Концепция повышения качества образования в школе

Обновлено: 05.07.2024

В школе оборудованы помещения обеспеченные комплектами оборудования для реализации всех предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и канцелярские принадлежности, а также мебелью и необходимым инвентарём в количестве достаточном для реализации ФГОС ДОО, ФГОС НОО и ФГОС ООО: учебные кабинеты, оснащенные автоматизированным местом учителя; компьютерный класс; лаборантская; библиотека с рабочей зоной; актовый зал; спортивный зал; тренажерный зал; спортивная площадка; столовая; медицинский кабинет; комплекты мебели; современное учебное, лабораторное, музыкальное оборудование для организации урочной и внеурочной деятельности; технические средства обучения (ПК, принтеры, сканеры, проекторы, интерактивные доски).

В целях сохранения и укрепления здоровья учащихся, развития их индивидуальных способностей организовано сетевое взаимодействие школы с учреждениями культуры, спорта, здравоохранения и социальной сферы города (Музейно-выставочный центр (МВЦ), Центр эстетического воспитания (ЦЭВ), Городской дворец культуры (ГорДК), Станция юных техников (СЮТ), Дом пионеров и школьников (ДПиШ), Спортивная школа (СДЮШОР), Детская поликлиника, Комплексный центр социального обслуживания населения (КЦСО Управления социальной защиты населения). Занятость детей в дополнительном образовании составляет 90%.

Характеристика педагогических кадров:

Численный состав педагогических работников

администрация – 3 чел.

учителя начальной школы – 4 чел.

учителя предметники – 12 чел.

учитель дефектолог – 2 чел.

учитель логопед – 1 чел.

педагог - психолог – 1 чел.

социальный педагог – 1 чел.

педагог - организатор – 1чел.

воспитатели дошкольного образования – 4 чел.

музыкальный руководитель дошкольного образования – 1 чел.

Укомплектованность педагогическими кадрами

совместителей - 3 (10%) (география, физика, психолог)

Доля педагогов с высшим педагогическим образованием, со средним специальным образованием.

с высшим педагогическим образованием - 15 (50%)

со средним специальным образованием - 15 (50%)

Доля педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория

высшая - 8чел. (26,7%)

первая - 18чел. (60%)

без кв. категории – 4 (13,3%)

Доля педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет до 5 лет, свыше 30 лет.

до 5 лет - 3чел. (10%)

свыше 30 лет - 8 чел. (26,7%)

Доля педагогических работников в возрасте до 30 лет, от 55 лет.

до 30 лет - 2чел. (6,7%)

от 55 лет - 5чел. (16,7%)

Доля педагогических работников, прошедших повышение квалификации в области современных педагогических технологий

- «Современные образовательные технологии в начальной школе (Развивающее обучение Л.В.Занкова) – 4 чел (13,3%);

Доля педагогов, использующих на практике современные технологии и практики оценивания

13,3% - технология развивающего обучения Занкова;

60% - технологии проблемного обучения;

100% - здоровьесберегающие технологии;

50% - игровые технологии;

100% - тестовые технологии.

Используют, но не в системе:

10% - технология формирующего оценивания;

20% - технология критериального оценивания;

Доля педагогических работников, участвующих в работе сетевых сообществ (сетевых методических объединений)

- Городские методические объединения педагогов - 100%;

- Дистанционное обучение Красноярья – 12 (40%).

- Интернет-портал ПроШколу.ру – 5 (16,6%)

Таким образом, из данной таблицы видно, что не смотря на то что МКОУ ООШ № 17 г.Назарово Красноярского края расположена в частном секторе, в микрорайоне удалённом от центра города, школа укомплектована педагогическими кадрами на 100%. В то же время в школе имеются совместители (география, физика, педагог-психолог) – 12,5%.

Все педагоги имеют профессиональное педагогическое образование, хотя высшее образование имеют только 58% педагогов.

Педагоги школа своевременно раз в 5 лет проходят процедуру аттестации. Квалификационную категорию (высшую и первую) имеют 86,7% педагогов, не имеют кв. категории только молодые педагоги, проработавшие в школе менее 2 лет.

В школе организовано непрерывное повышение квалификации педагогических кадров. Так доля педагогов, прошедших повышение квалификации в области современных педагогических технологий за последние 3 года составляет - 85%, но, не смотря на постоянное обучение педагогов школы на курсах ПК, не у всех возникает осознание, принятие и необходимость дальнейшего применения в своей педагогической деятельности новых знаний, использования новых современных педагогических технологий.

Повышение квалификации педагогических кадров организовано и через участие практико-ориентированных семинарах и мастер-классах как внутри школы, так и на уровне муниципалитета и края. Педагоги принимают участие в работе городских методических объединений и сетевых профессиональных сообществ в сети Интернет, но в большинстве случает членство в таких сообществах носит чисто формальный характер и педагоги не всегда используют методические материалы коллег в своей профессиональной деятельности, кроме того педагоги школы имеют мало личных публикаций по обобщению опыта своей работы.

В школе постоянно происходит обновление кадров, так на данный момент кроме стажистов, которые проработали в образовании более 25 лет (29,2%), в школе имеются молодые педагоги, имеющие стаж менее 5 лет (16,6%), для которых организовано наставничество со стороны более опытных коллег, имеющих высшую квалификационную категорию.

Результаты исследования педагогического коллектива школы, через метод анкетирования:

Педагоги испытывают следующие профессиональные трудности, дефициты в своей работе:

владение методическими приемами, способами организации работы на уроке (27,3%);
дефицит в общепедагогических, психологических компетентностях (18,2%);
организация работы с родителями (18,2%);

Педагоги видят следующие профессиональные трудности, дефициты в работе своих коллег:

незаинтересованность родителей в обучении и воспитании детей (31,8%);
низкая мотивация школьников к обучению, низкая дисциплина учащихся (18,2%);
слабая система контроля знаний, недостатки оценивания, отсутствие работы с результатами (13,6%).

Педагоги школы хотели бы освоить следующие новые профессиональные инструменты и методы:

различные виды оценивания: критериальное, формирующее, уровневое (15,8%);
методы и приемы работы с детьми ОВЗ (13,2%);
разработка заданий для уровневого оценивания достижений учащихся (11,8%);
технология Lesson Study (9,2%)

Педагоги считают, что в школе необходимо менять:

нужно повышать профессиональный уровень сотрудников (40,9%)
нужно менять школьный уклад, систему взаимоотношений (13,6%)

Для улучшения положения в школе и повышения эффективности её работы педагоги готовы пойти на следующие изменения:

повышать свой профессиональный уровень (28%);
готовы к любым изменениям (24%);
сотрудничать, помогать коллегам, работать в команде единомышленников (22%);
активно участвовать в мероприятиях, проектах, инновациях (16%);
перестроить свою деятельность, работать по новому (10%).

Таким образом, из данной таблицы видно, что педагоги школы видят как свои дефициты, так и дефициты коллег, считают, что в школе назрела необходимость повышения профессионального уровня сотрудников и изменений в школьном укладе, в системе взаимоотношений и готовы участвовать в мероприятиях, проектах, инновациях, работать в команде. Одним из основных дефицитов педагоги видят владение методическими приемами, способами организации работы на уроке и хотели бы освоить современные методы и приемы обучения, а так же различные виды оценивания: критериальное, формирующее, уровневое.

Читайте также: