Коррекционные карты психолога в школе

Приложение 9
Индивидуальная психологическая карта заводится на учащегося с момента поступления ребенка в 1 класс, заполняется последовательно на протяжении всего периода обучения в школе. В карту вносятся все результаты диагностики учащегося. Хранится в папке класса вместе с другими картами учащихся. При постановке учащегося на учет изымается из папки класса и прикладывается к пакету документации психолога на учащегося категории учета ИДН (инспекция по делам несовершеннолетних). Предназначена для конфиденциального использования педагогом-психологом.

Индивидуальная психологическая карта школьника

Ф.И.О. ___________________________________________________________________________________
Дата рождения _______________________ Дата прибытия _________________ выбытия ______________
Школа ____ класс_________________________ Откуда прибыл ___________________________________
Сведения о родителях (или других родственниках):
Мать: ____________________________________________________________________________________
Отец: ____________________________________________________________________________________
Домашний адрес (адрес, телефон, куда может уйти): ________________________________________________
Стиль общения в семье _________________________________________________________________________
Особенности мотивационной сферы:
Интересы, склонности: _________________________________________________________________________
Наличие и характер учебной мотивации: __________________________________________________________
Социальная характеристика личности:
Взаимодействие со сверстниками: ________________________________________________________________
Взаимодействие с воспитателями: ________________________________________________________________
Социальный статус: ________________________________________________________________________
Интеллектуальное развитие личности:
Особенности внимания: ______________________________________________________________________
Особенности памяти: ________________________________________________________________________
Особенности мышления: __________________________________________________________________________
Уровень обучаемости: ________________________________________________________________________
Развитие речи (дефектолог): ___________________________________________________________________
Коэффициент интеллекта: ____________________________________________________________________
Индивидуально-психологические особенности личности:
Личностные особенности: ___
Доминирующие черты характера: __________________________________________________________________________________
Самооценка: _
Тревожность:
Агрессивность: _____________________________________________________________________________________

Особенности внутрисемейных отношений:

Характер взаимоотношений в семье:_______________________________________________________________________________
Особенности развития креативной сферы:
Проявления креативности:___________________________________________________________________________
Способности:_
Одаренность:_

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
Рекомендации: ________________________________________________________
Коррекционная работа: _____________________________________________________________________________

Краткая характеристика на начало года: Преобладающий фон настроения – спокойный, уравновешенный. Адекватно принимает помощь. Не всегда критично оценивает результаты своей деятельности. Общий темп деятельности медленный. Требуется постоянное одобрение и похвала. Преобладает наглядно - действенное мышление, наглядно-образное мышление - уровень ниже среднего, ма. Ребёнку присуще некоторое отставание в развитии двигательной сферы, которая характеризуется плохой координацией движений, обусловленное спецификой заболевания. Наблюдается недостаточная координация пальцев, кисти руки, недоразвитие мелкой моторики. Познавательная деятельность незначительно отстаёт от возрастной нормы. С направляющей помощью классифицирует предметы по наглядным признакам, выделяет в качестве общих признаков материал и величину, незначительно затрудняется в переключении с одного принципа классификации на другой. Незначительно нарушен поэтапный контроль над выполняемой деятельностью. Ребёнок иногда не замечает несоответствие своей работы предложенному образцу, не всегда находит допущенные ошибки, даже после просьбы проверить выполненную работу. Речевое развитие: наблюдается нечёткая дикция, недостаточная выразительность речи. Звуки [Ш,Ж, Ч,Щ,ЛЬ] в процессе автоматизации. Звуки [Р,Л] в процессе постановки. Звуковая сторона речи характеризуется неточностью артикуляции звуков, нечёткостью дифференциации их на слух. Недостаточность фонематического восприятия проявляется в том, что ______с трудом выделяет первый и последний согласный, гласный звук в середине и в конце слова. Не всегда правильно определяет наличие и место звука в слове. Ошибается в подборе картинок с заданным звуком. Задание на самостоятельное придумывание слов с заданным звуком не выполняет.

Затруднения вызывают воспроизведение слов сложной слоговой структуры.

______плохо справляется с подбором синонимических и антонимических пар. Недоступными являются задания на подбор антонимов с абстрактным значением. Встречаются ошибки в словообразовании: образование увеличительных и уменьшительно – ласкательных форм, относительных и притяжательных прилагательных, сложных слов, некоторых форм приставочных глаголов.

Наблюдаются ошибки в употреблении существительных родительного и винительного падежей множественного числа, сложных предлогов (из-под, из-за).

Задачи на первое полугодие

Задачи на второе полугодие

Развитие навыков общения.

Развитие основных психических процессов и пространственных представлений.

Развитие зрительного, слухового, осязательного восприятия.

Развитие мышечно-суставного чувства

Продолжить развитие эмоционально-волевой сферы.

Развитие слуховой и двигательной памяти.

Развитие произвольности ОПП.

Развитие пространственно-временных представлений.

2."Покажи (назови)"- средний уровень

4."Разрезные картинки" – из 7 частей (подбор)

5."8 предметов" – 6 из 8 (средний)

6."Найди такую же картинку" – средний уровень

7. "Найди домик для картинки"- средний уровень

8.«На что это похоже" – средний уровень

КРР, игры, упражнения, психогимнастика

игры на развитие сенсорики(с использованием лэпбука)

Дидактическая игра «Найди лишнюю

Дидактическое задание «Поиск

1) выполнение игр на развитие хватательных движений – сортировка мелких предметов, пересыпание сыпучих предметов, шнуровка, нанизывание бусин на нить.

2) Игры с песком

1) Летает, а не птица (дифференциация птиц – животных – рыб)

Цель: развитие концентрации и объёма внимания, формирование умения следовать образцу, развитие мелкой моторики.

Динамика развития на январь 2019

Уровень наглядно-образного мышления –ниже среднего, наглядно - действенное - высокий уровень, использует несложные визуальные аналогии; интуитивно-визуальный анализ и синтез – затруднён (помощь использует ситуативно); делает перенос простого алгоритма действий на другую ситуацию. Объем зрительной памяти – средний, слуховой памяти – снижен, объем долговременной памяти – ниже среднего. Оптимальная работоспособность – при условии простоты её подачи; при усложнении мыслительной активности – через 8 минут наблюдается резкое падение продуктивности, проявление вялости, утомляемости.

1) Беседа по картинкам: Части суток, времена года (угадай времена года по описанию)

3) «Покажи правую руку, левое ушко и т.д.

4) Угадай, что хотел нарисовать художник.

2) “Ласковые лапки”, “Кричалки—шепталки—молчалки” - игры на снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности, развитие чувственного восприятия,

Итоговая диагностика ч.1

Итоговая диагностика ч.2

Динамика развития на конец 2018 - 2019 уч.года

Уровень познавательной активности незначительно снижен. Объём представлений об окружающем по – прежнему недостаточен, но следует отметить его значительное расширение, по сравнению с началом года. Объём произвольного внимания снижен, отмечается нарушение распределяемости и переключаемости внимания. Недостаточно развита устойчивость, характерна быстрая истощаемость внимания. Ведущая модальность памяти – зрительная, объём слуховой и моторной памяти снижен. В двигательной сфере: затруднения проявляются при удержании равновесия (возникает общее напряжение, покачивание туловища, балансирование и схождение с места), мимика малоактивна. Наблюдается недостаточная координация пальцев, кисти руки, недоразвитие мелкой моторики. Преобладающий тип настроения – спокойный, уравновешенный. Адекватно принимает помощь, но сам редко за ней обращается.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ КАРТА УЧАЩЕГОСЯ

психологической коррекции и развития учащегося склонного к девиантному поведению поведению.

20__-20___уч.год

Ф.И. ученика: ____________________________________________________________________

Класс: _______________________ Год рождения: __________________________

Вид девиации:____________________________________________________________________

Методы сбора информации: наблюдение, беседа, диагностика.

Наличие психопатологии: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ (нужное подчеркнуть):

ЦЕЛЬ КОРРЕКЦИОННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ: профилактика девиантного поведения, предупреждение формирования асоциального типа личности, снятие эмоционально – психического напряжения

Сведения о родителях:

Мать: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отец: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сведения о семье: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тип семейного воспитания ______________________________________________________________________

Рекомендации классному руководителю: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации родителям: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации социальному педагогу:

Обеспечить ненавязчивый социально-педагогический контроль. Проводить профилактические мероприятия.

Формы учета деятельности и отчетность педагогов-психологов ДОУ -опыт психологов Нижневартовска
(много различной документации, есть также - индивидуальные маршруты).

добрый день! вчера высылали мне отличный материал по диагностике дошкольников и написанию заключения, просмотрела через телефон, а сегодня зашла через компьютер не нашла. Вышлите пожалуйста еще раз.

Письмо Минобрнауки от 27.05. 2016 "О повышении эффективности работы ТПМПК"
( психологам - пункт 3.5. и приложение 2. пункт 2.9)
Пункт 2.9 -
Родители (законные представители) имеют право обратиться на ПМПК минуя образовательную организацию. Вместе с тем, в целях получения наиболее достоверной и комплексной информации, характеризующей особые образовательные потребности обучающегося, целесообразно предоставление на ПМПК заключения консилиума образовательной организации, которое может передаваться по закрытому каналу информации. Выдача на руки родителям (законным представителям) недопустима из-за возможной неправильной трактовки профессиональных формулировок.

Документ, на основании которого дети с ФФНР имеют статус детей с ОВЗ.

от 15 мая 2013 года N 26 Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"

(с изменениями на 27 августа 2015 года)

X. Требования к дошкольным образовательным организациям и группам для детей с ограниченными возможностями здоровья

10.1. Для детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов организуются группы компенсирующей, комбинированной и оздоровительной направленности в дошкольных образовательных организациях любого вида, в которых обеспечиваются необходимые условия для организации коррекционной работы, в том числе: - компенсирующей направленности - для осуществления квалифицированной коррекции недостатков в физическом и психическом развитии и дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья (с тяжелыми нарушениями речи, с фонетико-фонематическими нарушениями, глухих и слабослышащих, слепых и слабовидящих, с амблиопией, косоглазием, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с умственной отсталостью, с аутизмом, со сложным дефектом (сочетание двух и более недостатков в физическом и (или) (НИЩЕВА Н.В)

Индивидуальная психолого-педагогическая карта ребенка

Общие сведения

Фамилия, имя ребенка _________________________________________________

Дата рождения ____________ Точный возраст на момент заполнения_________

(число, месяц, год)

Какой данный ребенок по счету в семье __________________________________

Состав семьи (члены семьи, принимающие участие в воспитании ребенка)

Мать (лицо, ее заменяющее) ____________________________________________ _________________________________________________________________

Отец (лицо, его заменяющее) ___________________________________________ ____________________________________________________________________

Другие родственники ________________________________________________

Контактный телефон ____________________________________________________

Образовательное учреждение ___________________ Год поступления ______

Уровень готовности к обучению ________________________________________

(высокий, низкий, средний)

Основная проблема _____________________________________________________

Информация о переходе в другое ОУ или изменении программы обучения

Основные хронические заболевания _____________________________________

Преобладающий тип темперамента ______________________________________

холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик

Уровень адаптации ___________________________________________________

высокий, недостаточно высокий, недостаточный, на грани дезадаптации

за развитием __________________________________________________

Индивидуально-психологические особенности личности

и познавательной деятельности

показатели

классы (год)

Эмоциональное состояние

Преобладающее настроение

Самооценка

Мотивация

Познавательная активность

Самостоятельность

Темп работы на уроке

Характеристика внимания

Тип памяти

Тип мышления

Мыслительные операции

Учебные интересы

Внеучебные интересы

Профессиональная направленность

Статус в коллективе

Общественная активность

Культура поведения

Методические рекомендации

Эмоциональное состояние : уравновешенное, спокойное, агрессивное, тревожное. Преобладающее настроение: приподнятое, подавленное, активное, негативное. Самооценка: устойчивая, неустойчивая, завышенная, заниженная, адекватная. Мотивация: познавательная, социальная, оценочная, позиционная, внешняя, игровая. Познавательная активность: высокая на всех занятиях, высокая на отдельных занятиях, средняя, низкая. Самостоятельность: в основном самостоятелен, нужна стимулирующая/ направляющая/ обучающая помощь. Темп работы на уроке: высокий, средний, низкий, неравномерный. Характеристика внимания: устойчивое, неустойчивое, легко переключается, трудно переключается. Тип памяти: механическая (зрительная, слуховая…), ассоциативно-логическая. Тип мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое, абстрактное. Мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, сравнение, классификация, систематизация. Учебные интересы: предпочитаемые предметы. Внеучебные интересы: кружки, секции, увлечения. Профессиональная направленность: предпочитаемая профессия; склонность к виду профессиональной деятельности: человек-человек, человек-природа, человек-техника, человек-знаковая система, человек-художественный образ. Статус в коллективе: лидер, предпочитаемый, принятый, изолированный, отверженный, изгой. Общественная активность: организаторская, активно-исполнительская, пассивно-исполнительская, принудительная, не проявляется. Культура поведения: высокая, средняя, низкая.

Рекомендации родителям, педагогам и другим специалистам

Дополнительные сведения:

Работоспособность на занятиях:

Включение в работу_____________________________________________________

Переключаемость_______________________________________________________

Качество работы_______________________________________________________

Утомление наступает___________________________ ________________________

Темп выполнения заданий________________________________________________

Сосредоточенность_____________________________________________________

Продуктивность________________________________________________________

Особенности эмоционально-волевой сферы:

Общий эмоциональный фон_________________________________________ ______

Заинтересованность ребенка в выполнении заданий__________________ ________

Реакция на успех или неудачу ___________________________________ __________

Адекватность реакций _______________________________________ ___________

Возбудимость_________________________________________________ _________

Наличие аффективных реакций, наличие страхов, проявление негативизма______

Возможность адекватной оценки своих результатов __________________ ______

Способность к волевому усилию___________________________________ ________

Поведение среди сверстников_______________________________________ ______

Отношение с воспитателями или педагогами____________________________ ___

Активность____________________________________________________________

Критичность __________________________________________________________

Рекомендации другим специалистам ______________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации педагогам _________________________ ___________ ____________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации родителям _______________________________________ _________

Занятия с психологом: ________________________________________________

Читайте также:

  
• Временные правила о печати кратко
  
• Охарактеризуйте гибридологический метод исследования и моногибридное скрещивание кратко
  
• Методы изучения физических явлений кратко
  
• Основные достопримечательности архангельска кратко
  
• Организация опционной торговли кратко