Коррекционные школы 1 вида календарно тематическое планирование по фгос
Обновлено: 05.07.2024
Рабочая программа "ИКЗ" разработана для повышения уровня общего развития учащихся и восполнении пробелов в учебном материале. Формирования недостаточно освоенных учебных умений и навыков, коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи.
Оценить 552 0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Зам. Директора по УВР
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
индивидуально-коррекционных занятий
для обучающихся 1 класса
Разработана: Белоусовой А.В.
учитель начальных классов
2020-2021 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа индивидуально-коррекционных занятий разработана на основе следующих нормативных документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый Министерством образования науки РФ 6 октября 2009г. приказ № 373;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014г. № 1598
Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями.
Цель коррекционных занятий - повышение уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов в учебном материале, индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков, коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи.
Программа нацелена на решение следующих задач:
формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов);
углубление и расширение знаний учащихся, исходя из интересов и специфики их способностей;
подготовка детей к восприятию учебного материала на уроках математики, русского языка, развития речи, ручного труда, рисования, физкультуры;
восполнение имеющихся пробелов в знаниях, что в итоге будет способствовать более успешному овладению учащимися содержанием начальной ступени обучения.
Развивающие:
коррекция (ослабление или исправление) имеющихся отклонений в развитии ребенка.
формирование и развитие логического мышления;
развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объёма, переключение и т.д.);
развитие памяти (формирование навыков запоминания, устойчивости, развитие смысловой памяти);
развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;
развитие психологических предпосылок овладения учебной деятельностью (умение копировать образец, умение слушать и слышать учителя, т.е. умение подчиняться словесным указаниям учителя; умение учитывать в своей работе заданную систему требований);
развитие речи и словарного запаса учащихся;
развитие быстроты реакции.
Воспитательные:
формирование положительной мотивации к учению;
формирование адекватной самооценки, объективного отношения ребёнка к себе и своим качествам.
Принципы коррекционной работы:
Деятельностный принцип коррекции определяет тактику проведения коррекционной работы через активизацию активной деятельности каждого ученика, в ходе которой создается необходимая основа для позитивных сдвигов в развитии личности ребенка.
Учет индивидуальных особенностей личности позволяет наметить программу оптимизации в пределах психофизических особенностей каждого конкретного ребенка.
Принцип динамичности восприятия заключается в разработке таких заданий, при решении которых у школьника возникают какие-либо препятствия, преодоление которых и будет способствовать развитию учащегося, раскрытию его возможностей и способностей. Каждое задание должно проходить ряд этапов от простого к сложному. Уровень сложности должен быть доступен конкретному ребенку. Это позволяет поддерживать интерес к работе и дает возможность испытать радость преодоления трудностей.
Принцип учета эмоциональной окрашенности материала предполагает, чтобы проводимые игры, задания и упражнения создавали благоприятный, эмоциональный фон, стимулировали положительные эмоции.
Длительность занятий: 35 минут (В первом классе).
Количество занятий: индивидуальные занятия 34 часа. Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни и дни здоровья.
Обучение грамоте в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида осуществляется в 1 классе в течение всего года. Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.
Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти. В тех случаях, когда класс скомплектован из детей с более низким уровнем развития, этот срок может быть увеличен до полутора-двух месяцев (соответственно период обучения грамоте заканчивается во 2 классе).
Основные задачи добукварного периода: подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.
В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.
На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.
Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматривает также формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. Основными видами работы в этом направлении являются беседы; заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок; небольшие инсценировки.
Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щек и т. д. Дети, у которых обнаруживается грубое нарушение произношения, с первых дней обучения в школе занимаются с логопедом.
Развитие слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является основой для усвоения звуков речи. Первоклассники учатся различать звуки окружающей действительности, например: шуршание листьев, голоса животных (р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з) и т. д. Учащиеся практически знакомятся с понятиями слово, часть слова ( слог ) , звук. Они учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.
Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в большей степени направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта работа способствует предупреждению неточного восприятия напечатанных или написанных слов.
Первоклассники учатся различать геометрические фигуры по цвету, размеру, составлять комбинации из полосок, геометрических фигур, располагать их в определенной последовательности и заданном направлении (слева направо, сверху вниз). Упражнения выполняются по предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции.
На уроках русского языка проводится работа по подготовке учащихся к обучению письму. Первоклассники приобретают навык пользования карандашом, ручкой, учатся рисовать и раскрашивать по трафарету геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, а затем элементы букв. Большую помощь в подготовке учащихся к обучению грамоте, коррекции имеющихся у них нарушений психофизического развития может оказать использование леготехнологии.
К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, м в начале слов, владеть графическими навыками.
В процессе обучения выясняется уровень общего и речевого развития учащихся, специфические затруднения, которые необходимо учитывать для правильной организации коррекционной работы.
Букварный период. В этот период у учащихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.
В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида несколько изменен (по сравнению с общеобразовательной школой) порядок изучения звуков, букв и слоговых структур. Он является наиболее доступным умственно отсталым школьникам, так как учитывает особенности их аналитико-синтетической деятельности.
Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.
Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова ( ау, уа ), затем обратные слоги ( ам, ум ), после этого прямые слоги ( ма, му ), требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных. Лучшему усвоению образа буквы, соотнесения звука и буквы, составлению слогов и слов поможет использование кукольной азбуки и других игровых технологий.
Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.
При обучении письму важно научить детей правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко-буквенный анализ, предварительную условно-графическую запись и составление слогов, слов из букв разрезной азбуки. Обучение грамоте в 1 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обязательно предполагает использование таких видов наглядности, как настенная касса для букв разрезной азбуки, которая заполняется по мере их изучения; наборное полотно; касса слогов; слоговые таблицы; индивидуальные кассы с набором букв и слогов.
Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками. Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов. Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце). Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно. Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур . Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога . Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов. Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа. Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения. Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава. Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью. Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.
Виды работ, применяемые на уроках обучения грамоте :
- Составление предложений по картинкам, по схемам.
- Деление слов на слоги.
- Составление слов по схемам.
- Выделение звуков из слов.
- Звуко-буквенный анализ слогов и слов.
- Пересказ сказок по картинкам и по вопросам учителя.
- Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков и различение их в начале и в конце слова.
- Выделение звука из слов, обозначение звука буквой.
- Образование из изученных звуков и букв слов и слогов, чтение их с протяжным произношением.
- Образование и чтение открытых и закрытых слогов, сравнение их.
- Составление и чтение слов и слогов.
- Звуко-буквенный анализ слогов и слов.
- Выделение гласных и согласных звуков.
- Работа с кассами букв и слогов.
- Печатание слогов и слов, букв в книжке – малышке.
- Нахождение слов, в которых есть данный звук или буква.
- Составление предложений и выкладывание их на наборном полотне с учетом изученных правил.
- Соотношение звуков с соответствующими буквами.
Обучение грамоте. Учебник В. В. Воронкова, И. В. Коломыткина Букварь 1 класс
Учащиеся должны уметь:
- Различать звуки на слух и в произношении;
- Анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
- Плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
- Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
- Слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
- Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;
- Писать строчные и прописные буквы;
- Списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.
Учащиеся должны знать:
Наизусть 3-4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Выберите документ из архива для просмотра:
Выбранный для просмотра документ РУССКИЙ ЯЗЫК.docx
Русский язык.
(1 класс, 132 часа)
Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599)
Учебный план образовательного учреждения на 2017-2018 учебный год, принятый педагогическим советом
Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью
Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) педагогов Шахтинской школы-интерната №16.
Коррекционный лингвистический курс в специальной (коррекционной) образовательной школе для обучающихся с умственной отсталостью является адаптированным, учитывает особые образовательные потребности детей с нарушениями речи и состоит из связанных между собой учебных предметов, направленных в целом на нормализацию речевого развития обучающихся и усвоение программного материала.
Программа по обучению русскому языку в специальной (коррекционной) школе выделяется в качестве отдельного предмета в рамках коррекционного лингвистического курса и носит пропедевтический характер. Его целевой установкой является формирование первоначальных навыков чтения и письма, а также обеспечение базовой подготовки к овладению основными принципами русской орфографии и их реализации в процессе самостоятельной письменной речи, обучение чтению книг и детской периодики.
Основной целью курса являются:
- приобретение практических навыков устной и письменной речи;
- формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;
- воспитание интереса к родному языку.
Изучение предмета способствует решению следующих задач:
повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
развитие речи, мышления, воображения школьников
совершенствование произношения и пространственной ориентировки;
учить правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова, предложения;
при письме опираться на звуко-буквенный анализ;
повысить уровень общего речевого развития;
формировать нравственные качества.
Общая характеристика учебного предмета
Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти. В тех случаях, когда класс скомплектован из детей с более низким уровнем развития, этот срок может быть увеличен до полутора-двух месяцев (соответственно период обучения грамоте заканчивается во 2 классе).
Основные задачи добукварного периода: подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.
На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.
Букварный период. В этот период у учащихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.
При обучении письму важно научить детей правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко-буквенный анализ, предварительную условно-графическую запись и составление слогов, слов из букв разрезной азбуки. Обучение грамоте в 1 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся с умственной отсталостью обязательно предполагает использование таких видов наглядности, как настенная касса для букв разрезной азбуки, которая заполняется по мере их изучения; наборное полотно; касса слогов; слоговые таблицы; индивидуальные кассы с набором букв и слогов.
Методические особенности тем.
построение обучения грамоте с учетом частотности букв и связанных с ними звуков, а также порядка следования букв и относящихся к ним звуков;
одновременное изучение парных по твердости и мягкости согласных звуков;
непременное усвоение детьми слогов-слияний, а также овладение плавным слоговым чтением;
использование цветовых сигналов при обозначении звуков, изучение их главных свойств и признаков.
Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи. На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целыми словами чтения предложений и связных текстов.
В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их взаимосвязи и последовательность, обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений; совершенствованию речевого аппарата учащихся и выработке отчетливого и достаточно громкого правильного произношения слов, слогов, звуков.
Планирование составлено с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание планирования включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.
На каждом уроке проводится целенаправленная специальная работа по коррекции и развитию тонких координированных движений рук.
На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся: говорить перед классом, отвечать на вопросы учителя, пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин и т. п.
Основной формой организации процесса обучения письму является урок:
- Загадки о гигиенических средствах.
Игровые уроки Здоровья :
Воспитатели,
мед. персонал
Воспитатель,
мед. персонал
Воспитатели, мед. работник
Воспитатель,
инспектор ГИБДД
- Инструктирование, организация дежурства;
- Специальные рекомендации для детей;
- Меры безопасности в общественном транспорте;
- Действия при поступлении угрозы в ходе личной встречи, по телефону, в письменном виде.
Общешкольные мероприятия
Тематическая дискотека, посвященная Международному Дню отказа от курения
Организация школьной выставки:
Организация тематической выставки
Руководитель ИЗО, педагог-организатор, воспитатели
Цикл мероприятий ко Дню солидарности в борьбе с терроризмом:
- Проведение инструктажей по вопросам безопасности и антитеррористической защищенности воспитанников;
Воспитатели, педагог-организатор, библиотекарь
Эстафеты по ПДД:
Педагог-организатор, учитель физ-ры
Организация тематической выставки
Руководитель ИЗО, педагог- организатор, воспитатели
Выставка рисунков и плакатов
Руководитель ИЗО, педагог- организатор, воспитатели
Коррекционная работа
Содержание деятельности
Ответственный
Цикл познавательных игр-презентаций:
Цикл игровых занятий на внимание и память:
Цикл игр на коррекцию негативных эмоциональных переживаний:
Цикл игр на слуховое внимание:
Цикл игр на моторно-двигательное внимание:
Цикл игр на развитие памяти:
Общешкольные мероприятия
Декада социально-правовых знаний.
Зам. по ВР, узкие специалисты
Физкультурно-оздоровительная работа
Содержание деятельности
Ответственный
Организация зимних игр и забав:
Упражнения на расслабление:
Спортивные игры на местности:
Мультимедийная гимнастика для глаз:
Самомассаж для профилактики нарушения осанки:
Подвижные игры с мячом:
Общешкольные мероприятия
Педагог-организатор, Совет воспитанников, учитель физ-ры, мед. персонал, воспитатели
Организация тематических экскурсий во внеурочное время.
Всемирный День здоровья
Учитель физ-ры, мед. персонал, педагог-организатор, воспитатели
Народные игры на свежем воздухе. Организация подвижных игр с младшими школьниками.
Педагог-организатор, уч. физкультуры, мед. персонал
- Оздоровительная лыжная прогулка
- Знакомство с элементами спортивной борьбы
Модуль «Живая планета
Воспитание экологической культуры
Содержание деятельности
Ответственный
2. Осень в творчестве А.С. Пушкина.
1. Игры- путешествия:
Цикл творческих занятий:
педагог доп. обр.
Цикл познавательных минуток
Общешкольные мероприятия
Просветительский час к Всемирному Дню Земли:
Просветительские часы и практические занятия
- Прикоснись к природе сердцем;
- День борьбы с мусором.
Воспитатели групп, руководители детских объединений
Гражданское воспитание
Правовое просвещение
Содержание деятельности
Ответственный
- право на лечение;
-обзорная беседа о других правах детей;
2.Ты – воспитанник интерната.
3.Хозяйка и хозяин в доме.
1. Разучивание пословиц, стихотворений о правах ребенка.
Читайте также: