Казанцева в а возможные трудности межличностного общения детей в младшем школьном возрасте

Обновлено: 04.07.2024

Вложение	Размер
statya_karandaeva_iv.docx	19.57 КБ

Предварительный просмотр:

РАЗВИТИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Проблема развития межличностных отношений в младших школьников актуальна тем, что именно в этот период происходит формирование личности. Насколько хорошо и легко ребенок будет уметь общаться с окружающими его людьми, налаживать контакт с ними, будет зависеть его дальнейшая деятельность, судьба и место в жизни. Именно в этот период закладывается навык умения дисциплинировать себя, организовывать свою деятельность, понимание ценности общения, сотрудничества, отношений в совместной деятельности. Также актуальность данной проблемы обусловлена повсеместной компьютеризацией современного общества, где виртуальная реальность замещает естественное общение детей, которое необходимо для развития самодостаточной, уверенной в себе и своих силах личности,

Перечислим, некоторые особенности, выделяемые исследователями для построения позитивных взаимоотношений в коллективе младших школьников. Работу Н.А. Шкуричевой, которая подробно изучает проблему руководства общением (и в общем отношениями между школьниками), мы взяли за основу в описании технологий [9].

Использование совместной работы на уроках и во внеурочной деятельности. В ходе совместной работы школьники учатся взаимодействовать друг с другом, общаться. Начинать нужно с парной работы, постепенно переходя к групповым формам организации. В ходе совместной деятельности, достигающей позитивных результатов, учащиеся учатся раскрывать себя и сотрудничать друг с другом. У школьников появляется уверенность в себе и желание трудится вместе, укрепляются позитивные отношения друг к другу. Создание в классе атмосферы доверия, поддержки, понимания, защиты. Педагогу нужно уметь выстроить отношения так, чтобы дети смогли эмоционально открываться. Для этого могут помочь упражнения, игры, внеклассные мероприятия о дружбе, нравственности, благородных качеств в людях и т.п.

Проведение диагностик для изучения потребностей и трудностей, учащихся в межличностных отношениях в коллективе сверстников. Учитель, диагностируя учащихся, выявляет характер взаимоотношений между сверстниками и их изменение. По результатам диагностики педагог может составить более эффективный план работы по формированию позитивных отношении в классе.

Позитивное отношение учителя к каждому учащемуся в классе. У учителя не должно быть "любимчиков", "двоечников", "глупых". Учителю важно к каждому ребёнку относится внимательно, знать его качества. Часто младшие школьники оценивают друг друга так, как оценивает учитель те или иные качества своих учеников. Учителю важно понимать, что все дети совершенно разные, каждый ребёнок приходит со своим опытом и умением строить отношения. В большинстве случаев детям нужна помощь в этом вопросе. Поэтому стоит как можно чаще хвалить и подбадривать детей, имеющих проблемы в отношениях. С.В. Колесова, считает, что умение любить детей является аксиоматическим для педагога. Она пишет: "Любить детей – это, прежде всего, понимать их, понимать, что происходит с ребенком, что он чувствует, когда совершает тот или иной поступок" [5, c. 45]. Учитель сам постоянно совершенствуется в науке взаимоотношений между младшими школьниками. Известно, что каждый год обучения в начальной школе имеет свои отличительные характеристики. Дети в этом возрасте быстро меняются сами, изменяется их отношение к сверстникам. Учителю важно понимать временные, семейные, личностные особенности школьников.

Учитель просвещает родителей о взаимоотношениях между детьми. Учитель и родители должны действовать сообща, чтобы сформировать позитивные отношения в учебном классе. Учителю важно рассказывать родителям о том, как нужно относится к своему ребёнку, его друзьям. А также вдохновлять родителей на совместную дружбу в классе и организацию совместных мероприятий для их детей, для детей и родителей.

Таким образом, взаимоотношения – это особая наука, которой надо учиться. Отношениями пронизано всё существование человека. В младшем школьном возрасте закладывается фундамент умения строить позитивные отношения. Именно в этом возрасте ребёнок осознанно чувствует потребность в общении. Он готов обучаться науке построения позитивных взаимоотношений. Но самому ребенку это не под силу.

Поэтому руководство и помощь учителя являются важнейшим фактором построения позитивных отношений в коллективе младших школьников.

1. Безродных Т.В. Организация конструктивных взаимодействий в учебной деятельности как фактора развития межличностных отношений младших школьников: (на примере уроков естествознания) // Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Т.В. Безродных. – Чита: Уральский гос. педагогический университет, – 2005. – 22 с.

2. Колесова С.В. Повседневные приёмы позитивного воспитания личности // Альманах современной науки и образования. / С.В. Колесова – 2014. – №12 (90). – С. 55-58.

3. Колесова С.В. Позитивная педагогика в начальной школе: учебное пособие. / С.В. Колесова – Барнаул: АлтГПУ. – 2015. – 231 с.

4. Красноплахтова Л. И. Личность и межличностные отношения в группах и коллективах: Учебное пособие // Л. И. Красноплахтова - Краснодар, КубГАУ – 2015

5. Мудрик А.В. Социализация человека: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 5-е изд., испр. и доп./ А. В. Мудрик– М.: Академия, –2006. – 317 с.

7. Шкуричева Н.А. Учим детей культуре общения // Сельская школа. – 2011. – №3. – С. 105-115.

8. Шкуричева Н.А. Учите ребёнка общаться // Директор школы. – 2012. – №2. – С. 85-92.

9. Щуркова Н.Е. Искусство общения как проблема нового воспитания // Воспитание школьников. – 2013. – №9. – С. 3-12.

Читайте также: