Классный руководитель координатор школы семьи и социума тема самообразования

Обновлено: 31.05.2024

В работе почти каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия – быть классным руководителем. Одни учителя считают эту работу дополнительной нагрузкой к своей преподавательской деятельности, другие называют её самой главной. Как бы ни была сложна работа классного руководителя, без сомнения, она нужна детям, поскольку основным структурным звеном в школе является класс.

Я являюсь организатором деятельности и координатором воспитательных воздействий, то есть классный руководителем учащихся 11-Б класса.

В работе с классным коллективом первоочередными целями и задачами считаю:

воспитание и развитие успешной, талантливой личности, обладающей современными знаниями, способной к созидательной деятельности и высоконравственному поведению;

воспитание ответственного отношения к учению, к своему здоровью, к общественному достоянию;

воспитание любви к Родине, родной природе;

содействие формированию потребности интересно и полезно проводить время, отвечать за свои поступки и за поступки классного коллектива;

содействие формированию дружного самостоятельного коллектива.

Учащиеся 11-Б класса в течение многих лет принимают самое активное участие в школьных, муниципальных и региональных соревнованиях по волейболу, баскетболу, футболу, легкой атлетике и шахматам, занимая призовые места.

Психологический климат на эмоциональном уровне отражает сложившиеся в коллективе взаимоотношения, характер делового сотрудничества, отношение к значимым явлениям жизни. При хорошем социально-психологическом климате в коллективе эффективность учебной деятельности повышается на 10-20%. В классе оптимальный психологический климат. Это указывает на высший уровень педагогического общения в классе: наличие дружбы, согласия; полной удовлетворенности общением; увлеченность общими интересами; продуктивность учебной деятельности; взаимную поддержку и сотрудничество; самостоятельность и успешность в деятельности.

Родители высоко оценивают сложившуюся психологическую атмосферу в коллективе и довольны положением своего ребенка в классе, вниманием со стороны классного руководителя.

Родители и классный руководитель находятся в тесном взаимодействии, которое заключается в том, что обе стороны на основе принципов взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи создают комфортные условия каждому ребенку для формирования качеств и свойств, необходимых для его самоопределения и самореализации. К этому выводу мы пришли, сделав анализ результатов анкетирования родителей.

Я веду работу с родителями в трех основных направлениях:

Участие семей учащихся в управлении учебно-воспитательным процессом в классе, школе. Участие родителей класса в работе Совета школы; в работе родительского коллектива .

Современные требования и ценности жизни, идеи развивающего, социально-ориентированного образования, внимание общества к нормам взаимодействия и общения предполагают активное участие учащихся в образовательном процессе.

В своей работе я использую элементы технологии соуправления и самоуправления. Под соуправлением мы понимаем организацию совместной творческой деятельности детей и взрослых. Под самоуправлением – организацию жизни класса, школы, модель сообщества с сохранением принципов гражданского общества, его прав и свобод. мы установили:

включённость учащихся в самоуправленческую деятельность составляет 98%;

организованность классного коллектива 100%;

ответственность за результаты совместной работы в классе 76%.

Уровень развития самоуправления оптимальный.

Значимо участие класса в самоуправлении класса и школы:

В классе выделены 5 секторов: учебный, трудовой, культмассовый,спортивный,информационный. Коллектив класса определяет периодичность, количество групп, планирует их деятельность, осуществляет рефлексию организации и проведения дел.Класс поделён на звенья,которые соревнуются между собой. Результаты соревнования регулярно отражаются в классном уголке.

Подведя итог,можно с уверенностью сказать, что в 11-Б классе организована познавательная деятельность, сформированы социальные отношения между учащимися, реализуется забота о социальном благополучии детей, решаются проблемы их досуга, осуществлено сплочение коллектива, сформирована соответствующая эмоциональная атмосфера.

В работе классного руководителя есть трудная, но важная миссия - быть классным руководителем. Основное в работе классного руководителя- воспитание учащихся и сплочение их в дружеский коллектив.

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ КООРДИНАТОР ШКОЛЫ СЕМЬИ И СОЦИУМА

Учитель начальных классов учит не только писать и читать, но и быть хорошими людьми: честными, дружными, отзывчивыми, готовыми прийти друг другу на помощь, уважающими старших, бережно относящими к природе и к окружающему миру.

Цель классного руководителя направлена на:
- создание условий для развития личности ребенка

- воспитание и развитие свободной, талантливой, физически здоровой личности, обогащенной научными знаниями, готовой к трудовой деятельности и нравственному поведению;
- воспитание активного, инициативного человека, способного к постоянному самосовершенствованию;
- формирование разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем образования, интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к самореализации, профессиональному самоопределению.
Для этого нужно выполнить следующие задачи:
Создать
- максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развитию детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений желаний;
- благоприятный психологический климат в классе для детей и родителей.
- развивать творческие способности школьников.

Важную роль в достижении целей воспитания играет личность учителя, главными критериями моей деятельности являются: доверительность, непринужденность, открытость и уважение к учащимся, гуманистические отношения учителя и ученика вне урока, в процессе внеклассной и вне учебной деятельности. Родители и классный руководитель находятся в тесном взаимодействии, которое заключается в том, что обе стороны на основе принципов взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи создают комфортные условия каждому ребенку для формирования качеств и свойств, необходимых для его самоопределения и самореализации.

Основное в деятельности классного руководителя - воспитание учащихся и сплочение их в дружеский коллектив. Конечно, в центре его внимания стоят вопросы учебной работы, повышения уровня знаний. Но к их решению он подходит прежде всего как воспитатель. Он помогает учителям в повышении качества обучения.

Классный руководитель лишь частично непосредственно организует детскую жизнь и деятельность. Значительно большую роль в этом смысле играют родители, учителя-предметники, наставники, мастера, руководители кружков, секций, студий, организующие быт, учебный и общественно полезный труд, общественную деятельность. Классный руководитель отвечает за содержание воспитательного процесса, его соответствие целям гуманистического демократического воспитания и активность участия в нем детей. Для этого необходима диагностика, достаточно полная осведомленность воспитателя об участии ребенка в различных видах деятельности, его отношениях в группах, характере и содержании общения, формирующихся потребностях и интересах, стимулах и мотивах поведения. На основе информации, получаемой от самих детей, от непосредственных организаторов их жизни, классный руководитель контролирует состояние воспитательных отношений, дает советы, вносит педагогические коррективы в течение жизни.

Работа классного руководителя - целенаправленная, системная, планируемая деятельность, строящаяся на основе программы воспитания всего образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы, и ситуации в классном коллективе, межэтнических, межконфессиональных отношений. Педагог также принимает во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств.

Сейчас изменились подходы к классному руководству вообще: оно стало системообразующим элементом взаимодействия как внутри школы, так и школы с семьей, а семьи с "городом как школой". Здесь можно процитировать председателя Ассоциации классных руководителей Максима Иванцова: "На сегодняшний день классный руководитель выполняет три большие функции: это функции координатора, коммуникатора и организатора".

С позиции организатора классный руководитель занимается сплочением классного коллектива, организацией внеклассной, внеурочной деятельности, профилактикой конфликтных ситуаций и т.п. Функция координатора высвечивает новую грань компетенций классного руководителя: он координирует работу всего педагогического коллектива и имеет право задавать траекторию его движения. Также на уровне координатора классный руководитель по факту и по смыслу выступает еще и интегратором всех возможных образовательных ресурсов города в интересах ребенка.

Как коммуникатор классный руководитель фокусируется на гармоничной коммуникации всех ключевых участниках образовательного процесса: это ведь не только педагогический коллектив или коллектив учеников, но и семья. Ее доверие к школе напрямую зависит именно от этой функции классного руководителя. Он устанавливает все эти разнообразные связи между учениками, родителями, педагогами, администрацией, школьными психологами, ресурсами образования, помогая ребенку развивать свою потенциальную успешность и творческие качества, достигать высоких образовательных результатов. Он живет жизнью класса, знает и понимает каждого ученика, может чутко реагировать на самые разные ситуации и играть на опережение.

Процесс воспитания - это взаимодействие педагогов и воспитанников, организация и стимулирование активной деятельности по овладению учащимися социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями. Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействие со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Выполнила: Гарибова Улдуз Эльмановна, учитель начальных классов

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ КООРДИНАТОР ШКОЛЫ СЕМЬИ И СОЦИУМА

Воспитание – не сумма мероприятий и приемов, а

Основные задачи деятельности классного руководителя - это формирование и развитие коллектива класса, создание благоприятных психолого – педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранение неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса.

с учителем, с режимом работы. Для будущих первоклассников проводится открытый урок, праздничная программа. В ходе подготовки ребенка к школе важна преемственность в работе начальной школы и дошкольного образовательного учреждения.

Как же сделать так, чтобы переход в школу был менее болезненным, а сама подготовка к ней сопровождалась радостным ожиданием этого значительного события в жизни ребенка?

И в этом классному руководителю поможет проведение этических игр. Во время этической игры происходит внутренний диалог и нравственный выбор ребенка. В то же время этическая игра позволяет педагогу диагностировать нравственные качества и выбирать правильные пути решения выявленных проблем.

- Что вы почувствовали, когда просили прощение? Стало ли легче на душе? Я заметила улыбки на ваших лицах. Почему вы улыбаетесь? Пусть наши улыбки помогут нам крепче подружиться и забыть все обиды.

В этической игре присутствуют стимулы одобрения, позитивной нравственной оценки , во время сказанного доброго слова, интереса, которые играют важную роль в укреплении чувства собственного достоинства, самоуважения, значимости и ценности каждого ребенка в коллективе, принятии таким, каков он есть.

Но без участия родителей процесс воспитания и обучения проходит неполноценно.

Семья должна участвовать в школьных делах; ей должны быть понятны те позиции, на которых стоит современная школа . Надо разъяснять, почему мы так, а не иначе учим детей. В свою очередь, и школа, и классный руководитель должны изучать современную семью. Семья изменилась, изменилась типология семьи.

Семья – это из немногих мест, где человек может почувствовать себя личностью, получить подтверждение своей значимости и индивидуальности. Семья - это наш родной дом, где мы учимся любви, уважению и взаимопониманию. Семейный очаг – это маленький мир счастья, неиссякаемый источник любви, духовного общения и поддержки, бережного отношения друг к другу. Но сегодня многие родители заняты заботой лишь о материальном благополучии. Поэтому работа с семьей – одна из главных задач классного руководителя. О сновная форма работы с коллективом

родителей – родительское собрание . Родительские собрания про-

Взаимодействие школы и семьи должно быть индивидуальными,

и поэтому классный руководитель действует в каждом конкретном случае из расчета, с кем проживает ребенок, какие условия жизни, место проживания, социальный статус семьи и т.д. В воспитании неуместны общие рекомендации, инструкции, методические разработки и распоряжения. Рекомендации данные одной семье нельзя апробировать на другой семье. В функции классного руководителя входит информирование, поддержка учащихся и родителей, в свою очередь, семья реагирует и помогает классному руководителю. В семье воспитание строится на любви, опыте, традициях, личном примере из детства, совете соседей. Данное взаимодействие определяет педагогическую тактику школы, позволяет педагогу находить верные слова при общении с родителями, особую тональность взаимодействия с родителями.

Проведение совместных мероприятий вместе с родителями стало традицией в нашей школе. Это позволяет реализовать идеи сотрудничества учителей, учащихся и родителей, раскрыть творческие и индивидуальные способности каждого ученика. Набрав 1 класс, всю работу направила на формирование детского коллектива, но без создания коллектива родителей, союзников по духу, такая работа не была бы успешной. Коллективные творческие дела помогают приобщить родителей к заботам школы, класса, каждого конкретного ребенка.

увлеченно рассказывали о каждом члене своей семьи.

Школа остается центром воспитательной работы. Вовлекая детей в различные формы деятельности, классный руководитель

должен быть и наставником, и помощником, и защитником, и

другом, который поможет адаптироваться в этом мире, поможет раскрыть и проявить свои способности, почувствовать себя самостоятельной, творческой личностью.

Семья всегда была и остается естественной средой первичной социализации ребенка . Приобретенные в семье навыки разнообразной деятельности сохраняются на всю жизнь . Теория семейного воспитания основывается на личном примере родителей , индивидуальном подходе к ребенку , на взаимодействии родителей и педагогов . В концепции " Семья и семейное воспитание " раскрыты значение семьи в обществе , высокие воспитательные идеалы семьи ( труд , духовность , гражданство ), опыт национального воспитания , ведущие направления и методы семейного воспитания ( личный пример родителей , упражнения и приучения , режим учебы , труда и отдыха детей , выполнение ими поручений и обязанностей , игры и др .).

Попытки построить семейную педагогику как часть социальной педагогики предпринимались еще в XVI - Х VIII ст . Книги и рассказы мировых классиков Ф . Рабле (" Гаргантюа и Пантагрюэль ", 1585), Ж . Руссо (" Эмиль , или О воспитании ", 1762), И . Г . Песталоцци (" Лингард и Гертруда ", 1 795) содержали много наблюдений и советов родителям . В советское время известными произведениями семейной педагогики были " Книга для родителей " А . С . Макаренко (1937) и " Родительская педагогика " В . О . Сухомлинського (1958). Многие воспитательных сентенций освещается в " Народной педагогике " М . Стельмаховича (1985) и в художественных произведениях О . Гончара , А . Копыленко . Содержание семейного воспитания включает в себя моральное , умственное , трудовое , эстетическое и физическое воспитание . Особое внимание следует уделять воспитанию у детей любви к родителям , родным , родного языка , культуры своего народа , уважения к людям , забота о младших и старших , сострадание и милосердие к тем , кто переживает горе , уважительного отношения к традициям , обычаям , обрядам , знание своего рода , истории народа .

Семейное воспитание может быть успешным только при следующих условиях : а ) семья - крепкий и дружный коллектив ; б ) интересы семьи совпадают с интересами общества ; в ) полная семья ; г ) единство требований в семье ; г ) наличие у родителей чувство ответственности за воспитание детей ; д ) соблюдение родителями норм и правил общежития ; е ) наличия атмосферы доверия , дружбы , доброжелательности ; е ) использования советов А . С . Макаренко , В . А . Сухомлинского , Б . и Л . Никитиних по семейного воспитания . Средствами семейного воспитания атмосфера семейной жизни , организация жизни ребенка в семье , привлечение детей к трудовой деятельности , организация досуга .

Основными методами воспитания детей в семье является личный пример родителей , стимулирования к обучению в полную силу , развитие способностей ребенка , создание лучших условий для обучения , самообслуживания и трудовая помощь родителям , предотвращения негативных воздействий микросреды .

Школа должна постоянно заботиться о воспитании детей в семье , в масштабах школы , класса и индивидуально давать родителям педагогическое образование . Наиболее распространенными формами и методами работы школы , классного руководителя с родителями являются :

§ ежегодная родительская конференция ( в небольших школах - общешкольные родительские собрания ) с информационным докладом директора школы о состоянии учебно - воспитательной работы на конференции заслушивается также отчет председателя родительского комитета , избирается новый его состав , действующий в соответствии с Положением о родительском комитете общеобразовательной школы , избираются члены совета школы от родителей ;

§ привлечение родителей к воспитательной работе с детьми : совет родителей , родительские собрания , родительский комитет , привлечение родителей к управлению кружками . Родительский комитет действует под руководством председателя в тесном контакте с директором школы . Члены комитета распределяются по секторам ( обучение , помощи семьям , помощи школе в культурно - массовой работе , трудовой помощи ). В каждом классе избирается родительский актив (" тройка "), который помогает классному руководителю ;

§ двухлетний университет педагогических знаний в школе ( состав слушателей является постоянным , после его окончания выдаются удостоверения ). В школе В . А . Сухомлинского для родителей читался курс лекций по педагогике и психологии ( в количестве 250 часов );

§ лектории на темы семейного воспитания ;

§ школы молодых родителей для тех , чей ребенок учится в начальных классах ;

§ каждый классный руководитель проводит один раз в четверть родительские собрания , на которых становится с лекциями об отдельных проблемы умственного , нравственного , трудового , эстетического , физического воспитания детей и по другим проблемам семейного воспитания . Все формы работы должны быть обеспечены программами и методическими рекомендациями , быть содержательными , полезными для родителей .

Классный руководитель должен привлекать общественность для оказания школе и семье помощи в воспитании детей : выделение материальной помощи школьникам , оказания помощи школе в оборудовании учебных кабинетов , обеспечение транспортом для экскурсий . Школа , классные воспитатели играют ведущую роль в системе воспитания подрастающих поколений , они призваны координировать деятельность семьи и общественности по воспитанию учащихся , педагогизуваты всех участников воспитательного процесса .

3 Классный руководитель - педагог, осуществляющий организацию, координирование и проведение внеурочной воспитательной работы в закреплённом за ним классе. Основная задача классного руководителя - скоординировать все воспитательные влияния на школьников в целях развития личности посредством включения их в многообразные виды деятельности и взаимоотношений.

4 Педагог-воспитатель, классный руководитель призван осуществлять следующие функции: организаторскую (проведение работы по всем педагогическим аспектам); воспитательную (формирование личности и коллектива) коммуникативную (организация общения); координационную (согласование всех влияний, установление взаимодействия между всеми участниками воспитательного процесса); коррекционную (преобразование, изменение личности); экологическую (защита ребёнка от неблагоприятных воздействий); административную (ведение личных дел учащихся и других официальных документов).

5 В системе работы классного руководителя можно выделить следующие направления: Изучение учащихся и коллектива класса: получение демографических, медицинских, психологических и педагогических данных (семья, социальное и материальное положение, состояние здоровья, уровень развития, воспитанности и обученности, индивидуальные особенности и т.д.)

6 В системе работы классного руководителя можно выделить следующие направления: Постановка воспитательных задач ("перспектив") общих для класса или отдельных групп, учеников класса. Планирование воспитательной работы - составление плана для работы с учениками, учителями, родителями, содержащего перечень задач и дел по их решению.

7 В системе работы классного руководителя можно выделить следующие направления: Организация, проведение и корректировка различных видов деятельности в соответствии с поставленными задачами и намеченным планом: проведение классных часов, коллективных творческих дел, экскурсий, походов, вечеров, родительских собраний и т.д.

8 В системе работы классного руководителя можно выделить следующие направления: Организация работы с родителями учащихся: систематическое информирование об успеваемости, поведении учащихся, посещение учащихся на дому, осуществление педагогического просвещения родителей, привлечение родителей к воспитательной работе с учащимися.

9 В системе работы классного руководителя можно выделить следующие направления: Анализ и оценка результатов воспитания: наблюдение опросники и другие методы, позволяющие судить о результатах и ставить новые задачи.

10 Традиционные формы работы с родителями Родительские собрания; Общеклассные и общешкольные конференции; Индивидуальные консультации; Посещение на дому.

11 Нетрадиционные формы работы с родителями Тематические консультации; Родительские чтения; Родительские вечера.

12 Взаимодействие учителей, преподающих в классе, с классным руководителем позволяет: обеспечить единство педагогических взглядов и подходов к разрешению конкретных проблем классного сообщества актуализировать в сознании учителей- предметников вопросы их собственной воспитательной деятельности подвигнуть их к личностно- профессиональному совершенствованию

14 Принципы воспитательной деятельности в рамках личностно ориентированной педагогики Принцип природосообразности Деятельностный принцип Принцип целостности в воспитании Эгоцентрированный принцип Возрастной принцип

15 Схема управления и самоуправления в 11 А классе Актив класса Коллектив класса Классный руководитель

16 Циклограмма работы классного руководителя в течение года Ежедневно Работа с опаздывающими Организация дежурства в классном кабинете Индивидуальная работа с учащимися Еженедельно Проверка дневников учащихся Проведение мероприятий в классе по плану Работа с родителями Работа с учителями- предметниками Встреча со школьным врачом

17 Циклограмма работы классного руководителя в течение года Каждый месяц Посещение уроков в классе Решение хозяйственных вопросов Встреча с родительским активом Работа с активом класса Один раз в четверть Оформление классного журнала Анализ выполнения работы за четверть Коррекция плана воспитательной работы Проведение родительского собрания

18 Циклограмма работы классного руководителя в течение года Один раз в год Проведение открытого мероприятия Оформление личных дел учащихся Анализ и составление плана работы с классным коллективом Сбор статистических данных о классе

Быстрые ссылки

© 2016-2022 сетевое издание "Солнечный свет", 0+
660075, Красноярск ул. Маерчака 31А,пом. 15. каб. 48
119049, Москва 1-й Добрынинский переулок, 6

Читайте также: