Каковы современные подходы к воспитанию основ экологической культуры в доу
Обновлено: 05.07.2024
Автор: Сашинская Надежда Алексеевна
Населенный пункт: Московская область, г. Воскресенск
Введение
Взаимодействие человека с природой – чрезвычайно актуальная проблема современности. С каждым годом её значение становится сильнее.
Важнейший аспект в решении вопроса сохранения природных ресурсов Земли – образование людей в области окружающей среды, экологическое воспитание всего населения, включая и подрастающее поколение. Нашу планету может спасти лишь деятельность людей, деятельность, базирующаяся на основе глубокого понимания законов природы, учёта многочисленных взаимодействий в её сообществах, осознания того, что человек не властелин природы, а её часть.
Иными словами, экологическая проблема – это не просто проблема загрязнения окружающей среды и других отрицательных влияний, деятельности человека на Земле.
Правильное решение экологической проблемы будет осуществляться в том случае, если в каждом человеке будет развит достаточный уровень экологического сознания, экологической культуры.
Формирование экологической культуры – это длительный процесс. Началом формирования экологической направленности личности по праву можно считать дошкольное детство, так как именно в этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, развивается интерес к природе и проблемам её охраны, вырабатываются навыки культурного поведения в природе, накапливаются яркие, эмоциональные впечатления, которые надолго остаются в памяти человека.
Уже с дошкольного возраста необходимо закладывать в детях представление о том, что человек нуждается в экологически чистой окружающей среде. Вот почему так важно научить ребёнка беречь красоту природы, чтобы он в этот возрастной период понял, сколь ценно здоровье и стремился к здоровому образу жизни.
Экологическое образование должно сопровождать человека на протяжении всей жизни: формировать чувство эмоциональной близости с миром живой природы – в раннем детстве; способствовать пониманию целостной картины мира – в школе; развивать экологическое мировоззрение, воспитывать чувство ответственности за состояние природы, помогать осознанию необходимости личного участия в экологической деятельности – в период взросления и зрелости.
Экологическое воспитание детей в условиях ДОО
Цель экологического образования дошкольников – становление у детей научно – познавательного, эмоционально – нравственного, практически – деятельностного отношения к окружающей среде.
- формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка – дошкольника;
- развитие познавательного интереса к миру природы;
- воспитание гуманного, эмоционально – положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом;
- формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями;
- формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;
- развитие знаний о восприятии себя как части природы.
Такое отношение вполне может быть сформировано у ребенка, если систематически на протяжении нескольких лет его знакомят с разнообразием растений и животных, которые его окружают, демонстрируют их связь со средой обитания и функциональную приспособленность к ней, вовлекают в практическую деятельность по выращиванию растений, предоставляя возможность наблюдения за их ростом, развитием, различными проявлениями в благоприятных условиях.
Успех реализации задач экологического воспитания дошкольников обеспечивается построением системы работы по данному направлению, включая следующие компоненты:
- построение экологически развивающей среды в дошкольной организации;
- создание системы педагогического взаимодействия, направленного на экологическое развитие детей;
- постоянное общение детей с природой ближайшего окружения;
- активное участие родителей в экологическом образовании дошкольников.
Благодаря такой системе и возможно формирование у детей экологических представлений, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем, выработка эмоционально- нравственного и действенного отношения к природе. Экологическая культура есть результат воспитания, который выражается в умении индивида достигать гармоничных отношений с окружающей его природой.
1.Построение экологической развивающей среды
Важным элементом воспитания экологической культуры дошкольников является правильно построенная эколого – развивающая среда в ДОО. В соответствии с ФГОС среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, функциональной, вариативной, доступной, безопасной и здоровьесберегающей.
Традиционные формы эколого-развивающей предметной среды:
· живой уголок (уголок природы),
· оформленные коридоры и холлы,
Широко применяются и нетрадиционные формы организации эколого-развивающей среды, такие как:
Правильно организованная предметно-развивающая среда способствует обеспечению оптимальных условий экологического развития детей в различных видах детской деятельности, формированию у детей потребности в общении с природой, интересов к познанию ее законов и явлений, расширять экологическую компетентность педагогов, воспитанников и родителей и возможности их участия в практической деятельности по изучению и охране объектов природы, создать условия для самовыражения и самореализации воспитанников и родителей в доступных природоохранных мероприятиях.
Уголок природы позволяет развивать наблюдательность, формирует трудовые навыки и умения. Хорошо оборудованный и удачно расположенный уголок живой природы прививает эстетический вкус. Его компоненты: животные и растения. В уголке природы дети отмечают свои наблюдения за погодой и природными явлениями.
В уголке экспериментирования должно быть собрано оборудование, с которым дети старшего дошкольного возраста могли проводить различные опыты как с педагогом, так и самостоятельно.
Участок ДОО - территория, на которой организуются наблюдения за растениями и животными в естественных условиях, выясняется значение агротехнических мероприятий и деятельности взрослых для улучшения условий жизни растений и животных, вырабатываются навыки ухода за ними. Составные части: цветник, огород, теплица, мини-ферма.
Экологическая тропа - это специально оборудованный маршрут в природу, решающий многие педагогические и психологические задачи. К объектам экологической тропы относятся типичные и экзотичные древесные растения, фито огород (огородные лекарственные травы), уголок нетронутой природы, птичье дерево. Экологическая тропа оформляется информационными щитами, стендами, указателями.
Дидактические игры, модели и пособия экологического характера способствуют развитию памяти, внимания, учат детей применять имеющиеся знания в новых условиях, являются средством диагностики сформированности экологической культуры дошкольника. Создание моделей и пособий активизирует деятельность детей.
В библиотеку юного натуралиста входит подборка книг и журналов, природоведческого характера. В эту подборку включены книги, помогающие расширить экологические знания и кругозор дошкольника. Время от времени организуются выставки книг, созданных руками детей.
Хорошо, если в группе собрана видеотека и аудиотека юного натуралиста, чтобы дети могли смотреть фильмы и ролики природоохранного содержания, слушать шум леса, голоса птиц.
2. Методы и формы работы с детьми по экологии
Экологическое воспитание в ДОО дает хорошие результаты при правильно выбранных методах и формах обучения детей.
Выделяют следующие группы методов:
- наглядные (наблюдения, демонстрация, рассматривание, показ)
- словесные ( беседа, рассказ, чтение художественной литературы , объяснение, указание)
- практические (элементарные опыты, моделирование, упражнения, и т.д.)
- собственно-практические ( обращение к опыту детей, практические ситуации, поисковые действия, обследование)
- игровые ( дидактические игры, игровая ситуация, подвижная игра, эпизодические игровые приемы, загадки).
Все группы методов используются на протяжении всего дошкольного обучения с учетом возраста детей.
3.Экологическое просвещение родителей
Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи. Экологическое образование (просвещение) родителей – одно из крайне важных и в то же время одно из наиболее сложных направлений работы дошкольной организации.
Одна из первостепенных задач – привлечение взрослых членов семьи к совместной работе. Семья как среда формирования личности оказывает огромное влияние и на формирование у ребенка основ экологического мировоззрения.
Работа с родителями должна быть постепенным и непрерывным процессом, а экологическая информация, которую воспитатели предлагают родителям, лично значимой для них. Стенды с информацией о глобальных экологических проблемах мало привлекают родителей. Прежде всего следует особо обратить внимание на совместную деятельность детей и родителей, т.к. именно через деятельность человек влияет на окружающий мир.
Основные направления работы с родителями по воспитанию экологической культуры:
1.Экологическая информация. Опыт показал, что наиболее значимыми сведениями для взрослых являются следующие:
- данные об экологической ситуации в их городе, микрорайоне, парке, где они гуляют;
- информация о зависимости состояния здоровья ребенка от качества окружающей среды;
- правила поведения в экстремальных условиях;
- выращивание экологически безопасного урожая;
- содержание домашних животных, их влияние на здоровье ребенка.
Экологическую информацию родители получают на родительских собраниях, консультациях, в беседах с педагогами.
2. Совместная деятельность с детьми:
- походы и экскурсии, где дети много задают вопросов;
- участие в экологических праздниках и подготовке к ним;
- сбор коллекций природных материалов, марок, открыток, календарей, значков для экологической комнаты;
- помощь в организации экологической комнаты, уголка природы, лаборатории;
- природоохранные акции (уборка территории детского сада, посадка деревьев, оформление кормушек).
Сотрудничество с семьями детей в вопросах экологического воспитания, совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но вносят в сам этот процесс необходимую ребёнку особую положительную эмоциональную окраску.
4. Экологическое воспитание детей в старшей группе детского сада (из опыта работы)
Экологическому воспитанию детей в нашей группе уделяется большое внимание.
В педагогическом процессе используются как традиционные методы, так и инновационные. Традиционные методы, которые прошли проверку временем и широко применяются:
- наглядные (наблюдения, экскурсии, рассматривание картин и иллюстраций, просмотр диафильмов о природе) ; - словесные (беседы, чтение художественной литературы, о природе использование фольклорных материалов); - практические (экологические игры, опыты, труд в природе).
Экологическая тропа одна из современных форм, воспитания и образования детей. Нами составлен план маршрута, выделены интересные объекты тропы.
Овощной огород расположен на открытом пространстве, при оформлении огорода, мы выбираем быстро растущие и рано созревающие овощи. Крупные смена и луковицы (лук, город, бобы) дети высаживают самостоятельно. Укроп, петрушку, салат помогают сажать взрослые.
Уголок лекарственных трав создан, для того чтобы показать детям разнообразие лекарственных растений (одуванчик, ромашка, мята, календула).
Цветники – это клумбы, на которых мы высаживаем однолетние цветы (бархатцы, астра, календула, космея, колокольчик). Дети имеют возможность видеть настоящее море соцветий, имеющих приятный запах. Работа на клумбах дает ребенку возможность почувствовать свою ответственность, помогает ближе познакомиться с природой, познать взаимосвязь между растениями и людьми.
Наибольшее применение в нашей работе находит проектная деятельность.
Проектирование является одним из средств социального, интеллектуального и творческого саморазвития всех субъектов образования, и детей, и взрослых. Взаимодействие детей и взрослых в проектной деятельности, открывает возможности формирования собственного опыта и способствует развитию творческой личности ребёнка.
Все экологические проекты, разработанные нами, объединены одной общей целью: формирование предпосылок экологического сознания.
Заключение
Мир природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития детей.
Каких бы образовательных концепций воспитатель не придерживался, по каким бы программам дошкольного воспитания не работал, используя разнообразные методы и формы работы, он должен развивать экологическое мировоззрение ребенка, воспитывать чувство ответственности за состояние природы, помогать осознанию необходимости личного участия в экологической деятельности – в период взросления и зрелости.
Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений, проведение опытов, разнообразие других форм работы развивает у детей мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать.
Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства.
Таким образом, работа по экологическому воспитанию в дошкольной организации должна начинаться с раннего возраста и, усложняясь, проводится самым серьезным образом на протяжении всего дошкольного детства. Систематическая работа по экологическому воспитанию дошкольников покажет свои результаты и мы вырастим поколение сознательных граждан, понимающих свое место и роль в природе.
Литература:
Экологическое отношение к миру формируется и развивается на протяжении всей жизни человека. Умение жить в согласии с природой, с окружающей средой следует начинать воспитывать как можно раньше. Известно также, что истинная красота заложена в природе, и задача состоит в том, чтобы помочь ребёнку увидеть её, научить ценить её, знать экологические проблемы. Обретение экологической культуры, экологического сознания и мышления - единственный для человека выход из сложившейся ситуации. Бережное отношение к природе должно быть нормой поведения людей любого возраста. Ребёнку необходимо с ранних лет внушать, что любить природу - значит творить добро, заставлять задумываться над тем, что можно сделать, чтобы сохранить её. Формируя гуманное отношение к природе, мы должны исходить из того, чтобы ребёнок понял: человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе и есть забота о человеке, о его будущем. То, что наносит вред природе, наносит вред и самому человеку.
Поведение маленького ребёнка в природе подчас бывает сложным и противоречивым: имея самые добрые намерения, дети иногда совершают отрицательные поступки. Познавая окружающий мир, могут сорвать ядовитые растения и пробовать их на вкус, взять в руки и сильно сжать какое-нибудь насекомое, маленькое животное, а это может привести к травме, как малыша, так и животного. Поэтому необходимо не только дать детям знания о природе, воспитать бережное отношение к ней, но и научить
ориентироваться в окружающей природной среде.
А для этого нужно искать новые формы и методы работы с детьми, т.е. менять подходы к их экологическому образованию и воспитанию. Такой вывод и послужил причиной того, что я решила углубленно работать над этой проблемой.
В настоящее время существует множество программ и технологий, раскрывающих различные теоретические подходы к экологическому
Отбор в программу представлений о природе осуществляется на основе ведущих идей естествознания и экологии: единство организма и среды, взаимосвязи живого и неживого, многообразия и изменчивости природы, её целостности, единства человека и природы.
Особенностью программы является её системность. В ней последовательно раскрывается сущность живого организма и его взаимодействия со средой: от внутренней связи живого к внешним связям организма и среды и далее к многообразию связей живого в экосистеме.
Именно на её основе я поставила перед собой следующие задачи:
· формировать экологическую воспитанность дошкольников, выражающуюся в гуманно- целостном отношении к природе, проявлениями которого служат доброжелательность к живым существам;
· эмоциональную отзывчивость на их состояние;
· интерес к природным объектам;
· стремление осуществлять с ними позитивное взаимодействие, учитывать их особенности как живых существ;
· желание и умение заботиться о живом, создавать необходимые для жизни условия.
Всё обучение и воспитание детей проходит на объектах ближайшего природного окружения. Чтобы помочь ребёнку ориентироваться в природе и
усвоить правила общения с животными и растениями, я создала в группе достаточно богатую эколого-развивающую среду. В помещении - зелёный уголок природы, птичий дворик, мини-огород, чудо-сад, террариум.
Экологическая тропа помогает мне решать многочисленные педагогические, психологические и экологические задачи:
· освоение новых знаний, закрепление и обогащение раннее усвоенного;
· формирование умений и навыков по уходу за растениями и животными;
· умение видеть взаимосвязь явлений в природе, делать выводы;
· воспитание эстетических чувств;
· самовоспитание через общение с природой;
· воспитание любви к природе, Родине;
· укрепление дружеских взаимоотношений со сверстниками;
· установление взаимопонимания между воспитателем и детьми;
· развитие воображения, мышления, внимания, речи.
Создание экологической тропы я начала с организационной работы по изготовлению карты- схемы территории детского сада, разработки маршрута. Организуя экологическую тропу, я отбирала необходимые для знакомства с окружающей природой объекты, оформила экологическую тропу информационными указателями.
Так же содержанием развивающей среды в моей группе являются экологические игры. Потому как я считаю, что удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребёнка в активное освоение окружающего мира, помочь ему овладеть способами познания связей между предметами и явлениями позволит именно игра. Чем разнообразнее по содержанию игровые действия, тем интереснее и эффективнее игровые приёмы. При придумывании их, я ориентируюсь на знания детьми жизненных ситуаций и
особенностей поведения человека и животных.
В своей работе с детьми я использовала игры по классификации:
- игры по ознакомлению с флорой и фауной;
- игры по ознакомлению с окружающей средой (неживой природой);
- игры по ознакомлению с деятельностью человека.
Чтобы игра прошла успешно и цель была достигнута, я изготовила красочный наглядный материал, с которым дети непосредственно работают, выполняя задание той или иной игры.
Эффективность экологического развития дошкольников во многом, я считаю, обуславливается тем, насколько грамотно строится взаимодействие педагога с детьми.
В начале работы я провела диагностику экологической воспитанности детей, чтобы изучить характер отношений дошкольников к природе, особенностей их экологических представлений и умений осуществления деятельности с природными объектами. Подробное диагностирование позволило мне выявить наиболее важные направления в работе по экологическому образованию детей.
Для того, чтобы дети могли освоить программу экологического образования, её содержание я перевела в конкретный план действий. Ведь успех определяется тем, насколько системно он выстроен.
На моих занятиях дети осваивают не только экологические представления, но и овладевают различными способами познавательной деятельности, учатся проявлять отношение к объектам природы.
Я планирую занятия таким образом, чтобы ребёнок постепенно переходил от освоения фактов к установлению связей между ними и общению полученных представлений. В систему экологического развития детей я включаю знания не только познавательного цикла - наблюдения, экскурсии, формирование общественных представлений, систематизация знаний - но и также их виды, в которых представлена так называемая
отражательная деятельность ребёнка: по изобразительной деятельности, музыкальные, трудовые. Широко использую и занятия по развитию речи: составление описательных и сравнительных рассказов о природных объектах, беседы о природе и об отношении к ней. Также использую интегрированные занятия, целевые прогулки, игры, труд в уголке природы и на участке, поисковую деятельность, моделирование, чтение детских книг, рассматривание иллюстраций, рисование на экологические темы, работу с экологическими проектами, экспериментирование.
Один из видов занятий по экологическому образованию детей в моей работе - освоение представлений о человеке, на которых дошкольники знакомятся с человеком, как с живым организмом и социальным существом. На этих занятиях я использую комплекс методов, включающих разнообразные исследовательские действия, элементы опытов, самонаблюдения, работу с иллюстрациями и моделями и др. Все занятия взаимосвязаны и усложняются как по содержанию, так и по способам познавательной деятельности и характеру отношения к живому, которыми овладевают дошкольники.
В своей работе я использовала эколого-психологический тренинг - как одну из форм экологического образования.
Эколого-психологический тренинг помогает решить следующие задачи:
· формирование, развитие экологических установок у детей, преодоление прагматического отношения к природным объектам;
· коррекция целей взаимодействия ребёнка с природой (например, дерево ценно не потому, что из него можно что-то сделать, а само по себе);
· обучение умениям и навыкам взаимодействия с природой (не кричу в лесу, потому что это чужой дом);
· развитие восприятия ребёнка при контакте с природой;
· расширение индивидуального экологического пространства ребёнка (живые не только я, мама, папа, но и цветок, жук, птица).
Я использую тренинги на занятиях, на прогулке, в свободной деятельности. И я считаю, что это очень эффективная форма экологического образования детей дошкольного возраста.
Не менее эффективной формой работы по экологическому воспитанию, я считаю, фронтальные наблюдения. Наблюдения этого типа компенсируют недостатки демонстрационных наблюдений, которые нельзя взять в руки (солнце, гора, дерево и т.п.).
Сильные стороны фронтальных наблюдений выражаются в том, что дети могут:
- хорошо увидеть мелкие детали;
- рассмотреть объект со всех сторон;
- использовать для обследования все анализаторы;
- реализовать заложенную в них потребность к деятельности;
- познакомиться не с одной, а с несколькими модификациями изучаемого объекта;
- работать в индивидуальном ритме.
Использую в работе и один из наиболее сложных методов обучения - экспериментирование.
Главное достоинство этого метода заключается в том, что он активизирует познавательные и психические процессы, что очень важно для подготовки ребёнка к школе. Тем более, как я заметила, дети очень любят экспериментировать, и эта деятельность пронизывает все сферы детской жизни, в том числе и игровую.
Все эксперименты я классифицирую по следующим принципам:
- по характеру объектов (растения, животные, неживая природа, человек);
- по месту проведения (групповая, участок, запредельная территория);
- по количеству детей (индивидуальные, групповые, коллективные);
- по причине проведения (случайные, плановые, ответ на вопрос);
- по характеру включения (эпизодические, системные);
- по времени (кратковременные, длительные);
- по количеству наблюдений (однократные, циклические);
- по содержанию (констатирующие, сравнительные, обобщающие, поисковые).
При проведении экологических занятий руководствуюсь следующими правилами:
1. Стараюсь показать детям привлекательность чёткого начала занятия, но стремлюсь к тому, чтобы на это уходило меньше времени.
2. Увлекаю детей интересным содержанием материала, умственным напряжением.
3. Даю ребёнку почувствовать свою сопричастность к открытиям.
4. Формы занятий стараюсь не повторять, а разнообразить (игра, путешествие, экологическое лото, викторина, проблемная ситуация и др.).
Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников
является одной из составных частей моей работы. Только, опираясь на семью, совместными усилиями мы можем решить нашу задачу - воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного.
Моя задача показать родителям необходимость воспитания у детей экологической культуры. В работе с родителями по экологическому воспитанию детей я использую как традиционные формы (родительские собрания, консультации, беседы, конференции), так и нетрадиционные (деловые игры, круглый стол, дискуссии).
Предложила родителям серию наблюдений в природе из специальных заданий:
· прислушаться к голосам птиц;
Чувствовать природу является основой экологического сознания человека. Для этого детей необходимо не только просвещать, но и учить тому, как вести себя в природе. Нормы поведения в природе должны быть усвоены каждым ребёнком, как таблица умножения. Поэтому, мы совместно с родителями составили правила поведения в природе, оформили папку- передвижку. Педагогические ширмы - это ещё одна форма работы с семьёй, в которых я даю чёткие, конкретные, практические советы по темам, помещаю в них логические задачи, как для детей, так и для взрослых. Через ширмы знакомлю детей и родителей с народными приметами.
Такие формы работы дают мне возможность продемонстрировать родителям, какие знания о природе есть у детей, показать, что эти знания необходимы для формирования основ экологической культуры.
Результаты итоговой диагностики показали положительную динамику уровня развития детей по экологическому воспитанию (10%). Дети прочно усвоили правила поведения в природе и научились взаимодействовать с ней. У них повысился интерес к природным явлениям, объектам. Появилось чувство ответственности.
Опыт работы обобщила по теме и представила на педсовете, ГМО.
Считаю, что экологическая культура по праву становится мерой цивилизованности общества, а важнейшим фактором решения экологических проблем должно стать экологическое воспитание маленьких граждан, коими являются наши дети.
В настоящие время вопрос экологического воспитания дошкольников важный интересный и актуальный. Экологическое воспитание — это новое направление дошкольной педагогике, которое отличается от традиционного ознакомления детей с природой. Это познание живого, которое рядом с ребёнком, во взаимосвязи со средой обитания и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ним.
Ключевые слова: экологическое воспитание, информационно- компьютерные технологии, технология проектирования, технология портфолио, метод моделирования, мнемотехника.
Работа в данном направлении помогает ребятам без затруднений ориентироваться в знаковой системе и способах кодирования, совершенствовать экспрессивную речь, развивать логическую память, образное мышление и внимание В группе разработан наглядно дидактический материал экологической тематики:
‒ Экологические знаки для закрепления правил поведения в природе.
- Детский сад — эталон экологической культуры // Вестник экологического образования в России. — 2004. — N 2. — С. 4.
- Иванова Г. Об организации работы по экологическому воспитанию // Дошкольное воспитание. — 2004. — N 7. — С. 10–14.
- Максимова М. Ю. Технологические аспекты формирования субъективного отношения детей дошкольного возраста к природе // Педагогическое образование и наука. — 2010. — N 2. — С. 79–83.
- Михеева Е. В. Становление экологической субкультуры детей в системе дошкольного образования / автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.07 / Михеева Е. В. — Екатеринбург: [б. и.], 2009. — 23 с.
- Свердловская ОУНБ; КХ; Инв. номер 2296459-КХ
- Павлова Л. Ю. Экологическое воспитание: практическая деятельность детей // Ребенок в детском саду. — 2004. — N 1. — С. 58–63.
Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, экологическое воспитание, Время, экологический театр, главный герой, живая природа, мелкая моторика рук, сбор информации, Серия альбомов, технология портфолио.
Одно из приоритетных направлений в современном стандарте дошкольного образования получило экологическое воспитание. Ребёнок начинает познавать мир с самого рождения, а вместе с изучением окружающей среды он должен получать представление о её хрупкости, учиться любить, беречь и защищать природу, узнавать, какие действия человека наносят ей непоправимый вред. Занятия по экологическому воспитанию в детском саду как раз и призваны решать эти задачи.
Теоретические аспекты экологического воспитания в ДОУ
Основы экологического образования входят в программы для детских дошкольных учреждений, начиная с 60-х годов прошлого века. Но если тогда основной упор делался на привитие детям элементарных основ экологической грамотности, то сейчас — на формирование экологической культуры с самого раннего детства.
- воспитание любви к природе родного края, умения понимать и чувствовать её красоту, бережно относиться к растениям и животным;
- создание условий для получения воспитанниками элементарных знаний о природе и формирование у них ряда представлений о явлениях живой и неживой природы.
Дошкольники в силу особенностей своего возраста очень органично воспринимают все знания, которые связаны с природой. Ведь маленькие дети ощущают себя частью природы, у них ещё не развилось потребительское отношение к ней. Поэтому главная задача — сделать так, чтобы ощущение неразрывной связи с окружающим миром, возникшее в раннем детстве, осталось на всю жизнь.
Ребёнок в дошкольном возрасте ощущает себя частью природы, и задача педагога — укрепить эту связь
Формы занятий по экологии
На занятиях по экологии используются различные формы обучения. Основные направления деятельности:
- Специально подготовленные занятия. Здесь главную роль играет воспитатель. Это могут быть:
- экскурсии,
- беседы с воспитателем о природе, животных, растениях,
- чтение художественной литературы,
- рассказы об особенностях ухода за животными.
- Совместная деятельность дошкольников и воспитателя. Дети принимают активное участие во всём происходящем на занятиях. Сюда относятся:
- различные тематические игры,
- викторины,
- рисование и конструирование,
- наблюдение,
- ответы на вопросы детей,
- обсуждение прочитанных книг, просмотренных диафильмов и мультфильмов,
- работа в живом уголке,
- подготовка экологических праздников и т. д.
- Самостоятельная работа детей. Применение полученных дошкольниками экологических знаний на практике. Например, они могут самостоятельно (но под присмотром воспитателя) поливать цветы, кормить животных в живом уголке, собирать гербарии или коллекции.
Экологическое воспитание начинается с заботы детей о растениях и животных
Дидактические и наглядные материалы для занятий по экологии
Экологическое лото позволяет обощить представления детей о различных видах растений и животных
Экологический уголок в ДОУ должен быть красочно оформлен и привлекать внимание детей
Читайте также: