Календарно тематическое планирование по литературному чтению 1 класс школа россии 2019 2020 по фгос
Обновлено: 30.06.2024
Оценить 1154 0
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана в соответствии:
- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС, М.: Просвещение, 2010);
-с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам) Начальная школа. В 2-х частях – М.: Просвещение, 2017);
-вторской программы (В.Г.Горецкий и др. Азбука. Учебник. В 2-х частях – М.: Просвещение, 2017);
-авторской программы (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.Виноградская, М.В.Голованова Литературное чтение. Учебник. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2017);
-Овладение осознанным, правильны, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
-Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
-Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.
Для реализации программы используются современные педагогические технологии: личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, игровые, технологии развития критического мышления, организации группового взаимодействия, здоровьесберегающие. Предполагается применение методов обучения, где ведущей является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся (проблемный, исследовательский).
Программа рассчитана на изучение курса литературное чтение в течение 1 года (1 класс).
Общее число учебных часов – 132 (4 часа в неделю).
33 учебные недели; 99 часов на обучение грамоте и 33 часа на литературное чтение)
Планируемые образовательные результаты
Изучение курса литературное чтение в 1 классе обеспечивает достижение обучающимися результатов, соответствующих требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
Чувство гордости за свою Родину, народ, историю;
Мотивация учебной деятельности;
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
Уважительное отношение к иному мнению;
Метапредметные:
1)Регулятивные УУД :
- Формулировать и удерживать учебную задачу;
Предлагать своё сотрудничество;
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона;
Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что нужно ещё усвоить; ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем; предлагать помощь.
2) Познавательные УУД :
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
Использовать общие приёмы решения задач;
Ставить и формулировать проблемы;
Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы решения конкретных задач;
Выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
Построение рассуждения, обобщение;
Обработка, анализ, передача информации;
Установление причинно-следственных связей.
3)Коммуникативные УУД:
Строить монологические высказывания;
Формулировать собственное мнение;
Договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности;
Аргументировать свою позицию и координировать партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
3) Предметные УУД
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
- воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
- читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
- пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
- объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
- вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
- объяснять действия персонажей;
- делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
- сравнивать героев разных произведений;
- ставить вопросы к тексту.
Учащиеся получат возможность научиться:
- в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- создавать рассказ по циклу картинок;
- рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;
- выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Учащиеся получат возможность научиться:
- читать по ролям художественное произведение;
- сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
- придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
- создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
- участвовать в инсценировании литературных произведений
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- выделять рифмы в тексте стихотворения;
Учащиеся получат возможность научиться:
- объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
- находить сравнения в тексте произведения;
- определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
- определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
- выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
- определять ритм стихотворения путем прохлопывания.
Для оценки предметных достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:
устный опрос, беседа;
Содержание курса
обеспечивает решение основных задач трёхегопериодов:
Добукварный период. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с различения в слове его содержания и формы. Формируются первоначальные представления о предложении. Дети учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в
слове ударный слог, читать слова, ориентируясь на знак ударения и букву ударного звука. Формируются первоначальные представления о гласных и согласных, твёрдых и мягких звуках, изучаются первые пять гласных и обозначающие их буквы. На уроках обучения письму дети осваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Букварный период охватывает изучение первых согласных звуков и букв, последующих звуков и букв, их обозначающих, знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука, знакомства с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного периода заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Дети осваивают два вида чтения: орфографическое ( читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю)., работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями, осваивают письмо всех букв алфавита. Слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Учащиеся работают с книгами. Учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения.
Литературное чтение.
Знакомство с учебником.
Литературная сказка И. Токмаковой, Ф.Кривина .Стихотворения Г.Сапгира, М.Бородицкой. Стихотворения И.Гамазковой, Е.Григорьевой.
Виды речевой и читательской деятельности
воспринимать на слух различные виды текстов,
осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах; мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;
читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;
принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;
называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
анализировать с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.
Творческая деятельность
читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).
Литературоведческая пропедевтика:
различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);
отличать прозаический текст от поэтического;
отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом.
Читайте также: