Коломина н в воспитание основ экологической культуры в детском саду

Обновлено: 05.07.2024

Живая природа – это интересный, сложный и удивительный мир. Природа является источником первых знаний и радостных переживаний, которые часто запоминаются на всю жизнь. Зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, звери, движущие облака, яркое солнце, падающий снег – все это привлекает детей, радует их, дает богатую пищу для их развития. Но, к сожалению, наши дети лишены богатств и сокровищ природы. Везде человек приложил свою руку. Проблема всего человечества – в спасение природы. Чтобы природа не была полностью уничтожена, задача взрослого воспитывать у детей чувства прекрасного к окружающему миру природы.

Актуальность моей темы заключается в том, чтобы не только познакомить детей с животным миром родного края. С их местообитанием, характерными признаками внешнего вида, но и подвести к тому, что природа и ее обитатели – это живая часть мира, которую нужно беречь, любить, сопереживать и радоваться ей.

Цель: продолжать повышать педагогический уровень, профессиональную компетентность. Внедрять в работу новые методы и направления в воспитании и обучении детей. Привлекать родителей в воспитание экологической культуры поведения у детей.

- обогащать у детей представления о ценности природы и правилах поведения в ней;

-расширять кругозор детей на основе знакомства с природой родного края;

-развивать у детей эмоционально-чувственную сферу и желание помогать природе.

- способствовать повышению познавательной активности родителей. Данные задачи решались во всех видах детской деятельности: в играх, в труду, в быту – так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Литература, изученная в этом учебном году:

• Иванова А. И Живая экология : Программа экологического образования дошкольников. М., 2007.

• Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. М., 2006.

• Николаева С. Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. М., 1995.

• Павленко Н. Н., Родюшкина Н. Г. Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ. М., 2006.

• Чернякова В. Н. Экологическая работа в ДОУ. М., 2010.

• Зенина Т. Н. Экологическая гостиная в ДОУ. М., 2008.

• Шишкина В. А. Прогулки в природу. М., 2002.

Работа с педагогами

В течение года продолжалось знакомство с новыми формами, методами и приёмами воспитания на МО и при общении с коллегами, с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет, совершенствовались знания в области классической и современной психологии и педагогики.

Работа с родителями

Работа с родителями проводилась следующим образом:

5. Реклама книг, статей из газет и журналов на тему экологического воспитания детей.

12. Даны индивидуальные рекомендации родителям о значении личного примера взрослых, в формировании экологического опыта ребенка.

Работа с детьми

В уголке природы есть разнообразные комнатные растения, экологические игры.

В экологической зоне повешен календарь природы, дети самостоятельно определяют времена года.

На протяжении всего учебного года проводился ежедневный уход за обитателями уголка природы и наблюдение за цветущими растениями. В группе был создан огород на подоконнике, и мы наблюдали за ростом лука на подоконнике (январь-февраль, за ростом гиацинтов, петрушки и укропа, за ветками деревьев в вазе (март– апрель, за пробуждениями одуванчиков на участке (май). Систематически проводятся наблюдения за погодой –одну неделю в месяц ежедневно ребята рассматривают небо, уточняют характер осадков. Регулярно фиксируем погоду и состояние живой природы.

В уголке природы дети с помощью воспитателя регулярно ведут уход за растениями: поливают цветы, обрывают увядшие листья, палочкой рыхлят землю, вытирают пыль с листьев.

С ребятами мы выяснили, что все представители живой природы имеют общие признаки: растут, размножаются, питаются, дышат. Но каждое из живых существ неповторимо и уникально. Человек – это венец творения природы, он наделен разумом, способен мыслить и принимать решения. Поэтому мы в ответе за свои поступки. В экологическом образовании дошкольников значимое место занимают модели и таблицы. Использование их дает возможность демонстрировать процессы, которые нельзя показать в природе и запомнить последовательность действия. Преимущество данного способа заключается в том, что он позволяет изучить биологические закономерности, не проводя экспериментов на живых организмах, тем самым, не нанося им вреда. В группе изготовлено много мнемо-таблиц на экологическую тематику.

Для систематизации полученных знаний использую чтение художественных произведений, беседы, рассматривание картин и иллюстраций. Просмотр презентаций. Все это помогает детям вновь испытать и переосмыслить увиденное на природе, расширить свои представления о ней. Дети стали более эмоционально отзывчивы, они умеют видеть красоту окружающих объектов и выражать свое отношение в художественно-творческой деятельности. В процессе работы у детей развиваются также важнейшие черты личности как самостоятельность, любознательность, общительность, умение находить компромисс, считаться с мнением других, которые характеризуют уровень воспитанности ребенка как личность. Дети охотно учатся овладевать приемами исследовательской работы, что ведет к развитию интеллекта детей, умеют устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы, делать умозаключения, что, безусловно, приводит к развитию личности.

Для того чтобы работать по этой теме, было сделано:

1. Подобрана соответствующая художественная литература: сказки, сказания, легенды, приметы, пословицы, поговорки, загадки.

4. Продуктивная деятельность детей:

5. Рассматривание фотографий, слайдов.

6. Экскурсии в городской эколого-этнографический музей и по улицам города, рядом с детским садом.

10. Опытно -экспериментальная деятельность с водой, песком, воздухом, почвой, магнитами.

В результате проделанной работы:

• у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности;

• сформировано осознанно-правильное отношение к объектам и явлениям природы;

• сформированы начала экологической культуры детей;

• дети получают практические знания по охране природы;

• развиваются речевые навыки детей;

• дети учатся экспериментировать, анализировать, делать выводы.

Перспективы: продолжить работу по этой теме, на основе анализа деятельности в данном направлении откорректировать задачи на следующий учебный год, обновить развивающую предметно – пространственную среду в группе по данной теме, спланировать совместную работу с педагогами, родителями, детьми по данному направлению.

Ознакомление дошкольников с историей родного края в годы Великой Отечественной войны Ознакомление дошкольников с историей родного края в годы Великой Отечественной войны Понкратова А. В. Каракулина О. А. воспитатели первой.

Экологическое воспитание детей раннего и младшего дошкольного возраста через ознакомление с окружающим миром. «Мир окружающий ребенка – это прежде всего мир природы, с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный.

Коломина, Надежда Викторовна.
Воспитание основ экологической культуры в детском саду : Сценарии занятий / Н. В. Коломина. - М. : ТЦ Сфера, 2003. - 144 с.; 21 см. - (Программа развития).; ISBN 5-89144-310-4 (в обл.)

(Программа развития)
В пособии изложен курс занятий по экологическому просвещению и воспитанию дошкольников старшей группы и подготовительной к школе группы. Для воспитателей и методистов ДОУ.
Культура. Наука. Просвещение -- Народное образование. Педагогические науки -- Дошкольное воспитание. Дошкольная педагогика -- Дошкольная педагогика -- Российская Федерация -- Теория обучения в дошкольном возрасте -- Ознакомление с окружающей жизнью -- Ознакомление с природой
Шифр хранения:
FB 2 03-42/115-9
Электронный заказ

Аннотация к книге "Воспитание основ экологической культуры в дет. саду: Сценарии занятий"

В пособии изложен курс занятий по экологическому просвещению и воспитанию дошкольников старшей и подготовительной к школе групп. Предложен список рекомендуемой литературы, подробное описание устройства уголка экологической культуры в ДОУ, календарь русской природы. Описания занятий даны по схеме: цели, наглядные пособия, методические приемы (ход занятий, сценарии). Пособие предназначено для воспитателей и методистов ДОУ.

Иллюстрации к книге Н.В. Коломина - Воспитание основ экологической культуры в дет. саду: Сценарии занятий

Все мы дети природы. И с малых лет человек должен познавать её и непременно учиться любить, оберегать, разумно пользоваться, быть действительно созидающей, а не губительной частью мира.

Дети с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не всё, иногда даже главного не замечают. А если рядом воспитатель, который удивляется вместе с ними, учат их не только смотреть, но и видеть, дети захотят узнать ещё больше.

У ребёнка восприятие природы острее, чем у взрослого, и чувствует он сильнее, так как соприкасается с природой впервые, и у него растёт интерес к ней. Поддерживая и развивая этот интерес, педагог детского сада может воспитать у детей очень многие положительные качества личности.

Преступая к работе по данной теме, мы провели обследование детей. Анализ результатов диагностики показывал, что у большинства воспитанников слабые представления о живой и неживой природе, об явлениях природы, особенностях внешнего строения живых организмов, их потребностях; дети в полной мере могут устанавливать условия, необходимые для жизни растений и т. д. Также наблюдались слабые эмоциональные проявления или они вообще отсутствуют при общении с животными и растениями. У детей не было интереса, они не проявляли сочувствия к попавшим в беду; не стремились удовлетворить потребности живого организма, проявить гуманные чувства к живому.

Поэтому перед нами встала задача — познакомить детей с живой и неживой природой, сезонными изменениями, домашними и дикими животными, с особенностями внешнего строения живых организмов, научить бережно относиться к природе, так как впечатления о родной природе, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь и часто влияют на отношения человека не только к природе, но и к другим людям, к Родине и родному краю.

Была поставлена цель: формирование основ экологической культуры у детей дошкольного возраста в условиях детского сада.

Воспитывать эмоционально положительное отношение к окружающему миру, понимание его неповторимости и красоты;

Опыт работы включал в себя 3 этапа:

Первый этап предполагал первоначальное обследование детей, которое было направлено на выявление актуального уровня представлений детей, умений, отношений.

Методы проведения обследования — это диагностические карты, дидактические игры, рассматривание картин, также наблюдения за детьми во время экскурсий, индивидуальных поручений, дежурств в уголке природы, участия в экспериментальной работе, при рассматривании экспериментальных объектов.

Второй этап предполагал формирование экологических представлений и промежуточную диагностику.

Методы и формы работы расширяются, вводятся викторины, КВНы, кроссворды.

Экологические представления дети получали из сказок, мифов и легенд, наблюдений, игр, опытов, музыки, рисования. Парадоксальные факты, необычные сведения, использование фольклорного материала вызывали у детей удивление и восхищение, устойчивый интерес к живым и неживым компонентам природной среды. Приём удивления использовался как средство активизации познавательной деятельности, как инструмент для формирования устойчивых интересов.

Третий этап — мониторинг.

Прежде, чем выстраивать работу, надо понять, с кем предстоит работать (образовательный уровень родителей, психологическое состояние семьи, её микроклимат). Важно было проводить работу дифференцированно, объединить родителей. Использовали и словесные ситуации, которые предлагали родителям обсудить дома с детьми.

Дайте оценку этому поступку.

Как бы Вы поступили?

Что надо делать, когда встречаете птиц?

Знаете ли Вы, чем нельзя кормить птиц зимой?

Надо ли помогать птицам? Как?

Нужно ли срывать несъедобные ягоды калины, крушины, рябины без необходимости?

Рассказывали о видах работ по уходу за комнатными растениями дома и показывали их родителям;

Давали советы по подбору, содержанию, уходу за растениями дома;

Напоминали родителям о том, что дети должны знать цель труда;

Такие формы работы дают возможность продемонстрировать родителям, какие знания о природе есть у детей, показать, что эти знания необходимы для формирования основ экологической культуры.

В итоге вместе с родителями был сделан вывод: показателем эффективности экологической образованности и воспитанности являются не только знания и поведение ребёнка в природе, но и его участие в улучшении природного окружения своей местности.

Таким образом, наш опыт работы показал, что желаемого результата в экологическом воспитании детей можно добиться при хорошо спланированном воспитательно-образовательном процессе и тесном сотрудничестве с родителями.

Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду (Текст)/А. К. Бондаренко. — М.,1991.

Васильев Ю. Р. Занимательное природоведение (Текст) /Ю. Р. Васильев. — М.,1997.

Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой (Текст)/ С. А. Веретенникова. — М.,1980.

Дрязгунова В. А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями (Текст)/ В. А. Дрязгунова. — М.,1981.

Дыбина О. В. Что было до… (Текст)/О. В. Дыбина. — М.,1999.

Золотова Е. И. Знакомим дошкольников с миром животных (Текст)/ Е. И. Золотова. — М.,1988.

Илларионова Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки (Текст)/ Ю. Г. Илларионова. — М.,1985.

Козлова С. А. Мой мир (Текст)/ С. А. Козлова. — М.,2000.

Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду (Текст)/ Н. В. Коломина — М.,2003.

Азбука экологии (Текст)/Н. Н. Кондратьева. — СПб., 1996.

Молодова Л. П. Игровые экологические занятия с детьми (Текст)/Л. П. Молодова. — Минск,1996.

Николаева, С. И. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве (Текст)/С. И. Николаева. — М.,1995.

Рыжова Н. А. Волшебница вода (Текст)/Н. А. Рыжова. — М.,1997.

Рыжова Н. А. Невидимка воздух (Текст)/ Н. А. Рыжова. — М., 1997.

Смирнова В. Тропинка в природу (Текст)/В. Смирнова. — СПб..2003.

Основные термины (генерируются автоматически): неживая природа, ребенок, родитель, форма работы, живой, природа, работа, экологическая культура, детский сад, дошкольный возраст.

Коломина н в воспитание основ экологической культуры в детском саду

Аннотация к книге "Воспитание основ экологической культуры в дет. саду: Сценарии занятий"

Похожие статьи

Воспитание основ экологической культуры старших.

неживая природа, ребенок, форма работы, родитель, работа.

Формирование основ экологической культуры дошкольников.

Воспитание основ экологической культуры у дошкольников.

Особенности формирования экологической культуры.

Формирование экологических представлений детей старшего.

Дидактическая игра в экологическом воспитании детей.

природа, экологическое образование, ребенок, детский сад.

Воспитание экологической культуры в ДОУ | Статья в журнале.