Комплекс упражнений по английскому языку с использованием музыки или песен для начальной школы

Обновлено: 08.07.2024

" ПЕСНИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА"
На современном этапе, когда личность растущего человека находится в центре всей образовательной и воспитательной деятельности, актуальной становится задача поиска эффективных способов и приёмов обучения. Решение этой задачи возможно лишь при условии воздействия не только на сознание учащихся, но и на проникновение в их эмоциональную сферу.
Одним из наиболее эффективных способов воздействия на чувства и эмоции школьников является музыка, представляющая собой сильнейший психологический побудитель, проникающий в подспудные глубины сознания. Я.А. Коменский писал, что тот, кто не знает музыки, уподобляется человеку, не знающему грамоты. Музыка и пение оказывают неоценимую помощь в изучении английского языка в силу ряда причин
1. Песни, как один из видов речевого общения, являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса, т.к. включают новые слова и выражения. В них уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что помогает её активизации. В песнях часто встречаются имена собственные, географические названия, реалии страны изучаемого языка, поэтические слова. Это способствует развитию у школьников чувства языка, знания его стилистических особенностей.
2. В песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции.
3. Песни способствуют совершенствованию навыков иноязычного произношения, развитию музыкального слуха. Установлено, что музыкальный слух, слуховое внимание и слуховой контроль находится в тесной взаимосвязи с развитием артикуляционного аппарата.
4. Песни содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению коллектива и более полному раскрытию творческих способностей каждого. Благодаря музыке на уроке создаётся благоприятный психологический климат, снижается психологическая нагрузка, активизируется языковая деятельность, повышается эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению английского языка.
5. Песни стимулируют монологические и диалогические высказывания, служат основой развития речемыслительной деятельности учащихся, способствуют развитию как подготовленной, так и не подготовленной речи.
На уроке песни чаще всего используются для:
1. Фонетической зарядки на начальном этапе обучения. Здесь я, в основном, использовал короткие детские песни типа “ ABC song”, “Happy Birthday” " Old McDonald had a farm ", " Clap your hands ", “What is your name?”, “You put your right hand in” и другие.
2. Для более прочного закрепления лексического и грамматического материала . Песни могут вводиться в связи с изучением лексической темы, например: ”; Politics — " Wind of change "; Drugs “Hotel California” (Eagles); Teenagers “Numb” (Linking Park), Appearance “I’ve got two eyes”
Также введение песни может быть органически связанно с изучением грамматической темы, например: Present Simple - песни из к/ф " Love Story "; Present Progressive – “I’m sitting in the morning”, Complex Object " I saw you dancing ", Past Simple — " Lady in Red " ( Chris de Burg ); Past Simple — " Yesterday ", “Hotel California” (Eagles), оборот there is - " Girl " ( Beatles ) и др.
3. Как стимул для развития речевых навыков и умений . Например, умение построить рассказ на основе сюжета песни.
4. Как своего рода релаксация в середине или конце урока, когда учащиеся устали и им нужна разрядка, снимающая напряжение и восстанавливающая их работоспособность.
Подборку песен следует разделить на возрастные группы. Это детские песни как было сказано выше. Здесь с одним и тем же песенным материалом можно работать со 2 класса по 6 класс включительно. По понятным причинам, учитывая возрастные особенности и интересы ребят среднего и старшего звена, начинаю с 7 класса подыскивать что-то из взрослого репертуара. Это либо произведения, ставшие современной классикой (песни " Beatles ", " ABBA ", “ Pink Floyd ”, “ Eagles” и т.д.), либо песни, которые постоянно на слуху у учащихся (они их слышат по радио, телевидению, на дискотеках и т.д.) –“Linking Park”, “Black Eyed Peas” . Иногда на уроках по просьбе учащихся разбираем песни, которые особенно понравились им. Поэтому интерес у ребят большой, происходит непроизвольное запоминание слов и целых структур. Узнав слова, дети напевают их под знакомую мелодию и вне урока.
Работа над песней может быть условно разделена на несколько этапов:
— фонетический,
— лексический,
— грамматический,
— социально-лингвистический
— страноведческий.
Деление условно, потому что нет четких границ между этапами: один этап плавно перетекает в другой. Процесс работы над песней может занимать несколько уроков, так как на уроке для этого отводится 5-10 минут.
Система уроков:

1 урок. Начинать работу с песней надо с названия, оно записывается на доске. Даю задание детям: попытаться догадаться, о чем эта песня.
Учителю необходимо выписать слова, вызывающие фонетические и лексические трудности.
Следующий этап: прослушивание и построчный перевод песни (для этого необходимо раздать тексты). После первого прослушивания проверяем правильность своих предположений относительно содержания песни.

2 урок . Работа над грамматической стороной песни. Как правило, все песни написаны в каком-нибудь одном грамматическом времени. На доске или в раздаточном материале предлагается выполнять несколько упражнений. Это могут быть пропущены или глаголы, или предлоги, или степени сравнения прилагательных и т.д. На таком уроке повторяются образование вопросительной и утвердительной формы.

Вывод
Как мне кажется, работа с песнями активизирует мыслительную деятельность учащихся, развивает их интерес к культуре стран изучаемого языка, формирует художественный вкус, расширяет кругозор, углубляет знания языка, поскольку при этом происходит процесс запоминания не только слов, но и выражений, целых строф, куплетов. Учащиеся с удовольствием заучивают тексты песен, позже непроизвольно вставляя их в монологическую и диалогическую речь. Считаю, что таким образом я обогащаю и расширяю словарный запас школьников. А для тех же учащихся, которые испытывают трудности в изучении английского языка, песни предоставляют возможность воспринимать и перерабатывать информацию (лексический и грамматический материал) в доступной и увлекательной форме, тем самым, преодолевая эти трудности.
Фонограммы некоторых песен я записал сам, еще в начале свой творческой деятельности. Хотелось бы отметить, что с приходом в наши дома такой техники как КАРАОКЕ, проблема с фонограммами отпала совсем, а что касается детских аутентичных песенок, то многие фонограммы можно найти в Интернете.
Также необходимо сказать, что предлагаемый материал имеет методическую ценность, так как подборка песен и разработанные мною системы упражнений соответствует темам учебных программам.

“It is always nice to see you” says the man behind the counter
To the woman who has come in, she is shaking her umbrella
And I look the other way as they are kissing their hellos
I’m pretending not to see them and instead I pour the milk

And I open up the paper, there’s a story of an actor
Who had died while he was drinking
It was no one I had heard of
And I’m turning to the horoscope and looking for the funnies
When I’m feeling someone watching me and so I raise my head

There’s a woman on the outside looking inside “Does she see me?”
No, she doesn’t really see me ‘cause she sees her own reflection
And I’m trying not to notice that she’s hitching up her skirt
And while she’s straightening up her stockings and her hair has gotten wet
Oh’ this rain it will continue through the morning as I’m listening
To the bells of the cathedral I’m thinking of your voice
После этого учащимся раздаются тексты песни, и они переводят её по строчке. Учитель поясняет трудные места и исправляет ошибки по мере надобности. Затем он просит учеников взглянуть на текст песни ещё раз и сказать, какое время глагола они видят во всех куплетах. Получив правильный ответ, учитель с учениками ещё раз на примере предложений из песни рассматривают, как образуется вопросительная и утвердительная формы Present Progressive .
На следующий урок раздается дидактический материал с песней, в которой пропущены глаголы, учащиеся самостоятельно вписывают глаголы в нужном времени. Второе задание предполагает найти и подчеркнуть глаголы в настоящем простом времени.
Exercises:
1. Listen to the song and fill in the gaps with a word you hear:

Circle the verbs in the present simple tense.

I __________________ in the morning at the diner on the corner.
I __________________ at the counter for the man to pour the coffee.
And he fills it only halfway, and before I even argue
He ____________________ out the window at somebody coming in.
"It is always nice to see you," says the man behind the counter
to the woman who has come in. She __________________ her umbrella.
And I look the other way as they _________________ their hellos.
____________________ not to see them. Instead I pour the milk.
I open up the paper, there's a story of an actor
who had died while he was drinking. It was no one I had heard of.
And _________________ to the horoscope and __________________ for the funnies
when_____________________ someone __________________ me.
And so I raise my head. There's a woman on the outside _______________inside.
Does she see me?
No she does not really see me 'cause she sees her own reflection.
And ___________________ not to notice that she's hitching up her skirt.
And while she's straightening her stockings, her hair has gotten wet.
Oh, this rain it will continue through the morning.
As ________________ to the bells of the cathedral,
I ____________ of your voice.
And of the midnight picnic once upon a time before the rain began.
I finish up my coffee. It's time to catch the train.

Tom's Diner — answers in correct order
am sitting, am waiting, is looking, is shaking, are saying, I'm pretending,
I'm turning, I'm feeling, watching, looking, I'm trying, I'm listening,
am thinking

3. Придумайте свою песню (хотя бы первый куплет), заменив некоторые слова на свои.
Make up your own song (at least the first part) change some words on your own words:

I’m sitting in the morning at the diner on the corner
I’m waiting at the counter for the man to pour the coffee
And he fills it only halfway and before I even argue
He is looking out the window at somebody coming in

Вот пример одного куплета, который был придуман творческими учениками
E.g.,
I’m sitting in the classroom at the lesson near the window
I’m looking at the teacher he is writing on the blackboard
And he says today is test work to repeat have no time
Understanding I’m not ready I’m trying to hide the book

В этом задание учащиеся должны объяснить значение этих слов по-английски:

Try to explain the meaning of the words:
diner — … (café)
halfway – … (not full)
to argue — … (to quarrel)
funnies – … (comic strips)

После этого учащиеся проговаривают слова, используя построчный метод, отрабатывая фонетику и интонацию отдельных слов и фраз.

Repeat after me!

Sing with the singer!

В конце урока учитель, подчеркивая важность непроизвольного запоминания, предлагает спеть эту песню дома самостоятельно.

Методическая разработка для работы над песней “NUMB” (LINKIN” PARK)
EXERCISES TO THE SONG NUMB (LINKIN PARK)
NUMB
I’m tired of being what you want me to be,
Feeling so faithless, lost under the surface.
Don’t know what you’re expecting of me.
Put under the pressure of walking in your shoes.
(Caught in the undertone, caught in the undertone)
I’ve become so numb I can’t feel you there.
I’ve become so tired, so much more aware.
I’m becoming this, all I want to do
Is be more like me and be less like you.
Can’t you see that you’re smothering me,
Holding too tightly afraid to lose control.
Cause everything that you thought I would be,
Has fallen apart right in front of you.
(Caught in the undertone, just caught in the undertone)
And every second I waste is more than I can take.
I’ve become so numb, I can’t feel you there.
I’ve become so tired so much more aware.
I’m becoming this, all I want to do
Is be more like me and be less like you.
And I know I may end up failing, too.
But I know you were just like me
With someone disappointed in you.
I’ve become so numb, I can’t feel you there.
I’ve become so tired so much more aware.
I’m becoming this all I want to do
Is be more like me and be less like you.
I’ve become so numb, I can’t feel you there.
Is everything what you want me to be.
I’ve become so numb, I can’t feel you there
Is everything what you want me to be.
Exercise 1: What is the song about? Choose the right variant:
1. A) The boy feels energetic.
B) The boy feels tired.
2. A) The boy wants to be himself.
B) The boy wants to be like another person.
3. A) The girl wants the boy to go away.
B) The girl wants the boy to be with her.

VOCABULARY WORK
Exercise 2: Match a word and its translation.

Музыка и песни - один из способов создания позитивной атмосферы на уроке, это расслабляет и в то же время мотивирует учащихся. В данной разработке содержатся примеры упражнений по английскому языку, основанные на современных англо-язычных песнях. Задания ориентированы на активизацию и развитие у учащихся основных аспектов языка: лексики, грамматики, фонетики (произношения). Данные задания могут быть использованы на разных этапах урока, будут полезны и интересны как учащимся младшего звена, так в средних и старших классах.

Разработка упражнений по английскому языку с использованием англоязычных песен

Exercises to practice English based on English songs

Examples of exercises to improve pronunciation.

№1. Listen to the song, match the rhyming words and read them correctly and sing (like the singer does).

The Beatles ‘Obladi-Oblada’

Desmond has a barrow in the market place
Molly is the singer in a band
Desmond says to Molly - girl I like your face
And Molly says this as she takes him by the hand.
[Chorus:]
Obladi oblada life goes on bra
Lalala the life goes on
Obladi Oblada life goes on bra
Lalala the life goes on.
Desmond takes a trolley to the jeweler’s store
Buys a twenty carat golden ring
Takes it back to Molly waiting at the door
And as he gives it to her she begins to sing.
[Chorus:]
In a couple of years they have built
A home sweet home
With a couple of kids running in the yard
Of Desmond and Molly Jones.
.

№ 2. Listen to the song, match the rhyming words and read them correctly (like the singer does) and find how many words are rhyming with the word 'snow' and name them.

Frank Sinatra – Let it snow

Oh the weather outside is frightful
But the fire is so delightful
And since we've no place to go
Let it snow, let it show, let it snow
It doesn't show signs of stopping
And I've bought some us corn for popping
The lights are turned way down low
Let it snow, let it snow, let it snow
When we finally kiss goodnight
How I'll hate going out in the storm
But if you'll really hold me tight
All the way home I'll be warm
The fire is slowly dying
And, my dear, we're still goodbying
But as long as you love me so
Let it snow, let it snow, let it snow
It doesn't show signs of stopping
And I've bought some us corn for popping
The lights are turned way down low
Let it snow, let it snow, let it snow
Let it snow, let it snow, let it snow
Let it snow, let it snow, let it snow

Examples of exercises to improve vocabulary.

№ 1. Listen to the song and write down the missing words (colours).

Lois Armstrong – Wonderful world

I see trees of 1)________, 2)_________ roses, too
I see them bloom, for me and you
And I think to myself
What a wonderful world.
I see skies of 3)_________, and clouds of 4)______________,
The 5) ___________blessed day,
The 6)__________ sacred night
And I think to myself,
What a wonderful world.
The 7)___________ of the 8)______________,
So pretty in the sky
Are also on the faces,
Of people going by
I see friends shaking hands,
Saying "How do you do?"
They're really sayin': "I love you".

№ 2. Listen to the song and fill in the gaps with missing verbs.

Frank Sinatra -Jingle bells

Dashing through the snow
In a one-horse open sleigh
O’er the hills we 1)_________
Laughing all the way.
The bells on bobtail 2)___________
The making our spirits bright
Oh what fun to 3__________ and 4)______________
A sleighing song tonight.
Jingle bells, jingle bells
Jingle all the way!
O what fun it is to 5)____________
In a one-horse open sleigh.

№ 3. Listen to the song and answer the questions.

The Beatles ‘Obladi-Oblada’

Desmond has a barrow in the market place
Molly is the singer in a band
Desmond says to Molly - girl I like your face
And Molly says this as she takes him by the hand.
[Chorus:]
Obladi oblada life goes on bra
Lalala the life goes on
Obladi Oblada life goes on bra
Lalala the life goes on.
Desmond takes a trolley to the jeweler’s store
Buys a twenty carat golden ring
Takes it back to Molly waiting at the door
And as he gives it to her she begins to sing.
[Chorus:]
In a couple of years they have built
A home sweet home
With a couple of kids running in the yard
Of Desmond and Molly Jones.
Happy ever after in the market place
Desmond lets the children lend a hand
Molly stays at home and does her pretty face
And in the evening she's a singer with the band. [Chorus:]
Happy ever after in the market place
Molly lets the children lend a hand
Desmond stays at home and does his pretty face
And in the evening she's a singer with the band. [Chorus:]
And if you want some fun - take Obladiblada.

1) Where does Desmond have a barrow?

3) What does Desmond buy and give to Molly?

4) What have Desmond and Molly done in a couple of years?

5) How many kids (children) do they have?

Examples of exercises to improve grammar.

№ 1. Listen to the song and fill in the gaps with missing verbs. What tense and form of the verbs are used? Find and name the reggular and irregular verbs mentioned in the song. Find the negative form of Past Simple.

№ 2. Listen to the songs and find the examples of the following constructions:

Future Simple, 2) Modal verb (+ verb), 3) Present Simple 3) Imperative form of vebs

There is an answer, some day we will know,
And you will ask her, why she had to go,
We live and die, we laugh and we cry,
And you must take away the pain,
Before you can begin to live again;
So let it start, my friend, let it start,
Let the tears come rolling from your heart,
And when you need a light in the lonely nights,
Carry me like a fire in your heart,
Carry me like a fire in your heart;
There is a river rolling to the sea,
You will be with her for all eternity,
But we that remain need you here again,
So hold her in your memory
And begin to make the shadows disappear;
Yes let it start, my friend, let it start,
Let the love come rolling from your heart,
And when you need a light in the lonely nights,
Carry me like a fire in your heart,
Carry me like a fire in your heart;
So let it start, my friend, let it start,
Let the love come rolling from your heart,
And when you need a light in the lonely nights,
Carry me like a fire in your heart,
Carry me like a fire in your heart,
Carry me like a fire in your heart,
Carry me like a fire in your heart.

Keys

Examples of exercises to improve pronunciation.

№1. 1. b (place – face), 2. a (band – hand), 3. d (store – door), 4. c (ring - sing)

№ 2. 1. c (frightful – delightful), 2. d (stopping – popping), 3. b (goodnight – tight), 4. a (storm – warm), 5. e (dying - goodbying)

Snow – go, low, so

Examples of exercises to improve vocabulary.

№ 1. 1.green, 2. red, 3. blue, 4. white, 5. bright, 6. dark, 7. colour, 8. rainbow

№ 2. 1. go, 2. ring, 3. ride, 4. sing, 5. ride

№ 3. 1) Where does Desmond have a barrow? - Desmond has a barrow in the market place

2) Who is Molly? - Molly is a singer in a band.

3) What does Desmond buy and give to Molly? - A twenty carat golden ring

4) What have Desmond and Molly done in a couple of years? - They have built
a home.

5) How many kids (children) do they have? - Two children / A couple of kids

Examples of exercises to improve grammar.

№ 1. 1. was, 2. rode , 3. wore , 4. shot, 5. hit, 6. came, 7. changed, 8. grew, 9. called, 10. played, 11. sang, 12. rang.

Reggular verbs: changed, called, played, used

Irregular verbs: was (be), rode (ride), made (make), wore (wear), shot (shoot), hit (hit), came (come), grew (grow), sang (sing), rang (ring)

Negative form of Past Simple: He didn't even say goodbye,
He didn't take the time to lie

1) Future Simple: we will know, you will ask her, you will be with her.

2) Modal verb (+ verb): she had to go, you must take away, you can begin.

Музыка, песни влияют на эмоциональное состояние человека, дарят хорошее настроение, способствуют легкому и быстрому запоминанию информации, повышению учебной мотивации. Используя пение на уроках английского языка, учитель добивается больших результатов. Какие задания дать ученикам? Как правильно организовать занятие, чтобы оно не превратилось в урок пения, а максимально развивало языковые и речевые навыки и умения?

Включение песни на английском языке в план занятия должно способствовать достижению общей цели урока, формированию навыков аудирования, лексико-грамматических и речевых навыков.

Этапы работы с песней

Различают предтекстовый, текстовый, послетекстовый этапы работы с песней.

Предтекстовый этап

Происходит снятие трудностей, прорабатывается лексика, необходимая для понимания, развивается языковая интуиция, умение предвосхищать тему песни.

Виды заданий

Фонетическая отработка наиболее сложных лексем и грамматических конструкций (хором за учителем, индивидуально), лучше с визуальной опорой (текст песни или вынесенные на доску слова, фразы, вызывающие затруднения).
Ученики получают текст с пропусками слов или строк. Необходимо заполнить пропуски, стараясь предугадать смысл песни.
Учитель раздает ученикам карточки, где написаны несколько ключевых слов, фраз из песни, которую предстоит прослушать. Задача учащихся обсудить, угадать, о чем это музыкальное произведение. Усложненный вариант: учитель называет ряд слов или фраз, не давая ученикам зрительную опору.
Закончить строку песни, подобрав рифму (задание на карточке).
Соотнести слова и их эквиваленты. В одном столбике слова на английском языке, в другом — на русском. Нужно к слову из первого столбика подобрать его перевод из второго. Слова в этом задании должны быть взяты из текста песни. Цель этого задания: облегчить понимание, избежать прямого пословного перевода песни.
Определить к каким частям речи относится ряд слов (на карточке/ на доске), обосновать свой выбор.
Найти и записать синонимы или антонимы к указанным словам.
Найти и подчеркнуть нужные грамматические конструкции или слова в тексте.
Видоизменить текст. Переписать предложения, изменив местоимения, спряжение глаголов, их видовременную форму, степень сравнения прилагательных и др.
Раздать учащимся текст песни с пропусками, попросить заполнить их глаголами в подходящей видовременной форме. Более легкий вариант: глаголы даны в неопределенной форме в скобках рядом с пропуском, либо после текста песни списком.

Текстовый этап

Включает в себя прослушивание, расшифровку текста, перевод.

Виды заданий

Послетекстовый этап

Мотивирует учащихся к речевым высказываниям по заданной песней теме. Выход в речь осуществляется как устно, так и письменно.

Виды заданий

Ученики получают список вопросов, отвечая на которые, они смогут выстроить логичное, последовательное монологическое высказывание о сюжете песни, главной идее, героях, своем отношении. Подобный список вопросов играет роль плана изложения мыслей. Облегчает задачу ученика.
Написать историю о чувствах и мыслях главного героя песни.
Составить диалог-обмен мнениями по теме песни.
Написать эссе по проблеме, упомянутой в тексте песни.
Разыграть интервью между ведущим на радио и исполнителем песни, затронув вопрос истории создания хита, секрет его популярности.
Беседа, дискуссия между учащимися по теме.
Написать сценарий на основе главной идеи песни, разыграть сценку.

При выборе музыкального материала, учитель руководствуется следующими критериями: аутентичность, литературность языка (без жаргона), небыстрый ритм. Есть учебные песенки, в которых содержится необходимая лексика и грамматические структуры, но особой популярностью у детей они не пользуются, надолго не запоминаются.

Песню на английском языке можно использовать в качестве фонетической зарядки, как способ мотивации учеников к изучению иностранного языка, как материал для одного из этапов урока. Работа над одной песней может длиться в течение нескольких занятий. Все зависит от поставленных учителем задач.

Важно помнить о том, что пение на уроке английского языка должно быть средством обучения, а не самоцелью.

Об авторе: Меркулова Светлана Владимировна, учитель английского и немецкого языков.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

1) Если песня содержит несложные лексико-грамматические конструкции и легко запоминающуюся мелодию, то ее можно просто неоднократно напевать, а слова и выражения запомнятся сами собой.
Для этих целей подходят старые песни, ставшие уже классикой. В них вы услышите речь более чистую по звучанию и более правильную со стороны грамматики.

2) Песни можно использовать для отработки навыков аудирования. Чаще всего к ним даются упражнения на вставку пропущенных слов и выражений, на расстановку строчек в нужном порядке.

3) Песенный материал является прекрасным подспорьем для работы над лексикой и грамматикой, а также для последующего обсуждения содержания (если вы изучаете язык в группе).

Прослушайте аудиозапись о роли музыки в изучении английского языка. В разделе "Аудирование" можно выполнить тест на понимание этого текста.

А теперь выбирайте песню, прослушайте ее полностью или по частям, выполните предложенные задания. После этого проверьте себя (ответы даны после всех упражнений). Если вам понравилась песня, можете посмотреть видеоклип или попробовать спеть эту песню самостоятельно. Итак, дерзайте!

Читайте также: