Календарно тематическое планирование логопеда в школе 9 класс
Обновлено: 05.07.2024
Смотрите и скачивайте бесплатно уроки, тесты, конспекты, презентации и прочие полезные материалы по логопедии для учителя и ученика. В данном разделе вы в удобном виде можете получить планирование по логопедии.
- Все 4323
- Уроки 1401
- Презентации 611
- Тесты 19
- Планирование 191
- Мероприятия 307
- Прочее 1794
- Все классы
- Дошкольникам
- 1 класс
- 2 класс
- 3 класс
- 4 класс
- 5 класс
- 6 класс
- 9 класс
19.10.2021 Теряева Марина Владимировна 78 0
01.11.2021 Цыпуштанова Клавдия Степановна 105 2
Рабочая программа коррекционного логопедического обучения по преодолению НВОНР у обучающихся 1классов Рабочая программа коррекционно — логопедического обучения по преодолению общего недоразвития речи (III- IV уровень речевог…
12.10.2021 Бучминская Ирина Владимировна 172 17
21.09.2021 Клименко Вера Васильевна 242 17
14.07.2021 Тютикова Юлия Владимировна 354 14
03.06.2021 Белянская Наталья Андреевна 229 4
23.02.2021 Елеусизова Жания Муратбековна 169 0
21.06.2021 Булганина Наталья Николаевна 717 57
20.12.2020 Карпенко Диана Николаевна 382 11
10.10.2020 Цыпуштанова Клавдия Степановна 334 5
09.10.2020 Тютикова Юлия Владимировна 456 4
08.09.2020 Ларионова Инесса Станиславовна 292 0
09.10.2020 Тютикова Юлия Владимировна 719 11
09.10.2020 Тютикова Юлия Владимировна 410 1
16.10.2020 Суркова Мария Александровна 527 11
09.10.2020 Тютикова Юлия Владимировна 1091 71
09.10.2020 Тютикова Юлия Владимировна 1108 29
10.10.2020 Тютикова Юлия Владимировна 2851 215
10.10.2020 Сахипова Айсылу Явдатовна 1149 21
11.08.2020 Тишкова Евгения Андреевна 500 10
Пояснительная записка
В начальных классах у некоторых детей можно наблюдать такие трудности в овладении письменной речью, как пропуск букв, их замена, искажение написания слов. Обычно это возникает при органических речевых расстройствах. Если своевременно выявить эти нарушения и провести коррекционное обучение, то возможно не допустить их перехода, осложняющего учебно-познавательную деятельность учащихся на последующие этапы.
Данная программа составлена для работы с учащимися 1-4 классов по предупреждению дисграфии.
Научная обоснованность
При составлении данной программы я опиралась на методические разработки и научные исследования В. А. Ковшикова, Р. И. Лалаева, Л. Н. Мисаренко, Г. М. Сумченко, Ю. Г. Демьянова, В. В. Коноваленко, И. И. Садовниковой, И. Е. Токарь. Рабочая программа разработана на основе пособия О. В. Чистяковой по предупреждению дисграфии 1-4 классов. Также для составления программы были использованы следующие методические разработки:
1. Елецкий О. В., Горбачевская Н. Ю. , Организация логопедической работы в школе: М.: 2001.
2. Ефименкова Л. Н., Мисаренко Г. Г., Организация и методы коррекционнрой работы логопеда на школьном логопункте: Пособие для логопеда. – М.:1991.
3. Гайдина Л.Н., Обухова Л. А., Логопедические упражнения, исправления нарушений письменной речи. – М.: 2008.
4. Токарь И. Е. Сборник упражнений по предупреждению и устранению нарушений письменной речи у учащихся 2-4 классов общеобразовательной школы. – М.: 2005.
5. Мазанова Е. В. Метод рекомендации учителем-логопедом школьных логопунктов по организации коррекционной работы. – М.: 2005.
Цель программы: коррекция нарушений письменной речи у учащихся 1-4 классов
Задачи:
— развитие фонематического анализа и синтеза;
— формирование и развитие грамматически правильной речи;
— развитие памяти, внимания, пространственного восприятия, наблюдательности;
— расширение словарного запаса;
— развитие связной речи.
1.Содержание
Данная программа предназначена для логопедической работы с учащимися с 1 по 4 классы, испытывающих трудности в формировании письменной речи. Весь материал, представленный в программе рассчитан на 4 года обучения и составлен с учётом возрастных особенностей учеников.
В 1 классе предусмотрено 20 часов. Всю коррекционную работу в 1 классе можно разбить на 3 раздела:
— в 1 раздел включены задания, направленные на развитие памяти, внимания, пространственного восприятия, наблюдательности;
— во 2 раздел входят теоретические сведения по русскому языку, задания на развитие звукового восприятия, различения звуков и букв, работа над словом и предложением;
— в 3раздел включены задания и игры, направленные на расширение словарного запаса, развитие связной речи ребёнка, а также упражнения, полагающие решать проблему пропуска букв.
Длительность занятий 20-25 минут.
Основные требования к знаниям и умениям к концу 1 класса:
Учащиеся должны знать:
конструкцию предложения; основное отличие звука от буквы; звукобуквенный анализ и синтез слов, слоговой анализ слова.
Учащиеся должны уметь:
— вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
— отличать гласные звуки и буквы от согласных;
— распознавать и дифференцировать парные, сонорные, свистящие и шипящие согласные звуки и буквы;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, ё, и, ю, я;
— делить слова на слоги;
— выделять в слове ударный слог;
— правильно записывать предложения-употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения;
— пересказывать несложные предложения.
Во 2 классе коррекционная работа рассчитана на 30 часов. Работа проводится по закреплению тем, связанных с изучением частей речи и состава слова, часть занятий направлены на расширение словарного запаса и формирование связной речи. Длительность занятий 25-35 минут.
Основные требования к знаниям и умениям к концу 2 класса:
Учащиеся должны знать:
Изученные части речи и их признаки; морфологический состав слова.
Учащиеся должны уметь:
— активно пользоваться различными способами словообразования;
— владеть навыками усвоения морфологического состава слова;
-владеть словосочетаниями, связью слов в предложении;
— писать раздельно предлоги со словами;
— правильно записывать предложения: употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, восклицательный и вопросительный знак в конце предложения.
Основные требования к знаниям и умениям к концу 3-4 класса:
Учащиеся должны знать:
Слоговой анализ слова; мягкость согласных; морфологический состав слова: корень, окончание, приставку, суффикс; предложения: повествовательные, вопросительные, восклицательные.
Учащиеся должны уметь:
— производить звукобуквенный анализ слов;
— устанавливать соотношения между буквами и звуками в слове;
— пользоваться различными способами словообразования;
— владеть первичными навыками усвоения морфологического состава слова;
— использовать в речи различные конструкции предложений;
— строить связное высказывание, устанавливать логику (связность, последовательность);
— точно и чётко формулировать мысли в процессе подготовки связного высказывания;
— составлять план текста.
Рекомендации по проведению занятий
1. Ребёнку необходимо пособие О. В. Чистяковой, простой карандаш, ручка, цветные карандаши, тетрадь.
2. Во время занятий постарайтесь избегать отрицательных оценок при неудачах ребёнка. Напротив, лишний раз похвалите его за то, что у него получается.
3. Если задание оказалось слишком трудным, его можно отложить на некоторое время, а потом вернуться к нему.
4. Можно несколько раз возвращаться к одному и тому же заданию, меняя материал для работы (другие звуки, слова, картинки, предложения).
5. В конце каждого занятия ребёнку предлагается оценить свою работу. Если он считает, что потрудился хорошо и справился со всеми заданиями, то закрашивает зелёный кружок светофора; если были затруднения — жёлтый кружок, если большую часть заданий выполнил плохо-красным. Также работу ребёнка может оценить взрослый, закрасив соответствующий кружок второго светофора.
7. Помните, что заниматься надо постоянно, до тех пор, пока в письменных работах вашего ребёнка ошибки такого рода не исчезнут.
Программа может быть дополнена, изменена по ходу работы с ней.
Календарно-тематический план работы по предупреждению дисграфии
1 класс
| № п/п | Тема занятия | Количество часов | Дата | |
| По плану | фактически | |||
| 1. | Звуки и буквы. | 1 | ||
| 2. | Звуки и буквы. | 1 | ||
| 3. | Звуки и буквы. | 1 | ||
| 4. | Согласные звуки и буквы. | 1 | ||
| 5. | Согласные звуки и буквы. | 1 | ||
| 6. | Обозначение мягкости и твёрдости согласных с помощью гласных. | 1 | ||
| 7. | Различение букв а-я. | 1 | ||
| 8. | Различение букв о-е. | 1 | ||
| 9. | Различение букв у-ю. | 1 | ||
| 10. | Буквы е, ё, ю, я. | 1 | ||
| 11. | Буквы е, ё, ю, я. | 1 | ||
| 12. | Буквы е, ё, ю, я | 1 | ||
| 13. | Деление слов на слоги. | 1 | ||
| 14. | Деление слов на слоги. | 1 | ||
| 15. | Деление слов на слоги. Ударение. | 1 | ||
| 16. | Ударение. Перенос слов. | 1 | ||
| 17. | Слова-предметы, слова-признаки, слова-действия. | 1 | ||
| 18. | Слова-предметы, слова-признаки, слова-действия. | 1 | ||
| 19. | Предложение. | 1 | ||
| 20. | Предложение. | 1 | ||
Календарно-тематический план работы по предупреждению дисграфии
2 класс
| №п/п | Тема занятия | Количество часов | Дата | ||
| По плану | Фактически | ||||
| 1. | Имя существительное. Общее значение. | 1 | |||
| 2. | Имя существительное. Род и число. | 1 | |||
| 3. | Глагол. Общее значение. | 1 | |||
| 4. | Глагол. Число и время. | 1 | |||
| 5. | Различение имени существительного и глагола. | 1 | |||
| 6. | Имя прилагательного. Общее значение. | 1 | |||
| 7. | Имя прилагательное. Число и род. | 1 | |||
| 8. | Различение имени существительного, имени прилагательного и глагола. | 1 | |||
| 9. | Предлог. | 1 | |||
| 10. | Предлог. | 1 | |||
| 11. | Слова близкие по смыслу (синонимы). | 1 | |||
| 12. | Слова, противоположные по значению (антонимы). | 1 | |||
| 13. | Слова, совпадающие по написанию и произношению (омонимы). | 1 | |||
| 14. | Однозначные и многозначные слова. | 1 | |||
| 15. | Фразеологизмы. | 1 | |||
| 16. | Состав слова. Корень. Родственные слова и формы слова. | 1 | |||
| 17. | Состав слова. Корень. Родственные слова и формы слова. | 1 | |||
| 18. | Состав слова. Корень. Родственные слова и формы слова. | 1 | |||
| 19. | Состав слова. Приставка. | 1 | |||
| 20. | Приставка и предлог. | 1 | |||
| 21. | Состав слова. Суффикс. | 1 | |||
| 22. | Состав слова. Морфемный разбор. | 1 | |||
| 23. | Предложение. | 1 | |||
| 24. | Предложение. Грамматическая основа предложения. | 1 | |||
| 25. | Предложение. Согласование глагола с именем существительным в числе и роде. | 1 | |||
| 26. | Предложение. Согласование глагола с именем существительным в числе и роде. | 1 | |||
| 27. | Предложение. Управление. | 1 | |||
| 28. | Распространение предложения. | 1 | |||
| 29. | Границы предложения. | 1 | |||
| 30. | Связь слов в предложении. | 1 | |||
Календарно-тематический план работы по предупреждению дисграфии
Пояснительная записка и календарно - тематическое планирование логопедических занятий с учащимися 5-9 класса с ЗПР.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Коррекционный курс, 5-9 класс, ЗПР | 43.31 КБ |
Предварительный просмотр:
Программа коррекционно-развивающих логопедических занятий
для учащихся 5 – 9 классов
(Нарушение чтения и письма, обусловленное СНР у учащихся с ЗПР)
Логопедическая работа в школе с учащимися с ОВЗ является важным звеном в общей системе коррекционной работы. Это связано с тем, что нарушения речевого развития у детей с ЗПР носят системный характер и затрагивают все компоненты речи: фонетико-фонематическую сторону, лексику, грамматический строй, семантику. У обучающихся отмечаются в остаточной степени выраженности дисфункции в сферах пространственных представлений, зрительно-моторной координации, нейродинамики и др. У учащихся с ЗПР повышена психическая истощаемость, что приводит к снижению умственной работоспособности и устойчивости к интеллектуальным и эмоциональным нагрузкам.
Рабочая программа коррекционного курса составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (утвержден 05.03. 2004 г. № 1089); методиками логопедического сопровождения учащихся , методическими рекомендациями для учителей-логопедов Н.Н. Яковлевой, Т.А. Ткаченко, Е.В. Мазановой, И.А. Морозовой, О.В. Елецкой, Н.Ю. Горбачевской, О. А. Ишимовой, Л.Н. Ефименковой.
Цель курса: создание условий для преодоления нарушений чтения и письма, профилактики и преодоления дизорфографии, развития навыков учебной деятельности у обучающихся 5 – 9 классов.
- РЕЧЕВЫЕ:
- коррекция дисграфии, дислексии;
- профилактика и (или) коррекция дизорфографии;
- формирование и развитие фонематических, морфологических, грамматических, морфемных представлений;
- развитие орфографической зоркости, отработка алгоритмов решения орфографических задач;
- уточнение значений слов и обогащение словарного запаса посредством накопления новых слов, относящихся к разным частям речи;
- формирование правильного звукопроизношения.
- НЕРЕЧЕВЫЕ:
- совершенствование умений и навыков планирования и организации деятельности;
- совершенствование умение произвольно управлять вниманием; регулировать темп деятельности, синхронизировать свою работу с работой группы;
- совершенствование навыков самоконтроля и самопроверки;
- совершенствование коммуникативных навыков в процессе учебной деятельности;
- повышение мотивации к обучению и преодолению учебных затруднений;
- совершенствование умения осуществлять рефлексию в процессе учебной деятельности.
Общая характеристика специального (коррекционного) курса
В соответствии с поставленными целями и задачами в программе можно выделить три основных направления коррекционной работы. Работа по направлениям строится параллельно с работой над освоением грамматических тем.
Коррекция нарушений чтения и письма
- Развитие орфографической зоркости
- Формирование грамматических, фонематических, морфологических и морфемных представлений
- Отработка алгоритмов решения орфографических задач
- Работа над словарными словами
- Развитие навыков интонированного, осмысленного чтения
- Совершенствование умения правильно воспринимать словесную или письменную инструкцию
- Совершенствование умения планировать действия по выполнению задания
- Совершенствование умения осуществлять итоговый самоконтроль
- Совершенствование умения общаться в учебной ситуации
- Совершенствование способности к самостоятельной оценке результатов своей деятельности
Развитие неречевых функций
- Совершенствование квазипространственных представлений;
- Совершенствование зрительно – моторных координаций;
- Совершенствование сукцессивных функций;
- Совершенствование гностических функций;
- Совершенствование мнестических функций;
- Совершенствование когнитивных функций.
Выбор грамматических тем соответствует основным темам программы по русскому языку 5 -9 классов. В каждом классе предусмотрены часы для закрепления и повторения пройденного.
В начале каждого занятия выполняется при необходимости артикуляционная гимнастика и упражнения для автоматизации звуков в словах и предложениях.
Место коррекционного курса в учебном плане
На прохождение курса отводиться 2 ч в неделю в каждом классе. Всего 68 часов в год.
В настоящее время наблюдается неблагополучная тенденция к увеличению количества обучающихся, испытывающих трудности в усвоении школьной программы. Большую часть данной группы составляют обучающиеся с ОВЗ, имеющие задержку психического развития (ЗПР).
Значительные трудности обучающиеся испытывают в усвоении знаний и формировании умений по следующим предметам: русский язык, литература. Данная ситуация обусловлена наличием системного недоразвития речи, дисграфии, дислексии и дизорфографии.
Логопедическая работа в школе с учащимися с ЗПР является важным звеном в общей системе коррекционной работы. Данную работу проводит учитель-логопед, а не учитель русского языка, незнакомый с речевой патологией. Только знание и понимание механизмов нарушений может привести к положительному результату в коррекционной работе.
В связи с вышеизложенным основной практической задачей школьного логопеда является помощь обучающимся с ЗПР в овладении программным материалом по русскому языку, литературе.
Программа разработана для обучающихся 5 – 9 классов, которым было рекомендовано обучение АООП.
Тематическое планирование для каждого класса, характеризуется гибкостью и не может быть жестко регламентированным ввиду сложности прогнозирования коррекционной работы. Количество часов может меняться в зависимости от степени выраженности речевого недоразвития, компенсаторных возможностей ребёнка, психофизиологических особенностей ребёнка, состояния его интеллекта, регулярности посещения ребёнком занятий, качества и скорости усвоения материала. Также возможны исключения и добавление изучаемых тем.
Реализация программы способствует выравниванию в соответствии с возрастными требованиями состояния развития речевой системы (устной и письменной), а также психофизических процессов у детей с нарушениями устной и письменной речи, что необходимо для их всестороннего гармоничного развития, достаточного восстановления коммуникативной функции языка и успеваемости в общеобразовательной школе.
Нормативно-правовое обеспечение
Логопедическая программа разработана с учётом следующих НПА:
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"
Учебный план ОУ.
Календарный учебный график ОУ.
Логопедическая программа, разработана с использованием рекомендаций ведущих специалистов в области логопедии Козыревой Л.М., Ефименковой Л.Н., Мисаренко Г.Г., Садовниковой И.Н., Лалаевой Р.И., Коноваленко В.В., Коноваленко С.В., Тикуновой Л.И., Игнатьевой Т.В., Лопухиной И.С. и с опорой на общеобразовательную программу по русскому языку, Содержание программы может быть дополнено, изменено в ходе логопедической работы в зависимости от особенностей усвоения программного материала учащимися 5 – 9 классов с ЗПР.
Цель и задачи программы
Цель данной программы - коррекция нарушений устной и письменной речи, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации обучающихся.
Основные задачи программы:
Обогащать и активировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития обучающихся.
Корригировать нарушения письма и чтения у обучающихся.
Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности обучающихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.
Принципы и методы, определяющие реализацию программы
Основными принципами, определяющими построение, реализацию программы и организацию работы по ней, являются:
гуманизма – вера возможности ребёнка, субъективного, позитивного подхода;
системности – рассмотрения ребёнка как целостного, качественного своеобразного, динамично развивающегося субъекта; рассмотрение его речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;
реалистичности – учёта реальных возможностей ребёнка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;
деятельностного подхода-опоры коррекционно-развивающей работы на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту;
индивидуально-дифференцированного подхода - изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы;
системного подхода – взаимосвязь коррекционно-развивающих действий на звукопроизношение, фонематические процессы, лексику и грамматический строй речи;
учёта этиологии и механизмов речевых нарушений;
Данные принципы позволяю обеспечить целостность, последовательность и преемственность задач и содержания обучающей и развивающей деятельности.
Планируемые результаты освоения программы
Предметные, метапредметные и личностные
результаты логопедической работы
Предметные результаты:
Усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.
Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
Овладение представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Личностные результаты:
Осознание языка как основного средства человеческого общения;
Восприятие русского языка как явления национальной культуры;
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
Умение задавать вопросы.
Предметные результаты освоения программы
формирование интереса к изучению русского языка;
овладение основами грамотного письма;
коммуникативно-речевые умения, необходимые для обеспечения коммуникации в различных ситуациях общения;
осознанно, правильно, плавно читать вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи;
участие в обсуждении прочитанных произведений;
использование диалогической формы речи в различных ситуациях общения;
осмысление значимости речи для решения коммуникативных и познавательных задач;
расширение представлений об окружающей действительности и развитие на этой основе лексической, грамматико-синтаксической сторон речи и связной речи.
Способы определения результативности:
- тестирование в начале и конце учебного года.
Формы подведения итогов:
Сравнительный анализ распространенности орфографических ошибок (определение коэффициента успешности выполнения заданий).
Распределение учебных часов по годам обучения для обучающихся по программе АООП ООО для обучающихся с ОВЗ, имеющих ЗПР
Войти через uID
Войти через uID
Данная программа предназначена для логопедов ДОУ. Цель данной программы является профилактика и коррекция нарушений речи у дошкольников 3-5 лет, по средствам НОД по логопедии.
Годымчук Олеся Григорьевна (Публикатор)
08.11.2021
Предлагаемая программа по логопедической коррекции будет полезна школьному учителю-логопеду.
Васильева Ирина Анатольевна (Публикатор)
25.09.2021
Цель: диагностика и реализация АОП дошкольникам с ТНР в группах компенсирующей направленности краткосрочного пребывания.
Мгеброва Илона Юрьевна (Публикатор)
28.04.2021
В данном материале разработано календарно-тематическое планирование для детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Данный материал будет полезен учителям-логопедам, педагогам-дефектологам, воспитателям и родителям.
Жежу Валентина Ивановна (Публикатор)
29.01.2018
Материал предназначен для учителей-логопедов. План работы учителя-логопеда на предстоящий учебный год составляется до 1 сентября того учебного года, на который он составлен. Данный документ является обязательным видом документации для фиксирования коррекционного процесса, который учитель-логопед организует и проводит на логопедическом пункте.
Чупина Елена Владимировна (elena80alyona80)
13.08.2017
Данное планирование является разделом программы учителя-логопеда, и адаптированной программы учреждения. Рекомендован учителям-логопедам ДОУ, зам.заведующих, воспитателям групп комбинированной направленности.
Проскурина Оксана Николаевна (Публикатор)
08.12.2016
Программа логопедической коррекции речи рассчитана на учебный план, в котором для логопедических занятий в 1-3 классах отводится 4 часа в неделю, в 4-5 классах – 3 часа в неделю, в 6-7 классах – 2 часа в неделю. Поскольку при умственной отсталости нарушаются все компоненты речи: её фонетико-фонематическая сторона, лексика, грамматический строй, связная речь. Целью данной программы является разработка последовательной поэтапной коррекции всех компонентов речевой деятельности.
Магдантдинова Альфия Наилевна (777555777)
10.11.2014
Календарно-тематическое планирование по логопедии учителя Копысовой Я.В. на 2014/2015 учебный год. План составлен на основании Программа специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VΙΙΙ вида под редакцией В.В.Воронковой год издания 2007, программы под редакцией Л. Н. Ефименковой, Р. И. Лалаевой
Копысова Яна Викторовна (Yanakop8)
15.10.2014
1. 0бследование речи детей.
2. Развитие артикуляционной моторики.
3. Развитие общей моторики и мелкой моторики рук.
4. Развитие слухового внимания и слуха.
Сироткина Елена Павловна (katyarik)
25.11.2013
Учитель и школа - не самые богатые покупатели программного обеспечения, поэтому я советую присмотреться к китайскому антивирусу. Он бесплатен. Baidu Antivirus 2013 - очень легкий, простой в использовании, чрезвычайно быстрый бесплатный антивирус, который защищает систему от вирусов, шпионов, рекламного ПО и других видов вредоносных программ. Я свой фильм предназначал для школьников в качестве пособия для освоения.
Хлопов Михаил Владимиро (mrkhlopov)
23.03.2013
Данный материал предназначен для учителей-логопедов, работающих на логопунктах с разнородным контингентом детей. Особенно может стать интересен для логопедов, у которых имеются дети с ОНР.
Строкова Анастасия Александровна (настя1979)
08.12.2012
Данная разработка представляет собой перспективный план работы учителя-логопеда на логопункте дошкольного образовательного учреждения в течение учебного года. В планирование включены разделы по работе логопеда с детьми, с воспитателями и родителями.
Малеева Оксана Владимировна (kcu)
23.09.2012
Индивидуально-ориентированная программа "Коррекция фонетического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста". Разработана в соавторстве: учитель-логопед ГБОУ ЦПМСС Пушкинского района г.СПб Зубова Светлана Александровна и учитель-логопед ГБОУ ЦПМСС Пушкинского района г.СПб Константинова Ирина Федоровна. Программа предназначена для работы учителя логопеда дошкольного логопункта.
Константинова И.Ф., Зубова С.Ф. (sanrays)
22.09.2012
Данна программа предназначена для учителей-логопедов школ. Цель программы - предупреждение неуспеваемости, обусловленной различными нарушениями устной и письменной речи. Настоящая программа разработана на основе перспективного планирования, созданного творческой группой учителей-логопедов школ г. Биробиджана с использованием методических рекомендаций ведущих специалистов в области логопедии Козыревой Л.М., Ефименковой Л.Н., Мисаренко Г.Г., Садовниковой И.Н., Лалаевой Р.И., Коноваленко В.В., Коноваленко С.В., Тикуновой Л.И., Игнатьевой Т.В., Лопухиной И.С. и с опорой на общеобразовательную программу начальной школы (1-4) по русскому языку, автор Рамзаева Т.Г.
Коржаева Елена Евгеньевна (Elena-969)
30.09.2011
В рабочей программе определены коррекционные задачи, основные направления работы, условия и средства формирования фонетико-фонематической, лексико-грамматической сторон и связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Рабочая программа разработана с учетом целей и задач основной образовательной программы дошкольного образования, потребностей и возможностей воспитанников ДОУ.
В приложении представлены перспективные и календарные планы.
Скотникова Елена Сергеевна (vertushka)
25.07.2011
Планирование логопедических занятий в подготовительном классе составлено с учётом возрастных, психологических особенностей школьников.
Агельярова Елена Владимировна (ёлка0923)
17.05.2011
Агельярова Е.В. (ёлка0923)
26.04.2011
Стойкие специфические ошибки при письме называются дисграфиями. Учитель – логопед, работая в детском саду, должен особое внимание уделяет пропедевтике дисграфий. Чем раньше начать работу, тем лучше будет результат.
Новосёлова Елена Александровна (Фридочка)
24.04.2011
Данное календарно-тематическое планирование используется в индивидуальной работе с учащимися вспомогательной школы по коррекции дисграфии.
Зубарева Ирина Алиджановна (BHBYF2201)
24.12.2010
Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.
О работе с сайтом
Мы используем cookie.
Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.
При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.
Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.
Смотрите и скачивайте бесплатно уроки, тесты, конспекты, презентации и прочие полезные материалы по логопедии для учителя и ученика. В данном разделе вы в удобном виде можете получить планирование по логопедии.
Задания учителя-логопеда по лексической теме "Транспорт", можно использовать как на занятиях с детьми, так и в домашних условиях.
Дополнительная общеобразовательная общеобразвивающая программа социально-педагогической направленности для работы с дошкольниками по пос.
Дети с общим недоразвитием речи имеют ряд специфических трудностей при обучении грамоте. Разработка проекта позволяет наиболее эффективно провести работу по обучению чтению дошкольников с ОНР.
Логопедичекая разминка- это комплексная методика, которая включает в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Ее основой являются речь, музыка и движение.
Данный план необходим для привлечение родителей к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевого дефекта у ребенка.
Данный материал реализуется для обучающихся с РАС на коррекционно-логопедических занятиях. Весь материал подобран с опорой на принцип "Учимся, играя".
Рабочая программа коррекционно - логопедического обучения по преодолению общего недоразвития речи (III- IV уровень речевог.
Цель программы - коррекция дефектов устной и письменной речи обучающихся, спсобствующей успешной адаптации в учебной деятельности.
Общая тема самообразования__«Развитие речевого творчества у старших дошкольников с общим недоразвитием речи с помощью инновационных приемов использ.
Объясните ребенку, что человек держит у себя птиц, которых называют домашними. Человек ухаживает за ними, кормит их, а о.
Адаптированная рабочая программа индивидуальных логопедических занятий по корреции звукопроизношения у детей с ОВЗ 1доп. - 5 классов. Данный материал может быть полезен для учителей - логопе.
Программа кружка "Ум на кончиках пальцев" рассчитана на учащихся 1-х классов и направлена на всестороннее гармоничное и целостное развитие личности детей с ОВЗ.
В данной работе произведено описание логопедического занятия для детей от 4х до 8ми лет, поэтому оно подойдет, как для для старших и подготовительных групп детского сада, так и для младшего школьно.
Читайте также: