Корабль программа профилактики для детей младшего школьного возраста

Обновлено: 07.07.2024

1) Валентик Ю.В. Семейная реабилитация несовершеннолетних, злоупотребляющих психоактивными веществами.

2) Вострокнутов Н.В. Антинаркотическая профилактическая работа с несовершеннолетними групп социального риска.

3) Зарубежный опыт первичной профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних.

4) Профилактическая работа с несовершеннолетними различных групп социального риска по злоупотреблению несовершеннолетних.

5) Сирота Н.А. Теоретические, методологические и практические основы альтернативной употреблению наркотиков активности несовершеннолетних и молодежи.

8. М.М. Безруких,А.Г. Макеева, Т.А. Филиппова

ü предоставление объективной информации о наркотических веществах, их воздействии на человека и последствиях применения;

ü обеспечение психопрофилактической работы по формированию у детей антинаркотических установок, благодаря которым, поведение детей осуществляется в рамках здорового и безопасного образа жизни;

ü осознание сущности наркотической зависимости идет параллельно с формированием устойчиво-негативного личностного отношения к наркотическим веществам, умения правильно организовывать свое время и жизнь, справляться с конфликтами, управлять эмоциями и чувствами,

ü оказание помощи эффективно противостоять распространению алкоголизма, наркомании, игромании,

формирование твердого характера, нравственной силы, способной противостоять пагубному влиянию вредных привычек.


- наличие банка данных технологий работы с обучающимися по профилактике суицида (картотека, компьютерный банк, библиотека, кино-аудиотека и д.р.) (дать краткую характеристику, описать результативность)

2. Опишите информационное обеспечение профилактической работы - формы информирования учащихся о работе служб экстренной психологической помощи, подросткового телефона доверия:

ü информационный планшет,

ü общешкольные линейки,

ü памятки в дневники обучающихся,

ü родительские собрания,

- ведение профилактической работы в сети интернет (на сайте ОО):

3. Какие конкретно программы, предложенные в Типовой модели, или их модификации используются в ОО ?

- п рофилактики и преодолении социально-психологической дезадаптации детей;

- предупреждения суицидальных действий среди подростков, развития стрессоустойчивости, сохранения и укрепления психического здоровья обучающихся .

4. Назовите основные мероприятия по профилактике суицидального, аддиктивного и делинквентного поведения, профилактике буллингапроводимые в рамках работы с обучающимися в ОО:

Работа с обучающимися

мероприятие

Коррекционно-развивающее направление

Задача - обеспечение продуктивного психического развития и становления личности, реализация возрастных и индивидуальных возможностей развития, личностного роста; ослабление, снижение или устранение отклонений в физическом, психическом и нравственном развитии школьников, профилактика риска суицидального поведения

Развивающее занятие с элементом тренинга "Что такое ДОБРОТА?"

Социально-психологический тренинг "Дорогою добра"

Цель: социально-психологическая адаптация подростка к условиям жизни, стремление к самосовершенствованию

Цель: помочь учащимся обратиться к своим чувствам, проанализировать свое отношение к ценностям жизни.

Цель : создание атмосферы психологического комфорта и поддержание психоэмоционального здоровья учащихся, создание в группе позитивного эмоционального настроя; развитие уверенности в собственных силах.

Консультативное направление

Задача – формирование личностных нравственных качеств и их значимости в системе человеческих отношений

ГРУППОВАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ – ЗАБОТА О ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ЗДОРОВЬЕ!

Психологический тренинг "Экзамен без стресса" с целью снижения эмоциональной напряженности выпускников, развитие навыков самоконтроля с опорой на внутренние резервы

Психологическое занятие с элементами тренинга для выпускников "Снижение уровня тревожности школьников перед ЕГЭ" с целью обучения способов релаксации и снятия эмоционального и физического напряжения, развития уверенного поведения.

Профилактическое направление

Задача - предупреждение девиантного и деликвентного поведения, алкоголизма и наркомании, социальной дезадаптации детей и подростков, а также возникновения суицидального поведения у подростков и молодежи.

Цель: формирование у учащихся активной жизненной позиции и определение истинных ценностных ориентаций путем привития навыков ЗОЖ и профилактики воздействия вредных зависимостей

Цель: формирование представлений о социально значимых качествах человека

Цель: формирование навыков уверенного поведения и умения противостоять давлению

Цель: формирование у учащихся позитивного мышления, поиск и обретение старшеклассниками жизненных смыслов и жизнеутверждающих ценностей.

Цель:способствовать формированию правильных и высоконравственных представлений о жизни, осознание своих ценностных ориентаций и личных приоритетов

Психологический квест-игра "Вместе все преодолеем"

Цель: Расширить представление учащихся о самих себе, своих потенциальных способностях и возможностях их развития.

Психологический забор "Вместе делаем добро!"

Просветительское направление

Задача -повышение уровня психологических знаний ипсихологической культуры всех участников образовательного процесса, формирование у субъектов психологического сопровождения потребности в самопознании, саморазвитии, самосовершенствовании, профессиональном самоопределении, ЗОЖ

Цель: создание условий для обращения подростков к собственным перспективным планам

Цель: с оздать у учеников мотивацию на самопознание, дать представление о значении общения в жизни человека. Формировать у учащихся умение объективно характеризовать себя, адекватно оценивать других людей, быть терпимыми, толерантными.

Цель: развивать духовно – нравственные качества учащихся: доброту, доброжелательность; воспитывать у учащихся доброту и уважение к окружающим.

Профориентационная игра для старшеклассников "Свой мир мы строим сами"

5. Какой информацией владеют специалисты ОО (психологи, социальные педагоги и др.) об участии обучающихся в различных тематических интернет-группах, склоняющих к суицидальному поведению?__ Достаточно осведомлены.

6. Если в ОО зафиксированы случаи суицидальных попыток/завершенных суицидов подростков, связанных

- со свободным доступом подростков к интернет-пространстве, наносящей вред их жизни и здоровью, укажите их количество - Нет

- с участием в закрытых группах социальных сетей, укажите их количество - Нет

- каким образом специалисты выявляют данную взаимосвязь?

ü наблюдение за детьми во время уроков и на переменах,

ü тестирование учащихся,

ü индивидуально-групповые встречи с детьми и подростками,

ü общение с родителями,

ü посещение семей на дому,

ü взаимодействие с классными руководителями

7. Какие формы профилактической работы с несовершеннолетними, вовлеченными в тематические группы в интернет - пространстве, призывающие к суицидальному поведению, используют специалисты ОО?

ü коммуникативные тренинги,

ü арт-терапевтические занятия,

ü коррекционно-развивающие занятия,

ü проблемные диспуты,

ü познавательные встречи,

ü психологические классные часы,

9. Опишите используемые в ОО формы повышения квалификации педагогических работников, в том числе руководителей, педагогов-психологов, социальных педагогов по проблеме профилактики суицидального, аддиктивного и девиантного поведения обучающихся, по профилактике буллинга: Курсовая подготовка

10. Перечислите программы повышения квалификации по вопросам профилактики суицидального, аддиктивного и делинквентного поведения несовершеннолетних, профилактике буллинга, которые посетили руководители ОО, педагогические работники и специалисты сопровождения в 2018 году.

Объём (кол-во часов)

Наименование организации, реализующей программу повышения квалификации

29.08.2019. Вебинар "Как помочь адаптироваться первоклассникам. Часть 1."

учителя начальных классов

РУ "Дрофа" "Вентана граф"

31.08.18. Вебинар "Как помочь адаптироваться первоклассникам. Часть 2."

учителя начальных классов

РУ "Дрофа" "Вентана граф"

10.10.2018. Вебинар "Эффективные коммуникации участников образовательного процесса: знания и умения для профессионального общения. Развитие эмоционального интеллекта"

29.10.2018. Вебинар "Сложные дети"", или как общаться с агрессивными и застенчивыми детьми

РУ "Дрофа" "Вентана граф"

26.11.2019. Вебинар "Сказка как средство постижения учащимися 3 классов основных нравственных ценностей"

учителя начальных классов

РУ "Дрофа" "Вентана граф"

13.12.2018. Вебинар"Стресс перед экзаменом: как помочь ребенку сохранить психологическую устойчивость"

17.12.-29.12.2018. Всероссийский вебинар «Профилактика аутодеструктивного и суицидального поведения несовершеннолетних с учетом личностных и социально-психологических индикаторов"

Федеральное государственное бюджетное научное учреждение "Центр защиты прав и интересов детей"

25.01.2019. Вебинар"Подростковое (детское) волонтерство, как средство формирования самостоятельности и инициативы " (в основе материалы конкурсных работ по XIV недели психологии"Психология и волонтерство: точки соприкосновения")

28.02.2019. Вебинар"Организация социально-психологического тестирования обучающихся на территории Новосибирской области в 2019г. Эффективные технологии профилактики суицидального, аддиктивного и деликвентного поведения несовершеннолетних-презентация лучших программ"

руководители ОО, педагог-психолог,

28.03.2019. Вебинар"Требования к разработке психолого-педагогических программ, направленных на работу с обучающимися "группы риска""

25.04.2019. Вебинар"Буллинг-как распознать и преодолеть возникшую опасность?"

педагог-психолог, социальный педагог,

24.04.2019. Вебинар"Психологическая компетентность педагога в работе детьми группы суицидального риска"

педагог-психолог, социальный педагог,

11. Перечислите формы работы с родителями по профилактике суицидального, аддиктивного и делинквентного поведения обучающихся, профилактике буллинга:

Работа с родителями

мероприятие

ответственные

Профилактическое направление

Цель: сохранение и развитие здоровья детей, воспитание ЗОЖ; содействие на познавательное развитие ребенка, его потребности в самопознании, саморазвитии, самосовершенствовании; мотивирование родителей на оказание поддержки в профессиональном определении детей; профилактика ПАВ

Круглый стол для родителей "Воспитание заботой и милосердием!"

Профориентационный тренинг "Моя профессия-мое будущее" (совместная работа с родителями)

старшие классы

Профилактическое направление

12. Опишите наиболее значимый опыт (технологии) работы по профилактике подросткового суицида в ОО:

Технологии по профилактике подросткового суицида в ОО:

Интерактивные технологии – социального взаимодействия, проблемно-диалоговые, тренинговые, информационные технологии.

Формы: тренинг, дискуссия, мозговой штурм, психотерапевтические занятия, показ видеоматериалов с антинаркотическим содержанием, социального взаимодействия, психологическая игра.

Интерактивные технологии – социального взаимодействия, тренинговые технологии. Информационные технологии.

Формы: тематический час, психологический квест-игра, тренинг, психотерапевтические занятия, показ видеоматериалов с антинаркотическим содержанием.

Технологии профилактической деятельности, которые носят инновационный характер: интерактивные - Тренинговые, Критического мышления, Социального взаимодействия

13. Перечислите проблемы при организации и проведении работы по профилактике суицидального, аддиктивного и девиантного поведения обучающихся :

Увеличение числа неблагополучных семей:

Ö употребление родителями алкоголя,

Ö недостаточная забота о ребенке со стороны родителей,

Ö конфликты в семье,

Ö материальный недостаток,

Ö недостаток воспитания из-за работы вахтовым отъездом,

Ö воспитание ребенка бабушкой, дедушкой

14. Сформулируйте предложения для проектирования плана по профилактике суицидального, аддиктивного и делинквентного поведения обучающихся на 2019-2020 г.г.:

Ö Организация межведомственного взаимодействия (педагогика, психология, медицина, физиология, этика, культура), поддержание контактов со специализированными медицинскими, социальными, медицинскими, правоохранительными учреждениями с целью профилактики детского суицида и рискового поведения подростков и молодежи;

Ö Обеспечение практической помощи педагогам, психологам, социальным педагогам, классным руководителям по вопросам организации и проведении занятий с детьми с целью предупреждения возникновения проблем развития личности, нарушения эмоционально-волевой сферы, профилактики рискового поведения, организации помощи ребенку и его семье в решении актуальных задач социализации.

Оптимальное количество участников: от 8 до 15 человек.


  1. Формирование адаптивных и эффективных стратегий поведения.

  2. Развитие ресурсов личности.

  3. Развитие рефлексии чувств:

  • принятие своих чувств и чувств окружающих людей;

  • развитие умения различать эмоции и чувства, опознавать их у себя и других;

  • умение говорить о своих эмоциях и проблемах.

  1. Формирование адаптивного представления о себе.

  2. Формирование позитивной самооценки.

  3. Выработка коммуникативных навыков, навык сплочения группы.

  4. Осознание и определение своего персонального пространства.

  5. Признание права на собственные ошибки.

  6. Развитие умения отстаивать собственное мнение.

  7. Умение разрешать конфликты мирным путем.

  8. Формирование умения ставить перед собой цели и достигать их.

  1. Введение в игру.

  2. Подготовка к отплытию. Знакомство с городом Чувств.

  3. Отплытие. Ветер Удивления.

  4. Остров Страха.

  5. Вихри Тревоги.

  6. Остров Коварства Треугольник Непонимания.

  7. Водоворот Обиды.

  8. Фонтан Веселья.

  9. Саргассовы Лени.

  10. Виноватый дождь.

  11. Остров Грусти.

  12. Море Злости.

  13. Рифы Гнева.

  14. Айсберг Замороженных Чувств.

  15. Остров Радости. 1-я Часть.

  16. Остров Радости. 2-я Часть. Итоговое занятие.

Необходимые материалы:

• Материалы для постройки корабля: поролоновые кубики, стулья и т.д.;

• Корабельные аксессуары: штурвал (например, обруч), якорь (напр. газета на веревке), веревки и т.д.;

• Необходимые аксессуары для ролей: ленточки для всех участников игры, заменяющие бескозырки (длина около 80 см), подзорная труба и компас для капитана, белые халаты и бинты для врача и медсестры, посуда и т.п. для кока;


  • Листы А 4, ватман, цветные карандаши, краски, фломастеры;

  • Музыка подходящая под различные настроения, магнитофон или музыкальный центр;

• Сосуды (для радости и для источника радости), корона для короля-тучки, письмо волшебника (приложение 3);

• Судовой журнал 1 ;

• Сертификат участия в программе (см. приложение 6).

Введение в игру

Необходимые материалы: веревки, непрозрачный скотч или мел, лист ватмана (для написания устава), ленточки, заменяющие бескозырки.
Введение в тему (5 мин.)

Основная часть (1 ч. 10 мин.)

Сбор корабля (5-10 мин.)

Цель: налаживание межличностного взаимодействия в ходе совместной деятельности.

Когда корабль построен, ведущий предлагает всем сесть внутрь, лицом друг другу. После чего ведущие предлагают придумать название кораблю.

Цель: снятие напряжения, разрядка, формирование позитивной эмоциональной атмосферы.

Морские имена. (5-10 мин.)

Цель: знакомство, настройка на атмосферу игры. На последующих занятиях участники называют друг друга по морским именам. Это поможет детям легче включиться в игровую ситуацию, переключиться от других дел, сосредоточиться на занятии.

Примечание: Это упражнение можно выполнять с мягкой игрушкой 2 . Все встают в круг. У того, у кого в данный момент находится игрушка, называет свое морское имя и кидает ее другому участнику. Другой участник называет свое морское имя и кидает игрушку следующему.
Клубок (5-10 мин.)

Цель: запоминание морских имен.

Участники становятся в круг. Затем по очереди каждый произносит свое морское имя и имя назвавшихся перед ним.

Цель: снятие напряжение, создание дружеской атмосферы, ощущение общности группы.

Участникам предлагается поприветствовать друг друга разными способами. Например:

Выработка устава (10 мин.)

Цель: в игровой, легко усваиваемой детьми форме подать идею необходимости правил, привлечение внимания к правилам, приобщение детей к совместному обсуждению правил взаимодействия.

Один говорит, другие молчат

Не перебивать

Не драться

Не дразниться

Хранить чужие секреты

Оставаться на весь урок
Выбор должностей (5 мин.)

Цель: социальная активность, выработка ответственного поведения, выявление лидеров и распределение ролей в группе (социограмма).

Ведущий объясняет ребятам, что на корабле есть не только моряки, капитан и боцман, но и другие должности, которые будут распределены между участниками.

Вот список должностей (возможны вариации):

Выбор должностей назначается на следующее занятие. Детям дается домашнее задание - написать напротив каждой должности имя того ученика (кроме себя), которого они бы хотели видеть на этой должности. Внизу этого списка необходимо написать какую должность хотел бы занимать он сам.

Игры-испытания

Цели игр: снятие возбуждения, выработка навыка коллективного решения задач, сплочение и бережное отношение друг к другу.

Для этой части занятия можно использовать любые игры, предложенные ниже (в зависимости от настроения детей и количества оставшегося времени).

Материалы: несколько веревочек или лент, мел или непрозрачный скотч.

Все сбиваются в кучу, и каждый участник берет за руки двух разных людей. Задача - не разнимая рук распутаться в новый круг.

Завершение основной части (10 мин.)

После этого ведущие торжественно вручают каждому ребенку по синей ленте (повязать на голову). Теперь эту ленту каждый участник будет повязывать в начале занятия, что будет означать, что участники уже не простые учащиеся школы, а моряки, члены команды корабля. Ура!
Прощание (5 мин.)

Все участники собираются в круг, берутся за руки. Ведущие благодарят участников за замечательно проведенное время. А также предлагают придумать, как можно завершать занятие. Например, пожимать друг другу руки или одновременно подпрыгивать и др.


  • работа с выражением чувств, цветовым восприятием чувств

  • работа с невербальными выражениями чувств

  • определение и постановка целей

  • принятие совместного решения

  • навыки совместного сотрудничества

  • сплочение команды

  • умение прислушиваться к своему внутреннему состоянию умение прислушиваться к состоянию другого человека принятие различных чувств

Необходимые материалы: макет карты (см. приложение 1), цветные карандаши, листы бумаги, доска или лист ватмана, если есть плакат с лицами, на которых нарисованы выражения чувств 5 .
Подготовка (2 мин.)

Перед началом занятия у детей собираются листочки, на которых они должны были дома написать, кого они на какую должность выбирают. Один из ведущих занимается обработкой результатов.

Введение в тему (5 мин.)

Основная часть (1ч. 10 мин.)

Цель: развитие восприятия своего состояния опосредованно через цвет и образ. В дальнейшем умение восприятия своего эмоционального состояния в образах поможет детям при проработке негативных, подавленных чувств с помощью арттерапии.

Ведущие просят ребят, каждого подумать про себя какое у него сейчас настроение. Его можно описать. Какого оно цвета и на что оно похоже. Упражнение выполняется с мячом, по кругу. Затем участникам предлагается нарисовать свое настроение. Затем каждый участник передает свой рисунок своему соседу. Задача соседа - угадать, какое настроение изображено на рисунке.

Для дальнейшего успешного продвижения нам необходимо познакомиться с чувствами и эмоциями. Что это такое. И дать им названия.
Информация для ведущих.

В данной игре чувства и эмоции — это одно и то же. Однако, если у вас возникла необходимость объяснить разницу, то можно привести следующую информацию.

Эмоции — это переживания, в которых выражается отношение субъекта к миру. При помощи эмоций устанавливается связь между происходящими событиями и потребностями индивида. В зависимости от того, насколько происходящее согласуется с установками и потребностями индивида, они приобретают положительный или отрицательный характер.

Цель: развитие диапазона чувств, участие в общем обсуждении, развитие навыка командной работы, невербальное выражение чувств.

Материалы: листы бумаги, доска.

Дети делятся на две или большее количество команд.

Рисунок карты Океана Чувств (30-40 мин.)

Цель: развитие рефлексии чувств, восприятия эмоций через цвет и образ, сплочение команды, развитие умения совместного творчества и навыков взаимодействия.

Материалы: макет карты.

Для проведения этого упражнения необходимо иметь уже нарисованный макет карты с контурами островов и материков, обозначенным пунктирной линией Треугольником Непонимания.

После этого ведущие просят детей помочь разукрасить карту. Необходимо раскрасить острова в те цвета, которые больше всего соответствуют чувствам 6 . Так же можно раскрасить сам океан Чувств, нарисовав там рыб, корабли и др.

Примечание: чем больше детей у вас в группе, тем больше должен быть макет карты. Желательно чтобы все дети могли принять участие в рисовании карты. Для выполнения большого макета можно использовать оборотную сторону обоев или лист ватмана. Другой вариант этого упражнения - сделать карту-коллаж. Для этого варианта необходимо принести старые журналы и предложить детям найти картинки, соответствующие тому, что должно находиться на островах, вырезать, потом вместе наклеить на острова или на поверхность океана.

После того, как карта будет готова, выберите вместе с ребятами место, где она будет висеть.

Выбор должностей (2 мин.)

Цель: распределение позитивного внимания между детьми, выработка ответственного поведения, выявление лидеров и распределение ролей в группе (социограмма).

Ведущий объявляет имена тех, кто будет занимать должности на начало или на весь период игры. Можно провести заключительное голосование по кандидатурам.

Прокладывание маршрута (5 мин.)

Цель: развитие навыка сотрудничества, принятия группового решения, высказывание собственного мнения.

Ведущий показывает на карте начало пути и того места, куда необходимо добраться. Вместе со штурманом и ребятами выбирается наилучший маршрут следования 7 . Маршрут чертится на карте карандашом.

Завершение основной части.

Ведущие поздравляют детей с успешным прохождением подготовки и объявляют о том, что на следующем занятии команда корабля отправляется в плавание.

Все участники собираются в круг, берутся за руки. Ведущий благодарит участников за замечательно проведенное время и предлагает попрощаться, так как традиционно прощаются жители города чувств. Для этого каждый должен назвать то чувство, с которым он заканчивает это занятие. После проведения этого ритуала проводится прощальный ритуал команды, придуманный ребятами.

Необходимые материалы 9 :

Постройка корабля из вспомогательных материалов. Корабль должен иметь штурвал, якорь, борта; карта должна находиться внутри корабля.

Введение (5 мин.)

Основная часть (60 мин.)

Отплытие (5-10 мин.)

Цель: развитие навыков взаимодействия, включение детей в занятие, развитие воображения, сплочение команды.

Капитан отдает необходимые команды для отплытия корабля (поднять якоря, отдать швартовы, поднять паруса - эти команды выполняют матросы, при необходимости им помогают кок, медсестра, врач; паруса могут быть воображаемыми). Освоение управления кораблем (боцман смотрит в подзорную трубу, исполняя роль дозорного; капитан отдает приказы; штурман выполняет и докладывает о выполнении) во время выхода из бухты и установления правильного курса (норд).

На основании многолетнего исследования подростков и юношей 12 –17 лет, были выделены три типа психосоциальной адаптации, связанные с аддиктивным поведением и формированием зависимости от ПАВ. Исследование базировалось на следующих теоретических концепциях:

  • теория социального научения и самоэффективности,
  • теория продвижения к здоровью;
  • теория проблемного поведения;
  • мотивационная теория постадийного изменения поведения;
  • трансакциональная теория стресса и копинга;
  • теория социальной поддержки.

Подростки и юноши, проявляющие адаптивное поведение и не склонные к употреблению ПАВ характеризовались

  • высоким уровнем поведенческих стратегий разрешения проблем и поиска социальной поддержки
  • высоким уровнем развития личностно- средовых адаптационных ресурсов (Я- концепция, восприятие социальной поддержки, выраженный субъективный контроль поведения)
  • развитыми коммуникативными ресурсами (эмпатия, социальная компетентность)

Подростки и юноши, проявляющие склонность к употреблению ПАВ, но не имеющие зависимости характеризовались (аддиктивное поведение):

  • выраженной поведенческой стратегией поиска социальной поддержки
  • низким уровнем выраженности стратегии разрешения проблем
  • низким уровнем развития личностно- средовых ресурсов
  • высоким уровнем развития эмпатии, стремлением к общению
  • низким уровнем социальной компетентности

Подростки и юноши, зависимые от ПАВ характеризовались:

  • низким уровнем поведенческих стратегий разрешения проблем и поиска социальной поддержки
  • низким уровнем развития личностно- средовых адаптационных ресурсов (Я- концепция, восприятие социальной поддержки, выраженный субъективный контроль поведения
  • не развитыми коммуникативными ресурсами (эмпатия, социальная компетентность)

Это позволило определить цели, задачи и методы дифференцированных по возрасту мультикомпонентных программ профилактики

Программы профилактики

  • Мультикомпонентные программы профилактики злоупотребления ПАВ и других форм рискованного поведения (Корабль, Поддержка, Точка Опоры)
  • Духовно-ориентированые программы профилактики ВИЧ/СПИДА, злоупотребления ПАВ (Живая вода, Ладья, Ответственное родительство)
  • Программы профилактики для подростков групп риска (Программа ФЖН); Программы подготовки волонтеров в области профилактики

Цель программ – формирование здоровой личности человека, способного строить свою жизнь согласно высоким духовным ценностям.

Задачи программ

  • Формирование мотивации на достижение в своем развитии этических общечеловеческих и духовных ценностей
  • Формирования здорового жизненного стиля
  • Формирование психологической личностной компетентности
  • Развитие протективные факторов – защищающих личность молодого человека от употребления наркотиков.

Программа рассчитана на 16 занятий по 1,5 часа каждое, 1 раз в неделю.
Возраст участников: 7-11 лет.

Цель программы:

  1. Формирование нравственных ценностей
  2. Помощь в социальной адаптации.
  3. Профилактика аддитивного поведения.
  4. Профилактика употребления психоактивых веществ.
  5. Укрепление психического и физического здоровья младших школьников.
  1. Подготовительное занятие.
  2. Знакомство с городом чувств.
  3. Ветер Удивления.
  4. Остров Страха.
  5. Вихри Тревоги.
  6. Остров Коварства.
  7. Треугольник Непонимания.
  8. Водоворот Обиды.
  9. Фонтан Веселья
  10. Саргассовы Лени.
  11. Виноватый Дождь.
  12. Остров Грусти
  13. Айсберг Равнодушия.
  14. Море Злости.
  15. Остров Радости.
  16. Заключительное занятие.

Программа рассчитана на 19 тренинговых занятий по 1,5 часа каждое

Программа состоит из четырех разделов

  • Информационный раздел;
  • Развитие личностных ресурсов, основанных на нравственных ценностных ориентациях;
  • Развитие навыков и стратегий адаптивного поведения и поведения направленного на здоровье.
  • Формирование антинаркотических установок.

Темы занятий:

  1. Понятие личности. Структура моей и твоей личности. Кто Я? Кто Ты? Что во мне и в тебе есть?
  2. Чувства. Выражение чувств. Отделение чувств от поведения. Формирование умения осознавать, что со мной происходит, анализировать собственное состояние.
  3. Отношение к себе, самооценка, развитие и личностный рост. Ценность моей и твоей личности.
  4. Информация о действиях и последствиях употребления психоактивных веществ. Понятие зависимости.
  5. Человек как социальное существо. Общение. Формирование навыков общения.
  6. Человек как сексуальное существо. Проблемы межполового общения.
  7. Семья как единый организм. Какой я вижу свою будущую семью.
  8. Понятие группового давления и принятие собственного решения. Навыки выражения и отстаивания собственного мнения, поиск компромиссов, умение противостоять групповому давлению. Понятие насилия и права защищать свои границы.
  9. Формирования навыков заботы о себе и защиты своего Я. Умение говорить “Нет”

"Точка опоры"
программа формирования здорового жизненного стиля,
профилактики злоупотребления психоактивным и ВИЧ\СПИДа у подростков 14-16 лет

Программа рассчитана на 24 тренинга. Каждый тренинг проводится 1,5 часа, 1 или 2 раза в неделю.
Цель программы - Формирование здорового жизненного стиля, нравственных ценностных ориентаций, личностных ресурсов и стратегий поведения, препятствующих злоупотреблению наркотическими и другими ПАВ и ВИЧ-инфицированию у подростков.

Блоки и темы

Профилактика злоупотребления ПАВ

  1. Профилактика курение
  2. Профилактика злоупотребления алкоголем
  3. Профилактика употребления наркотиков.
    Цель: Осознание собственной мотивации к курению употреблению ПАВ. Информирование о воздействии ПАВ на организм и психику. Создание условий для формирования собственного отношения к проблеме.

Профилактика ВИЧ\СПИДа

  1. Межполовые отношения и гендерные особенности.
    Цель: Фокусировка на особенностях личности, связанных с полом. Осознание сложностей взаимоотношения между полами.
  2. Любовь и сексуальные отношения.
    Цель: Формирование сознательного представление о любви и сексуальных отношениях.
  3. Профилактика ВИЧ-инфицирования, СПИДа и ИППП.
    Цель: Повышение уровня информированности подростков по проблемам, связанным с ВИЧ/СПИД, ИППП. Создание условий для формирования собственного осознанного отношения к проблеме. Мотивирование к дальнейшему самостоятельному поиску информации.

Формирование эффективных взаимоотношений в семье

  1. Семья. Функции семьи.
    Цель: Осознание роли семьи в развитии личности человека. Определение функций семьи, способствующих развитию здоровой личности.
  2. Семья как система. Родительская семья.
    Цель: Осознание установок, правил в родительской семье.
  3. Эффективное взаимодействие в семье.
    Цель: Формирование навыков эффективного взаимоотношения в семье.

Содержание программы структурировано вокруг категорий экзистенциально-нравственного плана, которые так или иначе связаны с проблематикой зависимости от ПАВ: свобода, любовь, жизнь, смерть, семья, дружба, ценности, цели и смысл, добро – зло, терпимость – толерантность – стигматизация, выбор, одиночество, здоровье – болезнь, счастье – несчастье.

Работа в школах г. Москва


Фабула сказочного действия заключается в спасении Человечества, для чего необходимо собрать команду отважных спасателей, Высокая Миссия которых – собрать по всему Белу Свету 26 фрагментов ключа. Фрагменты представляют собой нравственно-ценностные категории, постижению которых посвящены 26 занятий.

Почему волонтерство является эффективной стратегией в профилактике?

Многолетний отечественный и международный опыт свидетельствует о высокой эффективности формы профилактической работы с вовлечение молодежи в качестве волонтеров.

Данная программа рассчитана на 21 день пребывания и включает 3 направления: творческую, спортивную, этно-культурную. В программе отражена на все 21 день тематика, которая не повторяется и разработана для детей 6-15 лет.

Оценить 1887 0

деятельности лагеря с дневным пребыванием детей

Начальник лагеря: Доржинова О.Л.

Цели и задачи организации работы лагеря.

Содержание и формы реализации программы.

Условия реализации программы.

Критерии эффективности программы.

Предполагаемые результаты программы.

Наличие опыта реализации.

Примерный план работы.

Пояснительная записка.

Летняя большая перемена дана школьникам для укрепления их здоровья, физической закалки, восстановления сил после долгого учебного года. Но это также время их обогащения, время действий, пробы и проверки своих сил, время освоения и осмысления окружающего мира. Как правило, активный отдых детей проходит в спортивно-оздоровительных лагерях, в санаториях, на пришкольных летних оздоровительных площадках.

Проведение лагерной смены обусловлено необходимостью:

Продолжение учебного процесса в условиях лета;

Проблема летней занятости детей;

Укрепление здоровья учащимися.

При написании программы педагогический коллектив руководствовался принципами, заложенными в воспитательной системе школы:

Принцип нравственного отношения друг к другу, к окружающему миру;

Принцип творческого отношения к делу;

Принцип добровольности участия в делах;

Принцип учета возрастных особенностей детей;

Принцип доступности выбранных форм работы.

Цели и задачи программы.

Цель программы – создание системы интересного, разнообразного по форме и содержанию отдыха и оздоровления детей.

Задачи программы:

Организация интересного, полноценного отдыха ребёнка.

Создание условий для раскрытия и развития творческого потенциала каждого.

Организация совместной деятельности детей и взрослых.

Оказание методической и практической помощи в организации и проведении мероприятий.

Формирование самостоятельности и ответственности за свою деятельность.

Совершенствование системы организации внеурочной деятельности детей.

Содержание и формы реализации

В течение смены планируется реализация программы по блокам:

Каждый день смены будет посвящен открытию одной из планет под названием:

Остров Летнего Нового года

Остров умников и умниц

Остров маленьких патриотов

Остров подвижных игр

Остров юных экологов

Структура управления.

Экипаж корабля:

Капитан – начальник лагерной смены.

Бортпроводники – воспитатели.

Матросы – вожатые.

Задача капитана, бортпроводников и матросов – организация плановой работы лагерной смены. Каждый день на планёрки анализируется прошедшая работа и планируется следующее дело.

Стратегию участия в деле экипажей организуют бортпроводники и матросы.

Каждый экипаж создает свою систему жизнедеятельности, утверждает символику, выпускает вахтовый журнал, где отражает жизнь экипажа каждый день. В конце лагерной смены будет проводиться конкурс вахтовых журналов.

Рядом с морской картой планируется расположить информационный стенд, на котором будут представлены Законы и Заповеди путешествия, режим работы, план работы и информация, отражающая результаты прошедшего дня.

Каждый член корабля от капитана до юнги должен соблюдать Законы и Заповеди.

Законы:

Закон точного времени.

Заповеди:

Экипаж – одна семья.

Один за всех и все за одного.

Порядок, прежде всего.

Каждое дело вместе

Все делай творчески, а иначе зачем?

Даже если трудно, доведи дело до конца.

Чистота – залог здоровья.

Выполнение всех Законов и Заповедей предполагает сделать жизнь в лагере интересной и насыщенной, приносящей радость себе и другим.

Условия реализации программы.

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

Чёткое представление целей и постановка задач.

Конкретное планирование деятельности.

Кадровое обеспечение программы.

Методическое обеспечение программы.

Кадровое обеспечение.

В реализации программы участвуют:

Педагог-организатор по ОБЖ;

Вожатые (учащиеся 7-8 класса);

Работники Дома культуры;

Работники участковой больницы.

Подбор и расстановка кадров осуществляется администрацией школы. Перед началом работы лагерной смены проводится установочный семинар для всех участников программы (кроме детей). На каждом отряде работает один учитель и два вожатых. Все остальные участники воспитательного процесса проводят работу по плану. Педагоги несут ответственность за жизнь и здоровье детей, выполнение учебно-воспитательного плана, проведение отрядных (экипажных) и общелагерных дел. Вожатые участвуют в работе экипажа, а также занимаются организацией отрядной (экипажной) жизни.

Методическое обеспечение.

Наличие программы лагеря, планов работы отрядов, плана-сетки.

Должностные инструкции всех участников процесса.

Проведение установочного семинара для всех работающих в течение лагерной смены.

Подбор методических разработок в соответствии с планом работы.

Проведение ежедневных планёрок.

Разработка системы отслеживания результатов и подведения итогов.

Педагогические условия.

Отбор педагогических средств с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, способствующих успешной самореализации детей.

Организация различных видов деятельности.

Добровольность включения детей в организацию жизни лагеря.

Создание ситуации успеха.

Систематическое информирование о результатах прожитого дня.

Организация различных видов стимулирования.

Материально-техническое обеспечение.

Выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий.

Материалы для оформления и творчества детей.

Наличие канцелярских принадлежностей.

Аудиоматериалы и видеотехника.

Призы и награды для стимулирования.

Критерии эффективности

Для того чтобы программа заработала, нужно создать такие условия, чтобы каждый участник процесса (взрослые и дети) нашел свое место с удовольствием относился к обязанностям и поручениям, па также с радостью участвовал в предложенных мероприятиях. Для выполнения этих условиях разработаны следующие критерии эффективности:

Постановка реальных целей и планирование результатов программы;

Заинтересованность педагогов и детей в реализации программы, благоприятный психологический климат;

Удовлетворенность детей и взрослых предложенными формами работы;

Творческое сотрудничество взрослых и детей.

Предполагаемые результаты

При активном участии детей и взрослых в реализации программы предполагается, что у каждого возникнет чувство сопричастности к большому коллективу единомышленников.

Успешность детей в различных мероприятиях повысит социальную активность, даст уверенность в своих силах и талантах.

При хорошей организации питания, медицинским наблюдениям и правильно организованным спортивным мероприятиям предполагается оздоровить детей и своевременно обратить внимание на проблемы со здоровьем, если они существуют.

Осуществление экскурсий, походов помогут детям в обретении новых знаний о родном крае и научат их бережно и с любовью относиться к своей малой Родине.

Предполагается, что время, проведенное в лагере, не пройдет бесследно ни для взрослых, ни для детей, и на следующий год они с удовольствием будут участвовать в работе лагеря.

Наличие опыта реализации.

Планирование работы.

При составлении плана работы учитываются возможности разновозрастных отрядов, интересы детей, педагогов, родителей и пути реализации. В работе лагерной смены планируется активно задействовать социум села: Дом культуры, сельская библиотека, музей, участковая больница. Также планируются экскурсии по поселку, к памятникам Героев Советского Союза.

Примечание: В ходе работы летнего лагеря в планировании возможны изменения, так как не известны сроки начала сезона, и дни могут варьироваться.

9.00 – 9.10 – Сбор экипажей.

9.20 – 9.30 – Сбор экипажа корабля (организационная линейка).

9.30 - 9.55 – Морской завтрак.

13.00 – 13.30 – Обед юнги.

13.30 – 14.30 – Час в экипаже (в отряде).

14.30 – 15.00 – Инструктаж экипажа корабля (планерка).

Читайте также: