Календарно тематическое планирование в рамках парциальной образовательной программы доу
Обновлено: 07.07.2024
Целью календарно – тематического планирования, по данной теме является формирование у ребенка чувства любви к Родине, воспитание эмоционально-положительного отношения к местам, где он живет, развитие умений видеть и понимать красоту окружающего мира, желания узнать больше об особенностях культуры, истории и родного края. Д ля формирования, расширения и углубления представлений о родном крае, патриотических чувств, воспитания любви к родному краю имеет применение в учебно-воспитательном процессе местного краеведческого материала, так как сведения краеведческого характера более близки и понятны детям и вызывают у них познавательный интерес.
Автор: Узинская Ирина Владимировна
«Календарно – тематическое планирование
в средней группе
в рамках порциальной образовательной программы
Узинская Ирина Владимировна
Приоритетное направление детского сада – духовно – нравственное воспитание детей дошкольного возраста обеспечивается путём реализации парциальных программ:
Образовательная Программа ДОУ построена на гуманно – личностном отношении к ребёнку, направлена на его всестороннее развитие. Программа направлена на создание условий развития ребёнка , открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Целью комлексного – тематического планирования, по данной теме является формирование у ребенка чувства любви к Родине, воспитание эмоционально-положительного отношения к местам, где он живет, развитие умений видеть и понимать красоту окружающего мира, желания узнать больше об особенностях культуры, истории и родного края.
Календарно-тематическое планирование в рамках парциальной образовательной программы (с учетом социальной ситуации региона) в средней группе
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Факультет образовательных технологий и непрерывного образования
Кафедра педагогических технологий дошкольного и начального образования
Итоговая аттестационная работа
«Календарно-тематическое планирование в рамках парциальной образовательной программы ДОО
Выполнила: слушатель гр. Д-12-21
воспитатель МБДОУ № 143
Петрова Ольга Васильевна
Научный руководитель:
1. Часть основной образовательной программы, формируемая участниками образовательного процесса (освоение парциальной программы).
· Цели и задачи реализации парциальной программы.
· Планируемые результаты (целевые ориентиры) освоения парциальной программы
2. Проектная деятельность.
· Календарно-тематическое планирование в рамках парциальной образовательной программы
4. Список литературы.
Дошкольное образование - это первый этап образования в жизни человека. Именно в дошкольном образовании закладываются первоначальные навыки и умения, которые потом останутся с человеком на всю жизнь.
Современное дошкольное образование в Российской Федерации имеет основные характерные черты. Во-первых, система обеспечивает целостный характер учебно-воспитательного процесса, его воспитывающий и развивающий характер. Это означает, что в ДОУ обеспечивается целостное медицинское, психологическое и педагогическое сопровождение ребенка.
Кроме того, именно в дошкольном возрасте начинает формироваться общая культура, условия для сохранения и укрепления здоровья детей, интеллектуальные, нравственные, моральные, физические, творческие, эстетические и личностные качества. Целостность системы также обеспечивается преемственностью дошкольного и начального школьного уровней образования.
Во-вторых, в учреждениях ДОУ обеспечивается комфортная эмоциональная обстановка и образовательная среда, разносторонне развивающая ребенка. Дети могут выбирать, как проявлять самостоятельность в соответствии с собственными склонностями и интересами. Это обеспечивается вариативностью и разнообразием образовательных программ дошкольного образования.
Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
Целостность образовательного процесса должно достигаться не только путём использования одной основной (комплексной) программы, но и методом квалифицированного подбора парциальных (специализированных) программ - программ по одному или нескольким направлениям развития ребенка.
Парциальная программа - это часть дошкольного образования, неотъемлемая составляющая становления личности. Эти программы являются дополнением к основной программе развития детей в детском саду.
Парциальные программы направлены на приоритетные направления: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, и предназначены для реализации отдельных задач.
Календарно-тематическое планирование – это проект будущей учебной и воспитательной деятельности педагога. Грамотно составленный план способствует правильному распределению нужного материала и профессиональных усилий.
Таким образом, дошкольное воспитание детей можно считать своеобразным фундаментом, основой, с которой начинается все дальнейшее строительство и развитие личности ребенка — характера, способностей, навыков.
1. Пояснительная записка
«Тот, кто рисует, получает
в течение одного часа больше,
Дошкольный возраст – период приобщения к миру общечеловеческих ценностей, время установления первых отношений с людьми. Для нормального развития детям необходимо творческое самовыражение. Творчество заложено в детях самой природой. Они любят сочинять, выдумывать, фантазировать, изображать, перевоплощать. Детское творчество само по себе не проявляется. Для этого необходимо внимание к нему со стороны взрослых.
Ребенок познает мир всеми органами чувств. Чем богаче, разнообразнее жизненные впечатления ребенка, тем ярче, необычнее его ассоциации.
Роль педагога – оказать всестороннюю помощь ребенку при решении стоящих перед ним творческих задач, побуждать к нестандартным решениям.
В данной парциальной программе представлены занятия, разработанные на основе следующих положений:
· Художественное творчество является частью всей воспитательно-образовательной работы в ДОУ и взаимосвязана со всеми ее направлениями. Особенно, важное, значение для воспитания и развития ребенка имеет связь занятий творчеством с игрой. Такая разносторонняя связь повышает интерес детей к изобразительной деятельности и к игре.
· Для развития детского творчества необходимо создавать эстетическую развивающую среду, постепенно вовлекая в этот процесс детей, вызывая у них радость, удовольствие, от уютной, красивой обстановки группы, игровых уголков; включая в оформление группы созданные детьми индивидуальные и коллективные рисунки, аппликации. Большое значение имеет эстетическое оформление образовательной области; удачный подбор материалов для занятий, удобное и рациональное размещение, доброжелательное отношение педагога к каждому ребенку; эмоционально – положительная атмосфера занятий; уважительное отношение взрослого к детским работам.
· Для того чтобы выработать у детей свободу творческого решения, необходимо научить их формообразующим движениям, движениям рук, важным для создания изображений предметов разнообразных форм, - сначала простым, а затем более сложным. Это позволит детям изображать разные предметы и явления окружающего мира. Создание изображений в рисовании, лепке и аппликации, а также формирование творчества основываются на развитии одних и тех же психических процессов (восприятия, образных представлений, мышления, воображения, внимания, памяти, ручной умелости), которая развивается и в процессе художественного творчества, воспитатель должен помнить о необходимости их развития.
· На всех занятиях необходимо развивать активность, самостоятельность и творчество детей. Следует побуждать их вспоминать, что они видели интересного вокруг, что им понравилось; учить сравнивать предметы; спрашивать, активизируя опыт ребят, что похожее они уже рисовали, лепили, как они это делали; вызывать ребенка для показа остальным, как можно изобразить тот или иной предмет.
· Каждое занятие в рабочей программе заканчивается коллективным просмотром всех созданных ребятами изображений. Очень важно, чтобы дети видели общий результат занятия, слышали оценку педагогом их работ, активно включались в доступный им разговор, оценку выразительных образов предметов, явлений; чтобы каждый ребенок видел свою работу среди работ других детей.
Актуальность:
Таким образом, следует признать, что в настоящее время, изобразительная деятельность – ведущий способ художественно - эстетического воспитания детей дошкольного возраста, основное средство художественного развития детей. Изобразительная деятельность выступает как содержательное основание эстетического отношения ребёнка, представляет собой систему художественных действий, направленных на восприятие, познание и создание художественного образа. Полнота и точность образов восприятия зависят от овладения детьми выразительными средствами и уровня владения операциями по соотнесению их со свойствами художественного объекта.
В настоящее время используется большое количество средств и методов для развития мелкой моторики. Это рисование (мелки, карандаши, краски), лепка, работа с ножницами, которая требует точности движений и силы, всевозможные мелкие конструкторы, мозаики, игрушки, штриховки, обводки. Еще одним способом совершенствования пальчиковой моторики детей можно считать метод рисования крупами: рисом, манкой, гречкой, пшеном, горохом и другими крупами.
Создать рисунок можно чем угодно. Например, любыми сыпучими продуктами — крупой, семечками, солью и сахаром, чаем и кофе. Всем, что можно найти в шкафчике на кухне. Рисование крупой (гречкой, рисом, перловкой, пшеном, горохом и фасолью) очень комфортно для художника, в отличие от соли и сахара, крупы не липнут к рукам, не растворяются. Поэтому рисунки крупой – довольно популярное и приятное занятие.
Почему так привлекает рисование различными крупами? Если сравнить с рисунками песком – рисунки из круп, семечек и зерен можно делать абсолютно с тем же успехом, но эти рисунки более просты в исполнении. Чистый песок для картин надо ещё где-то найти в продаже, а зерна, крупы и чай– готовый и чистый материал для художественных работ. Остается только выбрать сюжет и приступить к воплощению задуманного рисунка крупой.
Благодаря экологической чистоте, рисование крупой – является замечательной техникой рисования для малышей. Рисование крупой привлекает детей и внешними свойствами круп – цветом размером, формой. Поверхность рисунка из круп всегда рельефна.
Для детей такая техника – это новшество, которое завораживает каждого ребёнка. Им можно заняться не только на занятиях в школе, детском саду, но и дома в домашней спокойной обстановке всей семьей. Этот вид нетрадиционного рисования увлекает детей. Созданные работы можно смело оформлять в рамочку и повесить дома или подарить в качестве подарка.
Играть и рисовать крупой можно круглый год. И когда в занятие включаешь рисование крупой, можно понаблюдать за детьми кучу положительных эмоций, у них снимается напряжение, зажатость, они расслабляются. Поэтому можно считать такое рисование способом снятия стресса и часто рекомендуется психологами.
Занятия с крупой влияют на тактильное восприятие малышей. Во время игр с манкой, например, ребятишки используют ладонь, пальцы, тыльную сторону ладони руки, рисуют различные узоры, линии, фигуры.
Только нестандартные и нетрадиционные приемы творчества позволяют каждому ребенку более полно раскрыть свои чувства и способности. При использовании этих приемов ребенок учится не бояться проявлять свою фантазию, так как они не обращают ребенка к стандарту, не вводят его в какие-то рамки.
Тип программы: Художественно-эстетическая.
Цели и задачи реализации парциальной программы
Повышение качества и эффективности образовательной работы в рамках образовательной области: художественно - эстетическое развитие. Создание и развитие комплекса педагогических условий, направленных на художественно – эстетическое развитие детей дошкольного возраста, развитие творческих способностей и мелкой моторики пальцев рук детей методом нетрадиционного рисования крупами.
1. Образовательная: з накомить детей с различными видами изобразительной деятельности; знакомить детей с многообразием художественных материалов и приемами работы с ними.
2. Развивающая: развивать творческую активность, мышцы кистей рук, поддерживать потребность в самоутверждении.
3. Воспитательная: формировать положительно – эмоциональное восприятие окружающего мира, воспитывать художественный вкус, интерес к изобразительному искусству, желание и умение взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
4. Организация консультативной помощи родителям по вопросам художественно – эстетического развития детей.
Принципы реализации парциальной программы
Принцип наглядности . Предполагает широкое редставление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, образцы, схемы.
Принцип последовательности. Предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному).
Принцип занимательности - изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей. Разнообразие тематики, разнообразие художественных материалов формирует у детей желание выполнять предлагаемые задания, стремиться к достижению результата.
Принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам.
Принцип личностно-ориентированного общения. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто перенимают его опыт. Учёт индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов. Создание творческой, доброжелательной обстановки на занятиях. Уважение к творчеству детей, использование детских работ в оформлении группы, организация разнообразных выставок.
Планируемые результаты (целевые ориентиры) освоения парциальной программы
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов, и обусловливает необходимость, определения результатов освоения содержания рабочей программы дополнительного образования.
Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.
Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из рабочих программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования.
Таким образом, целевые ориентиры рабочей программы дополнительного образования базируются на ФГОС ДО.
Предполагаемый результат обучения :
1. Научить детей использовать в изобразительной продуктивной деятельности нетрадиционные способы рисования крупами.
2. Помочь развить у детей творческое воображение, композиционное умение, цветовосприятие и зрительно-двигательную координацию.
3. Сформировать практические навыки работы с бумагой, цветом, клеем.
Научить быть отзывчивыми и уметь приходить на помощь друг другу в работе
4. Увеличить динамику высокого уровня развития по ИЗО.
Автор: Зайцева Любовь Петровна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ детский сад №63
Населённый пункт: г. Ульяновск
Наименование материала: Учебная программв
Тема: Календарно-тематическое планирование в рамках парциальной образовательной программы ДОО
Раздел: дошкольное образование
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
образования «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н.
Календарное планирование составлено на основе "Парциальной образовательной программы развития чувства патриотизма у детей старшего дошкольного возраста на основе изучения особенностей родного края". Рассчитано на одно занятие в неделю в течение года ( 32 занятия по 20 минут - старшая группа, 32 занятия по 30 минут - подготовительная).
Календарно – тематическое планирование
по парциальной образовательной программе
Способы реализации программного содержания.
Виды деятельности
Цель: познакомить детей с природным наследием Оренбуржья.
Формы, способы, методы
Групповая (совместная образовательная деятельность).
Средства образования и развития
Музыкальный ряд: прослушивание гимна Оренбургской области слова Ю. Энтина.
Зрительный ряд: карта Оренбургской области, красная книга, фото диких животных и птиц и т.д..
Литературный ряд: произведения поэтов и писателей Оренбуржья (писатели - классики (В.И. Даль, С.Т. Аксаков, А. С. Пушкин), современные поэты и писатели (Пшеничников Владимир Анатольевич, Н.Ф. Корсунов, Ю.М. Орябинский и др.)
Знакомство с улицами села.
Виды деятельности: коммуникативная, познавательно-
исследовательская, музыкально художественная.
Коммуникативная- беседа о достопримечательностях нашего поселка.
Познавательно-исследовательская- экскурсия в музей Лабазинской СОШ
Коллекционирование- сбор фотоматериалов о селе.
оренбургских
Виртуальная экскурсия по оренбургским степям.
Познавательно-исследовательская прогулка на берег реки Бузулук
Организовать виртуальную экскурсию на основе наглядных материалов.
Познакомить с озерами Оренбургской области и с их обитателями.
Учить детей наблюдать за фролой и фауной родного края
Познакомить с произведениями искусства об Оренбуржье. Чтение стихов оренбургских поэтов, рассматривание и обсуждение живописных работ оренбургских художников.
Коммуникативная- Беседа об озерах и их обитателях с опорой на личный опыт детей.
Чтение художественной литературы- Чтение стихотворения И. Малова «Я слышу
Познавательно-исследовательская-прогулка на берег реки Бузулук.
«Здравствуй,
Оренбургский
Заповедные места Курманаевского района.
Организовать работу в детско-взрослых сообществах по изготовлению подарков для Лесовичка.
Игровая- Дидактические игры. Речевая разминка.
Коммуникативная- Беседа о заповеднике.
Чтение художественной литературы об особенностях климата и природных зонах Оренбуржья, национальностях.
Просмотр видеороликов, иллюстраций об Оренбуржье, символика, информационные справки о разных национальностях, проживающих на территории Оренбургской области.
Презентация народных игр и игрушек.
Разучить новую игру.
Организовать выставку рисунков с последующей презентацией детьми.
Коммуникативная- Беседа о крае. Просмотр видеороликов, иллюстраций о нем.
Познавательно-исследовательская- знакомство с людьми
разных национальностей, живущих на его территории.
Чтение художественной литературы- чтение литературы об особенностях климата и природных зонах Оренбуржья. Его
Цель: формировать в детях уважение к людям труда, познакомить дошкольников с длительным процессом приготовления хлеба.
Формы, способы, методы
Групповая (совместная образовательная деятельность).
Средства образования и развития
Зрительный ряд: фотографии полей с пшеницей и рожью, техники для уборки хлеба и т.д.
«Что за зернышко
такое, не простое –
Познакомить детей выращиванием пшеницы в Оренбуржье.
Посредством дидактических игр закрепить знания детей о выращивании хлеба.
Чтение худ.литературы- Чтение
«Кто любит
трудиться,
тому на месте
Чтение худ. литературы -чтение стихов о хлебе.
Лепка из соленого теста. Калачи.
«Берегите
Изготовление калачиков из соленого теста. Включить детей в процесс создания хлеба, воспитывать любовь к труду.
Закрепить знания о процессе выращивания хлеба, о профессиях, связанных с хлебом.
Коммуникативная-беседа о посадке зерна, росте колосков, уборке урожая, выпечке хлебных изделий. Беседа о процессе
выращивания и производства хлеба. Вопросы о профессиях людей, связанных с выращиванием и производством хлеба.
Общий танец. Исполнение хороводной песни.
Продуктивная- изготовление калачиков из соленого теста.
Цель: формировать представления об исторических корнях малой родины, через ознакомление детей с историей появления села, его названия.
Формы, способы, методы
Групповая (совместная образовательная деятельность),.
Средства образования и развития
Музыкальный ряд: прослушивание календарно-обрядовых народных песен.
Зрительный ряд: выставки совместных работ родителей и детей на историческую тему о быте села.
Литературный ряд: народный фольклор Курманаевского района.
«Знакомство с
парком
нашего села.
Здравствуй,
Достопримечательности нашего села.
Познакомить детей с достопримечательностями села (презентация, альбом).
Воспитывать любовь к художественному творчеству, патриотические чувства.
Рассказ о знаменитых людях нашего села ( Зорин, Константинов…)
Продуктивная - Возложение цветов.
Традиционные праздники нашего села.
Наши любимые места отдыха с семьей.
Учить детей рассказывать о родном человеке, воспитывать уважение к пожилым людям, формировать чувство принадлежности к определенному семейному роду, воспитывать уважение к семейным традициям и памяти о прабабушках и прадедушках.
Познакомить детей с традиционными праздниками в с. Лабазы (Масленица, Троица (Праздник русской березки), День Победы , 9 Мая и др.)
Учить детей беседовать, не перебивая собеседника.
Игровая - назвать место отдыха по фотографии.
Коммуникативная - Беседа с опорой на знания детей о любимых местах отдыха семьи. Беседа о правилах безопасного поведения в
Продуктивная - букет для ветеранов.
День Победы.
Экскурсия к памятнику погибшему Воину и возложение цветов. Участие торжественном митинге и концерте, посвященном Дню Победы.
Мониторинг эффективности реализации программы.
Заполнение диагностических карт с последующим анализом.
Способы реализации программного содержания..
Виды деятельности
Цель этого раздела – познакомить детей с природным наследием Оренбуржья. Это Бузулукский бор, хребет Малый Накас, озеро Развал, Саракташское холмогорье, Светлинские озера, Каргалинские рудники. И как мало знают наши дети, а порой и сами взрослые об оренбургских степях. Оренбуржье – край редкой красоты, исключительно многообразия пейзажей, неповторимого колорита местной природы.
Формы, способы, методы
Групповая (совместная образовательная деятельность),.
Средства образования и развития
Музыкальный ряд: прослушивание песен об Оренбургских степях.
Литературный ряд: Литературный ряд: произведения поэтов и писателей Оренбуржья (писатели - классики (В.И. Даль, С.Т. Аксаков, А. С. Пушкин), современные поэты и писатели (Пшеничников Владимир Анатольевич, Н.Ф. Корсунов, Ю.М. Орябинский и др.)
««М ой край
родной,
Оренбургская
Групповая: виртуальная экскурсия на основе наглядных материалов
Изготовление детских рисунков
Групповая: виртуальная экскурсия на основе на основе наглядных материалов (мультимедиа)
Коллективное взаимодействие: анализ представленных материалов
Работа в детско-взрослых сообществах: составление информационных справок к иллюстративному материалу
Беседа о крае. Историческая справка о крае. Характерные особенности.
Познавательная. Местоположение на карте
Чтение художественной литературы
Оренбуржья
Групповая: виртуальная экскурсия на основе на основе наглядных материалов (мультимедиа)
Коллективное взаимодействие: анализ представленных материалов
Работа в детско-взрослых сообществах: составление информационных справок к иллюстративному материалу
Коллективное взаимодействие: по сбору информации и иллюстраций о Бузулукском боре, Уральских горах.
Работа в малых подгруппах с картой
Коммуникативная-рассматривание иллюстраций из Красной книги, беседа: Уральские горы, Бузулукский бор
Чтение художественной литературы-Чтение стихотворения
Познавательно-исследовательская-знакомство детей с представителями флоры и фауны Красной книги
Оренбуржья, представление о негативном и позитивном влиянии
деятельности человека на многообразие видов животных. Географическое расположение на территории области, на карте.
Наше Оренбуржье – это не только пуховые платки, газ, но и бескрайние хлебные поля. И как мало наши дети знают об этом, а ведь хлеб – хорошо знакомое и привычное для детей понятие, являющееся повседневным элементом их жизни. Детей интересует, как его делают, откуда он берётся, сколько сортов хлеба бывает. На эти вопросы ответит наша программа. Программа включает в себя также слушание музыки, рисование, подвижные игры – в зависимости от того, какие идеи возникнут у детей.
Формы, способы, методы
Групповая (совместная образовательная деятельность).
Средства образования и развития
Музыкальный ряд: прослушивание песни о хлебе
Зрительный ряд: фотографии полей с пшеницей и рожью, техники для уборки хлеба и т.д.
Читайте также: