Компетенции учителя биологии в школе
Обновлено: 03.07.2024
обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формирует у читель.
обусловлено значительным расширением представле ний о новых образовательны х целях.
Компетентностный подход выдвигает на первое место не информированность, а
умение решать проблемы, возникающие, в том числе, и в ситу ации осуществления
профессиональной деятельности и оценки своей готовности к обу чению в учебном
заведении, при необходимости ориентироваться на рынок тру да, в системе общего
Компетентностный у читель умеет активно использовать пол у ченные личные и
профессиональные знания и навыки в практической деятельности.
Вера в силы и возможности обучающихся. Данная компетентность является
выражением гуманистической позиции педагога . Она отражает основную задачу педагога
— раскрывать потенциальные возможности обу чающихся. Данная компетентность
определяет позицию педагога в отношении успехов обу чающихся. Вера в силы и
возможности обучающихся снимает обвинительную позицию в отношении
обучающегося, свидетельствует о готовности поддерживать ученика, искать пу ти и
методы, отслеживающие у спешность его деятельн ости. Вера в силы и возможности
ученика есть отражение любви к обучающемуся. Можно сказать, что любить ребёнка —
значит верить в его возможности, создавать условия для разворачивания этих сил в
— умение осуществлять грамотное педагогическое оценивание, мобилизу ющее
— умение находить положительные стороны у каждого обучающегося, строить
образовательный процесс с опорой на эти стороны, поддерживать позитивные силы
— умение разрабатывать индивидуально - ориентированные образовательные проекты
Интерес к внутреннему миру обучающ ихся. Интерес к внутреннему миру обучающихся
предполагает не просто знание их индивидуальных и возрастных особе нностей, но и
выстраивание всей педагогической деятельности с опорой на индивиду альные
особенности обучающихся. Данная компетентность определяет все аспекты
— умение составить устну ю и письменн у ю характеристику обучающегося, отража ющ ую
— умение выяснить индивидуа льные предпочтени я (индивидуа льные образовательные
потребности), возможности ученика, трудности, с которыми он сталкивается;
— умение построить индивидуализированную образовательну ю программу;
умение показать личностный смысл обу чения с учётом ин дивидуальных характеристик
Открытость к принятию других позиций, точек зрения (неидеологизированное
мышление педагога). Открытость к принятию др у гих позиций и точек зрения
предполагает, что педагог не считает единственно правильной свою точку зрения. Он
интересуется мнением других и готов их поддерживать в слу чаях достаточной
аргументации. Педагог готов гибко реагировать на высказывания обучающегос я, включая
— учёт других точек зрения в процессе оценива ния обучающихся.
Общая культура. Определяет характер и стиль педагогической деятельности.
Заключается в знаниях педагога об основных формах материальной и ду ховной жизни
человека. Во многом определяет успешность педагогического общения, позицию педагога
— ориентация в основных сферах материальной и ду ховной жизни;
знание материальных и ду ховных ин тересов молодёжи;
Эмоциональная устойчивость. Определяет характер отношений в уч ебном процессе,
особенно в ситуациях конфликта. Способствует сохранению объективности оценки
обучающихся. Определяет эффективность владения классом.
эмоциональный конфликт не влияет на объективность оценки;
— не стремится избежать эмоционально - напряжённых ситуаций.
Позитивная направленность на педагогическую деятельность. Уверенность в себе . В
основе данной компетентности лежит вера в собственные силы, собственну ю
эффективность. Способствует позитивным отношениям с коллегами и обучающимися.
Определяет позитивную направленность на педагогиче ск у ю деятельность.
— осознание целей и ценностей педагогической деятельности;
II. Постановка целей и задач педагогичес кой деятельности.
Умение перевести тему урока в педагогическую задачу . Основная компетенция,
обеспечивающая эффективное целеполагание в у чебном процессе. Обеспечивает
реализацию субъект - субъектного подхода, ставит обучающегося в позицию су бъекта
деятельности, лежит в основе формирования творческой личности.
— знание образовательных стандартов и реализующих их программ;
— осознание нетождественности темы урока и цели урока;
— владение конкретным набором способов перевода темы в задачу.
Умение ставить педагогические цели и задачи сообразно возрастным и
индивидуальным особенностям обучающ ихся. Данная компетентность является
конкретизацией предыду щей. Она направлена на индивид у ализацию обучения и
благодаря этому связана с мотивацией и общей ус пешностью.
— владение методами перевода цели в учебную задачу на конкретном возрасте.
Умение обеспечить успех в деятельности. Компетентность, позволяющая
обучающемуся поверить в свои силы, утвердить себя в гла зах окр у жающих, один из
главных способов обеспечить позитивную мотивацию у чения.
— постановка учебных задач в соответствии с возможностями уче ника;
— демонстрация успехов обучающихся родителям, одноклассникам.
Компетентность в педагогическом оценивании. Педагогическое оценивание служит
реальным инструментом осознания обучающимся своих достижений и недоработок. Без
знания своих результатов невозможно обеспечить су бъектн у ю позицию в образовании.
— владение различными методами оценивания и их применение.
Умение превращать учебную задачу в лич ностн о значимую. Это одна из важнейших
компетентностей, обеспечивающих мотивацию уч ебной деятельности.
- умение показать роль и значение изучае мого материала в реализации личных планов.
Компетентность в предмете. Гл у бокое знание предмета преподавания, сочетающееся с
общей культурой педагога. Сочетание теоретичес кого знания с видением его
практического применения, что является предпосылкой ус тановления личностной
— знание генезиса формирования предметного знания (история, персоналии,
— возможности применения получаемых знаний для объяснения социальных
— свободное решение задач ЕГЭ, олимпиад: региональных, российских, между народных.
Компетентность в методах преподавания. Обес печивает возможность эффективного
усвоения знания и формирования умений, предусмотренных программой. Обес печивает
индивидуальный подход и развитие творческой личности .
— демонстрация личностно ориентированных методов образова ния;
— знание современных достижений в области методики обуче ния, в том числе
— использование в учебном процессе современных методов обучения .
Компетентность в субъективных условиях деятельности (знание учеников и учебных
коллективов). Позволяет осуществить индивиду альный подход к организации
образовательного процесса. Служит условием гуманизации образования. Обес печивает
— знание теоретического материала по психологии, характеризующего индивиду альные
— владение методами диагностики индивидуальных особенностей (возможно, со
— использование знаний по психологии в орга низации у чебного про цесса;
— разработка индивиду альных п роектов на основе личных характеристик обу чающихся;
учёт особенностей учебных коллективов в педагогическом процесс е;
— знание (рефлексия) своих индивидуа льных особенностей и их у чёт в сво ей
Умение вести самостоятельный поиск информации. Обеспечивает постоянный
профессиональный рост и творческий подход к педагогической деятельности.
Современная ситуация быстрого развития предметных областей, появление новых
педагогических технологий предполагает непрерывное обновление собственных знаний и
умений, что обеспечивает желание и у мение вести самостоятельный поиск.
умение пользоваться различными информационно - поисковыми технологиями;
— использование различных баз данных в образовательном процессе .
V. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагог ических
Умение разработать образовательную программу, выбрать учебники и учебные
комплекты. Умение разработать образовательную программу является базовым в
системе профессиональных компетенций. Обеспечивает реализацию принципа
академических свобод на основе индивидуа льных образовательных программ. Без умения
разрабатывать образовательные программы в современных условиях невозможно
творчески организовать образовательный процесс . Образовательные программы
выступают средствами целенаправленного влияния на развитие обу чающихся.
Компетентность в разработке образовательных программ позволяет осуществлять
преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся.
Обоснованный выбор учебников и учебных комплектов является составной частью
разработки образовательных программ, характер предс тавляемого обоснования позволяет
судить о стартовой готовности к началу педагогической деятельности, позволяет сделать
вывод о готовности педагога учитывать индивидуа льные характеристики об у чающихся.
— знание образовательных стандартов и примерных программ;
— наличие персонально разработанных образовательных программ: -
характеристика этих программ по содержанию, источникам информац ии;
— по материальной базе, на которой должны реализовываться программы; по у чёту
— обоснованность используемых образовательных программ;
— участие обучающихся и их родителей в разработке образовательной программы,
индивидуального учебного плана и индивидуального образовательного маршру та;
— участие работодателей в разработке образовательной программы;
— знание учебников и у чебно - методических комплектов, использ у емых в
образовательных учреждениях, рекомендованных органом у правления образованием;
— обоснованность выбора у чебников и уче бно - методических комплектов, используемых
Умение принимать реше ния в различных педагогических ситуациях. Педагог у
— как обеспечить понимание и т. д. Разрешение педагогических проблем составляет суть
При решении проблем могут применяться как стандартные решения (реша ющие правила),
— знание типичных педагогических ситуа ций, треб у ющих уча стия педагога для своего
— владение набором решающих правил, используемых для различных ситуа ций;
— владение критерием предпочтительности при выборе того или иного решающе го
— примеры разрешения конкретных педагогических ситуаций;
Компетентность в установлении субъект - субъектных отношений. Является одной из
ведущих в системе гуманистической педагогики. Предполагает способность педагога к
взаимопониманию, установлению отношений с отрудничества, способность слушать и
чувствовать, выяснять интересы и потребности дру гих участников образовательного
процесса, готовность всту пать в помогающие отношения, позитивный настрой педагога.
Компетентность в обеспече нии пони мания педагог ической задачи и способах
деятельности. Добиться понимания учебного материала — главная задача педагога.
Этого понимания можно достичь путём включения нового материала в систему уже
освоенных знаний или у мений и п у тём демонстрации практического применения
— осознанное включение нового учебного ма териала в систему освоенн ых знаний
— демонстрация практического применения изуч аемого материала;
Компетентность в педагогическом оценивании. Обеспечивает процессы
стимулирования учебной активности, создаёт у словия для формирования самооценки,
творческие силы. Грамотное педагогическое оценивание должно направлять развитие
обучающегося от внешней оценки к самооценке. Компетентность в оценивании дру гих
— знание того, что подлежит оцениванию в педагогической деятельности;
— умение продемонстрировать эти методы на конкретных примерах;
— умение перейти от педагогичес кого оценивания к самооценке.
Компетентность в организации информационной основы деятельности
обучающегося. Любая у чебная задача разрешается, если об уч ающийся владеет
необходимой для решения информацией и знает способ реше ния. Педагог должен
обладать компетентностью в том, чтобы осуществить или организовать поиск
знание типичных трудностей при изу чении конкретных тем;
— способность дать дополнительную информацию или организовать поиск
дополнительной информации, необходимой для решения учебной задачи;
— владение методами объективного контроля и оценивания;
— умение использовать навыки самооценки для построения информационной основы
деятельности (ученик должен уметь определить, чего ему не хватает для решения задачи) .
Компетентность в использовании современных средств и систем организации
учебно - воспитательного процесса. Обеспечивает эффективность учебно -
— знание современных средств и методов построения образовательного процесса;
— умение использовать средства и методы обу чения, адекватные поставленным задачам,
уровню подготовленности обуча ющихся, их инди видуа льным характеристикам;
— умение обосновать выбранные методы и средства обу чения.
Компетентность в способах умственной деятельности. Характеризует уровень
владения педагогом и обучающимися системой интеллектуальных опера ций.
— умение сформировать интеллектуальные операции у учени ков;
— умение организовать использование интеллектуальных операций, аде кватных
Труд педагога н е всегда ощутим сраз у. Чаще всего он проявляет с ебя в личностн ых
качествах учеников некоторое вре мя спустя. По определению А.В. Лу начарского, –
учитель – ч еловек, формир ующий будущее, он в огромной мере является факт ором этого
будущего. Только личность способна воспитать ли чность. Отсюда ясно, что развитие
самого педагога, его и нтеллектуа льных, нравственных и профессиональных свойств
должно опережать у ровень социального окр у жения. Это возможно при ус ловии осознания
учителем свое й общественной значимости, высокой ответственности, по знавательной
активности, постоянного объективного самоанализа и систематической работы по
Профессионализм педагога становится решающим фактором обеспечения качес тва
Выбравший профессию учителя, периодически должен вспоминать очень важные и
правильные слова русского педагога, основоположника нау чной педагогики в России,
Константина Дмитриевича Ушинского, на них я, пожалу й, и законч у: « В деле об у чения и
воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя у лучшить, минуя голову учителя.
Учитель живет до тех пор, пока он учится. Как только он перестает у чи ться, в нем
Автор: Егорова Ольга Михайловна
Должность: учитель биологии и химии
Учебное заведение: МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №3 "
Населённый пункт: г.Шебекино Белгородская область
Наименование материала: эссе
Тема: "Профессиональная компетентность учителя биологии в условиях реализации ФГОС ООО"
Раздел: полное образование
Эссе на тему: «Профессиональная компетентность учителя
Второе поколение ФГОС 2010 г. направлено на общекультурное, личностное
и познавательное развитие обучающихся. Личность нового поколения должна быть
инициативной, способной находить нестандартные решения, обучаться в течение
всей жизни. Все эти качества должен сформировать учитель, который обладает
Компетентность -- новообразование субъекта деятельности, формирующееся
проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющих
обеспечивается компетенциями, обнаруживается в компетенциях.
информированность, а умение решать проблемы, возникающие, в том числе, и в
готовности к обучению в учебном заведении, при необходимости ориентироваться
на рынок труда, в системе общего образования
Основная часть I.
Вхождение в компетентностное образование предполагает выполнение ряда
последовательных действий со стороны всех субъектов образовательного процесса
владеть современному учителю, чтобы развивать у учащихся способность брать
на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, уметь
извлекать пользу из опыта, критически относиться к явлениям природы и общества
педагогическими компетенциями необходимо владеть самому учителю для того,
чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие?
Базовые компетентности педагога:
1.Личностные качества.
- вера в силы и возможности обучающихся;
- интерес к внутреннему миру обучающихся;
- открытость к принятию других позиций, точек зрения (неидеологизированное
- позитивная направленность на педагогическую деятельность,уверенность в себе;
2. Постановка целей и задач.
- умение перевести тему урока в педагогическую задачу;
индивидуальным особенностям обучающихся;
3. Мотивация учебной деятельности.
- умение обеспечить успех в деятельности;
- компетентность в педагогическом оценивании;
- умение превращать учебную задачу в личностно значимую;
4. Информационная компетентность.
- компетентность в предмете преподавания
- компетентность в методах преподавания
- компетентность в субъективных условиях деятельности
индивидуальные особенности и учебных коллективов)
- умение вести самостоятельный поиск информации
педагогической
деятельности
педагогических решений
- умение разработать образовательную программу, выбрать учебники и учебные
- умение принимать решение в различных педагогических ситуациях
6. Компетенции в организации учебной деятельности
- компетентность в установлении субъект-субъектных отношений
-компетентность в обеспечении понимания педагогической задачи и способах
- компетентность в педагогическом оценивании
- компетентность в организации информационной деятельности обучающегося
- компетентность в использовании современных средств и систем организации
учебно-воспитатель- ного процесса
- компетентность в способах умственной деятельности
компетенции
показателем
успешности педагогической деятельности
Требования к компетентности педагога определяются функциональными
· Повышать свою квалификацию или полностью переучиваться;
· Быстро оценивать ситуацию и свои возможности;
· Принимать решения и нести за них ответственность;
· Адаптироваться к меняющимся условиям жизни и труда;
· Нарабатывать новые способы деятельности или трансформировать прежние с
целью их оптимизации.
стрессами; управлять своим временем; читать инструкции, соблюдать правила;
оформлять деловую документацию) и "над предметным умениям" (обрабатывать
предлагать нестандартное решение, уметь аргументировано отстаивать свою точку
Профессиональная компетентность учителя биологии охватывает теоретико-
методические знания предметов биологического цикла, педагогики и психоло
гии, методики обучения биологии, совокупность практических умений и нав
ыков по специальности, владение современными информационными технолог
В структуре когнитивнодеятельностного компонента выделены следующ
ие общепедагогические и профессиональные умения и навыки: общеучебные,
проектировочные, диагностические, методические, технологические, организац
1.Общеучебные умения — это способы получения информации об
окружающем мире, изучение учащихся в контексте формирования личности
(т. е. умение работать с учебно-научной биологической, психолого-
педагогической и методической литературой).
2. Проектные умения обеспечивают стратегические цели
профессионально-педагогической деятельности: умение выбирать содержание
учебного материала в соответствии с целями обучения, возрастными и
индивидуальными специальных особенностями учащихся. Проектные умения
направлены на овладение умений, необходимых для преподавания курса
•наблюдать, исследовать, описывать, характеризовать, сравнивать,
определять биологические объекты и явления, оценивать,
экспериментировать, прогнозировать и т.п
•связывать биологические знания с пониманием явлений протекания
физиологических и биохимических процессов живой материи, единства
наследственной информации, эволюционного развития органического мира,
сложностью взаимоотношений природных компонентов, практикой;
•самостоятельно изучать актуальные вопросы современной биологии и
выяснять проблемы развития биологической науки.
3.Диагностические умения учителя: использование различных методик
диагностики и объективной оценки состояния биологической подготовки
4.Методические и технологические умения обеспечивают выбор
эффективных методов, приемов и средств обучения; разработку тематических
планов и планов-конспектов уроков; внедрение в практику инновационных
5.Приоритетными для учителя биологии являются организационные
умения, связанные со спецификой преподавания предметов биологического
цикла — организация и проведение учебных экскурсий, учебно- полевых
практик, туристических походов, научно-исследовательской деятельности в
полевых условиях и т. п.
Творчески работающий учитель биологии должен быть готов к презентации
необходимо владеть знаниями в области ИКТ для того чтобы участвовать в работе
сетевых образований учителей биологии, интернет-конференциях, разрабатывать
обучения. Информационная компетентность ученика формируется не только на
уроках информатики, но и на других уроках, в том числе и на уроках биологии.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Описание презентации по отдельным слайдам:
Ганиева Эндже Радиковна ,
учитель биологии первой кв.категории
Треттье поколение ФГОС
Переход на новые образовательные
стандарты третьего поколения
будет осуществлён в сентябре 2021 года.
В структуре профессиональной компетенции учителя выделено девять компетенций:
профессиональные знания
методическая
организационная
социальная
коммуникативная
информационная
рефлексивно-аналитическая
правовая
результативость
Профессиональные знания - это совокупность теоретических научных сведений и познаний, а также осведомленность в определенной сфере
деятельности, необходимые для качественного исполнения должностных обязанностей с целью достижения
результатов в профессиональной деятельности.
Методические умения – это способность выполнять деятельность, связанную с методикой проектирования, организации и контроля учебного процесса.
Умение проводить анализ учебно-программной документации по подготовке обучающихся;
- Умение подбирать учебную литературу;
- Умение проводить методический анализ учебных занятий;
- Умение разрабатывать различные формы предъявления учебного материала;
- Умение проектировать уроки теоретического и практического обучения;
- Умение разрабатывать различные формы организации учебной деятельности и т.п.
Компетенции учителя по реализации ФГОС
Профессионально
значимые
личностные качества
учителя
1.Вера в силы и возможности обучающихся
5. Эмоциональная устойчивость
6. Позитивная направленность на педагогическую деятельность
и уверенность в себе
Краткое описание документа:
Методический материал для подготовки учителя биологии к оценке предметной и методической компетенция учителя биологии
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Инструменты онлайн-обучения на примере программ Zoom, Skype, Microsoft Teams, Bandicam
- Курс добавлен 31.01.2022
- Сейчас обучается 29 человек из 18 регионов
Курс повышения квалификации
Педагогическая деятельность в контексте профессионального стандарта педагога и ФГОС
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Дистанционные курсы для педагогов
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 612 053 материала в базе
Материал подходит для УМК
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 12.10.2021 233
- PPTX 1.3 мбайт
- 3 скачивания
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Ганиева Эндже Радиковна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Минтруд предложил упростить направление маткапитала на образование
Время чтения: 1 минута
Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России
Время чтения: 1 минута
Время чтения: 2 минуты
Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы
Время чтения: 0 минут
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие
Время чтения: 16 минут
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Информатизация системы образования, активное внедрение инновационных образовательных технологий, основанных на широком применении программных средств, вариативных способов создания образовательных ресурсов и обработки данных требует дополнения и частичного пересмотра системы подготовки будущего учителя и повышения квалификации действующих учителей.
В современных условиях ведущим в образовании должно стать не знание, а понимание, современное знание действительно сталкивается с избытком информации. Необходимо умение ориентироваться в этом информационном потоке, отбирать необходимое. Учитель находится в условиях открытого образовательного пространства, являясь его частью и одновременно обладая множеством ресурсов по его развитию, конкретизации. Таким образом, понимание и осознание себя как субъекта информационного пространства создаёт основу для активной личностной позиции учителя в условиях модернизации российского образования. Ценность знаний и умения оперировать ими, применять в нестандартных ситуациях учитывается в системе формирования и развития педагога-профессионала.
Современный учитель биологии работает в условиях постоянно нарастающего объема информации о природных процессах и явлениях, характеризующих как отдельные объекты, так и биосферу в целом. Особенность заключается в увеличении не только количества этой информации, но и форм ее представления. Все чаще учителю приходится работать в электронных библиотеках, подбирать цифровые фотографии, видеоматериалы, находить ресурсы в сети Интернет и т.п. Отобранные материалы необходимо обработать и систематизировать в удобную для хранения и применения форму: архивировать, оцифровывать (сканировать), составлять каталоги, записывать на различные электронные носители. Следующая задача – выбрать способ представления материалов для учащихся, коллег, общественности. Все эти манипуляции с информацией – неотъемлемое требование времени, функциональные задачи или компетенции педагогической деятельности, выполнение которых в соответствии с методическими требованиями способствует достижению успеха.
Информационная компетентность включает:
· компетентность в предмете преподавания;
· компетентность в методах преподавания;
· компетентность в субъективных условиях деятельности (знание учеников и учебных коллективов);
· умение вести самостоятельный поиск информации [3].
Специфика методики обучения биологии, а следовательно, особенности деятельности учителя биологии требуют конкретизации общепедагогических представлений, сложившихся в научной литературе по вопросу компетентностного подхода.
Под информационной компетентностью учителя биологии будем понимать новообразование (качество) личности, проявляющееся в способности организации, осуществлении и управлении учебно-воспитательным процессом по биологии, профессиональном самообразовании на основе знаний и умений в области способов работы с информацией и выполнения информационных процедур.
Представим структуру информационной компетентности (ИК) учителя биологии в виде схемы:
Группа технологических компонентов включает осуществление когнитивных действий по следующим направлениям: определение, поиск, обработка, структурирование и систематизация, хранение, интерпретация, представление, передача информации с помощью традиционных и новых информационных технологий.
Группа общепрофессиональных компонентов включает умения, связанные с выполнением различных видов информационной деятельности, направленных на
- самообразование;
- повышение профессиональной квалификации;
- организацию учебно-воспитательного процесса в целом;
- представление информационных потоков с использованием ПК и получение обратной информации;
- построение педагогической деятельности с помощью новых технологий согласно дидактическим требованиям.
Группа специальных (частно-методических) компонентов включает умения, связанные с использованием новых информационных технологий в
- обучении биологии;
- модернизации учебных курсов в условиях профильного обучения;
- организации внеурочной и внеклассной деятельности по биологии;
- разработке и внедрении творческих учебных проектов, факультативных занятий, систематизации данных о нормативно-правовой стороне деятельности учителя биологии;
- для сбора и обработки данных полевых и лабораторных исследований и т.д.
Каковы условия формирования информационной компетентности учителя биологии?
Существенной характеристикой информационной компетентности, независимо от профессии, должны стать научные знания и умения, а также личностная заинтересованность, т.е. наличие у индивида внутренней мотивации к осуществлению информационной деятельности и ценностного отношения к ней.
Фрагментарное применение на уроках отдельных элементов информационных технологий не может свидетельствовать о сформированной компетентности учителя.
Можно выделить несколько основных проблем и наметить пути их решения:
1) Низкий уровень компьютерной грамотности учителя биологии, препятствующий применению новых информационных технологий для подготовки к уроку, презентации собственного опыта. Решение – посещение курсов повышения квалификации, направленных на овладение компьютером как средством обработки информации.
2) Недостаточное владение научными знаниями и умениями в области применения современных информационно-коммуникационных технологий в образовании в целом и на уроках биологии, в частности.
Распространено ложное представление о достаточности применения элементов ИКТ: презентаций, фильмов, анимации. Отсутствие системности приводит к нежелательным последствиям: вместо повышения мотивации учащихся наблюдается рассеянность и растерянность перед новой формой представления информации, особенно часто это бывает на открытых уроках, которым не предшествовала работа на основе ИКТ; неграмотно составленные мультимедийные презентации затрудняют работу учителя вместо того, чтобы экономить время, а избыток анимации в тексте приводит к преждевременному утомлению учащихся, повышению нагрузки на зрительный анализатор. Следует четко знать санитарные нормы, ограничивающие время работы учащихся с источниками ионизирующего излучения, и результаты психолого-педагогических исследований, раскрывающих аспекты эффективности применения ИКТ на уроках.
При подготовке урока с использованием ИКТ учителю биологии следует ответить себе на следующие вопросы:
· с какой целью планируется применение цифровых образовательных ресурсов?
· какие именно цифровые образовательные ресурсы наиболее полно соответствуют поставленной цели?
· можно ли заменить выбранные цифровые ресурсы традиционными средствами? Если такая возможность есть, то с чем учителю проще организовать работу? И так ли уж необходима замена?
Логично задать следующий вопрос:
· как организовать работу с выбранными цифровыми и традиционными средствами обучения биологии?
Решение проблемы – самообразование в области применения современных информационно-коммуникационных технологий в обучении биологии: чтение литературы по данному вопросу, знакомство с передовым опытом применения ИКТ на уроках биологии (посещение конференций, тематических семинаров, мастер-классов).
3) Психологический барьер, состоящий и в страхе перед новым, и в нежелании менять устоявшиеся традиции.
Методика обучения биологии, безусловно, консервативна в отношении новшеств. Эта черта, присущая любой науке или научной отрасли, позволяет сохранить весь положительный опыт, накопленный методистами предшествующих поколений. Однако время не стоит на месте, методика развивается, представляет учителю новые возможности. Личностная заинтересованность учителя, наличие устойчивой мотивации к освоению новых форм и методов обучения, умноженное на знания, позволит добиться успеха и занять достойное место в современной системе образования.
1. Профессиональный стандарт педагогической деятельности (проект). Под ред. Я.И.Кузьминова, В.Л.Матросова, В.Д.Шадрикова // Вестник образования №7, 2007.
2. Соловов А.В. Мифы и реалии дистанционного обучения // Высшее образование в России, 2000, № 3, с. 121 – 126.
Основные термины (генерируются автоматически): информационная компетентность, педагогическая деятельность, ИКТ, информационная деятельность, информационная компетентность учителя биологии, обучение биологии, ресурс, урок биологии, учебно-воспитательный процесс, учитель биологии.
Похожие статьи
Изучение возможностей информационной среды.
Информационная компетентность педагогических работников является одной из основных, она заключается в готовности вести дистанционную образовательную деятельность, использовать компьютерные и мультимедийные технологии.
Формирование ИКТ-компетенции учащихся на уроках биологии
Информационно-образовательная среда школы — новые.
Необходимо воспитать ученика, обладающего информационной компетентностью, т. е. способного решать разнообразные проблемы, связанные с
Поэтому, прежде чем использовать интерактивную доску в учебном процессе, учитель должен изучить ее возможности.
Сетевые педагогические сообщества как форма повышения.
- информационно-коммуникативную деятельность сообщества (обсуждение педагогической информации: форум, чат, сервисы для
Проектно-технологическая компетентность как составляющая профессиональной компетентности будущего учителя технологий.
Повышение качества учебного процесса в условиях реализации.
Ключевые слова: ФГОС, учитель, ученик, урок, проект, учебная ситуация, контроль знаний, учебно-воспитательный процесс, компонент.
Главная задача курса биологии в общеобразовательной школе — формирование таких личностных результатов, как.
Использование информационно-коммуникативных технологий.
Использование ИКТ на уроках биологии позволяет сделать деятельность учителя и школьника наиболее интенсивной, отразить существенные стороны биологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности, выдвинуть на передний план наиболее важные.
Развитие компетентности современного учителя
профессиональная компетентность, учебно-воспитательный процесс, формирование личности учителя, труд учителя, практик воспитания, личность педагога, трудовая деятельность, современный учитель.
Формирование информационной компетентности будущего.
Процесс формирования информационной компетентности будущего бакалавра предусматривает следующие условия в учебной
Для формирования информационной компетентности будущих учителей должны соблюдаться следующие условия
Профессиональная педагогическая компетентность учителя
Личность, как известно, формируется в деятельности. Это важнейшая закономерность развития личности в процессе обучения, которая предписывая рассматривать учащихся как субъектов познавательной деятельности.
Читайте также:
- Ж пиаже выделил в качестве показателей неготовности к обучению в школе
- Музыкант народный певец это в литературе определение кратко
- Любознательность это определение кратко
- П я гальперин метод срезов и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления кратко
- Кратко охарактеризуйте основные категории морали