Коворкинг это простыми словами в образовании доу
Обновлено: 15.05.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Коворкинг- пространство, где любой желающий может найти для себя временное или постоянное рабочее место.
Образовательные коворкинг центры- это добровольное объединение родителей, детей и педагогов для позитивного общения, получения дополнительных знаний, творческой работы над общими проектами.
Компьютер как универсальное информационное устройство является эффективным средством для решения задач развивающего обучения дошкольников, формирования таких интегративных качеств, как любознательность, активность, самостоятельность. Создание современной образовательной среды в ДОУ и систематического использования ИКТ несомненно является оптимальной моделью для успешного овладения информационными технологиями уже в дошкольном возрасте.
Для того, чтобы сориентироваться в большом потоке компьютерных программ, воспитатели и специалисты ДОУ должны обладать теоретическими знаниями и практическими умениями по использованию ИКТ — технологий.
Использование ИКТ технологий позволяет повысить наглядность и усвоение восприятия дошкольниками материала, интенсифицировать процесс обучения за счет повышения мотивации к познанию. И поэтому еще одним ключевым вопросом в достижении высокого уровня развития и воспитания детей дошкольного возраста является подготовка качественных дидактических материалов в рамках создания современной информационной развивающей среды (презентации, электронные книги, ОЭП- образовательные электронные пособия, познавательные и обучающие мультфильмы т.д.).
Применение ИКТ в работе с родителями так же позволяет решить ряд задач: обеспечить открытость воспитательно-образовательного процесса, способствовать становлению партнерских взаимоотношений семьи и педагогов детского сада, компетентного использования компьютера в домашних условиях.
Как показывает практика, 90 % родителей не реагируют на информацию, помещенную на стендах в коридорах детского учреждения, но с удовольствием проводят время у компьютеров в комфортных для себя условиях. Поэтому мы предполагаем, что нам тоже надо учитывать требования современных родителей и использовать новые ресурсы для их привлечения. Для этого мы создаем образовательный коворкинг. Большинство родителей не знают, во что и как играть со своими детьми. Искать и читать специальную литературу у многих нет ни желания, ни возможностей. Поиск в интернете занимает достаточно много времени и при этом надо знать, что именно искать. Мы планируем давать им конкретные, систематизированные целевые рекомендации, выполнение которых будет способствовать более успешному процессу развития детей, дополнять обучающие занятия, проводимые в детском саду, развивающие задания, которые смогут объединить педагогов, родителей и детей.
Наш детский сад находится в постоянном поиске инновационных подходов.
Идея: Формирование образовательной среды через коворкинг-пространство.
Цель: Включение коворкинг-пространства в образовательную среду как новую форму организации инновационной деятельности в ДОУ.
1. Создать условия для применения ИКТ в обучении и воспитании дошкольников.
2. Проводить систематическую работу по становлению и развитию информационных и коммуникативных компетенций педагогов.
3. Способствовать развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми, обеспечению открытости работы детского сада для родителей, через коворкинг-пространство.
Предполагаемые результаты:
создание и апробация модели коворкинг-пространства;
повышение эффективности процесса воспитания и развития детей (повышение качества образования через активное внедрение информационных технологий в воспитательно-образовательный процесс)
включение педагогов в инновационную деятельность в области организации сотрудничества с родителями (законными представителями) через образовательный коворкинг.
увеличение количества методических разработок в области информационных и коммуникационных образовательных технологий и их доступность для каждого воспитателя и специалиста;
заинтересованность и компетентность родителей (законных представителей) в инновационной образовательной практике ДОУ;
Заключается в признании приоритета взаимоотношений семьи и образовательного учреждения, а именно новой формы сотрудничества, взаимодействия и доверительности посредством проектирования коворкинг- пространства в образовательную среду для реализации образовательных возможностей дошкольников, запросов родителей (законных представителей) и практическая помощь педагогам через создание ИКТ технологий.
Практическая значимость:
Модель образовательного коворкинга обладает высоким потенциалом формирования новых функциональных педагогических позиций в условиях применения ИКТ, трансформации педагогической деятельности
Возможные риски:
Личностные особенности отдельных участников образовательного процесса (родители, дети), препятствующие достижению оптимального результата.
Возникновение дополнительных расходов на содержание технической базы ДОУ.
Ресурсное обеспечение проекта
Нормативно-правовые:
разработка новых локальных актов, регламентирующих деятельность ДОУ (приказы, положение),
Научно-методические:
функционирование творческой группы по реализации проекта в ДОУ ;
разработка механизма реализации проекта;
Оснащение педагогов и родителей (законных представителей) ОЭП в работе с детьми
Кадровые:
создание условий для теоритических знаний и практических умений по использованию ИКТ ;
создание условий для профессионального развития педагогов ДОУ;
Продукты деятельности:
мультимедийные проекты, видеоклипы;
Игровые методы обучения разговорному якутскому языку детей дошкольного возраста;
Показатели эффективности
Опыт работы нашего ДОУ показывает действительную возможность реализации основных задач информатизации в образовательной деятельности .
Таким образом, внедрение образовательного коворкинга через создание информационных технологий в ДОУ, ведёт к повышению качественных результатов и переход на более эффективные формы работы с родителями.
Поэтапный план реализации проекта
1 этап – организационный
разработка нормативно - правовой базы;
создание творческой группы из высококвалифицированных и творческих специалистов для работы по проекту;
разработка структуры внедрения использования ИКТ в воспитательно- образовательном процессе детского сада, создание модели ИОС как условия реализации ФГос ООП ДОУ.
подготовка педагогических кадров к новой образовательной практике;
2 этап – внедренческий
анализ результатов реализации проекта в ДОУ, корректировка содержания, подведение итогов первого этапа;
апробирование и внедрение ИКТ в воспитательно-образовательный процесс ДОУ;
выстраивание сотрудничества с родителями и городскими социальными структурами, через ИКТ;
обновление и обогащение предметно-развивающей среды ДОУ;
совершенствование модели взаимодействия детского сада и семьи в развитии детей;
обеспечение пропаганды педагогических знаний и результатов работы ДОУ перед родителями и общественностью.
3 этап – результативный
анализ результатов реализации проекта в ДОУ, корректировка содержания, подведение итогов ,обобщение опыта работы педагогов;
трансляция педагогического опыта на городских и областных мероприятиях;
разработка программы ОМЦ с учётом полученных результатов для распространения опыта по созданию информационно – образовательной среды ДОУ.
Управление инновационными процессами в ДОУ. — М., Сфера, 2008.
Горвиц Ю., Поздняк Л. Кому работать с компьютером в детском саду. Дошкольное воспитание, 1991 г., № 5.
Калинина Т. В. Управление ДОУ. “Новые информационные технологии в дошкольном детстве”. М, Сфера, 2008.
Новоселова С. Л. Компьютерный мир дошкольника. М.: Новая школа, 1997.
Пикус Т. Е. Создание современной образовательной среды для обеспечения качества воспитательно-образовательного процесса посредством внедрения и использования ИКТ в ДОУ
В. А. Сухомлинского с уверенностью можно назвать педагогом-новатором, т. к. его труды и изречения почти век не теряют своей актуальности до настоящего времени.
Приведенное в качестве эпиграфа высказывание, с удивительной точностью отражает необходимые требования к условиям, в которых ребенок сможет успешно развиваться. Ребенку просто необходимо пространство для творчества и фантазий, для игровой и физической активности, для получения позитивного разнообразного личного опыта.
Стоит отметить, что ФГОС ДО в качестве требований к развивающей предметно-пространственной среде выдвигают : вариативность, полифункциональность, трансформируемость, насыщенность, доступность, безопасность. Соблюдая эти требования к развивающей среде, действительно можно обеспечить ребенку нахождение в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии и творчества.
Стремление обеспечить детям достойное проживание ими периода дошкольного детства, создавать условия, провоцирующие развитие разносторонней личности, говорит о переходе образовательной системы к гуманному подходу. Личность ребенка становится центром внимания, и все условия развивающей среды направлены на развитие творческой, самостоятельной, уверенной и гармоничной личности. Условия детского сада призваны стать приближенными к домашним условиям. Ребенок становится субъектом взаимоотношений, педагог его партнером. Партнерство возможно лишь в комфортных условиях, в условиях доверия.
Детские сады находятся в постоянном поиске инновационных подходов к созданию такой предметно-развивающей среды, которая стала бы движущей силой развития и становления личности ребенка, выявления и развития его способностей. Именно в детском саду ребенок получает опыт общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, но нас не устраивает, что общение детей сводится только к общению со сверстниками, одногруппниками.
Мы стали искать пути решения сложной ситуации и обратились к новационным методам организации развивающего пространства, с успехом применяющихся в школьном образовании. Адаптация школьных методов организации пространства позволила также решить вопрос преемственности школьного и дошкольного образования.
Важно, что в коворкинг центре нет жестких границ: здесь можно легко перемещаться, передвигать мебель, расширять и сужать зоны, за считанные минуты видоизменяя пространство.
Коворкинг центр создает возможность для развития личности и ребенка через знакомство с новыми людьми, с новыми способами игры, общения и взаимодействия. Это прекрасный способ социализации ребенка.
В коворкинг центре проводятся различные тематические мероприятия, мастер-классы, круглые столы, семинары встречи со специалистами ДОО и тренинги.
И главное, такие коворкинг центры можно создать в любом образовательном учреждении, кардинально его не изменяя. Коворкинг центр стал интересным способом организации группы кратковременного пребывания в период адаптации ребенка к условиям ДОУ.
Анализ предметно–пространственной развивающей среды ДОУ Анализ предметно –пространственной развивающей среды ДОУ. Развивающая предметно-пространственная среда групп организована в виде хорошо.
Использование зонта для организации развивающей предметно-пространственной среды группы и летнего участка Если у вас сломался зонт, не спешите его выбрасывать. Его можно использовать для создания развивающей предметно-пространственной среды группы.
Один из принципов грамотной организации труда гласит: дома — отдыхай, на работе — работай. Но что делать тем, кто работает удаленно или относится к категории самозанятых граждан?
Что такое коворкинг простыми словами
Говоря простыми словами, коворкинг — это пространство, где каждый может найти для себя временное или постоянное место работы. Co-working был придуман в Америке в 2005 году программистом Бредом Ньюбергом. Одной из задач такой организации труда было решение проблемы с изоляцией людей, занимающихся фрилансом.
Сейчас под коворкингом понимается и физическое место для работы, и форма взаимодействия между представителями различных профессий. Чаще всего их суть проста: это сообщество молодых, независимых людей, свободных от офисной работы, которые собираются для делового и дружеского общения, а также организации рабочего процесса. В таких объединениях легко встретить программистов, дизайнеров, маркетологов, менеджеров на удаленной работе, smm-специалистов, журналистов, которые работают бок о бок над своими задачами, а иногда и в рамках одного проекта. В современных коворкингах есть и организованные рабочие зоны, доступ к интернету, переговорные комнаты, а также зоны отдыха.
Виды коворкинга
Как я уже говорил, идея коворкингов пришла к нам с Запада. Ее прообразом послужили общественные центры для предпринимателей, а также хакерспейсы, появившиеся в Америке и Германии в середине 90-х годов как пространства для общения людей со схожими интересами.
1. Общее разделение коворкингов на узкоспециализированные (только для программистов) или общие (представители разных профессий).
2. Простые офисы, где сдаются в аренду рабочие места.
3. Творческие мастерские, в которых работают ремесленники. Используются чаще всего для создания и продажи продукции, а также для организации мастер-классов и обучения всех желающих.
4. Детские центры, организованные для развития детей. Здесь учат музыке, танцам, рисованию, развивают навыки и способности. Коворкинг для преподавателей и воспитателей.
5. Антикафе. Это так называемые коворкинги социальной направленности. Чаще всего здесь собираются за символическую плату для общения, проведения времени за настольными играми, но можно использовать и для работы или переговоров.
Безусловно, такая форма организации труда, как коворкинг имеет ряд сильных сторон и ограничений. Рассмотрим, плюсы и минусы новой формы рабочего пространства.
Плюсы
1. В первую очередь выделю относительно невысокую цену по сравнению с арендой офиса. Если вы работаете один, возникает сложность в том, чтобы найти маленький офис, да и цена на его аренду будет значительно выше, чем сборы за co-work.
2. Хорошая техническая оснащенность пространства. Чаще всего в коворкингах располагается вся необходимая для работы техника. Кроме того, большинство центров включают в оплату пользование Интернетом.
3. Возможность развития и обучения. Коворкинги являются не только местом работы, но и площадкой для проведения различных семинаров, мастер-классов, презентаций и прочих мероприятий. Все это является бесплатным (за символическую плату) для резидентов и помогает прокачать необходимые для работы навыки или получить развитие в хобби.
4. Общение, нетворкинг и партнерство на базе коворкинга. Новые деловые связи и знакомства, обмен клиентами и рекомендации — хорошие дополнительные бонусы для пользователей коворкинг-площадками.
5. Возможность указать в качестве своего адреса адрес центра, что повысит статус компании и поможет стать заметнее в поисковых системах.
Название проекта: Коворкинг- пространство, как способ организации развивающей предметно-пространственной среды детского сада.
Идея: Формирование образовательной среды через коворкинг-пространство.
Цель: Включение коворкинг-пространства в образовательную среду как новую форму организации инновационной деятельности в ДОУ через благоустройство территории детского сада
1. Способствовать развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми, обеспечению открытости работы детского сада для родителей, через коворкинг-пространство;
2. Развивать инициативу и творчество воспитанников, педагогов и родителей через организацию социально значимой деятельности;
4. Содействовать нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию дошкольников, привлечь детей к опытно-экспериментальной деятельности.
по благоустройству территории детского сада.
Предполагаемые результаты:
· создание и апробация модели коворкинг-пространства;
· повышение эффективности процесса воспитания и развития детей (повышение качества образования через активное внедрение инновационных технологий в воспитательно-образовательный процесс);
· включение педагогов в инновационную деятельность в области организации сотрудничества с родителями (законными представителями) через образовательный коворкинг;
· заинтересованность и компетентность родителей (законных представителей) в инновационной образовательной практике ДОУ;
· создание благоприятных и безопасных условий для отдыха, занятий спортом, игры и экспериментирования детей;
· благоустройство территории и эстетическое оформление участков в ДОУ;
· повышение уровня экологической культуры педагогов, воспитанников и родителей.
Заключается в признании приоритета взаимоотношений семьи и образовательного учреждения, а именно новой формы сотрудничества, взаимодействия и доверительности посредством проектирования коворкинг- пространства в образовательную среду для реализации образовательных возможностей дошкольников.
Тип: Практико-ориентированный.
Вид: Творческий.
Сроки реализации проекта: апрель 2019 – сентябрь 2020г.
Участники проекта: педагоги и сотрудники ДОУ, воспитанники, родители воспитанников, общественность.
Содержание проекта
«Дети должны жить в мире красоты, игры,
В. А. Сухомлинский
В.А.Сухомлинского с уверенностью можно назвать педагогом-новатором, т.к. его труды и изречения почти век не теряют своей актуальности до настоящего времени.
Приведенное в качестве эпиграфа высказывание, с удивительной точностью отражает необходимые требования к условиям, в которых ребенок сможет успешно развиваться. Ребенку просто необходимо пространство для творчества и фантазий, для игровой и физической активности, для получения позитивного разнообразного личного опыта.
С целью полноценного осуществления основной образовательной программы дошкольного образования ДОУ одной из задач которой является совершенствование развивающей предметно-пространственной среды, разработан проект благоустройства территории дошкольного образовательного учреждения.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) развивающая предметно-пространственная среда представляет собой часть образовательной среды, представленной специально организованным пространством, материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Наш детский сад находится в постоянном поиске инновационных подходов к созданию такой предметно-развивающей среды, которая стала бы движущей силой развития и становления личности ребенка, выявления и развития его способностей. Именно детском саду ребенок получает опыт общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, но нас не устраивает, что общение детей сводится только к общению со сверстниками, одногруппниками.
Мы стали искать пути решения сложной ситуации и обратились к иновационным методам организации развивающего пространства, с успехом применяющихся в школьном образовании. Адаптация школьных методов организации пространства позволила также решить вопрос преемственности школьного и дошкольного образования.
Актуальность
Территория нашего детского сада обширна и разнопланова. Проблема благоустройства территория актуальна, так как детский сад функционирует с 2008 года, а в 2019 году возведен дополнительный корпус, и поэтому территория детского сада была полностью перепланирована.
Реализация проекта по озеленению и благоустройству территории детского сада облегчит решение задач формирования и развития экологической культуры.
Одной из важнейших задач дошкольного воспитания является правильное психическое развитие ребенка, создание в ДОУ благоприятного психологического климата. Этому способствуют гуманизация среды ДОУ, создание интерьеров, фасадов, фрагментов участков, по характеру напоминающих жилую среду.
Создание единого пространства детей, педагогов и родителей должно способствовать формированию у детского и взрослого населения чувства ответственности, любви к малой родине и сознательного отношения к окружающему.
Таким образом, создание и апробации модели коворкинг-пространства на примере благоустройства территории детского сада решает задачи эстетического, умственного, нравственного и физического воспитания детей, а также используется в целях активизации творческого потенциала всех участников образовательного процесса.
Читайте также: