Коррекция детско родительских отношений в младшем школьном возрасте на примере
Обновлено: 28.06.2024
Автор: Марианна СИЛЬЧЕНКО
педагог-психолог,
ГБУ ГППЦ ДОгМ,
Москва
Источник: журнал "Школьный психолог" 2018 год №3
ОПИСАНИЕ МЕТОДИКИ - В ПРИКРЕПЛЁННОМ ФАЙЛЕ!
ТЕХНИКА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ОПТИМИЗАЦИЮ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ
ПРОГРАММА ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ГАРМОНИЗАЦИИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ "ДРУЖНАЯ СЕМЕЙКА"
ЦЕЛЬ: гармонизация взаимоотношений “родитель—ребенок”.
Задачи: актуализация позитивного эмоционального опыта; осознание семейных ролей и отношений; увеличение взаимной открытости; развитие способности конструктивного взаимодействия; снятие психоэмоционального напряжения.
УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ:
Предложенный комплекс занятий может быть использован в качестве сопровождения коррекционно-развивающей работы с детьми 5–7 лет в дошкольном учреждении или в начальной школе (1–2 раза в месяц), а также как краткосрочный тренинг развития детско-родительских отношений. Продолжительность занятия составляет от 45 до 60 минут, в зависимости от темы и целей, а также от количества участников и их работоспособности. Оптимальное число участников в группе не должно превышать 4–6 детско-родительских пар (до 12 человек), так как детям дошкольного возраста еще не свойственна высокая степень саморегуляции и рефлексии.
Занятия рекомендуется проводить в кабинете психолога или в другом помещении, разделенном на несколько зон: рабочая зона, где участники могут удобно расположиться в кругу; “мастерская” для выполнения творческих заданий; должно быть свободное пространство для подвижных игр и ковер для телесно-ориентированных упражнений.
МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ:
Бумага форматов А4, А3, А2, цветная бумага различной фактуры, фольга, газеты, картон; ножницы, клей-карандаш, клей ПВА, пластилин; цветные карандаши, фломастеры, краски (акварель и гуашь); различные мелкие предметы: бусинки, пуговицы, макароны, природный материал; секундомер; атрибуты костюмов сказочных героев; клубок шерстяных ниток; записи релаксационной и веселой музыки.
ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
Участвуя в совместных детско-родительских занятиях, родители учатся конструктивному взаимодействию, имеют возможность посмотреть на своего ребенка со стороны, в незнакомой для них ситуации, видят модели взаимодействия в других семьях. Признание за ребенком права на собственный выбор, на собственную позицию обеспечивает понимание в семье. Возможность перестройки неэффективных стереотипов взаимодействия в психологически безопасных условиях тренинговой группы, в атмосфере доверия и поддержки способствует более глубоким и стойким изменениям.
Каждое занятие тренинга включает в себя игры и упражнения, направленные на самопознание, самораскрытие, самопрезентацию; развитие коммуникативных навыков; снятие психоэмоционального напряжения.
Автор: Ирина ВОЛОБУЕВА, г. Минск, Республика Беларусь
Источник: журнал "Школьный психолог"
8 ЗАНЯТИЙ ПО ГАРМОНИЗАЦИИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ - В ПРИКРЕПЛЁННОМ ФАЙЛЕ!
ТРЕНИНГ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ "ПОЗНАЙ СЕБЯ И СВОЕГО РЕБЁНКА"
Методические рекомендации по проведению тренинга детско-родительских взаимоотношений и коррекции эмоциональных проблем детей старшего дошкольного возраста.
Предназначены для педагогов-психологов дошкольных и школьных учреждений.
ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ "СЕКРЕТЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ"
Цель программы – оптимизация и коррекция детско-родительских отношений, приобретение коммуникативных навыков и навыков совместной деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ - В ПРИКРЕПЛЁННОМ ФАЙЛЕ!
ПОДРОБНЕЕ - В ПРИКРЕПЛЁННОМ ФАЙЛЕ!
ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ "СВЯЗУЮЩАЯ НИТЬ"
Источник: Журнал "Школьный психолог" №28/2000
ОПИСАНИЕ 10 ЗАНЯТИЙ - В ФАЙЛЕ!
ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ И АГРЕССИВНЫХ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ПРОЯВЛЕНИЙ ПОСРЕДСТВОМ АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИХ ТЕХНИК "ОСТРОВ ОБЩЕНИЯ"
ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ.
ЦЕЛЬ: создание условий для формирования конструктивных детско-
родительских отношений, способствующих развитию у детей
самостоятельности и ответственности.
ЗАДАЧИ:
- Актуализировать потребность участников в повышении родительской
компетентности;
- Расширить возможности родителей в понимании своего ребёнка;
- Научить участников новым способам взаимодействия с ребёнком;
- Оказать помощь в реализации творческого потенциала родителей в
создании благоприятного микроклимата в семье, основанного на
принятии и взаимном уважении.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:
Программа состоит из 8 занятий с родителями, построенных в форме
групповых консультаций с элементами психологического тренинга. Также родителям предлагаются индивидуальные консультации для оказания помощи в решении конкретных проблем взаимодействия с детьми.
ПОДРОБНЕЕ - В ПРИКРЕПЛЁННОМ ФАЙЛЕ!
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ: ДИАГНОСТИКА ВЫЯВЛЕНИЯ ПРОБЛЕМ В ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЯХ
Бланк стандартизированного интервью (Ослон В. Н.)
Методика исследования родительских установок и реакций (PARY)
Тест на определение отношения родителей к ребенку
Опросник родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин)
АРТ-АЛЬБОМЫ ДЛЯ СЕМЕЙНОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ (ДЕТСКИЙ И ВЗРОСЛЫЙ) Е.Васина, А.Барыбина
Предлагаемые арт-терапевтические альбомы (детский и взрослый) могут стать незаменимыми помощниками в работе практического психолога, занимающегося консультированием детей и их родителей. Богатый арсенал арт-терапевтических техник сделает процесс консультирования более интересным и эффективным. Применение альбомов в работе с семьей позволяет актуализировать различную проблематику детско-родительских отношений: принятие ребенка, особенности взаимоотношений родителя и ребенка, уровень доверия и открытости в отношениях, совместная деятельность и многое другое.
Альбомы могут быть использованы родителями самостоятельно. Они будут интересны тем, кто хочет гармонизировать свои отношения с ребенком, достичь более глубокого взаимопонимания и доверия.
Работа с альбомом может строиться по Вашему усмотрению: его можно заполнять непосредственно на консультациях, а также использовать в качестве домашнего задания с дальнейшим обсуждением при встрече.
ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ИГРЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Вся система российского образования при переходе на новые стандарты обучения претерпевает большие изменения. И это вызывает у специалистов, работающих с детьми, много вопросов и опасений. Не обошли эти изменения и негосударственную школу. В работе школьного психолога тоже появились новые стандарты работы. Но, как показала практика, это не означает, что работа школьного психолога меняется кардинально. Основные направления работы остаются теми же.
Переход на новые стандарты позволяет психологической службе школы больше внимания уделять работе с родителями и их детьми. Форм и способов такого взаимодействия в рамках школы немного, но они есть, и очень эффективные. Это детско-родительские игры.
Во-вторых, на игру может прийти любой член семьи — от мамы до прабабушки или сестры. Это вызывает у ребенка чувство его значимости в семье.
В-третьих, пока родители собираются, можно что-то важное обсудить со всеми вместе или по отдельности.
Можно наблюдать, как общаются дети в неформальной обстановке, и много интересного почерпнуть из взаимодействия родителей со своими детьми. Эти материалы пригодятся в дальнейшей уже индивидуальной работе с ребенком и родителями. И в-пятых, детско-родительская игра проходит всегда весело и очень живо. Все уходят с положительными эмоциями, родители становятся ближе к своим детям. Часто после игры весь класс с родителями продолжает праздник за стенами школы, что важно для сплочения классного коллектива.
Игру можно приурочить к какому-то празднику и значительно облегчить работу учителя. Часто нет времени подготовиться к школьному празднику, а здесь можно и поиграть, и соблюсти все школьные требования, не нарушая планового хода школьных мероприятий. Игру психологи придумывают исходя из потребностей класса и особенностей возраста.
Предлагаем вашему вниманию сценарии игр, которые мы проводили с первого по четвертый класс. Сценарий можно модифицировать и использовать для других возрастов.
Обычно об игре родителям и детям сообщается за неделю до мероприятия. И желательно, чтобы игра проходила не в классе, а в другом помещении. Это тоже делается с психологическим умыслом, чтобы сменить обстановку и дать ученикам возможность изменить роли.
Психолог встречает родителей, объясняет им их роль в игре, потом идет за детьми. В 1–2-м классах родители садятся вместе со своими детьми ( дети чувствуют себя комфортнее), в 3–4-м классах дети и родители становятся участниками разных команд. Это продумывается психологом заранее. Если дети этого возраста сидят вместе со своими родителями, то сильно зажимаются, — это мы наблюдали во время проведения игр.
Можно подготовить презентацию и украсить помещение, но это по возможности, если у психолога есть
Читайте также: