Коллекционирование в детском саду из опыта работы

Обновлено: 30.06.2024

Автор: Пустовитова Эмма Андреевна

Населенный пункт: Кемеровская область, пгт. Яя

Наиболее подходящей формой совместной деятельности детей дошкольного возраста, воспитателя и родителей можно рассматривать коллекционирование.

Данный проект позволяет по-новому взглянуть на обогащение предметно-развивающей среды в группе детского сада. Воспитатель имеет возможность обращаться к детской коллекции (выставке), решая разнообразные задачи воспитания и развития детей. Тематическая коллекция может стать опорой для педагога в организации деятельности.

Собирая коллекцию, ребёнок занимается познавательно-исследовательской деятельностью, у него возникает желание побольше узнать о предметах своей коллекции. Ребенок тренирует память, внимание, интеллект, развивает аккуратность и бережливость. А показывая свою коллекцию друзьям, обмениваясь с ними интересным экспонатами, малыш учится общению.

Материал предназначен для педагогов дошкольных образовательных учреждений.

Содержание

Введение ……………………………………………………………………. 4
Актуальность проекта ……………………………………………………. 5
Цель проекта ………………………………………………………………. 7
Этапы реализации проекта ……………………………………………….. 9
Планируемый результат ………………………………………………….. 13

Введение

Введение Федерального государственного образовательного стандарта позволяет говорить сегодня о становлении новой системы дошкольного образования, где одним из ключевых моментов является необходимость использования всех педагогических ресурсов для эффективного развития ребенка.

Проблема познавательной активности - одна из наиболее значимых в педагогике, так как, являясь индивидуально-психологической характеристикой человека, отражает очень сложные взаимодействия психофизиологических, биологических и социальных условий развития.

Педагоги и практики, изучавшие данную проблему, отмечают, что успех познавательного развития обусловлен познавательной активностью ребенка, так как формирование представлений зависит от того, насколько ребенок активен, увлечен и заинтересован деятельностью. Несомненно, эмоции являются той движущей силой, которая может активизировать или тормозить процесс познания. Повышение заинтересованности детей мотивирует их активность в самовыражении, способствует развитию познавательной деятельности, и повышает ее результативность.

Таким образом, развитию познавательного интереса способствует такая организация деятельности, при которой ребенок вовлекается в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний.

Для формирования познавательной активности дошкольников интерес представляет такое направление, как коллекционирование. Что же такое коллекционирование?

Актуальность проекта

В любом возрасте дети любознательны, задают взрослым множество вопросов: зачем? как? почему? Особенно о тех вещах, которые им интересны, кажутся для них необычными.

Занимаясь изучением познавательных интересов, тесно связанных с познавательной активностью, психологи выделяют их в особую область интересов человека. По мнению Захаревич сущность познавательного интереса, заключается в том, что объектом его становится сам процесс познания, который характеризуется стремлением проникнуть в сущность явлений, а не просто быть потребителем информации о них.

В процессе коллекционирования сначала происходит процесс накопления знаний, далее получаемая информация систематизируется и формируется готовность к осмыслению окружающего мира.

Актуальность работы по коллекционированию с детьми дошкольного возраста заключается в том, что это одно из естественных, ярко проявляемых дошкольниками направлений деятельности.

В детях всегда заложена страсть к собирательству, к поиску.

Достоинством коллекционирования можно также считать его интегрированность, то есть связь с занятиями по формированию элементарных математических представлений, познанием окружающего мира, экологическим воспитанием, сенсорным развитием.

Другой немаловажной причиной занятий с детьми коллекционированием является проблема детских стрессов, которые являются следствием дефицита положительных эмоций.

Так как в группах все чаще встречаются дети с неровным поведением, двигательно-активные, тревожные, малообщительные, застенчивые, то многие проблемы установления взаимоотношений с такими детьми можно решить, если найти общее дело, позволяющее совместить интересы ребенка и взрослого.

Стойкость пытливого отношения детей к коллекционированию зависит от того, культивируют взрослые это отношение к собирательству или относятся к нему равнодушно. Разумеется, процессом коллекционирования необходимо управлять.

Истинное и полезное коллекционирование начинается со систематизации и изучения собираемого, оно расширяет кругозор, углубляет знания, приучает к усидчивости и аккуратности, дает навыки исследовательской деятельности.

С коллекционирования часто начинается приобщение ребенка к миру маленьких тайн, их открытий. Если родители, воспитатели поддерживают интересы ребенка, если направляют познавательную деятельность ребенка, то формируются ценнейшие черты личности - любознательность, пытливость, наблюдательность. Эти качества личности придают активности ребенка четкую познавательную направленность.

Благодаря коллекционированию ребенок имеет возможность познакомиться с культурой собирания, правильном хранении экспонатов, научиться бережному отношению к ним.

Даже самое странное собирательство не является пустым занятием, поскольку оно обогащает человека, расширяет его кругозор, вырабатывает зоркость, которая позволяет видеть то, чего не видят другие. Л. А. Жаданов

Польза от такого рода деятельности неоспорима и неоценима. С помощью коллекционирования возможно наполнить жизнь детей радостью и положительными эмоциями.

Коллекционирование имеет неоценимое значение для развития познавательных способностей дошкольников. Задача взрослых - не только увлечь малыша идеей создания коллекции, но и всячески помогать ему в этом. Поскольку польза от такого рода деятельности неоспорима и неоценима.

Цель проекта: формирование у детей естественно-научных представлений о предметах окружающего мира.

Задачи проекта:

• формировать умение наблюдать, сравнивать, анализировать и делать выводы;

• формировать умение классифицировать, группировать, обобщать;

• способствовать проявлению избирательных интересов;

• развивать познавательный интерес, потребности, любознательность и мелкую моторику рук;

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению

Подготовила: воспитатель I квалификационной категории

Володькина Татьяна Николаевна

Шпарыпово 2019 г.

Актуальность.

Современные требования, предъявляемые государством к качеству образовательно – воспитательной деятельности в детском саду, подразумевают, что педагог должен владеть необходимыми образовательными технологиями.

Технологию исследовательской деятельности следует рассматривать как особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения.

Эффективным средством для развития познавательно-исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста, в чем я убедилась на практике, является коллекционирование.

Коллекциони́рование (от лат. collectio — собирание, сбор) — деятельность, в основе которой лежит собирание коллекции, то есть систематизированное собирание и изучение каких-либо объектов (как правило, однородных или объединённых общностью темы). Это могут быть произведения искусства (книги, картины, музыкальные произведения, кинофильмы, видеоигры), историко-культурные и технические ценности и предметы монеты, значки, почтовые марки, модели, автомобили) или объекты природы (насекомые, цветы). Коллекционирование предполагает выявление, сбор, изучение, систематизацию материалов, чем оно принципиально отличается от простого собирательства.

Проведя наблюдения за детьми и диагностику в начале учебного года, я пришла к следующим выводам, что у детей возникают затруднения в :

1. систематизации и обобщении предметов и явлений;

2. анализировании и умении логически обосновывать свои мысли;

3. многие дети не имеют стремление, потребность личности заниматься именно той деятельностью, которая приносит удовлетворение;

4. видеть главное, выделять основное содержание явлений и предметов.

Я поставила перед собой цель: развитие познавательно-исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста через коллекционирование.

Определила следующие задачи:

развивать эмоционально-познавательное отношение к окружающему миру;

закреплять умения детей наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, выделять главное;

развивать творческий потенциал воспитанников;

пополнять предметно-развивающую среду материалами коллекционирования;

организовать детско-взрослое сообщество по интересам.

На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность, которая понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение их самостоятельно или под руководством взрослого в процессе взаимодействия и сотрудничества.

Коллекционирование занимает ведущее место для развития интегративных качеств дошкольника: способствует развитию любознательности и активности, овладению средствами общения при организации поиска и презентации новых экземпляров, вызывает эмоциональную отзывчивость. В процессе обследования предметов дошкольники учатся решать интеллектуальные задачи и овладевают предпосылками учебной деятельности. Также коллекционирование играет важную роль для объединения детей, родителей и педагогов в интересном и увлекательном деле. Способствует развитию социального партнёрства в условиях модернизации современного образования.

Коллекционирование — это одно из естественных, ярко проявляемых дошкольниками направлений деятельности. В детях всегда заложена страсть к собирательству. У большинства она потом исчезает, но некоторые проносят ее через всю жизнь.

Многие проблемы в установлении взаимоотношений с детьми можно преодолеть, если найти общее дело, позволяющее совместить интересы ребенка и взрослого.

Для формирования у детей этих качеств, в группе была создана развивающая предметно – пространственная среда - зона коллекционирования, в которой я организую различные формы работы с детьми, направленные на развитие их активности и самостоятельности. В процессе игры с материалами коллекций дети незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать предметы, находить общее и отличное в строение, свойствах, объектов, делать логические выводы и умозаключения. Игра ставит дошкольников в условия поиска.

Коллекции в нашей группе самые разные: ракушки, перышки, камешки, листья, крышки, фантики, игрушки из киндер-сюрпризов, календарики, наборы открыток. Для девочек отдельно коллекция заколок, а для мальчиков – маленькие машинки.

Также для работы с детьми мною разработан перспективный план сбора и продуктивного использования коллекций в соответствии с комплексно-тематическим планированием, соблюдением интересов ребёнка, системностью, непрерывностью, который носит рекомендательный характер.

Процесс коллекционирования происходит поэтапно:

этап – подготовительный:

- накопление знаний у детей о предмете коллекционирования (наблюдения, беседы, рассматривание иллюстраций, энциклопедий и самих предметов).

2 этап – основной:

— получаемая информация систематизируется, активизируются имеющиеся представления о предмете, формируются знания;

- собирается материал для коллекции;

- принимаются правила, по формированию у детей бережного отношения к коллекции;

- предметы коллекции включаются в проведение образовательной деятельности, в самостоятельную деятельность дошкольников, в различные проблемные, игровые и обучающие ситуации.

III этап – организуются выставки, презентации, творческие работы; разрабатываются коллекционные альбомы и книги.

Коллекции в группе нескольких видов:

- Коллективные - это коллекции, собранные в группе с помощью воспитателей, детей и родителей.

Инициатором групповых коллекций выступает на первичном этапе педагог, взрослый. Тематика коллективных коллекций отражает программное содержание познавательного развития, подчинена реализации комплексно - тематического планирования работы с детьми и интеграции различных образовательных областей.

- Домашние - это коллекции собранные дома с помощью родителей. Хранятся они дома и дети приносят их в детский сад для временной выставки. Достоинство домашних - демонстрация семейных традиций, объединение поколений.

Требования к сбору коллекций:

- собирать коллекции целесообразнее совместно с взрослыми, которые могут оказать помощь при оформлении, дать совет по содержанию, и развивающей направленности экспонатов;

- образцы коллекции при необходимости помыть, почистить, перебрать;

- разместить образцы желательно в одинаковых коробочках, ящичках, стаканчиках и т.д.;

- каждый образец пронумеровать, приложить список экспонатов.

Для правильного хранения экспонатов, в групповой комнате был создан мини – музей, в котором я организую, различные формы работы с детьми (групповую (фронтальную); подгрупповую (небольшими группами по интересам); индивидуальную), направленные на развитие их активности и самостоятельности. В процессе игры с материалами коллекций дети незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать предметы находить общее и отличное в строение, свойствах объектов, делать логические выводы и умозаключения.

Считаю, что прежде чем начать работу по созданию той или иной коллекции, взрослый должен сам увлечься этой идеей, а потом заинтересовать детей.

Например, конфетные обертки – удивительно интересная, доступная и в то же время не в полной мере изученная сфера для исследований, представляющая огромный интерес.

Появилась необходимость познакомить детей с историей происхождения пуговиц. На следующий день, дети принесли пуговицы. Так мы начали собирать коллекцию пуговиц.
Этот материал я использую в игровой деятельности: Дидактические игры -

Еще одна коллекция в нашей группе появилась так. Однажды на территории детского сада дети нашли камешек похожий на сердце. Во время прогулки все мы с удовольствием рассматривали его необычную окраску, форму. Обыкновенный камень вызвал большой интерес у ребят. Собиранием камней дети очень увлеклись, а так же их родители. Тогда мы с детьми договорились собрать в группе общую коллекцию из камней.

Собирая эту коллекцию, мы с детьми обсуждали, где был найден предмет, чем он их заинтересовал, на что похож. Предложила детям рассказать о своих находках другим детям, в итоге получился описательный рассказ.

побуждение детей к получению информации об объектах коллекционирования

чтение художественно познавательной литературы, энциклопедий

включение коллекций в организацию совместной деятельности с детьми

- работа по формированию у детей бережного отношения к коллекции. Правила по обращению с коллекцией лучше определять совместно с детьми.

3 этап – заключительный:

организация выставок коллекций, творческих продуктов детей

презентация отельных предметов коллекций или коллекции в целом

Для привлечения родителей к коллекционированию, я для начала выяснила их позиции и провела анкетирование. Результаты анкетирования показали, что в №№№№ семей родители увлекались в детстве коллекционированием (собирали марки, календари, стекляшки, солдатиков, кукол, фото актеров, открытки, конфеты, фантики и т.д.) , №№№№ от общего числа опрошенных в настоящее время занимаются коллекционированием (открытки, машинки) . В №№№ семей положительно относятся к коллекционированию, поощряют интерес ребенка к собиранию каких-либо предметов, создают доброжелательную атмосферу, оказывают помощь ребенку (покупают энциклопедии, раскраски, оформляют вместе коробки для коллекций) . Но есть семьи – №№№, в которых родители частично интересуются увлечением ребенка или же вообще не проявляют интереса к увлечениям ребенка, не поощряют, не помогают, считая коллекционирование бесполезным занятием.

Чтобы помочь родителям понять, что коллекционирование – дело необычайно увлекательное и в то же время серьезное и кропотливое, им была предложены консультации, направленные на формирование положительного отношения к данному виду деятельности.

Вскоре и родители стали проявлять все больший интерес к собиранию коллекций. Так в нашей группе появились коллекции, собранные нашими родителями: коллекция макаронных изделий, различной формы, размеров и цвета; коллекция предметов старины.

Предметы коллекции придают своеобразие речевому, игровому и художественному творчеству (персонажи дают идею, образы, сюжет, активизируют имеющиеся знания, опыт, придает направленность творческим интересам) .

Истинное и полезное коллекционирование начинается со систематизации и изучения собираемого, оно расширяет кругозор, углубляет знания, приучает к исследовательской деятельности, приобщает ребенка к миру маленьких тайн, их открытий.

Таким образом, могу сделать вывод, что коллекционирование является доступным и интересным для дошкольников видом деятельности.

Проделанная работа показала, что коллекционирование способствует развитию таких важных качеств творческого потенциала, как любознательность и познавательная активность, приучает ребенка к усидчивости и аккуратности.

Предполагаемые результаты:

Коллекционирование имеет огромные возможности для развития детей . Оно расширяет кругозор детей, развивает их познавательную активность . Предметы коллекций придают своеобразие игровому, речевому и художественному творчеству, активизируют имеющиеся знания. В процессе коллекционирования развиваются внимание, память, умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, выделять главное, комбинировать.

Перспективный план по коллекционированию для детей среднего дошкольного возраста

Совместная деятельность

Связь с другими занятиями

Самостоятельная деятельность

Развивающая среда

Расширять кругозор детей о коллекционировании людей.

Собирание коллекции листьев с разных растений.

Изготовление домика для листовичков.

Познакомить детей с тканями, продемонстрировать их разнообразие по качеству и расцветке, рассказать об использовании ткани в жизни человека.

Пополнение коллекции разнообразной тканью

Альбом с образцами ткани,

Познакомить детей с рукотворным материалом – бумагой, продемонстрировать им разнообразие бумаги в жизни человека.

Альбом с образцами бумаги

Обогатить знания детей о животных, о материалах, из которых изготавливаются предметы и игрушки.

Пополнение и рассматривание коллекции.

Продолжать знакомить с разнообразием бумаги в жизни человека.

Вызвать интерес у детей к коллекционированию

Создание и пополнение коллекции

Праздник конфетных фантиков.

Пополнение и рассматривание коллекции.

Познакомить детей с рукотворными предметами – пуговицами, продемонстрировать разнообразие пуговиц по качеству, размерам и цвету, рассказать о применении пуговиц в жизни человека.

Расширять кругозор детей, формировать у них умение общаться с людьми, вступить с ними в контакт, поддерживать беседу.

Расширять знания детей об игрушках, различать и называть игрушки, характеризовать материалы, из которых они изготовлены.

Составление рассказов о своей собаке.

Наблюдение на прогулке за собакой.

Атрибуты к сюжетно – ролевой игре

Познакомить детей с природным материалом – глиной, продемонстрировать им разнообразие глины в жизни человека.

Автор: Решетник Ирина Григорьевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ ДС №27 СП "Тополек"
Населённый пункт: г. Озерск, Челябинская область
Наименование материала: Статья из опыта работы
Тема: "Коллекционирование как средство всестороннего развития личности детей"
Раздел: дошкольное образование

всестороннего развития личности детей
Из опыта работы Воспитатель: Решетник Ирина Григорьевна
Содержание: Введение………………………………………………………………2 - 4 1. Преимущества коллекционирования……………………………4 - 5 2. Развитие социально-личностных качеств у детей дошкольного возраста через коллекционирование……6 – 8 3. Возрастные особенности коллекционирования дошкольного возраста…………………………………………………………….8 - 9 4. Ожидаемые результаты…………………………………………. 9 - 10 5. Коллективные коллекции в группе………………………………10 – 16 6. Домашние коллекции наших воспитанников……………………16 - 23 7. Требования к сбору коллекций……………………………. 23 - 25 8. Использование коллекции в работе с детьми……………………25 - 26 9. Формы работы с родителями……………………………………..26 - 29 10. Вывод………………………………………………………………30 11.Литература…………………………………………………………31 2

Развитие социально-личностных качеств

у детей дошкольного возраста через коллекционирование.
Изучив современные источники литературы, специальные журналы, поставила для себя
цель:
развитие социально – личностных качеств у детей дошкольного возраста через коллекционирование.
задачи:
 создать условия для развития детского коллекционирования  развивать любознательность и познавательную активность детей  учить детей находить решения в нестандартных ситуациях  способствовать развитию творческих навыков у детей дошкольного возраста  учить детей наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, выделять главное В работе с детьми по организации коллекционирования
опирались на:
современные образовательные технологии и методики. Такие как: технология проектного обучения; информационно – коммуникационные технологии; игрового обучения, так как эта технология определяется естественной потребностью дошкольника; технологию проблемного обучения, которая предполагает создание проблемных ситуаций (под руководством педагога) и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению; игровой обучающей ситуации, здоровье сберегающие технологии, АРТ-технология, эффективно применяю их в практической профессиональной деятельности.
Технологии

Возрастные особенности коллекционирования

Коллективные коллекции в группе
Инициатором групповых коллекций выступаем мы педагоги. Тематика коллективных коллекций отражает программное содержание познавательного развития, подчинена реализации комплексно-тематического планирования работы с детьми и интеграции различных образовательных областей, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через самостоятельную деятельность, общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности. И все же выбор темы коллекционирования, формы организации материала и действий с предметами я определила, исходя из 11
реальных увлечений детей. Поддерживая интерес детей к собирательству, вместе с родителями и детьми пополняем коллекции новыми экспонатами. Иногда интересы одного ребёнка могут заразить группу детей или, наоборот, у кого-то возникает желание создать свою собственную коллекцию. Коллективное коллекционирование сближает педагога с родителями и детьми. Создав в групповой комнате новые элементы предметно-развивающей среды - такие как, зоны коллекционирования, полочки для коллекций, мини – лаборатории, в которых мы организуем различные формы работы с детьми, направленные на развитие их активности и самостоятельности, в процессе игры с материалами коллекций дети незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать предметы находить общее и отличное в строение, свойствах, объектов, делать логические выводы и умозаключения, открывать новое. Игра ставит дошкольников в условия поиска. Коллекционированием я начала заниматься с детьми в средней группе. Заинтересовавшись моей
коллекцией

по разной тематике.
Это длительные коллекции - хранятся у нас в группе, они содержат экспонаты, которые можно трогать, нюхать, рассматривать. С экспонатами 16
можно играть и даже при большом желании можно взять на время домой. И эта особенность, безусловно, очень привлекает детей. А раз у них появляется интерес, то обучение становится более эффективным. Это коллекции, с которыми дети соприкасаются чаще. Рассматривают, творят доступным им в данный момент материалом, и любой предмет, который в обычной жизни неприметен, в руках у ребенка оживает, преображается и несет смысловую нагрузку.
Основные задачи этих коллекций:
1. Создание условий для практического экспериментирования с разными материалами: как самостоятельного, до предъявления взрослым какой- либо задачи, так и диктуемого условиями задачи, предложенной педагогом. 2. Широкая ориентировка в свойствах материала существенно активизирует поисковую деятельность детей, направленную на нахождение разных вариантов решений, что является одним из показателей креативности. 3. Целостное развитие дошкольников и готовность личности к дальнейшему развитию. 4. Создание условий для востребованности самими детьми освоенного на непосредственно-образовательной деятельности содержания в дальнейшей свободной деятельности (игре, рисовании, лепке, конструировании и т.п.), что способствует как развитию, так и саморазвитию детей.
6.

Использование коллекций в работе с детьми
Коллекцию в целом и отдельные объекты коллекции могут использоваться в различных видах детской деятельности: Познавательная:  развитие познавательных процессов (сравнение, классификация, систематизация);  развитие математических представлений временные представления, счетные операции;  ознакомление с окружающим миром;  расширение и систематизация представлений детей по темам коллекций. Игровая:  игры-викторины, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры; Продуктивная:  реализация различных детских проектов (индивидуальных, групповых), опытно-экспериментальная деятельность, оформление выставок коллекций; Коммуникативная: – тематические беседы, составление и отгадывание загадок, составление рассказов, сказок, публичная презентация коллекции, творческая сочинительская деятельность, активизация словаря, развитие грамматических категорий речи, умение устанавливать контакты со сверстниками, со взрослыми в рамках работы с коллекцией; Трудовая – при оформлении коллекции и размещении объектов, ручной труд; Чтение художественной литературы по теме коллекций, включая энциклопедическую, познавательную и детскую художественную литературу; Художественная: - изготовление различных продуктов детского творчества (рисунки, аппликация, макеты, конструирование и т.д.) Возможные формы работы с детьми:  Групповая (фронтальная);  Подгрупповая (небольшими группами по интересам);  Индивидуальная; Образовательная деятельность с детьми в рамках коллекционирования может осуществляться:  в режимные моменты (утренние часы приема, во время прогулок, во время минут ожидания, в вечернее время); 27
 в ходе непо средственно образовательной д е я т е л ь н о с т и (образовательные ситуации, проекты) в ходе самостоятельной деятельности детей (при условии создания соответствующей развивающей среды).
9.

В статье представлено краткое описание педагогического опыта по использованию детского коллекционирования Выступление из опыта работы для развития познавательной активности и исследовательской деятельности дошкольников. Содержатся цель, задачи и описание этапов работы с коллекциями различных предметов и материалов

Содержимое публикации

В Китае говорят: “Кто имеет увлечение, проживает две жизни”.

Технологию исследовательской деятельность следует рассматривать как особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения.

Эффективным средством для развития познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников -является коллекционирование.

Цель: развитие познавательно-исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста через коллекционирование.

*развивать эмоционально-познавательное отношение к окружающему миру;

*закреплять умения детей наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, выделять главное

*развивать творческий потенциал воспитанников

*пополнять предметно-развивающую среду материалами коллекционирования

*организовать детско-взрослое сообщество по интересу.

В дошкольном возрасте наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность. Это процесс усвоения знаний, умений и навыков, поиск знаний, приобретение их самостоятельно или под руководством взрослого в процессе взаимодействия и сотрудничества.

Коллекционирование занимает ведущее место для развития интегративных качеств дошкольника:

- способствует развитию любознательности и активности

- овладению средствами общения при организации поиска и презентации новых экземпляров

- вызывает эмоциональную отзывчивость.

В процессе обследования предметов дошкольники учатся решать интеллектуальные задачи и овладевают предпосылками учебной деятельности.

Также коллекционирование играет важную роль для объединения детей, родителей и педагогов в интересном и увлекательном деле.

Коллекционирование - это одно из естественных, ярко проявляемых дошкольниками направлений деятельности.

В детях всегда заложена страсть к собирательству . У большинства она потом исчезает, но некоторые проносят ее через всю жизнь.

Коллекционирование имеет огромные возможности для развития детей:

-Оно расширяет кругозор детей.

- В процессе коллекционирования сначала происходит процесс накопления знаний, далее получаемая информация систематизируется и формируется готовность к осмыслению окружающего мира.

- Предметы коллекций придают своеобразие игровому, речевому и художественному творчеству, активизируют имеющиеся знания.

- В процессе коллекционирования развиваются внимание, память, умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, выделять главное.

Для формирования у детей этих качеств необходимо создавать условия для развития у них познавательной активности, опираясь на их познавательный интерес.

В предметно-развивающей среде нашей группы появилась зона коллекционирования.

В процессе игры с материалами коллекций, дети незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать предметы, находить общее и отличие в строение, свойствах, объектов, делать логические выводы и умозаключения. Игра ставит дошкольников в условия поиска.

Коллекции в нашей группе самые разные:

- ракушки, камешки, листья, фантики, игрушки из киндер-сюрпризов, солдатики, открытки, самолетики, машинки, динозавров, календари, макаронные изделия.

Можно завести одну общую коллекцию на группу или же несколько, можно иметь коллекции для девочек, мальчиков.

Неплохо для работы с детьми разработать перспективный план сбора и продуктивного использования коллекций в соответствии с комплексно-тематическим планированием, соблюдением интересов ребёнка, системностью, непрерывностью и носить рекомендательный характер для коллег.

Этапы работы с коллекцией:

Организация педагогической работы с коллекцией проводится в три этапа:

1 этап – подготовительный:

- накопление запаса конкретных представлений о коллекционировании у детей;

- индивидуальные беседы с детьми по выявлению интересов и потребностей;

2 этап – основной:

- побуждение детей к получению информации об объектах коллекционирования;

- чтение художественно познавательной литературы, энциклопедий;

- включение коллекций в организацию совместной деятельности с детьми;

3 этап – заключительный:

- организация выставок коллекций, творческих продуктов детей;

- презентация отдельных предметов коллекций или коллекции в целом;

Важно привлечь родителей к помощи в коллекционировании.

Важно поощрять интерес ребенка к собиранию каких-либо предметов, создавать доброжелательную атмосферу, оказывать помощь ребенку.

В группе появились энциклопедии, раскраски, оформленные коробки для коллекций.

Чтобы помочь родителям понять, что коллекционирование – дело необычайно увлекательное, серьезное и кропотливое, предложить консультации, направленные на формирование положительного отношения к данному виду деятельности.

Достоинством коллекционирования можно также считать его интегрированность в различные образовательные области:

Предметы коллекции придают своеобразие речевому, игровому и художественному творчеству.

Таким образом, могу сделать вывод, что коллекционирование является как доступным и интересным для дошкольников видом деятельности, так и одним из эффективных технологий исследовательской деятельности и развития познавательной активности дошкольников.

Читайте также: