Картотека примеров моделирования умк школа россии
Обновлено: 02.07.2024
Все учебники, вошедшие в новый перечень, переизданы с изменениями и дополнениями. В связи с этим обучение по старым и новым учебникам в одном классе не рекомендуется методистами издательства.
- ОРКСЭ. Основы православной культуры. Кураев А.В.
- ОРКСЭ. Основы исламской культуры. Латышина Д.И., Муртазин М.Ф.
- ОРКСЭ. Основы иудейской культуры. Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В.
- ОРКСЭ. Основы буддийской культуры. Чимитдоржиев В.Л.
- ОРКСЭ. Основы мировых религиозных культур. Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и др.
- ОРКСЭ. Основы светской этики. Шемшурина А.И.
Если материал вам понравился, нажмите кнопку вашей социальной сети:
Моделирование – это метод познания интересующих нас качеств объекта через модели. Это процесс создания моделей и действия с ними, позволяющие исследовать отдельные, интересующие нас качества, стороны, свойства объекта. Моделирование относится к группе практических методов обучения и предполагает совместные действия учителя и учащихся по построению и изучению модели исследуемого объекта или явления. В процессе рассуждений сами учащиеся под руководством учителя создают модели: чертят план местности, строят графики и диаграммы по результатам наблюдений, чертят схемы всевозможных связей, а также изготавливают их из картона, бумаги, пластилина. Сформированный навык моделирования помогает быстро ориентироваться в информации, выделять главное и фиксировать в форме модели.
После того, как ученики смогут выделить общие признаки объекта, (например, части у растений, перья у птиц, чешуя у рыб), появляются задания изобразиь его символом или схемой – смоделировать.
На уроках обучающиеся изготавливают модели Солнца, Земли из пластилина, модели-аппликации радуги, облаков, модели, отражающие богатство и разнообразие природы нашей планеты (схемы). Работа проходит в группах, парах, индивидуально. Так же много внимания уделяется моделированию простейших пищевых связей между организмами, особенностей взаимодействия человека и природы. Это составление, например, схем цепей питания, экосистем природных сообществ, круговорота воды и веществ в природе, смена дня и ночи. Все виды работ по моделированию отражены в рабочей программе 1-4 класса, подобраны с учетом возрастных особенностей и тематике.
- моделировать значение домашних животных для человека, (1 кл)
- моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом,
- формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков,
- моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефонам, по номеру МЧС,
- моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов,(2 кл)
- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр,
- моделировать связи организмов с окружающей средой,
- моделировать в виде схемы воздействие человека на природу, (3 кл)
- моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры),
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
электронное приложение к уроку математики для 1 класса "Точки и линии!"
Данная презентация содержит электронное приложение к уроку математики для 1 класса "Точки и линии".
электронное приложение к уроку математики 2 класс по теме "Уравнения"
Данная презентация является дополнением к уроку по математике на тему "Уравнения" 2 класс.
Электронное приложение к уроку окружающего мира в 1 классе
Данная разработка урока соответствует требованиям составления конспекта урока ФГОС.
Азбука. 1 класс. Электронное приложение к учебнику В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, Л.А.Виноградской
Ссылка 1Ссылка 2.
Электронное приложение к учебнику информатики "Юным умникам и умницам" Холодовой, 1 класс
С помощью приложения удобно проверить графический диктант, который предлагается в пособии для 1 класса.
Мониторинг знаний по математике в 1-4 классах с использованием электронного приложения к учебникам "Математика" Л.Г.Петерсон. Обобщение педагогического опыта по теме с наглядными материалами.
Электронное приложение к рабочей программе по окружающему миру 1 класс 1 часть
Данная работа даёт возможность учителю соорентироваться в программе и сформулировать цели и задачи урока. Вспомнить на каком уроке, какой материал был изучен. Детям, которые пропустили учебное занятие.
В одной игре представлен целый цикл игр, представляющих собой лото с элементами моделирования. На базе этих знаний я затем усложнила игру, заменив полностью ее карточками моделями, и жизнь игры перетекла уже
в старший дошкольный возраст.
Пояснительная Записка
В работах многих отечественных педагогов (Г. М. Лямина, А. П. Усова, Е. А. Панько) говорится о необходимости включения дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе которой они бы сами могли обнаруживать все новые и новые знания о живой природе, замечать их сходство и различие.
Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. С помощью взрослого и самостоятельно ребенок усваивает разнообразные связи в окружающем мире: вступает в речевые контакты со сверстниками и взрослыми, делиться своими впечатлениями, принимает участие в разговоре. Представленный материал построен в логике естественного развития ребёнка, становлении его мировоззрения, результатом которого является целостная картина окружающего мира.
Для реализации этой поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:
Познавательные: Расширение и систематизация элементарных естественнонаучных и экологических представлений детей.
- Развитие мыслительной активности, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
- Создание предпосылок формирования практических и умственных действий.
- Воспитание интереса к познанию окружающего мира.
- Формирование коммуникативных навыков.
Базовые средства, которые я использовала в своей работе:
Беседы, наблюдения, познавательные игры, моделирование (триз),
проблемные ситуации, алгоритмы, опорные карточки, планы – схемы.
Дидактическая игра была сделана мною для детей средней группы (4-5 лет). В одной игре представлен целый цикл игр, представляющих собой лото с элементами моделирования. Игра сделана ещё несколько лет назад, всё это время активно использовалась мною в работе по ознакомлению детей с природой. Карточки все желательно заламинировать – это продолжит жизнь игре многократно. На базе этих знаний я затем усложнила игру, заменив полностью ее карточками моделями, и жизнь игры перетекла уже в старший дошкольный возраст (5-6 лет), где ребята по схемам и моделям называют строение тела диких и домашних животных, рыб, насекомых знают их способы размножения, питания и среды обитания. Схемы здесь желательно рисовать уже в одном цвете, чтобы не привлекать внимание на яркость символических изображений.
Название игры: Серия игр с элементами моделирования
Возрастная группа детей: 4-5 лет.
Атрибуты: большие карты – 11 штук, маленькие картинки – 44 штуки, модель – насекомых, модель -рыбы, модель – птицы, модель – звери, модель – млекопитающие, модель – признаки живого мира, рыбы – способ питания, лягушка – способ размножения, маленькие карточки к моделям – 40 штук.
Цель: Закреплять у детей умения систематизировать животных по покрову тела (чешуя, шерсть, перья). Формирование навыка использования моделей.
Правила игры: Детям раздаются большие карты с изображением моделей покрова тела животных (перо, шерсть, чешуя). Затем ведущий достает по одной маленькой картинке с изображением птиц, рыб, зверей. Дети закрывают ими пустые квадраты в соответствии с моделью на своей карте. Тот, кто первым закроет все квадраты по всей карте, выигрывает
Цель: Закреплять умение детей систематизировать животных по среде обитания (вода, воздух, земля).
Правила игры: Детям раздаются большие карты с изображением моделей среды обитания (вода, воздух, земля). Затем ведущий достает по одной маленькой картинке с изображением птиц, рыб, зверей. Дети закрывают ими пустые квадраты в соответствии с моделью на своей карте. Тот, кто первым закроет все квадраты по всей карте, выигрывает.
Цель: Закреплять умение детей систематизировать животных по способу передвижения (ноги, крылья, плавники).
Правила игры: Детям раздаются большие карты с изображением моделей по способу передвижения (ноги, крылья, плавники). Затем ведущий достает по одной маленькой картинке с изображением птиц, рыб, зверей. Дети закрывают ими пустые квадраты в соответствии с моделью на своей карте. Тот, кто первым закроет все квадраты по всей карте, выигрывает.
Цель: Закреплять умение детей систематизировать овощи и фрукты.
Правила игры: Детям раздаются большие карты с изображением овощей и фруктов. Затем ведущий достает по одной маленькой картинке с изображением овощей и фруктов. Дети закрывают ими пустые квадраты в соответствии с моделью на своей карте. Тот, кто первым закроет все квадраты по всей карте, выигрывает.
В уголке природы у нас тоже расположены схемы-модели. И ребята по схемам знают, как ухаживать за растениями.
Теперь наша игра усложнилась, и мы с ребятами полностью перешли на модели, о чем я говорила выше. Но для этого необходимо было провести предварительную работу и понять, что обозначает каждая модель. Большие карточки с нарисованными моделями специально вывешиваются на магнитную доску для ознакомления, и ребята их видят каждый день, и в свободное время, что тоже удобно, проработать ту или иную тему для закрепления.
Цель: Закрепить знания детей о строении разных классов животного мира, о способах их размножения и питания.
Описание игры:
- 1 вариант игры: Воспитатель предлагает большие карты с изображением моделей и просит детей выложить по ним модель маленькими карточками.
- 2 вариант игры: Из большого количества маленьких карточек по устному указанию воспитателя найти и выложить модель данного класса животных. (Правильность сделанного задания можно потом проверить большой картой).
Практическая значимость игры
Дети учатся сравнению объектов и явлений природы по множеству признаков сходств отличия, развитию представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата).
Имеют представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признаков живого, последовательности стадий роста и развития, его цикличность на конкретных примерах.
Обобщение представлений у детей о живой природе (растения, животные, человеком на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут развиваются, размножаются, чувствуют).
Читайте также: