развития
Особенности поведения и ведущие направленности жизнедеятельности.
Новорожденность (1-2 мес.)
Адаптация ребенка к новым, внеутробным условиям жизни.
Полная биологическая зависимость от матери.
Кризис новорожденности. Признаки: потеря в весе.
Малое различие сна и бодрствования, преобладание торможения над возбуждением, спонтанная двигательная активность ,установление эмоциональной связи с матерью.
Младенческий возраст ( от 2-х месяцев до 1 года )
П сихика ребенка развивается в результате совместной деятельности ребенка и взрослого .
Неразрывная связь ребенка со взрослым. Ситуация “МЫ”
Непосредственно-эмоциональное общение, или ситуативно-личностное общение со взрослым.
Аффективные вспышки, если взрослые не понимают или не хотят выполн. его желания.
Ходьба или попытки ходьбы и первые слова. Потребность в общении со взрослым. Диффренцированные ощущения и эмоциональные состояния. Восприятие объектов. Автономная речь.Начальные формы наглядно-действенного мышления. Кратковременная фиксация на объектах.(непроизвольное внимание)
Основывается на потребности общения со взрослыми. Процесс общения становится более эмоц. Предметно-познавательная деят. Манипуляция с предметами. Логика многозначна и ситуативна.
Действия с предметами.
Раннее детство ( 1-3 года)
Единство эмоционального и действенного отношения к непосредственно воспринимаемому миру. Поведение ребенка ситуативно.
Сотрудничество со взрослым Ситуация “РЕБЕНОК - ПРЕДМЕТ - ВЗРОСЛЫЙ”. Познание мира окруж. Вещей.
Негативизм – реакция не на содержание предложения взрослых, а на то, что оно идет от взрослых. Упрямство, строптивость, своеволие, симптом обесценивания.
«Аффективное восприятие объектов и ситуаций. Наглядно-действенное мышление. Формирование внутреннего плана действий. Узнавание и воспроизведение. Непроизвольное внимание. Эмоциональная завышенная самооценка.
Способность к передвижению . С пособность ориентироваться в пространстве . Благодаря этому возможность изучит большее кол-во окруж. Вещей.
Познание мира человеческих отношений. Творчество. Первоначальное становление личности.
Отделение ребенка от взрослого. Две системы социальных отношений: “ребенок - взрослый” и “ребенок - дети”. Имитация мира человеческих отношений.
Потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности. Творчество.
Соподчинение мотивов. Самосознание. Правильная речь. Развитая непроизвольная память, начало развития произвольной памяти. Целенаправленное анализирующее восп. Наглядно-образное мышление, в конце преиода- переход к словестн. Мышл.
Младший школьный возраст
Начало школьной жизни, с преобретанием соответствующей позиции, мотивации, обязанностей.
Переход от свободного от постоянных обязанностей существования к обязательной, общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности. Социальный статус школьника.
"Я сам" в социальном смысле.Глубокий мотивационный кризис, когда мотивация, связанная с занятием новой социальной позиции исчерпана (учебе превратилась в житейскую обязанность), а содержательные мотивы учения зачастую отсутствуют. Снижение продуктивности и способности к учебной. Негативизм.
Произвольность. Внутренний план действия. Самоконтроль. Рефлексия. Чувство компетентности.
Внутренняя позиция школьника, учебная мотивация. Теоретическое мышление. Анализирующие восприятие. Произвольная смысловая память. Произвольное внимание. Адекватная самооценка. Обобщение переживаний, логика чувств и появл. Внутр. Жизни.
Переход от детства к взрослости. Половое созревание.
Стремление приобщиться к миру взрослых, ориентация поведения на нормы и ценности этого мира. Эмансипация от взрослых и группирование.
Интимно-личностное общение в процессе обучения и организационно-трудовой деятельности.
Становление человека как субъекта собственного развития.
Теоретическое рефлексивное мышление. Интеллектуализация восп. и памяти. Личностная рефлексия. Гипертрофированная потребность в общении со сверстниками.
Стремление подростка занять положение в группе сверстников.
Старший школьный возраст или ранняя юность (15 – 17 лет)
Переход к самостоятельной взрослой жизни. Стабилизация личности.
Первоначальный выбор жизненного пути.
Страх ошибок в выборе жизненного пути. Жизнь настоящим, смутное представление будущего. Ответственность за свой выбор перед собой и близкими. Философская интоксикация сознания, оказывается поверженным в сомнения, раздумья, мешающие его активной деятельной позиции.
Дифференциация способностей. Ориентация на будущее. Нравственная устойчивость поведения. Формально-логическое, формально-операциональное мышление. Совершенствуется владение сложными интеллектуальными операциями анализа, синтеза, теоретического обобщения и абстрагирования, аргументирования и доказательства. эмоциональная восприимчивость часто сочетается с категоричностью и прямолинейностью юношеских оценок окружающего.
Юнность (от 17 до 20-23 лет )
Первый период взрослой, самостоятельной жизни.
Выбор жизненного пути. Уход из родительского дома.
Учебная, служба в армии или поиск работы.
Реализация жизненных планов или поиск себя.
Три варианта направленности: учеба в ВУЗе, поиск работы или служба в армии.
Молодость ( от 20-23 до 30 лет)
Осуществление жизненных целей. Расцвет любви и дружбы.
Выбор спутника жизни и создание семьи . О владение выбранной профессией .
П редставления о жизни, сложившиеся между 20 и 30 годами, не удовлетворяют чел. П роисходит переоценка ценностей, критический пересмотр своего Я .
С емейные отношения и чувство профессиональной компетентности . Рождение детей.
Поиск партнера. Создание семьи, профессиональный рост. Человек более-менее прочно утверждается во взрослой жизни.
Зрелость ( от 30 до 60-70 лет)
Человек должен раскрыть свой потенциал, реализовать себя во всех сферах, исполнить жизненное предназначение.
Р еализации себя, полного раскрытия своего потенциала в профессиональной деятельности и семейных отношений. О сознание ответственности за содержание своей жизни перед самим собой и перед другими людьми.
Труд. Творческий труд.
Проблема убывающих физических сил, привлекательности – жестокий удар по самооценке и Я-концепции . изменяются социальные ожидания. Пришло время оправдывать надежды общества и создать какой-то социально значимый продукт, материальный или духовный, иначе общество переносит свои ожидания на представителей более молодого поколения.
Продуктивность в профессиональном плане и в плане воспитания следующего поколения.
Совмещение процессов повышения, стабилизации и понижения функционального уровня отдельных функций и познавательных процессов. О бобщение на словесном материале . С пособность самому ставить проблемы , достойные иногда усилий многих поколений С овершенствование профессиональной памяти .
Расцвет деятельности, передача опыта младшим поколениям.
Поздняя зрелость или старость ( после 60-70 лет)
Заключительный период жизни, включающий изменение позиции человека в обществе и играющий свою особую роль в системе жизненного цикла.
Встает ряд вопросов связанных со смертью. Отношение к ней зависит от направленности личности.( генодистическое –быстро заканчивают сущ, эгоистическое – интенсивное старение, доживание, духовно-нравственное – сохраняется содержание жизни.
Принятие своей жизни.
Снижение психического тонуса, силы и подвижности . Возрастает время реакции, замедляется обработка перцептивной информации и снижается скорость когнитивных процессов. Ведущим типом памяти становится логическая. Появляется выраженная озабоченность – не вполне осознаваемое состояние. Озабоченность собственным здоровьем, политическим и экономическим положением в стране, будущим детей и внуков – в целом все понемногу. Хроническая озабоченность помогает старым людям выработать тактику сбережения усилий и тем самым избежать фрустраций.
Другим характерным эмоциональным переживанием пожилых людей является возрастно-ситуативная депрессия при отсутствии жалоб на это состояние. Депрессия проявляется в ослаблении аффективного тонуса и живости.
На пороге старости человек решает для себя вопрос: пытаться ему сохранить старые и создавать новые социальные связи или перейти к жизни в кругу интересов близких и своих собственных проблем, перейти к жизни индивидуальной. Этот выбор определяет стратегию адаптации – сохранение себя как личности (поддержание и развитие социальных связей) или сохранение себя как индивида.
Психическое развитие ребенка – очень сложный, тонкий и длительный процесс, на который влияет множество факторов. Представление о том, как проходит тот или иной этап поможет вам не только лучше понять своего ребенка, но и вовремя заметить задержку развития и принять соответствующие меры.
Система Эльконина описывает психическое развитие ребенка от младенчества до 15 лет, правда, в некоторых его работах указывается возраст 17 лет.
По мнению ученого, характеристика каждого этапа развития определяется ведущей деятельностью ребенка в конкретном возрасте, в рамках которой появляются определенные психические новообразования.
1. Младенчество
Этот этап охватывает промежуток времени от рождения до года. Ведущая деятельность грудничка – общение со значимыми фигурами, то есть взрослыми. Главным образом – это мама и папа. Он учится взаимодействовать с окружающими, выражать свои желания и реагировать на раздражители доступными ему способами – интонацией, отдельными звуками, жестами, мимикой. Основная цель познавательной деятельности – познание отношений.
2. Раннее детство
Оно продолжается с 1 года до 3 лет. В качестве ведущей выступает манипулятивно-предметная деятельность. Ребенок обнаруживает вокруг себя множество предметов и стремится их как можно скорее исследовать – попробовать на вкус, сломать и пр. Он узнает их названия и делает первые попытки принять участие в разговоре взрослых.
Психические новообразования – это речь и наглядно-действенное мышление, то есть, чтобы чему-то научиться, ему нужно увидеть, как это действие выполняет кто-то из старших. Примечательно, что поначалу самостоятельно, без участия мамы или папы, ребенок играть не станет.
Особенности этапа раннего детства:
Раннее детство нередко завершается так называемым кризисом 3 лет, когда ребенок видит удовольствие в непослушании, становится упрямым, буквально бунтует против установленных правил, все чаще появляются резкие негативные реакции и т. д.
3. Дошкольный возраст
Данный этап начинается в 3 года и заканчивается в 7 лет. Ведущая деятельность у дошкольников – игровая, точнее, сюжетно-ролевая игра, в ходе которой дети познают отношения и последствия. Активно развивается личностная сфера психики. Возрастные новообразования – это потребность в общественной значимости и деятельности.
Ребенок умеет самостоятельно двигаться, его речь понятна взрослым и нередко он чувствует себя полноправным участником общения.
- Он понимает, что все действия и поступки имеют конкретную смысловую нагрузку. При обучении, например, правилам гигиены, объясните, зачем это нужно.
- Наиболее эффективный способ усвоения информации – игра, поэтому в сюжетно-ролевые игры нужно играть каждый день. В играх следует использовать не реальные предметы, а их заменители – чем проще, тем лучше для развития абстрактного мышления.
- Дошкольник испытывает острую потребность в общении со сверстниками, учится взаимодействовать с ними.
Ближе к концу этапа ребенок постепенно обретает независимость, умеет определять причинно-следственную связь, способен брать ответственность за свои поступки, подчиняется правилам, если видит их разумность. Он хорошо усваивает полезные привычки, правила вежливости, нормы взаимоотношений с окружающими, стремится быть полезным, охотно идет на контакт.
4. Младший школьный возраст
Этот этап длится с 7 до 11 лет и связан с существенными изменениями в жизни и поведении ребенка. Он поступает в школу, и игровая деятельность сменяется учебной. Активно развивается интеллектуально-познавательная сфера. Возрастные психические новообразования: произвольность, внутренний план действий, рефлексия и самоконтроль.
- Он способен сосредоточиться в течение длительного времени на конкретном занятии: высидеть спокойно за партой урок и слушать объяснения учителя.
- Умеет планировать, выполнять задачи в определенной последовательности, например, когда делает домашнее задание.
- Он определяет границы своих знаний и выявляет причину, почему, допустим, он не может решить задачу, чего именно для этого не хватает.
- Ребенок учится контролировать свои действия, например, сначала сделать уроки, потом пойти гулять.
- Он испытывает дискомфорт от того, что взрослый человек (учитель) не может уделить то количество внимания, в котором он привык получать его дома.
Младший школьник может более-менее точно оценить произошедшие изменения с его личностью: что умел раньше и что умеет сейчас, учится выстраивать отношения в новом коллективе, подчиняться школьной дисциплине.
Главная задача родителей в этот период: эмоционально поддержать ребенка, внимательно следить за его настроением, чувствами, помочь найти новых друзей среди одноклассников.
5. Подростковый возраст
Подросток разрывается между желанием поскорее повзрослеть и как можно дольше сохранить некую безнаказанность, снять с себя ответственность за свои поступки. Он познает систему отношений между полами, пытается выстроить собственную, бунтует против запретов и постоянно нарушает правила, яростно отстаивает свою точку зрения, ищет свое место в мире и в то же время поразительно легко попадает под чужое влияние.
Перед родителями стоит непростая задача – найти общий язык с подростком, чтобы уберечь его от необдуманных поступков.
6. Юношеский возраст
Некоторые психологи выделяют еще один этап развития психики – это юношеский возраст, с 15 до 17 лет. Ведущей становится учебно-профессиональная деятельность. Развиваются личностная и познавательная сферы. В этот период подросток резко взрослеет, его решения становятся более взвешенными, он начинает задумываться о будущем, в частности, о выборе профессии.
Сразу после рождения, в младенческом возрасте, у ребенка пока есть система безусловных рефлексов. Он беспомощен и не может без взрослого их удовлетворить. Биологическая сущность беспомощности заключается в том, что у новорожденного нет сформированных поведенческих актов. Все его существование обеспечивает взрослый человек. Основными рефлексами новорожденного считают пищевые, защитные и ориентировочные рефлексы.
В младенчестве у ребенка развивается слуховое восприятие, он реагирует на голос матери и начинает привлекать к себе внимание голосом.
Читайте также:
- Виды административных наказаний и их характеристика кратко
- Школьный автобус ford transit технические характеристики
- Сценарий встречи губернатора в школе
- Тест кровеносная система 4 класс начальная школа 21 века
- Моральная философия канта кратко