Концепцию работы школы здоровья
Обновлено: 30.06.2024
Ценностно-целевые приоритеты деятельности "Школы здоровья" и система основных принципов организации ее деятельности в мегаполисе. Теоретические подходы к проектированию содержания образования в ней, условия, критерии, показатели эффективной деятельности.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 03.09.2018 |
| Размер файла | 44,9 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Общая характеристика исследования
Актуальность исследования. Основой современной цивилизации является здоровый и духовно развитый человек. Физическое и духовно - нравственное здоровье населения определяет интеллектуальный потенциал, экономические возможности и обороноспособность страны. Здоровый, воспитанный и образованный гражданин определяет уровень цивилизованности государства, силу его общественных институтов, возможности его властных структур.
В национальной Доктрине развития образования и в Федеральной программе развития образования на 2000-2010 гг. в качестве ведущих выделяются задачи сохранения здоровья подрастающего поколения, оптимизации учебного процесса, разработки здоровьесберегающих технологий обучения и формирования ценности здоровья и здорового образа жизни.
Решая эти вопросы, школа сталкивается с серьезной проблемой сохранения высокого потенциала здоровья, обеспечения условий его развития, уменьшения действий вредных факторов на детей на всем протяжении педагогического процесса, но трудности в учебе детей, связанные с повышенными требованиями программ, их усложнением, неизбежно влекут за собой стрессы, перенапряжение нервной системы, эмоциональные перегрузки и как следствие, ухудшающееся состояние здоровья учащихся. Зачастую современная массовая школа не только не укрепляет здоровье детей, но и сама превращается в его снижающий фактор.
Концепции сохранения и укрепления здоровья учащихся в современной школе имеют много вариантов своего воплощения, но большинство из них не предусматривает доминирующее использование содержательных возможностей педагогической среды образовательного учреждения и целостной системы ведущих факторов школьной жизни, призванных обеспечить у детей и подростков формирование ценностного отношения к культуре здоровья и здорового образа жизни.
- школы, широко реализующие медицинские услуги, имеющие в своей структуре современно оснащенные медицинские центры,
- школы, организующие пятую оздоровительную четверть,
- школы, ставящие центром воспитания физкультурно-оздоровительную деятельность,
- школы, организующие воспитание здорового образа жизни и обеспечивающие особый санитарно - гигиенический режим образовательного процесса и специфические условия для восстановления потенциала здоровья (санаторные школы)
Решение проблемы превращения школы в здоровьесберегающий фактор сталкивается с рядом объективных противоречий, сдерживающих реализацию ее потенциальных возможностей в этом направлении:
- между целями государства в области образования и воспитания здорового поколения и реальными условиями реализации этих целей в образовательных учреждениях;
- между реально существующим воспитательно-образовательным потенциалом школы и невостребованностью возможностей школы по формированию культуры здоровья, здорового образа жизни частью учащихся, их родителей, общественностью, социумом;
- между ценностями гуманизации образовательного процесса, построении его на личностно-антропологических началах и недостаточной разработанностью модели учебно-воспитательного процесса, технологий и психолого-педагогических условий его осуществления, стимулирующих проявление субъектной позиции школьника в сохранении, улучшении, развитии своего здоровья как неотъемленной стороны полноценного личностного развития.
Решение этой проблемы составляет цель исследования, которая формулируется следующим образом:
Объект исследования: Здоровьесберегающее образовательное пространство мегаполиса.
С учетом поставленной цели, а также в соответствии с объектом и предметом исследования были определены следующие задачи исследования:
· Интеграцией оздоровительной и образовательной деятельности школьников в целостном педагогическом процессе и инициированием инноваций, расширяющих здоровьесберегающее пространство школы.
· Формированием экологической среды осуществления педагогического процесса, минимизирующей влияние негативных средовых факторов мегаполиса и продуцирующей факторы развития здоровья школьников.
· Целенаправленным обучением школьников основам здорового образа жизни, активному противодействию употребления наркотиков и психоактивных веществ, формированию социальной и личной компетенции в вопросах сохранения и укрепления здоровья.
· Организацией психолого-педагогического сопровождения формирования личностного развития школьника, процесса формирования субъектной позиции школьника как носителя здорового образа жизни, эмоционально-ценностного отношения к этому процессу, реализации системы мониторинга изменений психофизиологического состояния учащихся, их психического, физического и духовного здоровья.
Теоретико-методологической основой исследования являются:
- психолого-педагогические и социально - педагогические концепции развития личности, ее социализации, гуманистического воспитания (Ш.А. Амонашвили, Б.Г. Ананьев, А.Г Асмолов, Л.С. Выготский, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, П.И. Пидкасистый, В.А. Сластенин, Д.И. Фельдштейн);
- концепция личностно-ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, А.В. Мудрик, В.А. Сериков, И.С. Якиманская);
- основные положения теории управления развитием инновационных образовательными систем (А.С. Антипов, И.С. Батракова, В.А. Бадил, Э.Д. Днепров, В.А. Караковский, Ю.А. Конаржевский, В.Ю. Кричевский, В.С. Лазарев, О.Е. Лебедев, М.М. Поташник, Н.И. Роговцева, В.П. Симонов, А.Г. Соколов, П.И. Третьяков, К.М. Ушаков, Т.И. Шамова);
- теория целостного педагогического процесса, обеспечивающего, наряду с воспитанием, обучением, сохранение и развитие здоровья школьника, системное использование здоровьесберегающих технологий в образовании (М.В. Антропова, В.Ф. Базарный, М.М. Безруких, С.М. Тромбах, В.Н. Касаткин, Д.В. Колесов, Н.Н. Куинджи, И.В. Кузнецова, В.Р. Кучма, С.В. Кулиева, В.Н. Ирхин).
Исследование проводилось в несколько этапов:
Третий этап (2003-2005 гг.) - экспериментальная проверка выдвинутой модели, анализ результатов опытно-экспериментальной работы.
Научная новизна исследования состоит в том, что в нем
Достоверность и надежность полученных результатов, основных положений и выводов исследования обеспечена сочетанием научно-теоретического и практического подходов, практическим подтверждением основных положений исследования в экспериментальной работе, успешной апробацией их в педагогической работе, анализом полученных данных.
База исследования: ГОУ СОШ №97, ГОУ СОШ №29, ГОУ СОШ №384, ГОУ СОШ №1317 Западного округа г. Москвы.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе экспериментальной и инновационной деятельности школы в рамках городских экспериментальных площадок:
На защиту выносятся следующие положения:
Структура работы.
Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Во введении дана общая характеристика диссертации и обоснована актуальность выбранной темы, рассмотрена степень изученности темы в педагогике, психологии и социологии; определены цель, задачи, объект и предмет исследования; охарактеризована методологическая, источниковая и организационная база, раскрыта научная новизна, теоретическая и практическая значимость, определены рамки исследования, указаны его этапы, сформулированы основанные положения, выносимые на защиту.
В заключении подведены итоги диссертационного исследования, сформулированы основные выводы по результатам опытно-экспериментальной работы, а также перспективы дальнейшего изучения проблемы исследования.
В приложениях приведены документы, дополнительно раскрывающие психолого-педагогические основы и методические особенности педагогического процесса, направленного на формирование у школьников здоровьесберегающего мышления.
Основное содержание диссертации
образование школа здоровье мегаполис
Состояние здоровья школьников, уровень сформированности культуры здорового образа жизни в современных условиях правомерно рассматривается исследователями в качестве одного из ведущих факторов, обеспечивающих эффективность образовательного процесса в целом (Э.Н. Вайнер, Г.К. Зайцев, Э.М Казин, Л.Г. Татарникова, В.Н. Касаткин, И.В. Кузнецова, С.В. Кулиева, Н.Н. Шарова).
· Субъективирующая - реализующая возможность для каждого школьника максимально проявить и реализовать свой личностный потенциал в сохранении, укреплении здоровья, формировании устойчивых ценностных ориентаций культуры здоровья, позволяющая рассматривать здоровье как результат особого отношения к себе, культуры взаимодействия с окружающим миром, продуктом собственного творчества.
Опытным путем была определена структура и содержание образования, охватывающего все возрастные группы школьников и реализуемого во всех направлениях целостного педагогического процесса.
Принцип создания успеха в обучении, развитии, воспитании стимулирует взаимопонимание между учителем и учеником, родителями и детьми, родителями и учителями, обеспечивает единство действий школы и семьи.
Опора на эти принципы дала основание представить целостную систему знаний о здоровье, культуре здоровья, опыте осуществления здоровьесберегающей деятельности, ценностного отношения к здоровью и средствам деятельности человека по его укреплению.
Курс был построен на основе личностного подхода и реализовывался через организацию совокупности проектов, разрабатывая которые, ученик выстраивал собственное представление об изучаемом предмете через свой личный опыт, через переживание некоторых значимых для себя феноменов и через участие в определенной совокупности практических проектов. В процессе освоения интегрированного курса школьники овладевали умением составлять личностный образовательный маршрут, продумывать организацию своей жизнедеятельности, способствующей сохранению и укреплению собственного здоровья и здоровья окружающих.
Мониторинг позволил установить, что в результате проведенного эксперимента наблюдается улучшение состояния здоровья школьников.
Программа составлена с целью пропаганды здорового и безопасного образа жизни. Рассчитана на 3 года.
Наименование программы
Направление
Сохранение и укрепление здоровья
Нормативно-правовые основания для разработки программы
Конвенция о правах ребенка. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.89 и ратифицирована Верховным Советом СССР 13.06.90.
Федеральный закон № 3266-1 от 10.06.92 “Об образовании” (в ред. ФЗ от 13.01.96 №12- ФЗ, от 16.11.1997 № 144-ФЗ, от 20.07.2000 № 102-ФЗ, от 07.08.2000 № 122-ФЗ)
Федеральный закон от 24.07.98 г. N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" (с изменениями от 20 июля 2000 г.).
Разработчик программы
Цель программы
создание в школе организационно - педагогических, материально-технических, санитарно - гигиенических и других условий здоровье сбережения, учитывающих индивидуальные показатели состояния здоровья участников образовательного процесса;
создание материально - технического, содержательного и информационного обеспечения агитационной и пропагандистской работы по приобщению подрастающего поколения к здоровому образу жизни;
развитие организационного, программного и материально- технического обеспечения дополнительного образования обучающихся в аспектах здоровьесбережения, их отдыха, досуга;
формирование у обучающихся понимания значимости сохранения, укрепления здоровья и навыков здорового образа жизни;
разработка и внедрение комплекса мер по поддержанию здоровья педагогических работников школы;
формирование представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды.
Задачи программы
четкое отслеживание санитарно - гигиенического состояния школы;
гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий и режима дня;
освоение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения школьников, использование технологий урока, сберегающих здоровье обучающихся;
посещение научно-практических конференций, семинаров, лекций по данной проблеме и применение полученных педагогами знаний на практике.
Участники программы
ФАП с. Боголюбово
Сентябрь 2017 г.- июнь 2020 г.
повышение функциональных возможностей организма обучающихся, развитие физического потенциала школьников;
повышение приоритета здорового образа жизни;
повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни;
повышение уровня самостоятельности и активности школьников;
повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении как здоровья школьников, так и своего здоровья.
Диагностика эффективности программы.
Мониторинг состояния здоровья обучающихся
Пояснительная записка
Проблемы сохранения здоровья обучающихся и педагогов, привитие навыков здорового образа жизни, создание условий, направленных на укрепление здоровья, сохранение здоровья физического, психического и духовного, очень актуальны сегодня. Следует обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Обозначая цели деятельности по здоровьесбережению, мы исходили из полученных сведений о фактическом состоянии здоровья обучающихся и педагогов, о неблагоприятных для здоровья факторах, о выявленных достижениях педагогической науки и практики в сфере здоровьесбережения.
Здоровье детей - это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения. Но последние статистические данные свидетельствуют о том, что за период обучения детей в школе состояние здоровья ухудшается в несколько раз. Проблема здоровья обучающихся вышла сегодня из разряда педагогических и обрела социальное значение. Поэтому в качестве основы нашей программы здоровьесбережения мы определили заботу о сохранении здоровья воспитанников и учителей. Охрана здоровья учителя является важным фактором укрепления здоровья ученика. Учитель обязан ответственно относится к своему здоровью, быть примером для ученика, вести здоровый образ жизни.
5. Функции различных категорий работников школы
5.1. Функции администрации:
общее руководство реализацией программы: организация, координация, контроль;
разработка системы внеклассных мероприятий по укреплению физического здоровья учащихся и ее контроль;
организация работы классных руководителей по программе здоровьесбережения и ее контроль;
организация создания банка данных о социально неблагополучных семьях и обеспечение поддержки детей из таких семей;
организация работы психологической службы в школе.
5.2. Функции классного руководителя:
санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в школе;
организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике частых заболеваний учащихся;
организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике детского травматизма на дорогах;
организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике наркомании, токсикомании, табакокурения;
организация и проведение профилактических работы с родителями;
организация встреч родителей с представителями правоохранительных органов, работниками ГИБДД;
организация и проведение внеклассных мероприятий (беседы, диспуты, лекции, конкурсы и др.) в рамках программы здоровьесбережения;
организация и проведение диагностик уровня и качества знаний учащимися правил гигиены, дорожного движения, правовой культуры.
Сроки и этапы реализации программы:
1 этап – подготовительный (2017 – 2018гг.):
анализ уровня заболеваемости, динамики формирования отношения к вредным привычкам;
изучение новых форм и методов пропаганды ЗОЖ и их внедрение;
разработка системы профилактических и воспитательных мероприятий.
2 этап – апробационный (2018 – 2019гг.):
внедрение новых форм и методов пропаганды ЗОЖ, выявление наиболее
систематическая учебная и воспитательная работа по пропаганде ЗОЖ;
выполнение оздоровительных мероприятий.
3 этап - контрольно-обобщающий (январь 2019 – май2019гг.):
сбор и анализ результатов выполнения программы;
Модель личности обучающихся.
По завершении этапа проектирования управленческих решений наступает этап их исполнения. При этом работникам школы необходимо знать, какие результаты должны быть получены в ходе их деятельности по реализации решений, направленных на обеспечение здоровьесбережения детей и подростков.
Для этого создана прогнозируемая модель личности обучающихся:
Модель выпускника первой ступени обучения
Модель выпускника второй ступени обучения
Модель выпускника третьей ступени обучения
- знание основ личной
гигиены, выполнение правил гигиены;
личной гигиены и
здорового образа жизни.
- знание основ личной
гигиены, выполнение правил гигиены;
личной гигиены и
здорового образа жизни.
- знание основ строения и функционирования организма человека;
- знание изменений в организме человека в
- умение оценивать свое
физическое и психическое состояние;
- знание влияния алкоголя, курения, наркомании на здоровье человека;
- поддержание физической формы;
- телесно-мануальные навыки, связанные с
- стремление к самосовершенствованию, саморазвитию и профессиональной
пригодности через физическое совершенствование и
заботу о своем здоровье;
- убеждение в пагубности
для здоровья и дальнейшей жизни вредных привычек;
- знание различных оздоровительных систем;
- умение поддерживать здоровый образ жизни, индивидуальный для каждого человека;
- гигиена умственного труда.
Реализация программы направлена на формирование у обучающихся культуры отношения к своему здоровью, что включает в себя:
культуру физиологическую (способность управлять физиологическими процессами и наращивать резервные мощности организма);
культуру физическую (способность управлять физическими природосообразными движениями);
культуру психологическую (способность управлять своими чувствами и эмоциями); культуру интеллектуальную (способность управлять своими мыслями и контролировать их).
Базовыми компонентами на всех ступенях являются:
формирование ценностного отношения к вопросам, касающимся здоровья и здорового образа жизни;
формирование системы знаний по овладению методами оздоровления организма;
формирование основ медицинских знаний по вопросам оказания доврачебной помощи себе и другому человеку.
Методы контроля над реализацией программы:
проведение заседаний Методического совета школы;
создание методической копилки опыта;
мониторинг состояния здоровья обучающихся и морально-психологического климата в школе;
сбор статистики о динамике развития мотивации к обучению;
контроль за организацией учебного процесса, распределением учебной нагрузки, объемом домашних заданий, внешкольной образовательной деятельностью учащихся в свете формирования здорового образа жизни.
.Основные направления деятельности программы:
1. Медицинское направление предполагает:
создание соответствующих санитарным требованиям условий для воспитания и обучения детей и формирование их здоровья:
составление расписания на основе санитарно-гигиенических требований;
гигиеническое нормирование учебной нагрузки и объема домашних заданий с учетом школьного расписания, режима дня;
четкое отслеживание санитарно - гигиенического состояния школы;
обязательное медицинское обследование;
2. Просветительское направление предполагает:
организацию деятельности с обучающимися по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании;
организацию деятельности с родителями по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании;
пропаганду здорового образа жизни (тематические классные часы, лекции, конкурсы рисунков, плакатов, различные акции; совместная работа с учреждениями здравоохранения и органами внутренних дел по профилактике токсикомании, наркомании, курения и алкоголизма).
3. Психолого-педагогическое направление предполагает:
использование здоровьесберегающих технологий, форм и методов в организации учебной деятельности;
предупреждение проблем развития ребенка;
обеспечение адаптации на разных этапах обучения;
развитие познавательной и учебной мотивации;
формирование навыков саморегуляции и здорового жизненного стиля.
4. Диагностическое направление предполагает:
проведение мониторинга за состоянием здоровья, в ходе которого выявляются: общее состояние здоровья, наличие хронических заболеваний;
текущая заболеваемость, в том числе скрытая (ребенок не обращается к врачу, а 2-3 дня находится дома под наблюдением родителей);
режим дня, бытовые условия; внешкольная занятость дополнительными занятиями.
Здоровьесберегающие образовательные технологии:
здоровьесберегающие медицинские технологии;
здоровьесберегающие технологии административной работы в школе;
здоровьесберегающие технологии семейного воспитания;
здоровьесберегающие экологические технологии, направленные на создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природой (зеленые растения в классах, рекреациях);
здоровьеформирующие образовательные технологии, т.е. все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности.
Реализация основных направлений программы:
1. Убеждение обучающихся ежедневно выполнять утреннюю гимнастику, соблюдать режим труда и отдыха школьника.
2. Посильные домашние задания, которые должны составлять не более одной трети выполняемой работы в классе.
3. Контроль над сменой видов деятельности школьников в течение дня, чему способствует удобное расписание уроков.
4. Проведение ежедневной влажной уборки, проветривание классных комнат на переменах, озеленение классных помещений комнатными растениями.
5. Ежемесячное проведение генеральных уборок классных помещений.
6. Контроль условий теплового режима и освещённости классных помещений.
7. В рамках обучения детей правильному отношению к собственному здоровью проведение бесед, воспитательных часов с учётом возрастных особенностей детей с привлечением родителей и социальных партнеров.
8. Создание комфортной атмосферы в школе и классных коллективах, толерантных отношений всех участников образовательного процесса.
1. Школы здоровья для пациентов. Концепция, цели, направления работы.
2. Актуальность темы
Онкологические, хронические легочные заболевания,
заболевания ССС, сахарный диабет в России являются
причиной 75% всех смертей взрослого населения. Эти
заболевания тесно связаны с образом жизни и
факторами риска (курение, неправильное питание,
низкая физическая активность, артериальная
гипертония, стресс и др.). В этих условиях возрастает
роль профилактики заболеваний и их осложнений, что
может существенно продлить жизнь пациента и
повысить ее качество.
Решению указанных задач способствует создание в
системе первичного звена здравоохранения Школ
здоровья для пациентов
3. Школа здоровья для пациентов
5. Школа здоровья – форма обучения студентов
Подготовка медицинских сестёр в Российской Федерации
основана на освоении общих и профессиональных
компетенций. Основное направление развития
здравоохранения – профилактическое.
Важная роль в профилактической работе принадлежит
медицинской сестре.
Проведение диспансеризации, участие в организации и
проведении профилактических осмотров, участие в работе
школ здоровья для пациентов и их родственников.
Принимая участие в проведении занятий школ здоровья,
студенты медицинского колледжа учатся понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии. Проявлять к
ней устойчивый интерес, организовывать собственную
деятельность, работать в коллективе и команде, общаться с
пациентами и их родственниками. Организовывать своё
рабочее место, соблюдать требования охраны труда, техники
безопасности и инфекционной безопасности на рабочем месте.
1. Общие положения
1.1. Школа создается на базе медицинской организации приказом
главного врача (для каждого вида Школ). В приказе утверждается
руководитель Школы, порядок и формы направления пациентов на
обучение в Школе, график проведения Школы на год.
1.2. Руководство Школой осуществляет врач или медицинская сестра.
1.3. Занятия в Школе имеют право проводить медицинские работники, в
т.ч. врач, фельдшер, инструктор по гигиеническому воспитанию,
медицинская сестра , студенты медицинского училища и колледжа.
1.4. Обучение проводится по унифицированной программе,
разработанной Министерством здравоохранения Российской
Федерации или главным внештатным специалистом министерства
здравоохранения.
1.5. Анализ деятельности и контроль качества обучения пациентов в
Школе осуществляется руководителем Школы.
9. 2.Цели и задачи школы
2.1. Повышение информированности пациентов о заболевании
и его фактах риска.
2.2. Повышение ответственности пациента за сохранение его
здоровья.
2.3. Формирование рационального и активного отношения
пациента к заболеванию, мотивации к оздоровлению,
приверженности к лечению и выполнению рекомендаций
врача.
2.4. Формирование у пациентов умений и навыков по
самоконтролю за состоянием здоровья, оказанию первой
доврачебной помощи в случаях обострений и кризисов.
2.5. Формирование у пациентов навыков и умений по снижению
неблагоприятного влияния на их здоровье поведенческих
факторов риска (питание, двигательная активность, управление
стрессом, отказ от вредных привычек).
3.1 . численность обучающихся в школе 3-8 человек.
3.2. продолжительность занятия 1-1,5 часа.
3.3. структура занятия:
- теоретическая часть
-практическая часть
-ответы на вопросы, обсуждение, дискуссия
-индивидуальное консультирование
3.4. обучаемым выдаются образцы дневников для
проведения самоконтроля за состоянием.
13. 4.Оборудование помещения для проведения занятий.
4.1.Оборудование Школы:
• помещение для занятий площадью
• столы и стулья
• бумага, фломастеры, ручки, карандаши;
• информационные материалы для пациентов (муляжи,
дневники, брошюры, памятки, буклеты, плакаты и пр.)
4.2. Дополнительное (желательное) оборудование Школы:
• компьютер
• принтер, ксерокс, программное обеспечение для
создания и обновления базы данных на прошедших
обучение пациентов;
• аудио- и видеоаппаратура, аудио- и видеоматериалы,
тонометры.
- Планирование занятий
- составление плана работы
- составление планов – конспектов бесед по
соблюдению здорового образа жизни
- составление рекомендаций по здоровому образу
жизни
- подготовка и проведение занятий для пациентов
- выпуск санитарных листков по теме занятий
- составление презентаций для проведения занятий
- выпуск дневников для пациентов по контролю
состояния
18. Темы занятий
Диета при заболеваниях сердечно – сосудистой
системы
Рекомендации пациентам по образу жизни при
заболеваниях сердечно – сосудистой системы
Правила контроля артериального давления
Правила контроля веса
Методы выявления задержки жидкости в организме
Правила приёма лекарственных препаратов
Здоровый образ жизни
Борьба с вредными привычками
В ходе занятия студенты вступают в дискуссии с
пациентами, отвечают на наиболее актуальные
вопросы.
После окончания занятия пациенты заполняют
предложенные анкеты.
Студенты обеспечивают пациентов пособиями по
здоровому питанию при заболеваниях органов
сердечно – сосудистой системы.
В ходе занятия студенты демонстрируют пациентам
правила измерения артериального давления,
измерения пульса.
21. Результат деятельности студентов
Результатом работы Школы здоровья является освоение в
процессе подготовки и проведения занятий, общения с
пациентами освоение студентами профессиональных
компетенций и применение их на практике.
Студенты в процессе обучения формируют умения
вербального общения. Повышается ответственность
студентов при подготовке к практической деятельности.
Растёт мастерство общения с пациентами и персоналом.
Тренируются навыки работы в команде.
Студенты повышают уровень умения планировать свою
работу.
23. Источники литературы для проведения занятий
В работе с пациентами студенты демонстрируют свои
умения использовать новые информационно –
коммуникационные технологии в своей работе.
В подготовке к проведению занятий Школы студенты
осуществляют поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
Для подготовки занятий студенты используют
различные источники : учебная литература, конспекты
лекций, специальная литература по профессии,
данные из медицинской документации.
24. Совместная деятельность студентов и персонала НИИ СП им. И.И. Джанелидзе
Руководитель школы для пациентов Заместитель
главного врача по работе со средним медицинским
персоналом – Лаврова Елена Андреевна
В процессе подготовки медицинский персонал
отделения оказывает консультативную помощь и
предоставляет необходимую документацию.
Медицинские сёстры помогают в подборе пациентов
для проведения занятия и выделяют необходимое
время в работе отделения.
26. Работа Школы для пациента в 2015 году
28. Итоги работы школы здоровья за 2013-2015
2013
2014
2015
Количество
занятий
23
6
4
Количество
пациентов,
посетивших
занятия
50
26
15
Количество
студентов.
Проводивших
занятия
50
27
18
63 года
63 года
63 года
Средний возраст
пациентов
30. Пожелания пациентов по источнику получения информации
2013
Из
индивидуальной
беседы
2014
2015
6
23
5
Из групповых
занятий
17
15
5
Из выпущенных
листовок или
рекомендаций
21
7
6
С тематического
стенда
6
7
3
Научными исследованиями НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков, Научного центра здоровья детей установлено, что в последние 10 лет произошло значительное ухудшение здоровья школьников.
Особенно большую тревогу вызывает состояние здоровья детей, обучающихся в начальной школе. Изменилось в худшую сторону и распределение детей на группы здоровья. Если в 1998 году к первой группе здоровья, т.е. к абсолютно здоровым, относилось 4,8% обследованных учащихся младших классов, то в 2008 году - 1,8%.
В отдельных московских школах не было выявлено ни одного учащегося младших классов, которого можно было отнести к первой группе здоровья. В нашей школе за последние три года, благодаря проведению в школе ряда оздоровительных мероприятий, количество детей, относящихся к первой группе здоровья, незначительно увеличилось (на 2%). Но наряду с этим отмечается некоторое уменьшение количества детей третьей группы здоровья (на 3%). Максимальное количество детей относится ко второй группе здоровья.
Актуальность проблемы здоровья школьников в целом по стране создает предпосылки к созданию и реализации в нашей школе здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий обучения, эффективных моделей организации учебного и оздоровительного процессов для учащихся. На данном этапе школа решает следующие задачи:
■ Создание благоприятной образовательной среды, психологически комфортных условий обучения, реальной системы профилактических мер, направленных на оздоровления учащихся;
■ Формирование эффективной психолого-педагогической службы, направленной на организацию помощи учащимся, родителям и педагогам;
■ Формирование здоровья, воспитание потребности вести ЗОЖ, обеспечения необходимыми знаниями и умениями;
■ Достижение положительных изменений в состоянии детей и подростков, в их способности к выживанию в условиях современности;
■ Предупреждение школьных болезней: мероприятия по профилактике близорукости, нарушения осанки, гиподинамии.
Деятельность данной работы осуществляется по двум направлениям:
■ качественно оценить состояние ученика;
■ избрать наиболее эффективные пути в здоровьесбережении;
■ дать прогноз дальнейшего развития и обучения;
■ найти средства коррекционно-развивающей работы;
■ выявить на ранних стадиях проблемы ребенка и организовать индивидуальные программы оздоровления.
Для своевременного выявления заболеваний и оказания помощи учащимся были проведены офтальмологический, физический, соматический, саногенетический, психолого-педагогический и антропологический мониторинги. Обследованы дети (2 - 4-х классов), участвующие в экспериментальной программе.
С помощью ассоциации Народно-спортивный Парк ежегодно проводится осмотр детей с целью выяснения их физического индекса здоровья. Это дает возможность проследить за динамикой физического развития учащихся. Индекс физического здоровья составил -3,4 балла (по 5-балльной шкале), что является высоким показателем. Результаты обследований выдаются преподавателям физкультуры и родителям с конкретными рекомендациями.
В связи с употреблением калорийной и богатой углеводами пищи, а также с гиподинамией, увеличилось количество детей с избыточной массой тела. Поэтому мы привлекли к сотрудничеству специалистов-антропологов МГУ им. М.В. Ломоносова и диетологов Клиники питания. В настоящее время совместно с ними проводится антропологический мониторинг; изучается оценка состава тела (биоимпедансный анализ); состояние костно-мышечной системы. При помощи анкетирования собрана информация об образе питания и физической активности учащихся.
Психологами школы проводился психологический мониторинг. По полученным данным наблюдается положительная динамика психологического состояния учащихся. В результате коррекционной работы дети лучше переносят школьные нагрузки: снизилась тревожность, улучшился психологический климат в классах, повысилась мотивация на сохранение собственного здоровья.
2-е направление: Формирование здорового образа жизни.
На первом этапе учащиеся знакомятся с основными понятиями и представлениями - узнают основы ЗОЖ, у них формируются элементарные правила здоровьесбережения. В начальной школе проводятся гигиеническая, дыхательная и корригирующая гимнастика.
В своей работе мы апробировали экспериментальный Паспорт здоровья, он служит для своевременного выявления проблем ребенка.
На втором этапе формируется полноценное понимание основ ЗОЖ.
На этом этапе формируются практические навыки. Учащиеся обучаются навыкам самодиагностики, самомассажу, оказанию первой медицинской помощи. Сознательно выполняют элементарные правила здоровьесбережения.
Эффективность на этом этапе знаний зависит от правильного подбора методов, приемов и средств обучения. Важна наглядность, доступность для восприятия. Педагоги- организаторы проводят Уроки здоровья, на которых в интересной, игровой форме (викторины, тренинги, КВН) дают ученикам представления об актуальных вопросах здоровья, демонстрируют фильмы по актуальным вопросам здоровья.
Экспериментальные Паспорта используют в своей работе специалисты Центра содействия здоровью обучающихся, воспитанников. В Паспорта вносятся рекомендации специалистов. На основании анкет, заложенных в паспортах, осуществляется обратная связь с родителями учащихся. На родительских собраниях до сведения родителей доведены данные о состоянии здоровья детей, розданы индивидуальные рекомендации.
Проводятся консультации для родителей на базе консультационного пункта. Паспорта Здоровья способствуют мотивации детей на здоровый образ жизни, используют для формирования культуры здоровья.
Инклюзивное образование пока недостаточно разработано и не отражено в законах, необходимо оборудование и специальная подготовка учителей, иначе, качественного образования не получится.
Здоровье подрастающего поколения зависит от родителей, педагогов, медицинских работников, от самих обучающихся. Только совместными усилиями мы сможем решить эту задачу.
Читайте также: