Карта социального сопровождения несовершеннолетнего в школе образец
Обновлено: 30.06.2024
________________ года рождения, учится в данной школе с _______________ класса.
Состояние здоровья и развития учащегося (заполняется совместно со школьным врачом):
Общая оценка здоровья учащегося (по данным медицинской карты)
Признаки повышенной нервозности: отсутствуют; повышенная утомляемость, пониженная работоспособность, подавленной настроение, повышенная возбудимость, вспышки гнева, агрессивность по отношению к сверстникам, агрессивность по отношению к учителям, отказ от контактов, общих дел, склонность к разрушительным действиям, садизм, другие признаки.
Патологические влечения: курит (не курит, курит эпизодически, систематически); употребляет спиртные напитки (не употребляет, употребляет эпизодически, систематически); употребляет токсико-нарковещества (не употребляет, употреблял однократно, систематически).
Состоит на диспансерном учёте. По поводу чего.
Данные о родителях, семье:
Ф.И.О. отца, образование место работы, должность
Ф.И.О. матери, образование, место работы, должность
Другие члены семьи
Категория семьи
родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера семьи положительна;
неблагополучная, в том числе:
педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания); признаки: отсутствует единство требований, ребёнок безнадзорен, жестокое обращение, систематическое физическое наказание, низкая осведомлённость об интересах, о поведении ребёнка вне школы);
нравственно-неблагополучная (асоциальная: родители ведут аморальный образ жизни: пьянствуют, тунеядствуют, содержат притон, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются);
конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные конфликты, родители повышенно раздражены, жестоки, нетерпимы);
Характер взаимоотношений с родителей с ребёнком:
Семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребёнка);
Чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребёнка, ограждение от трудностей, забот усилий);
Попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребёнка, пассивность, признание полной автономности ребёнка);
Сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радостей, горя);
Организация режима труда и отдыха:
Какие обязанности выполняет в семье
Соблюдается ли режим дня;
Кто и в какой степени помогает и контролирует выполнение домашнего задания;
Как организованно общение учащегося в семье во время досуга, летнего отдыха, отпуска родителей.
Особенности учебной деятельности:
Отношение к учению: положительное, нейтральное, равнодушное, отрицательное.
Мотивы учения: познавательный интерес к предметам, осознание необходимости учиться в школьном возрасте, заслужить одобрение взрослых, стремление избежать наказания, стремление к самоутверждению в группе сверстников.
Положение в классном коллективе, отношение к коллективу:
Позиция учащегося в коллективе: лидер (звезда), предпочитаемый, принятый, отвергаемый, изолированный.
С кем из класса наиболее близок. Характер взаимного влияния.
Взаимоотношения с другими одноклассниками: деловые, ровные, дружеские, тёплые, конфликтные, ни с кем не общается.
Манера, стиль общения с окружающими:
Доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать своё мнение, легко перебивает, но не даёт перебить себя, нелегко признаёт свою неправоту);
Не доминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признаёт себя неправым, нуждается в поощрении при разговоре);
Экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим);
Интроверт (не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре немногословен).
Отношение к общественному мнению:
Пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет);
Безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения);
Негативное (спорит, не согласен с замечаниями, поведения не меняет);
5. Отношение к общественной деятельности и общественно-полезному труду:
отношение к общественным поручениям: с готовностью, без видимого интереса, отказывается.
выполнение общественных поручений: добросовестное, недобросовестное, по настроению, под нажимом, с инициативой.
Отношение к трудовым делам класса: принимает активное участие, безразличен, демонстративно отказывается.
Отношение к общественному имуществу: относится бережливо, по-хозяйски, равнодушно, демонстративно пренебрежительно, вплоть до умышленной порчи имущества.
6. Направленность интересов:
проявляет интерес к деятельности: физической, умственной, технической, общественно-политической, организаторской, художественной, спортивной.
Участие во внеклассной учебной работе: факультативы, предметные кружки, участие в олимпиадах, викторинах, турнирах. Результативность.
- культурный кругозор: посещает ли и насколько часто театры, музеи, выставки.
- Общественные поручения, отношение к ним. Интересы, кружки, хобби. Участие в общественной жизни школы и класса.
каковы читательские интересы, какую литературу предпочитает, регулярность чтения (книг не читает, читает эпизодически, читает систематически)
7. Особенности сферы свободного общения учащегося:
С кем имеет дружеские связи вне класса, какое влияние они оказывают на учащегося
Постоянное или предпочитаемое место уличного общения (клуб, двор, подъезд, и т. д.);
Содержание общения на улице: работа с техникой, автомеханникой, посещение кино, игра на гитаре, прослушивание музыкальных записей, разговоры на разные темы, бесцельное время провождение, курение, выпивка, азартные игры и др.
8. Самооценка личности:
Адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, личные возможности и достижения);
Завышенная (некритичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения);
Заниженная (излишне самокритичен, недооценивает свои положительные качества и личные достижения);
9. Особенности поведения:
Положительные поступки учащегося. Как часто они совершаются. Возможные мотивы их совершения.
отрицательные поступки (проступки), их проявления (эпизодически, систематически), их характер: грубость, драки, прогулы, опоздания на уроки, нарушения дисциплины в классе, отказ от требований, поручений, не работает в классе на уроках.
Правонарушение учащегося: воровство, вымогательство, избиение, попытка к насилию, проявление садистских наклонностей, хулиганство, грубое нарушение общественного порядка и т. д.
отношение к своим поступкам: равнодушен, переживает, оправдывает, осуждает
как относится к педагогическому воздействию: с ожесточением, равнодушно, понимает и старается выполнить требования.
10. Какие меры воспитания применялись кем, когда, их результаты.
11. Предлагаемые меры, необходимые для исправления несовершеннолетнего.
Ф.И.О. воспитанника ____________________________________________________________ г.р.
1. Социальная карта семьи
- благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера в семье положительная)
- неблагополучная, в том числе: педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания: отсутствуют единство требований, ребенок безнадзорен, с ним жестоко обращаются, систематически наказывают, плохо осведомлены о его интересах, поведении вне школы)
- нравственно-неблагополучная (родители ведут аморальный, асоциальный образ жизни, пьянствуют, тунеядствуют, содержат притон, имеют судимость, воспитанием не занимаются)
- конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные конфликты, родители повышенно раздражительны, жестоки, нетерпимы)
б) характер взаимоотношений родителей с ребенком
- семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка)
- чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот, усилий)
- попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенка, пассивность, признание полной автономии ребенка)
- сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радостей, горя и т.п.)
в) категория семьи
проживающие в социально опасном положении:
- неисполнение родителями своих обязанностей по жизнеобеспечению детей (отсутствие у детей необходимой одежды, регулярного питания, несоблюдение санитарно-гигиенических условий)
- отсутствие условий для воспитания детей (отсутствие работы у родителей, жилья и т.д.)
- отсутствие личного примера в воспитании детей со стороны родителей (пьянство, употребление наркотических средств, аморальный образ жизни)
- вовлечение детей в противоправные действия (попрошайничество, проституция и т.д.)
- жестокое обращение с детьми со стороны родителей (нанесение физического, психологического и морального ущерба ребенку)
- отсутствие контроля за воспитанием и обучением детей (отсутствие связи со школой, невнимание родителей к успеваемости ребенка).
оказавшиеся в трудной жизненной ситуации: (ситуация нарушающая жизнедеятельность, которую не может преодолеть самостоятельно)
- отсутствие определенного места жительства
- жестокое обращение в семье
Рекомендации для работы:
1. защита прав и интересов несовершеннолетнего
2. оздоровление психологического климата, восстановление детско-родительских отношений
3. содействие в трудоустройстве, учет в ЦЗН; отказ от употребления с/н, лечение алкоголизма
4. педагогическое просвещение родителей, устранение педагогической неграмотности
5. правовое просвещение родителей
6. улучшение жилищно-бытового, санитарно-гигиенического состояния жилья
2. Состояние здоровья
- стоит на диспансерном учете
3. Особенности эмоционально-личностной сферы
Рекомендации для работы
- психологическое состояние (задержка психического развития, легкая умственная отсталость; смешанное расстройство эмоции и поведения, другие расстройства (энурез, заикание)
1.Наблюдение за ребенком в различных видах деятельности, при выполнении домашнего задания.
2.Соблюдение режима труда и отдыха.
3. Наличие постоянных единых требований со стороны взрослых.
4.Создание положительной эмоциональной среду в группе (старайтесь видеть в ребенке собеседника, а не только воспитанника; учитывайте индивидуальные и возрастные особенности ребенка; с самого начала и на всем протяжении реабилитации демонстрировать детям свое полное к ним доверие).
4. Характеристика отклоняющегося поведения
Рекомендации для работы
- наличие аффективных вспышек, склонность к отказным реакциям, особенности поведения: (необъяснимое бессмысленное упрямство; чрезмерно быстрая смена настроений, увлечений, постоянные явно легкомысленные поступки, постоянные пререкания, позерство, стремление обратить на себя внимание любым путем, негативно относиться к замечаниям, грубит, бравирование угрозами самоубийства, драки, агрессивность, конфликтность; хорошо ведет себя независимо от наличия или отсутствия контроля, нарушает дисциплину, мало реагирует на внешние воздействия, совершает прогулы учебных занятий, опоздания на уроки; отказ от требований, поручений, не искренен, склонен к изворотливости и лживости; другие неадекватные способы самоутверждения; отрицательные привычки);
- правонарушения (склонен к бродяжничеству, самовольным уходам, кражам, воровство, вымогательство у младших и слабых, избиение младших и слабых, попытки к насилию, жестокое обращение с животными, проявление садистских наклонностей, грубые нарушения общественного порядка (хулиганство) и т.п.)
- внушаемость (подверженность чужому влиянию, ведомый).
- отношение к своим проступкам: равнодушен, переживает, оправдывает, осуждает, считает себя невинно пострадавшим, считает, что к нему несправедливы.
- как относиться к педагогическим воздействиям: с ожесточением, равнодушно, понимает и старается выполнить требования, полное отсутствие эффекта от бесед.
1.Наличие постоянных требований со стороны взрослых.
2.Тактичное спокойное общение с ребенком.
3. Соблюдение режима труда, отдыха.
6.Разбор нравственных ситуаций.
7.Правовое просвещение, консультирование по вопросам уголовного, административного законодательства
9. Взаимодействие с инспектором ПДН
10. Проведение Дней профилактики
5. Вредные привычки
Рекомендации для работы
- употребление алкоголя
6. Отношение к учебе
7. Статус воспитанника в неформальном общении
8. Отношение с окружающим
Рекомендации для работы
- общителен, вступает в контакт только с близкими, избегает контактов, ведет себя очень настороженно;
1.Разбор нравственных ситуаций.
3.КТД (в зависимости от ситуации).
9. Социально-бытовая ориентация
Рекомендации для работы
- культурно-гигиенические навыки (соблюдает гигиенические требования: чистит зубы, моет руки, самостоятельно ходит в туалет, причесывает волосы пользуясь расческой, пользуется носовым платком, умеет мыть голову, стричь ногти; убирает постель, убирает свою одежду).
высокий (владеет самостоятельно),
средний (владеет под контролем, частично владеет),
низкий (частично владеет, не владеет)
- социально-бытовые навыки (умеет накрывать на стол, убирать за собой посуду, есть пользуясь столовыми приборами, пользоваться салфеткой; мыть посуду, убирать помещения, стирать личные вещи, производить мелкий ремонт одежды; собирать свой портфель, убирать за собой игрушки, подготовить свой стол для выполнения домашнего задания).
высокий (владеет самостоятельно),
средний (владеет под контролем, частично владеет),
низкий (частично владеет, не владеет)
- навыки культуры поведения (соблюдает правила поведения за столом, в общественных местах, бережет личное и государственное имущество).
высокий (владеет самостоятельно),
средний (владеет под контролем, частично владеет),
низкий (частично владеет, не владеет)
10. Отношение к общественной деятельности и общественно полезному труду
Рекомендации для работы
- отношение к общественно полезному труду (участвует в общественной работе безотказно, с интересом, без видимого интереса, отказывается; равнодушен, но поручения выполняет, понимает общественную ценность труда, трудиться при наличии требований и контроля со стороны педагога).
Примечание. используемые методы обследования: наблюдение за ребенком в повседневной жизни, в различных видах деятельности, беседа с ребенком, беседа с сотрудниками приюта, документация.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
индивидуального социально-психологического сопровождения
обучающегося
МКОУ школы-интернат № 5 г. Нижнеудинск Класс_____________
Число, месяц, год рождения____________________________________
Домашний адрес, телефон__________________________________________
Дата постановки на учёт____________________________________________
Причина постановки на учёт в ОДН, ВШУ_______________________________
Ф.И.О. классного руководителя____________________________________________
Ф.И.О. социального педагога ______________________________________________
Жилищно-бытовые условия ребёнка с указанием материального положения семьи
Состав семьи (с указанием ФИО родителей, их возраста, места работы, рабочего телефона; другие члены семьи, проживающие в квартире)____________________________________________________
Инструкция по ведению карты
1. Карта индивидуального сопровождения заполняется на учащихся, состоящих на учете в ОДН. Решением Совета профилактики карты сопровождения могут быть введены и на учащихся, состоящих на внутришкольном учете.
3. Ответственность за ведение карты возлагается на социального педагога, если нет социального педагога, на классного руководителя. Карта индивидуального сопровождения хранится у социального педагога, если нет соц. педагога , у зам. директора по ВР в течение всех лет обучения ребенка в школе и 3 года после окончания обучения.
4. Классный руководитель при постановке на учет, далее в начале и конце учебного года дает характеристику на учащегося. 1 раз в четверть вносит в пункт 5 записи о проведенной работе с учащимся из дневников пед. наблюдений.
5. Медицинский работник после постановки учащегося на учет дает рекомендации социальному педагогу, классному руководителю и психологу по учету состояния здоровья ребенка в свободной форме на отдельном листе, который вкладывается в индивидуальную карту. В случае необходимости вносит дополнения.
6. Психолог заполняет:
- в случае необходимости, по запросу социального педагога психолог может провести диагностику познавательной сферы.
регулярно, не менее 1 раза в четверть вносит свои записи о проводимой работе с ребенком в пункт 5 (диагностические обследования, коррекционно-развивающие занятия, консультации с ребенком, родителями и педагогами, просветительская работа и др.)
Для проведения психологической работы необходимо согласие родителей (лиц, их заменяющих) - для детей до 16 лет; с 16 лет - согласие самого обследуемого.
7. Социальный педагог, если нет соц. педагога классный руководитель заполняет:
- после постановки учащегося (воспитанника) на учет - титульный лист, пункт 4. Далее данный пункт заполняется ежегодно не позднее октября текущего учебного года, в течение года по мере необходимости вносит дополнения и изменения.
- регулярно вносит свои записи о проводимой работе с ребенком в пункт 5 (индивидуальные беседы, посещения на дому, заседания совета профилактики, заседания КДН и ЗП, консультации специалистов, заседания малых педсоветов и др.).
Каждый пункт занимает одну полную страницу карты. По мере заполнения дополняются новыми листами.
СОДЕРЖАНИЕ КАРТЫ
Характеристика классного руководителя
Рекомендации медицинского работника
Личностные (характерологические) особенности, особенности общения и статус в классном коллективе
Много лет в школе ведется социальный паспорт, а также банк данных учащихся школы, в которых отражаются сведения об учащихся и их родителях, определяется социальный статус семьи. Однако, отсутствуют данные об особенностях психологического развития учащихся.
Поэтому, возникла необходимость социально- психологического сопровождения и создания карты сопровождения./Приложение1/
Сопровождение заключается в создании благоприятных условий для развития личности учащегося, его социализации.
Карта сопровождения содержит следующие критерии:
1. Сведения о ребенке включают кроме личных данных, -
- Год поступления в школу,
- Состояние здоровья на основе мед. карты здоровья, вредные привычки ( если имеются).
2. В сведениях о семье дается характеристика социального статуса семьи( полная-неполная, многодетная, ребенок находится под опекой), жилищным условиям, материальному положению.
На основе этого определяется нравственно благополучная или неблагополучная, конфликтная семьи, даются рекомендации.
4. В результате исследований учебной деятельности выявляется отношение учащегося к обучению ( положительное, отрицательное, нейтральное, равнодушное), взаимоотношения с одноклассниками, отношение к полезной деятельности, к труду, его интересы, интеллектуальные возможности, мотивация учебной деятельности.
Мотивация может носить различный характер: это –
- познавательный интерес к предметам,
- осознание необходимости учиться в школьном возрасте,
- стремление получить оценку,
- заслужить одобрение взрослых и избежать наказания,
- стремление к самоуважению в группе сверстников.
5. Психологические особенности личности ребенка выявляются с помощью психологического тестирования- компьютерных программ –
- Компьютерной диагностики личностных отклонений подросткового возраста,
- Компьютерной диагностики умственных способностей школьников
Исследуются познавательные процессы :
- внимания (устойчивое, переключаемое, рассеянное, отвлеченное);
- памяти (кратковременная, долговременная, процесс запоминания осмысленный, процесс запоминания механический);
- мышления(наглядно-действенное, наглядно-образное, логическое, сформированность мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение; наблюдается ригидность мышления);
- речи (грамотная или неграмотная, внятная или невнятная, богатый или бедный словарный запас);
- воображения (развито, творческий подход к деятельности; слабо развито).
В результате тестирования выявляется сформированность волевых качеств:
- самостоятельность
- настойчивость
- дисциплинированность
Определяется самооценка учащегося:
- адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, личные возможности, достижения и поражения);
- завышенная (некритичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения);
- заниженная (излишне самокритичен, недооценивает свои положительные качества и личные достижения).
6. Особенности поведения учащегося проявляются в поступках - положительных и отрицательных ( эпизодические или систематические):
- Как часто они совершаются,
- Возможные мотивы их совершения,
- Отношение ребенка к свои поступкам, к педагогическому воздействию,
- Фиксируются факты правонарушения учащегося: воровство, вымогательство у младших и слабых, грубые нарушения общественного порядка (хулиганство), избиение и проявление садистских наклонностей.
- Указывается факт постановки на ВШУ, ПДН и КДН.
В карте сопровождения, кроме исследований и наблюдений , отмечается проведенная работа с ребенком.
Т.о. карта сопровождения дает возможность определить основные направления социально- психологической работы классным воспитателям, учителям- предметникам , администрации с учащимися и их родителями.
Читайте также: