Концепция воспитателя детского сада

Обновлено: 05.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

-Каждый день рано утром встаю..

И иду в свой родной детский сад.

Утро дарит мне нежность свою,

Я с улыбкой встречаю ребят

Дети – цветы жизни. Как цветок не может вырасти без питания, так и ребёнок может не выжить без хорошего воспитания. Мы, воспитатели, как садовники. Садовник поливает, питает удобрением цветы, которые выращивает. А мы питаем душу и сердце ребёнка, его сознание, способствуя росту хороших человеческих качеств и формируя его внутренний мир, чтоб из него вырос добрый и мудрый Человек.

В основе педагогической концепции, конечно же, лежит мое отношение к воспитанникам. Ведь каждый из них, прежде всего, личность, имеющая право на свое мировоззрение, свое понимание. А значит, главное предназначение человека, решившего посвятить себя работе с детьми, заключается в том, чтобы помочь своим воспитанникам пройти трудный путь становления.

Я думаю, что главная задача любого педагога, заключается в том. чтобы увидеть личность в каждом ребёнке, пробудить в нём интерес к окружающему миру и к самому себе. Уважая детей, поощряя в них доброе, поддерживая их первые самостоятельные шаги по пути, который нужен им, мы помогаем поиску своего пути, от обретения которого человек становится счастливее.

Отсюда мои педагогические заповеди :

- верь в своего воспитанника

- понимай и принимай его таким, какой он есть

- уважай в каждом ребёнке личность, но будь требователен

- искренне разделяй с ними удачи и огорчения.

И требования к себе :

- будь открытой к детям. терпимой к ним

- ищи в них, прежде всего, лучшее

- вдохновляй своих воспитанников на добрые поступки

- возбужай жажду позниния

- дай возможность своему воспитаннику гордиться собой.

Находясь рядом с детьми, я, насколько возможно, терпеливо и честно отвечаю на их вопросы, показываю, что они любимы такими, какими они есть, а не за их достижения, приучаю мыслить самостоятельно. Помогаю детям сторить их собственные планы, принимать решения.

Всем известна фраза : "Дети - цветы жизни". Действительно, один похож на скромную ромашку, другой на колючий кактус, третий- на нежную незабудку. Все они такие разные. А мы, воспитатели, должны помочь им раскрыть свои прекрасные лепестки, удивить мир своим великолепием и значимостью.

Поэтому я считаю, у педагога есть один путь - постоянное самосавершенствование, желание ежеминутно, ежесекундно стать лучше.

Мой профессиональный девиз на каждый день : "Пришла в детский сад - улыбнись на пороге! Всё, что отдаёшь, получаешь в итоге! "

Но не у всех, получается, жить светло и улыбчиво, но этому можно учиться.

И я стараюсь всегда улыбаться детям – и учу улыбаться их:

- улыбаться новому дню;

- теплому лучику солнца;

- другу, который почему-то пришел грустный;

Каждый год мои воспитанники уходят в школу. И каждый раз мне очень грустно расставаться с ними, но я горжусь тем, что они уносят с собой частицу моей души.

Уверенна, все, что я делаю, не пропадет даром, это нужно детям, ведь я вкладываю свою любовь и ласку, нежность и понимание, стараюсь быть для них другом и мудрым наставником.

Да, я горжусь своей профессией, горжусь тем, что мои бывшие воспитанники при встрече со мной улыбаются мне своей особой улыбкой, здороваются, делятся своими новостями и достижениями

$C:\Users\Админ\Pictures\sad(1)[1].jpg$

В этом детском, вроде бы наивном, но в то же время ёмком стихотворении заложена мысль о том, каким должен быть по-настоящему хороший детский сад, в который дети идут с удовольствием. Это целый мир, ведущая роль организатора и создателя которого принадлежит воспитателю.

Дом, где живут малыши…

Для каждого человека дом- это место, где он спокойно и уверенно себя чувствует, где защищён от внешнего мира, где он проживает, может быть, лучшие моменты своей жизни.

Дом-это там, где вас поймут,

Там, где надеются и ждут,

Где позабудешь о плохом-

Сегодня родителям очень важно знать и иметь представление о человеке, который будет, проводить время с их ребенком. Что это за человек, нравится ли он ребенку, - очень важный момент. Будет ли ребенок доверять этому человеку, возникнет ли у него желание сотрудничать и слушаться этого человека. Насколько он профессионален в своем ремесле? Какие знания он даст ребенку? Именно воспитатель в детском саду является главным источником знаний для ребенка. Поэтому, для меня, как воспитателя, важно всё: и голос, и улыбка, и внешний вид, и каждое сказанное слово .

Чтобы дом был уютным, воспитатель призван следить за организацией пространственно-предметной среды, своевременно обновлять её , не перегружать и целесообразно использовать в своей деятельности.

Мир игрушек и картинок,

Паровозик, кукла, гном.

Мир волшебный, необычный,

Он открыт со всех сторон,

Мир, как будто бы привычный,

Сам ребенок правит в нем.

Мир загадок, где все ярко…

Хрупкий, маленький подарок

Детской, всеобъемлющей души!

Дом и семья формируют стереотип поведения, жизненные привычки человека, поэтому так важна поступь воспитателя, ежедневно пребывающего с детьми , Сохранить здоровье детей, воспитать привычку к здоровому образу жизни , научить их с малых лет жить в гармонии с собой и окружающим миром - вот, что ценно и что сможет сделать дальнейшую жизнь маленького человечка разумной и успешной.

Дом, где поют от души…

Особое место в работе любого воспитателя занимает музыкально-художественная деятельность. В течение всего года я и мои коллеги проводим множество праздников и развлечений. Они всегда вызывают у детей положительные эмоции, наполняют радостью и весельем, позволяют каждому ребёнку многопланово самовыражаться, способствуют укреплению взаимодействия с семьёй, ведь родители самые желанные гости и самые благодарные зрители. Праздники выполняют образовательную функцию, т.к. в них используются все виды фольклора, богатейшего источника народной культуры, они формируют элементарные навыки сценической культуры, делают богаче эмоциональный мир ребёнка.

Для меня недостаточно выучить с детьми песни, танцы, стихи, разыграть сценки: я стараюсь научить их делать это выразительно, с душой, артистично. Каждый праздник оставляет в детской памяти яркий след: малыши долго ещё повторяют, поют и декламируют свои роли – делая это от души!

Это игры, занятия, смех…

Её величество игра правит миром дошкольного детства. С помощью игры ребенок развивает коммуникативные навыки, учиться подчиняться и выполнять правила других, учиться считаться с чужим мнением. Но общаться с ровесниками труднее, чем с близким взрослым. Взрослый угадывает чувства, и желания своего ребенка, а сверстники же плохо понимают и формулируют даже собственные чувства и желания. Поэтому маленькие дети часто ссорятся между собой. Они не умеют знакомиться, не знают, как обратиться к другому ребенку, когда и как надо отказать. Всем этим правилам ребенок легко обучается в детском саду. Я стараюсь обучить детей в легкой ненавязчивой форме, помогаю развить ребенку основные качества общения. На своих занятиях я стараюсь заинтересовать, увлечь детей, переключая их внимание, сменой видов деятельности, используя разнообразные методические приемы, используя технические средства обучения. Мой девиз : не развлекательность, а занимательность и увлечение как основа эмоционального тона занятия.

У современного воспитателя есть уникальная возможность взять все лучшее, что развивалось годами в области педагогики, и умножить это на современные методики, инициативность, активность жизненной позиции, целеустремленность, дабы вложить все это в детскую душу, которая с доверчивостью смотрит нам в глаза.

Игра – очень тонкое действие для меня - педагога: здесь нельзя преобладать над детьми, здесь должно быть равноправие между детьми и воспитателем и между самими детьми! Нередко приходится создавать ситуацию успеха для самых робких малышей, но именно отсюда дети черпают уверенность.

Это радость ребячья для всех! .

С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него все впервые: солнце и дождь, страх и радость. Явления и объекты природы привлекают детей красотой, яркостью красок, разнообразием, а общение со сверстниками становится просто необходимым условием его развития.

Чем глубже ребенок познает таинства окружающего мира, тем больше у него возникает вопросов.

Если воспитатель научится каждый день делать с детьми, хоть маленькое, но открытие – это и будет радость ребячья для всех!

Автор: Мархель Ирина Алексеевна, МБДОУ №5 г.п. Мга
Воспитатель – никак не обязанность,
Это долг, мастерство, артистизм.
Это к детям большая привязанность
И любовь безграничная к ним.
В мире существует множество различных профессий и все они по-своему хороши и важны, но я считаю, что самая важная профессия – воспитатель. Воспитатели – это люди, первые после родителей встречающиеся на жизненном пути малышей. И это для меня огромная ответственность и в то же время большое счастье. Когда ты понимаешь, что именно тебе выпала возможность дать детям посмотреть на мир с разных удивительных сторон, это сразу делает тебя счастливым. Лично я не работаю воспитателем, я живу воспитателем. Живу для детей. Иногда я думаю: что же побуждает меня каждое утро с радостью вновь и вновь идти на свою работу? Ведь к педагогу детского сада, которому доверяют самое дорогое, что есть у родителей, предъявляются особые и очень серьезные требования. А ответ на мой собственный вопрос прост – это любовь, любовь к детям, любовь к своей профессии.

Сколько всего должен знать и уметь воспитатель! Он должен быть немного психологом, обязательно артистом, чуть-чуть наставником и добрым другом для своих воспитанников. Ставя перед собой высокие цели, обязательно иметь основу для их выполнения: широкое мировоззрение, расширенный кругозор, желание познавать новое, открывать неизведанное. А все это требует терпения, кропотливого ежедневного труда, индивидуального подхода к каждому ребенку и каждому родителю.

Для меня моя профессия – это возможность постоянно находиться в мире детства, сказки, фантазии. Особо понимаешь значимость своей профессии, когда видишь широко распахнутые тебе навстречу глаза детей, жадно ловящие каждое слово, жест, взгляд. Глядя в эти глаза, понимаешь, что ты нужна им. Малыши проверяют меня на прочность и одновременно любят меня. Секрет их чистой любви прост: они открыты и простодушны. Они открыты для добра, красоты, чутко реагируют на ложь, на несправедливость.

Труд воспитателя – это постоянный труд, умение видеть и ценить в ребенке его неповторимую индивидуальность, и не только оценить, но и обеспечить свободу его самовыражения, развития, обучения. Мало написать интересный план и подобрать материал, надо учесть настроение ребенка, интересы на данном этапе и множество других моментов. Вот тут и проявляется педагогический талант воспитателя, его умение показать творческий, индивидуальный подход, проявить свои личностные качества. Быть воспитателем – это очень нелегкий и не простой труд, это постоянный поиск чего-то нового, это творческий подход, это новые открытия. И чтобы быть нужной и полезной детям, необходимо постоянно совершенствоваться самой, необходимо желание расти в профессии, как педагог, который со временем, с приобретением опыта становится только мудрее. Сейчас, в связи с реализацией и внедрением Федерального государственного образовательного стандарта в дошкольных учреждениях, для педагогов предоставляется больший объем для развития творческих и проектных возможностей, для саморазвития. И только при очень большом желании можно достигнуть больших высот.

Моя педагогическая концепция заключается в неустанном труде души, в творческом проявлении личности. И когда мои воспитанники уходят в свой трудный жизненный путь, они несут с собой частичку меня, моего взгляда на мир. Я верю, что вкладывая в них добро, любовь, радость они вырастут отзывчивыми, способными прийти на помощь, умеющими находить неординарные решения, проявляющие творческий подход людьми.

Что я могу дать детям? Прежде всего – любовь. И я люблю их такими, какие они есть. Воспитатель должен уметь любить людей, причем – всех своих детей, не смотря на то, что они все разные – каждый со своим характером и причудами, и чувства вызывают разные. Ко всем своим воспитанникам нужно научиться относится объективно, ведь за каждым характером скрывается личность, которую нужно помочь развить. Быть воспитателем – это значит, по-матерински окружить заботой, нежностью, лаской и внимание более двадцати малышей, а в ответ получить бурю эмоций и новый заряд позитива. Ты видишь улыбки детей и счастливые лица их родителей – хочется еще больше и больше отдаваться полностью детям. Хочется верить, что отдавая частицу себя, вкладывая часть своей души и своего сердца в каждого ребенка – я делаю этот мир добрее и лучше.

Я хочу научить каждого ребенка жить в согласии с самим собой и окружающим миром, показать ему, как красив и приветлив мир, в котором мы все живём. Стремлюсь воспитать в них взаимопонимание, человеколюбие, чтобы Добро, Истина, Любовь, Красота, Сострадание остались для них ценностями на всю жизнь. Думаю, что когда мои воспитанники подрастут и станут взрослыми, они тоже оценят мои старания. Даже если не станут великими и знаменитыми, не откроют новых планет и законов физики, а будут жить в гармонии с окружающим миром, будут добрыми, честными, справедливыми, будут радоваться жизни и тому, что они есть на этой планете, – это уже счастье, это смысл существования человека на Земле.

Если ребенок переступает порог детского сада и группы с радостью, с интересом, с любопытством и встречает тебя с улыбкой, а вечером прощаясь, рассказывает родителям обо всем, что произошло интересного и обещает обязательно прийти завтра – это и есть главное достижение в работе, к этому я и стремлюсь.

В статье описываются педагогические ценности как особенности профессиональной деятельности, которые служат ориентиром его социальной и профессиональной активности, выполняя функцию норм, регламентирующих педагогическую деятельность, инициирующее появление и развитие у личности мотивов, потребностей и устремлений.

Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам

Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 14100 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.

«Концептуальные основы современного педагога в ФГОС

Бурцева Татьяна Викторовна

Россия, ЯНАО, г.Новый Уренгой

«Современному ребенку - современного воспитателя !

- Творческая личность, которая стремится найти себя?

- Может это в оспитатель , который наделен какой-то уникальной и удивительной способностью, удивительным умением? Это вопросы, которые задают стандарты нового поколения.

Меняется мир, изменяются дети, что, в свою очередь выдвигает новые требования к педагогам. Особенности развития общества на современном этапе затронули, прежде всего, изменения в профессиональной деятельности педагога. Это обусловлено тем, что именно от специалиста в данной области зависит образовательный уровень общества в целом, возможность создания условий для дальнейшего его развития.

По мере развития теории образования, многие традиционные проблемы педагогической науки стали обретать другое значение. В числе их и проблема выделения профессионально значимых качеств педагога, таких как ценность, ценностная ориентация. Сегодня в системе дошкольного образования ценности рассматриваются на уровнях государственной политики, ценностных ориентаций ребенка, ценностях семьи, ценностях культуры. Взаимосвязь этих уровней, преодоление негативных тенденций и формирование ценностных ориентаций является главной задачей современной педагогики. Готовность к переменам, мобильность, высокий профессионализм, способность к нестандартным трудовым действиям, творческое отношение к осуществляемой деятельности – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу.

ФГОС дошкольного образования определяет основные компетенции, которыми должны обладать педагоги для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста: обеспечение эмоционального благополучия детей через непосредственное общение с каждым ребенком, уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям; поддержку индивидуальности детей через создание условий для свободного выбора детьми деятельности, для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности, развитие коммуникативных способностей детей; построение вариативного развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого ребенка; взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность. Овладение педагогами данными компетенциями является в настоящее время приоритетной задачей в каждом дошкольном образовательном учреждении.

Компоненты ценностных ориентаций:

Ценностно - мотивационный компонент отражает ценностные ориентации, потребности, интересы педагога.

Когнитивный компонент отражает качество профессионально-педагогических знаний в области педагогики, психологии, специальных дисциплин, знание механизмов и способов саморазвития (самооценка, самоутверждение, самоопределение).

Конструктивно-практический включает владение способами проектирования профессионально-личностного саморазвития (целеполагание, выбор форм и технологий реализации целей и задач деятельности).

Коммуникативный компонент раскрывается как потребность в общении, взаимодействии с другими людьми, как эмпатия, терпение, поддержка.

Рефлексивный компонент отражает способность к самоизучению, личностной оценке собственного жизненного и педагогического опыта, анализу причинно-следственных связей, стимулирует развитие его способности к работе над собой.

Эти компоненты развиваются неравномерно, но, тем не менее, изменение одного из них является условием развития любого другого.

Стратегия современного педагогического образования состоит в профессиональном ценностном росте и саморазвитии педагога. Образ педагога ДОУ, представленный в целях педагогического образования, выступает как модель конечного результата деятельности – педагога способного свободно ориентироваться в сложных социокультурных обстоятельствах, ответственно и профессионально действовать в условиях решения актуальных образовательных задач. Ведь педагогическое образование зависит от уровня профессиональных знаний и способностей, деловых и профессионально значимых личностных качеств педагога ДОУ, отношения к работе, а также условий, процесса и результатов его труда.

Многие специалисты в области педагоги ( Лев Семёнович Выготский, Алексе́й Никола́евич Леонтьев , Даниил Борисович Эльконин ) считают, что профессионализм опирается на единство и целостность уровня его образования и мотивации, ценностных ориентаций и устремлений. Проблема профессионализма рассматривается как система, состоящая, в свою очередь, из двух взаимосвязанных подсистем – профессионализма личности и профессионализма деятельности.

Профессионализм деятельности - есть качественная характеристика субъекта труда, отражающая его высокую профессиональную квалификацию и компетентность; разнообразие эффективных профессиональных умений и навыков, в том числе основанных и на творческих решениях; владение современными алгоритмами и способами решения профессиональных задач с высоким и стабильным уровнем продуктивности.

Профессионализм личности – качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокий уровень развития профессионально важных личностно-деловых составляющих (качеств) и креативности; а также адекватный уровень притязаний, мотиваций и ценностных ориентаций, направленных на успешной развитие специалиста. Таким образом, профессионализм личности и деятельности – это две стороны одного итого же явления, находящиеся в постоянном диалектическом единстве.

Достижение профессионализма связано с приобретением мастерства в профессии, а также с развитием профессионально ценностных ориентаций. Поэтому очень важно на уровне учреждения создать свою систему профессионально ценностных ориентаций педагогов ДОУ, направленную на развитие профессионализма его педагогических кадров.

Ведь любой специалист должен владеть суммой знаний, профессиональными ценностями, которые делают его профессионалом. Педагог не исключение.

Недостаток профессионализма, личных ценностей делают его профессионально слабым или непригодным для дела воспитания. Чтобы стать духовным наставником детей, надо обладать таким духовным богатством, которым можно делиться, не боясь оскудения этих запасов, надо постоянно пополнять, обогащать и развивать их. Ведь развитие, преобразование, коррекция профессионально ценностных ориентаций педагогов ДОУ происходит в течение всей его профессиональной жизни, поэтому представляется целесообразным проанализировать возможности профессиональной сферы педагога в системе непрерывного педагогического образования.

Воспитатель детского сада ежедневно является свидетелем и участником процесса формирования людей будущего, помогая их развитию. Так построена наша жизнь, что дети большую часть светового времени проводят не с собственными родителями, а с работниками детского сада, воспитателями. Этот факт подтверждает высокую социальную значимость профессии педагога.

Обновление системы дошкольного образования подразумевает под собой формирование новой модели обучения, где интересы ребенка будут взяты за основу. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выдвигает в качестве основной цели воспитательно-образовательной работы - развитие каждого ребенка.

Каким же должен быть современный педагог дошкольного учреждения?

Прежде всего, ориентированным на личностное взаимодействие с каждым воспитанником, исключающим авторитарную модель построения воспитательно-образовательного процесса. Дошкольное образование целиком и полностью выстроено на процессе взаимодействия педагога с детьми, а поскольку педагог для ребенка является достаточно значимой фигурой, то именно на воспитателя ложится ответственность за качество данного процесса. Из этого следует, что рядом с детьми должны находиться профессиональные педагоги.

Современный педагог должен быть готов к гибкой корректировке воспитательно-образовательного процесса, отталкиваясь от интересов и потребностей воспитанников. Целью должно стать не формирование знаний, умений и навыков, а развитие личности ребенка. Главная задача для воспитателя современного детского сада – организация такой деятельности, в ходе которой будет происходить переоценка собственных профессиональных действий, своих установок по отношению к ребенку. Важная составляющая профессиональной компетенции педагога- это постоянное совершенствование своих знаний, овладение прогрессивными педагогическими технологиями воспитания и обучения. Решающим фактором развития личности педагога является непрерывное самообразование. Навыки самоорганизации, умение анализировать и применять нужную информацию, навыки эффективной коллективной деятельности – это современные требования к качеству образования.

Современный педагог – это, прежде всего, самостоятельный, творческий и уверенный в себе человек. К такой роли нужно готовиться, потому что выступать в ней нелегко. Осуществляя поиск путей реализации целей педагогической деятельности педагогу необходимо выбирать свою профессиональную стратегию, содержание которой составляет развитие себя и других.

Итак, современный воспитатель должен обладать следующим перечнем личнос тных и профессиональных качеств:

- четкое видение современных задач образования;

- ценностное отношение к ребёнку, культуре, творчеству;

- поддерживать процесс личностного становления детей, их саморазвития;

- проявлять гуманную педагогическую позицию;

- сохранять физическое и духовное развитие детей;

- уметь осуществлять педагогическую деятельность по внедрению современных те хнологий воспитания и обучения детей;

- способность к самообразованию и личностному росту.

Таким образом, современный педагог дошкольного образования – это педагог, включающий в себя совокупность знаний, личностно-профессиональных качеств, умений и навыков, соответствующих современным требованиям, сочетающихся с личностным жизненным и профессиональным опытом и гарантирующий стабильно высокое качество и результативность педагогической деятельности в настоящем и будущем.

Сидит старик у обочины и смотрит на дорогу. Видит: идет человек, а за ним еле поспевает маленький мальчик. Человек остановился, велел ребенку подать старику воды и дать кусок хлеба из запасов.

– Что ты тут делаешь, старик? – спросил прохожий.

– Жду тебя! – ответил старик. – Тебе ведь доверили этого ребенка на воспитание?

– Верно! – удивился человек.

– Так бери с собой мудрость:

Если хочешь посадить человеку дерево, посади плодовое деревцо.

Если хочешь подарить человеку лошадь, дари лучшего скакуна.

Но если доверили тебе ребенка на воспитание, то верни его крылатым.

– Как я это сделаю, старик, если сам не умею летать? – удивился человек.

– Тогда не бери мальчика на воспитание! – сказал старик и направил взор на небо.

Старик сидит на том же месте и смотрит в небо.

Видит: летит мальчик, а за ним – его учитель.

Они опустились перед стариком и поклонились ему.

– Старик, помнишь, ты велел мне вернуть мальчика крылатым. Я нашел способ. Видишь, какие выросли у него крылья! – сказал учитель гордо и с лаской обвел крыльями своего воспитанника.

Но старик дотронулся до крыльев учителя, приласкал их и прошептал:

– Меня больше радуют твои перышки.

P . S . Хочется, чтобы в профессиональной деятельности у педагогов выросли не только крылья, но и перышки.

Список литературы

Гаргай В.Г. Повышение квалификации учителей на Западе: рефлексивная модель обучения. // Педагогика, 2004. - № 2. с. 72-79

Волобуева Л.М., Миренко И.А. Активные методы обучения в методической работе ДОУ // Управление Дошкольным Образовательным Учреждением. – 2006

Коптяева, О.Н. Мотивационная готовность педагогов к инновационной деятельности [Текст]: дис. канд. психол. наук / О.Н. Коптяева. – Ярославль: [б. и.], 2009

Майер А.А. Модель профессиональной компетентности педагога дошкольного образования // Управление Дошкольным Образовательным Учреждением. – 2007

Хохлова, О.А. Формирование профессиональной компетентности педагогов/ О.А. Хохлова// Справочник старшего воспитателя – 2010

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155).

Читайте также: