Концепция развития детского сада в соответствии с фгос презентация
Обновлено: 03.07.2024
Материал направлен на актуализацию знаний педагогов ДОО по вопросам введения ФГОС ДО.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| fgos_do_seminar.pptx | 2.7 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ФГОС дошкольного образования (презентация-семинар воспитателей ДОО) Подготовила: старший воспитатель МДОУ ЦРР детский сад № 66 Глаба С.И.
ФГОС включает в себя требования К структуре программы К условиям её реализации К результатам освоения программы
Стандарт утверждает основные принципы : полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения) детского развития; индивидуализации дошкольного образования; с одействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; поддержки инициативы детей в различных видах деятельности; партнерства с семьей; приобщения детей к социокультурным нормам , традициям семьи, общества и государства; формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности; возрастной адекватности (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); учёта этнокультурной ситуации развития детей.
Основные понятия, которые существуют в дошкольном образовании при составлении ООП. 1) Примерная образовательная программа - разрабатывается учёными-методистами. Дошкольные учреждения принимают её за основу для разработки собственной образовательной программы с учетом регионального компонента и местных условий. 2) Основная образовательная программа ДО (ООП ДО) - управленческий документ, закрепляющий определенные нормы, цели, содержание, технологии и методики, формы и средства, которые применяются в каждом конкретном дошкольном учреждении при организации воспитательно-образовательного процесса. Разрабатываются руководителем ДОУ и творческой группой.
Примерная образовательная программа :
Основная образовательная программа ( ООП) определяется как : « Программа психолого- педагогической поддержки и позитивной социализации и индивидуализации развития ребёнка.
ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАМЫ 1. психолого-педагогические; 2. кадровые; 3. материально-технические; 4. финансовые; 5. условия реализации Программы к предметно-пространственной среде: - Вариативность - Полифункциональность - Трансформируемость - Насыщенность - Доступность - Безопасность Кадровые условия являются главными , поэтому: подготовка воспитателя осуществляется на базе дошкольного психолого-педагогического образования ; у чёт содержания профессионального стандарта педагога ДОО .
Части программы Обязательная часть – не менее 60 % Вариативная часть (формируемая участниками образовательного процесса) не более 4 0 % Вторая часть должна быть обязательно! Образовательные области ? Требования к структуре программы
Культурные практики – К основным культурным практикам, осваиваемым дошкольниками, относятся: - игра (сюжетная и с правилами ); - продуктивная деятельность; - познавательно-исследовательская деятельность (опыты , коллекционирование, путешествия по карте …); - чтение художественной литературы; - практическая деятельность (трудовое воспитание ); -физкультурные праздники и досуги; - коммуникативный тренинг (развитие речи ); - музицирование , творческие вечера, праздники и досуги В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Ц елевые ориентиры Социальные и психологические характеристики личности ребенка - в младенческом и раннем возрасте - на этапе завершения дошкольного образования. не подлежат непосредственной оценке , в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей . Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников . При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
1 . РАЗМИНКА Что означают аббревиатуры: ФГОС ДО ? ООП ДО? ППРС? ОД?
3 . Соотнесите образовательную область и её содержание. Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками… на формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
4. Распределите виды детской деятельности по образовательным областям. социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. Игровая Коммуникативная Познавательно-исследовательская Трудовая Музыкальная Двигательная Продуктивная Речевая
Структура детской деятельности 1 Основа(начало) … 2 3 4 … 1= 4
5 . Выберите требования, которые предъявляет ФГОС ДО к ППРС? -Насыщенность -Вариативность -Информативность -Полифункциональность -Доступность -Индивидуальность -Трансформируемость -Целесообразность
7 . В каких видах деятельности реализовывается содержание образовательных областей в дошкольном возрасте (3-8 лет)? в раннем возрасте (1-3 лет)? Выбрать правильные ответы
1. предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; 2. коммуникативная 3. игры- экспериментирования с материалами и веществами 4. конструирование из разного материала 5. общение с взрослым 6. двигательная активность 7. восприятие художественной литературы и фольклора 8. совместные игры со сверстниками под руководством взрослого 9. игровая (сюжетно-ролевая, игры с правилами и др.) 10. действия с бытовыми предметами-орудиями 11. познавательно-исследовательская 12. изобразительная 13. рассматривание картинок 14. восприятие смысла музыки, сказок, стихов 15. музыкальная 16. самообслуживание и элементарный бытовой труд
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ФГОС дошкольного образования и ФГОС начального общего образования: проблемы преемственности.
ФГОС – представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Стандарт вк.
ФГОС дошкольного образования и ФГОС начального общего образования: проблемы преемственности
Переходный период от дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным и уязвимым. И не случайно в настоящее время необходимость сохранения целостности образовательной среды относится .
"Преемственность ФГОС дошкольного образования и ФГОС начального общего образования с учётом интересов всех участников образовательного процесса".
Введение и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) – важный этап преемственности деятельности детского сада и школы. Введение утвержденн.
Преемственность ФГОС дошкольного образования и ФГОС начального общего образования (Педагогическая диагностика)
Необходимость преемственности отдельных ступеней системы образования — проблема давняя. Более того, вместе с ростом вариативности форм и методов обучения ( в частности, с появлением в нашей стра.
Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования на основе ФГОС дошкольного образования для детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата
В материале представлен фрагмент адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС дошкольного образования для детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями.
Программа адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС дошкольного образования для детей раннего и дошкольного возраста с тяжелым нарушением речи
Цель: объединить стремление педагогов, сестры медицинской старшей и родителей к сотрудничеству, направленному на формирование у детей знаний о здоровом образе жизни и потребности в здоровом образе жизни
Цель: воспитывать у дошкольника позитивное отношение к труду, развивать желание научиться стать самостоятельным, оказывать помощь и поддержку окружающим
Имеет навыки здорового
образа жизни
Физически развитый
Способен устанавливать
Коммуникативный, эмоционально благополучен
Ориентируется в мире человеческих отношений
Умеет понимать других людей, социально активен
Позитивно относится к родным и близким людям
Проявляет самостоятельность, инициативу
Легко адаптируется к школьному обучению
Владеет навыками учебной деятельности
Умеет выражать свое мнение и отстаивать его
Стремится добиваться лучшего результата
Творчески способный
ГОСУДАРСТВЕННО-
ОБЩЕСТВЕННОЕ
Цель: создание
партнёрских
отношений по всей
привлечение
общественности к выполнению задач
ОРИЕНТИРОВАННОЕ
Цель: создание
внутренней среды,
личностный рост
каждого воспитателя
Функции управления:
Планирование
Организация
Координация
Цель управленческой деятельности
Обеспечение развития дошкольного учреждения
Спасибо за внимание!
-75%
Презентация на тему: " Концепция развития МДОУ 103 Заведующий МДОУ Бершауэр Светлана Анатольевна Старший воспитатель Аршинова Тамара Александровна." — Транскрипт:
1 Концепция развития МДОУ 103 Заведующий МДОУ Бершауэр Светлана Анатольевна Старший воспитатель Аршинова Тамара Александровна
2 Историческая справка Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида 103 г. Томска расположено в Советском районе по улице Сибирской, 88. Учреждение открыто в 1960 году. Статус дошкольного учреждения менялся 4 раза: 1960 г - открыт как детские ясли 5 ТЗРО; 1993 г. реорганизован в ясли-сад 103; 2000 г. - переименован в МДОУ детский сад 103; 2006 г. - МДОУ детский сад общеразвивающего вида.
3 Информационная справка Плановая наполняемость - 95 детей. Предельная численность воспитанников согласно лицензии - 74 ребенка. Фактическая наполняемость детей человека. В детском саду функционирует 5 групп: 1 младшая, 2 младшая, средняя, старшая, подготовительная к школе группа. Режим работы МДОУ - пятидневный, с 12-ти часовым пребыванием детей. Общее количество сотрудников - 40 человек.
4 Педагоги МДОУ Специалисты Руководитель Заведующий МДОУ Бершауэр Светлана Анатольевна - Почетный работник общего образования РФ Заведующий МДОУ Бершауэр Светлана Анатольевна - Почетный работник общего образования РФ Воспитатели Педагог- психолог 2 логопеда Музыкальный руководитель Руководитель физического воспитания Старший воспитатель Педагог дополнительного образования Воспитатели - 10
5 Образовательный уровень педагогов Воспитательно-образовательный процесс осуществляет 17 педагогов. Из них: 12 - с высшим образованием, 5 - среднее специальное. Стаж работы педагогов Квалификационный уровень
6 Структура управления МДОУ Департамент образования Администрации г. Томска Управляющий совет Управляющий совет Комитет по дошкольному образованию Комитет по дошкольному образованию Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида 103 г. Томска Заведующий Бершауэр С.А. Логопункт Психологическая служба Психологическая служба Родительский комитет Родительский комитет Совет педагогов
8 Миссия МДОУ Обеспечение условий для всестороннего развития детей, для реализации личностно-ориентированного подхода к воспитанию и развитию дошкольника, для становления ребенка как личности.
12 Здоровьесберегающие технологии Дыхательная гимнастика; Игровой массаж А. Уманской и К. Динейки; Зарядка для глаз; Пальчиковая гимнастика; Арома- и фито- терапия; Ионизация воздуха; Психогимнастика; Музыкальная терапия; Кинезиологические упражнения; Уроки здоровья для дошкольников. Заболеваемость детей
15 Система работы МДОУ по развитию речи дошкольников. Взаимосвязь работы специалистов Руководитель физ.воспитания Руководитель физ.воспитания Педагог доп. образования Педагог доп. образования Музыкальный руководитель Музыкальный руководитель Воспитатели Педагог- психолог Педагог- психолог Учитель- логопед Учитель- логопед Работа по плану логопеда Работа по плану логопеда Психо лингвистика Психо лингвистика Коррекция развития речи Коррекция развития речи Интеграция музыки, движения, речи. Система Карла Орфа. Элементы логоритмики. Интеграция музыки, движения, речи. Система Карла Орфа. Элементы логоритмики. Кинезио логические упражнения. Развитие рече двигательной моторики. Кинезио логические упражнения. Развитие рече двигательной моторики. Развитие познавательно- речевой деятельности на занятиях доп. образования. Развитие познавательно- речевой деятельности на занятиях доп. образования.
16 Приоритетное направление Речевое развитие детей Развитие словаря Звуковая культура речи Звуковая культура речи Развитие связной речи Развитие связной речи Формирование грамматического строя речи Формирование грамматического строя речи Работа с книгой Речетворчество
17 Работа по приоритетному направлению Создание полноценной речевой среды в детском саду - необходимое условие развития и коррекции речи дошкольников. Коррекционно-речевые задачи решаются: в ходе специально организованного обучения детей в форме занятий, в совместной деятельности взрослого с детьми, в свободной деятельности детей.
25 Модель выпускника - соматически здоров; - физически развит - соматически здоров; - физически развит - знает основные моральные эталоны и нормы, - умеет оценивать поведение и поступки других людей и самого себя с помощью нравственных эталонов. - знает основные моральные эталоны и нормы, - умеет оценивать поведение и поступки других людей и самого себя с помощью нравственных эталонов. - Наличие познавательной потребности, мотивации; - готовность к умственному напряжению (интеллектуальная работоспособность) - развиты коммуникативные знания и умения - развиты коммуникативные знания и умения
26 Прогнозируемые результаты Повышение уровня качества образования и воспитания ребенка через профессиональную компетентность педагогов, развивающую направленность занятий, результативность методической работы. Повышение уровня охраны здоровья детей, улучшение работы по обеспечению психологической защищенности и положительного эмоционального самочувствия Обеспечение квалифицированной психолого-педагогической помощи родителям. Повышение статуса ДОУ в микрорайоне Увеличение уровня профессиональной активности педагогов: участие в конкурсах в проектной деятельности.
Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Стратегия развития дошкольного образования в контексте современных государственных требований (2010-2020 годы). Презентация на заданную тему содержит 42 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!
Стратегия развития дошкольного образования в контексте современных государственных требований (2010-2020 годы) Овечкина Т.А., к.п.н., заведующий Института детства СПб АППО
Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 г. № 1662-р) Внедрение инновационных технологий в образовании, широкое применение проектных методов Конкурсное выявление и поддержка лидеров, реализующих новые подходы в образовании Решение проблем кадрового обеспечения образовательной системы Обновление организационно-экономических механизмов системы образования Повышение гибкости и многообразия форм предоставления услуг системы дошкольного образования Осуществление предшкольной подготовки детей, поступающих в 1 класс Расширение форм обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в неспециализированных ОУ Более полное использование потенциала семьи в воспитании детей
Квалификационные характеристики должностей работников образования (приказ Минздравсоцразвития РФ от 14.08.2009 № 593) Компетентность – качество действий работника, обеспечивающих адекватное и эффективное решение профессионально значимых предметных задач, носящих проблемный характер, а также готовность нести ответственность за свои действия. Основные составляющие компетентности работников образования: - профессиональная - коммуникативная - информационная - правовая
Основные составляющие компетентности руководителя ОУ Профессиональная компетентность: оптимальное решение управленческих проблем, нестандартное решение задач; готовность принимать происходящие изменения и умение управлять ими; владение современными технологиями управления качеством образования и коллективом; владение проектными технологиями; умение видеть и развивать возможности и ресурсы работников. Коммуникативная компетентность: эффективное взаимодействие с различными организациями, органами власти и управления; владение деловой перепиской; умение вести переговоры, выполнять представительские функции, общаться с коллегами по работе; способность разрешения напряженных и конфликтных ситуаций; владение навыками ораторского искусства, активного слушания (слышать и понимать партнера), аргументации и убеждения, мотивации подчиненных.
Информационная компетентность: эффективное восприятие и оценка информации, отбор и синтез информации в соответствии с системой приоритетов; использование информационных технологий в управленческой деятельности; работа с различными информационными источниками и ресурсами; ведение документации на электронных носителях. Правовая компетентность: эффективное использование в управлении законодательных и иных нормативных документов; разработка локальных нормативных документов; принятие управленческих решений в рамках действующей законодательной базы.
Типовое положение о ДОУ (постановление Правительства РФ от 12.09.2008 № 666) Новые ценностные ориентиры дошкольного образования: 1. Ранний возраст (новый вид ДОУ) 2. Предшкольное образование (новый вид ДОУ) 3. Расширение прав на образование детей с ограниченными возможностями здоровья (совместное образование), реабилитация детей-инвалидов во всех видах ДОУ 4. Усиление воспитательного потенциала ДОУ (воспитание гражданственности, толерантности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье) 5. Создание условий в ДОУ для изучения русского языка как государственного языка Российской Федерации 6.Обеспечение квалифицированной помощи семье (оказание консультативной и методической помощи родителям). 7. Открытие дошкольных групп на базе образовательных учреждений других типов (при наличии лицензии).
Новые документы ДОУ: Разработка основной общеобразовательной программы ДОУ на основе федеральной Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования (в соответствии с ФГТ) 2. Индивидуальные программы реабилитации детей-инвалидов (при наличии их в контингенте ДОУ любого вида).
Читайте также: