Классификация принципов обучения в современной школе

Обновлено: 02.07.2024

Принципы обучения - исходные дидактические положения, которые отражают протекание объективных законов и закономерностей процесса обучения и определяют его направленность на развитие личности.

Принципы обучения определяют содержание, методы, организацию учебного процесса. Впервые принципы обучения обосновал Ян Амос Коменский. Принципы не были постоянными, они видоизменялись по мере развития школы.

Классификация принципов обучения по К. Д. Ушинскому:

1. Принцип воспитывающего обучения предполагает уважительное отношение к личности - гуманистический подход в образовании.

2. Принцип фундаментальности и прикладной направленности обучения требует основательной теоретической и практической подготовки учащихся, т.е. связь обучения с жизнью, теории с практикой.

3. Принцип преемственности, последовательности и систематичности обучения обусловлен объективно существующими этапами познания, взаимосвязью чувственного и логического, рационального и иррационального, сознательного и бессознательного.

4. Принцип единства группового и индивидуального обучения - общение, взаимодействие и обособление обеспечивают социализацию и развитие личности.

5. Принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых предполагает реализацию возрастного и индивидуального подходов.

6. Принцип сознательности и творческой активности обучаемых утверждает их субъектность в учебном процессе, т.е. активность личности по своей природе социальна и субъектна.

7. Принцип доступности обучения связан с учетом уровня развития познавательной сферы обучаемы; требует отказа от интеллектуальных и эмоциональных перегрузок, отрицательно сказывающихся на их физическом и психическом здоровье.

8. Принцип продуктивности и надежности обучения обязывает учителя (преподавателя) осуществлять выбор форм и методов обучения в соответствии с его целями.

Взаимосвязь принципов процесса обучения:

1) Принципы обучения по Ю. К. Бабанскому - принцип оптимальности. Он предполагает:

сочетание различных методов, средств и форм организации учебного процесса;

создание необходимых учебно-материальных, гигиенических, социально-психологических, эстетических и других условий для его функционирования.

2) Принципы обучения по Я. А. Коменскому – принцип природосообразности обучения. Он предполагает - постепенность, последовательность и самодеятельность.

3) Принципы обучения по А. Дистервег - принцип культуросообразности, заключающийся в том, что при обучении должна приниматься во внимание вся современная культура.

Классификация принципов обучения по Я. А. Коменскому:

1. Принцип воспитывающего характера обучения - базируется на закономерности единства обучения и воспитания в целостном педагогическом процессе.

2. Принцип связи теории с практикой - выражает необходимость постоянного применения знаний на практике в различных видах деятельности.

3. Принцип сознательности и активности - организации обучения, при которой учащиеся ясно и четко понимают задачи учения, с большой ответственностью относятся к учению, проявляют творческую активность, самостоятельность

4. Принцип наглядности - по признаку воздействия на ту или иную анализаторную систему.

5. Принцип систематичности и последовательности - формирования системы знаний, умений и навыков по предметам и формированием целостного концептуального видения мира.

6. Принцип доступности - необходимость учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

7. Принцип прочности - знания в ходе обучения должны хорошо закрепляться, долго сохраняться в виде умений и навыков и постоянно использовались в практической деятельности.

8. Принцип научности - вооружение учащихся научно достоверными фактами, знаниями соответствующими современному уровню развития науки.

© 2014-2022 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.003)

Принципы процесса обучения – основные требования к организации образования, которыми руководствуется педагог.

Выделяются несколько основополагающих принципов обучения:

1) принцип развивающего и воспитывающего обучения;

2) принцип сознательности и активности;

3) принцип наглядности;

4) принцип систематичности и последовательности;

5) принцип научности;

6) принцип доступности;

7) принцип прочности;

8) принцип взаимосвязи теории и практики;

9) принцип завершенности процесса обучения.

Принцип развивающего и воспитывающего обучения направлен на достижение цели всестороннего развития личности. Для этого необходимо:

1) обращать внимание на личность ученика;

2) научить учащегося мыслить причинно.

Принцип сознательной активности осуществляется при соблюдении следующих правил:

1) понимание целей и задач предстоящей работы;

2) опора на интересы учащихся;

3) воспитание активности у учащихся;

4) использование проблемного обучения;

5) вырабатывание самостоятельности у учащихся.

Принцип наглядности – обучение проводится на конкретных образцах, воспринимаемых учащимися с помощью зрительных, моторных и тактических ощущений. В данном случае необходимо:

1) использовать наглядные предметы;

2) изготавливать совместно учебные пособия;

3) использовать технические средства обучения.

Принцип систематичности и последовательности. Ему соответствуют следующие требования:

1) учебный материал должен быть разбит на части, блоки;

2) необходимо использовать структурно-логические планы, схемы, таблицы;

3) должна существовать логическая урочная система;

4) необходимо применять обобщающие уроки для систематизации знаний.

Принцип научности проходит при использовании следующих правил:

1) обучение должно происходить на основе передового педагогического опыта;

2) обучение должно быть направлено на формирование у учащихся диалектического подхода к изучаемым предметам;

3) необходимо использование научных терминов;

4) необходимо информирование учеников о последних научных достижениях;

5) необходимо поощрение исследовательской работы.

Принцип доступности основан на учете возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения. Для его реализации необходимо соблюдать следующие правила:

1) организация обучения с постепенным нарастанием трудности учебного материала;

2) учет возрастных особенностей учащихся;

3) доступность, использование аналогий.

Принцип прочности основан на следующих правилах:

1) систематическое повторение учебного материала;

2) освобождение памяти учащихся от второстепенного материала;

3) использование логики в обучении;

4) применение различных норм и методов контроля знаний.

Принцип взаимосвязи теории и практики. Для реализации этого принципа следует:

1) практикой доказывать необходимость научных знаний;

2) информировать учащихся о научных открытиях;

3) внедрять научную организацию труда в учебный процесс;

4) приучать учащихся применять знания на практике.

Принцип завершенности процесса обучения основан на достижении максимального усвоения материала. Для успешного результата необходимо:

1) после изучения крупной темы или раздела проверять усвоение учебного материала учащимися;

2) использовать такие методы обучения, которые позволяют добиться желаемых результатов за короткий промежуток времени.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

ЛЕКЦИЯ № 29. Процесс обучения

ЛЕКЦИЯ № 29. Процесс обучения Процесс обучения – педагогически обоснованная, последовательная, непрерывная смена актов обучения, в ходе которой решаются задачи развития и воспитания личности. В процессе обучения участвуют во взаимосвязанной деятельности его субъекты

ЛЕКЦИЯ № 30. Функции процесса обучения

ЛЕКЦИЯ № 30. Функции процесса обучения Обучение – это целенаправленный, организованный процесс взаимодействия учителя и учащегося, в ходе которого происходит усвоение знаний, умений и навыков. В обучении реализуются или, по крайней мере, должны реализоваться все

ЛЕКЦИЯ № 31. Структурные элементы процесса обучения

ЛЕКЦИЯ № 31. Структурные элементы процесса обучения Структурные элементы процесса обучения зачастую называют этапами овладения знаниями, умениями и навыками. Перечислим основные структурные элементы.Восприятие учащимися изучаемого материала. Овладение изучаемым

ЛЕКЦИЯ № 32. Законы и закономерности процесса обучения

ЛЕКЦИЯ № 32. Законы и закономерности процесса обучения Законы в педагогике – это результаты познания процесса обучения, выраженные в неких теоретических постулатах. Выделим законы, которые наиболее четко и ясно сформулированы и отмечаются И. Я. Лернером, В. И.

ЛЕКЦИЯ № 33. Совершенствование процесса обучения

ЛЕКЦИЯ № 33. Совершенствование процесса обучения Совершенствование процесса обучения происходит на протяжении всей истории развития педагогики. В настоящее время можно выделить наиболее актуальные аспекты этой проблемы.Личностно-ориентированный подход к ученикам.

ЛЕКЦИЯ № 35. Методы обучения

ЛЕКЦИЯ № 35. Методы обучения Метод обучения – это способ организации познавательной деятельности учащихся; способ деятельности учителя и учащихся, направленный на овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, на развитие учащихся и их воспитание. Метод обучения

ЛЕКЦИЯ № 36. Классификация методов обучения

ЛЕКЦИЯ № 36. Классификация методов обучения Существует несколько классификаций методов обучения. Наиболее известная из них – классификация И. Я. Лернера и М. Н. Скатнина.Согласно данной классификации по характеру познавательной деятельности методы обучения

ЛЕКЦИЯ № 40. Сущность проблемного обучения

ЛЕКЦИЯ № 40. Сущность проблемного обучения Проблемное обучение – обучение, при котором учитель, опираясь на знание закономерностей развития мышления, специальными педагогическими средствами ведет работу по формированию мыслительных способностей и познавательных

ЛЕКЦИЯ № 49. Формы обучения

ЛЕКЦИЯ № 49. Формы обучения Форма организации обучения – специально организованная деятельность учителя и учащихся, протекающая по установленному порядку и в определенном режиме.Выделяются две основных формы организации обучения.1. Индивидуально-групповая система

ЛЕКЦИЯ № 54. Лекция как форма обучения

ЛЕКЦИЯ № 54. Лекция как форма обучения Лекция – один из методов устного изложения материала. При работе с обучающимися старшего возраста учителям приходится по отдельным темам устно излагать значительный объем новых знаний, затрачивая на это 20–30 мин урока, а иногда и

ЛЕКЦИЯ № 58. Понятие о средствах обучения

ЛЕКЦИЯ № 58. Понятие о средствах обучения Средства обучения – обязательный элемент оснащения учебных кабинетов и их информационно-предметной среды, а также важнейший компонент учебно-материальной базы школ различных типов и уровней. К средствам обучения относят

ЛЕКЦИЯ № 60. Технические средства обучения

ЛЕКЦИЯ № 60. Технические средства обучения В современной образовательной системе широко применяются технические средства обучения.Технические средства обучения – это приборы и устройства, представляющие собой экранно-звуковые носители учебной информации. К ним

ЛЕКЦИЯ № 63. Понятие технологии обучения

ЛЕКЦИЯ № 63. Понятие технологии обучения Технология обучения – совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели. Технология обучения

Процесс обучения представляет собой комплекс взаимосвязанных элементов, представленных учебной работой, педагогом и учеником, а также фактическими или предполагаемыми закономерностями. Именно последние и принято называть как принципы обучения в педагогике.

Классификация принципов обучения

В соответствии с принятой классификацией, принципы обучения в педагогике делятся на две группы: общедидактические и методические.

Дидактические принципы обучения образуют комплекс закономерностей, определённых общей дидактикой, и должны браться в расчет в процессе изучения любого предмета.

В рамках методических принципов можно выделить две группы принципов: общеметодические и частнометодические.

Общеметодические принципы представлены следующими видами:

дифференцированный подход;
принцип, базирующийся на различных упражнениях, приемах и методах обучения;
выделение определенных предметов-указателей (показ, объяснение, подкрепление);
мотивация;
комплексный подход к мотивации.

Частнометодические принципы обучения включают в себя такие их виды, как:

принцип устного опережения;
параллельного обучения;
коммуникативной направленности;
принцип устной основы.

Дидактические принципы развивающего обучения

Дидактические принципы образуют особую группу закономерностей и предусматривают следующие виды:

Принцип научности — ориентирован главным образом на формирование у школьников системы научных знаний, помочь им в оценке учебного материала, вычленения в нем ключевых мыслей, поиске разнообразных межпредметных связей, научиться применять истинные научные факты и знания и действующие научные термины.
Принцип системности — в его основе лежит тот факт, что между знаниями и умениями присутствует прочная связь, а сами они представляют единую систему, иными словами, процесс изучения учебного материала будет проходить в три этапа: отражение, понимание и усвоение.
Принцип доступности — в нем главная роль отводится использованию группы принципов — преемственности, постепенности и последовательности обучения. Иными словами, процесс начинается с обнаружения уже имеющихся знаний, умений и навыков, после чего наступает момент для последовательной выдачи новых, при которой все делается неспеша и поэтапно.
Принцип наглядности — он не ограничивается одной лишь демонстрацией исследуемого предмета или явления, а предусматривает задействование набора средств, приемов и способов, способствующих формированию более четкого и ясного представления выдаваемого учебного материала.
Принцип сознательности и активности — главную роль в нем играет создание у школьников мотивации, осознание ими необходимости изучения конкретных знаний, постоянное поддержание интереса к изучаемому материалу.
Принцип прочности — для закрепления знаний, умений и навыков обязательно должна быть вычленена в выданном материале суть, а также установлена связь со знаниями, полученными учеником на прошлых занятиях.

При использовании принципов обучения и воспитания обязательно следует принимать во внимание возрастные и индивидуальные особенности школьника. Причем в любом коллективе непременно дают знать о себе определенные различия, присущие конкретным ученикам. Они могут быть связаны с развитием определенных психических процессов, неодинаково развитыми способностями, а также интересами и потребностями.

Принцип обучения
В выражении принцип обучения- заключается смысл и система требований к учебному процессу, при соблюдении которых, будет результат эффективный и качественный. Принцип обучения .

Образование и воспитание — основы формирования личности
Средства образования представляют собой совокупность разнообразных элементов, используемых в педагогической деятельности, среди которых особое место занимают средства .

Методы обучения в педагогике — путь к получению знаний
Основным инструментом учителя, при помощи которого он передает свои знания ученикам, являются методы обучения в педагогике. И чтобы в ходе воспитания и обучения можно было .

Новые технологии в образовании и их использование
Новые технологии в образовании дают возможность проводить обучение качественно, быстро и по последнему слову техники. Ранее (в 60-хгодах 20-го века) указанные методы .

Классно урочная система обучения и ее особенности
Организация учебного процесса в форме урока существует уже несколько столетий. Ее основателем считается Я.А. Коменский. Деятельность этого педагога и теоретика привела к .

В данной презентации описываются принципы обучения, их классификафия и краткое описание каждого принципа.

Принципы обучения

Дидактические принципы - это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями.

К.Д. Ушинский определил необходимые условия хорошего обучения так:

Неоценимую роль в разработке принципов обучения сыграл и К. Д. Ушинский. Он выделяет ряд принципов, используемых в современной дидактике:

1. Принцип сознательности и активности

2. Принцип прочности знаний

3. Принцип народности

4. Принцип доступности

5. Принцип связи теории с практикой

6. Принцип наглядности обучения

Принцип сознательности и активности в обучении

Данный принцип заключается в целенаправленном восприятии учебного материала, их осмыслении, творческой переработке и применении. Он вытекает из целей и задач современной школы, призванной готовить активных и самостоятельных членов общества, а также из особенностей процесса обучения, требующего осмысленного и творческого подхода к изучаемому материалу.

Сознательность рассматривается в двух аспектах: как понимание изучаемого и как сознательное отношение к учению.

Принцип сознательности и активности требует осмысления изучаемого материала, понимания причин возникновения различных явлении, умения сознательно применять знания на практике .

Принцип прочности знаний

Способность учащегося при необходимости воспроизвести изученное и воспользоваться знаниями на практике, т.е. прочность – это не только глубокое запоминание, но и умение воспользоваться тем, чем располагает память. В этом и заключается главная особенность данного принципа.

Прочность усвоения знаний учащимися обусловливается организацией обучения, использованием различных видов и методов обучения, зависит от времени обучения; память учащихся носит избирательный характер: чем важнее и интереснее для них тот или иной учебный материал, тем прочнее этот материал закрепляется и дольше сохраняется.

Принцип народности обучения

Принцип народности связан и с задачами формирования личности, и с воспитанием у детей любви к родине, своему отечеству, правдивости, трудолюбия, ответственности, чувства долга, воли, чувства самолюбия в его правильном понимании, эстетического отношения к жизни.

Данный принцип реализуется с помощью таких предметов, как: история, технология, география, обществознание и т.д.

Принцип доступности обучения

Принцип доступности требует, чтобы обучение строилось на основе учета возрастных возможностей учащихся и соответствовали уровню их умственного развития и имеющемуся запасу знаний. С его помощью регулируется уровень сложности учебного материала, определяется выбор метода изложения его на уроке, правильная дозировка домашних заданий. Слишком упрощенное содержание обучения снижает его развивающие и воспитательные возможности.

Принцип связи теории с практикой

Главная особенность данного принципа – это закрепление теории на практике.

При обучении практика служит главным образом для:

- углубления понимания учащимися теории,

- проверки усвоенных знаний.

Принцип наглядности обучения

Ввел в процесс обучения Я. А. Коменский, назвав его золотым правилом дидактики.

Демонстрация наглядного пособия должна происходить в ходе изложения учебного материала только в тот момент, когда это необходимо.

Наблюдениями учащихся нужно руководить, чтобы сконцентрировать их внимание.

Используя наглядные пособия важно знать меру, их переизбыток приведет к рассеиванию внимания, что ухудшит усвоение материала.

В соответствии с этим правилом на протяжении трех веков ведут учителя обучение учащихся в школах.

Только целостное применение принципов обучения позволит успешно решать задачи современной школы.

Нельзя придерживаться только одного принципа, т.к. это ведет к снижению эффективности обучения.

Читайте также: