Какова роль наблюдения и эксперимента в биологическом познании кратко

Обновлено: 04.07.2024

14. Роль наблюдения и эксперимента в познании.

Наблюдение, эксперимент и измерение относятся к методам эмпирического исследования.

Наблюдение – один из важнейших методов эмпир познания. Наблюдение - это преднамеренное, направленное восприятие, имеющее целью выявление существенных св-в и отношений объекта познания. Важнейшей особенностью наблюдения явл-ся его целенаправленный хар-р. Эта целенаправленность обусловлена наличием предварительных идей, гипотез, к-рые ставят задачи наблюдению. Научное наблюдение в отличие от обычного созерцания всегда оплодотворено той или иной научной идеей, опосредуется уже имеющимся знанием, к-рое показывает, что наблюдать и как наблюдать.

Наблюдение как метод эмпирического исследования всегда связано с описанием, к-рое закрепляет и передает результаты наблюдения с помощью определенных знаковых средств. С помощью описания чувственная информация переводится на язык понятий, знаков, схем, рисунков, графиков и цифр для дальнейшей рациональной обработки.

Часто исследование требует эксперимента. В отличие от обычного наблюдения в ходе эксперимента исследователь активно вмешивается в протекание изучаемого процесса с целью получить о нем определенные знания. С помощью эксперимента объект или воспроизводится искусственно, или ставится в заданные определенным образом и контролируемые условия, отвечающие целям исследования. В процессе научного познания применяется и мысленный эксперимент, когда ученый в уме оперирует опред-ми образами, мысленно ставит объект в опред-ные условия. Виды эксперимента : исследовательский или поисковый, проверочный или контрольный, воспроизводящий, изолирующий, качественный или количественный, подтверждающий, опровергающий или решающий.

Познавательная роль эксперимента велика не только в том отношении, что он дает ответы на ранее поставленные вопросы, но и в том, что в ходе его возникают новые проблемы, решение к-рых требует проведения новых опытов и создания новых экспер-х установок.

Т.о. экспер-ная деятельность обладает сложной структурой: теор. основы эксперимента - научные теории, гипотезы; матер. основа - приборы; непосредственное осуществление экспер.; эксперим наблюдение ; колич и кач анализ рез-тов эксперимента, их теор. обобщение. Эксперимент одновременно принадлежит и к познавательной, и к практической деятельности людей, использует теор-е знания, являясь частью эмпирики.

Эксперимент есть непосредственное материальное воздействие на реальный объект или окружающие его условия, осуществляемое с целью познания этого объекта.

В эксперименте выделяют следующие элементы: 1) цель эксперимента; 2) объект экспериментирования; 3) условия, в которых находится или в которые помещается объект; 4) средства эксперимента; 5) материальное воздействие на объект или условия его существования. Каждый из этих элементов может быть положен в основу классификации экспериментов. Например, эксперименты можно разделять на физические, химические, биологические и т.п. в зависимости от различия объектов экспериментирования. Одна из наиболее простых классификаций основывается на различиях в целях эксперимента.

Целью эксперимента может быть установление каких-либо закономерностей или обнаружение фактов. Эксперименты, производимые с такой целью, называются поисковыми. Результатом поискового эксперимента является новая информация об изучаемой области. Однако чаще эксперимент проводится с целью проверки некоторой гипотезы или теории. Такой эксперимент называется проверочным. Ясно, что нельзя провести резкую границу между этими двумя видами экспериментов. Один и тот же эксперимент может быть поставлен для проверки гипотезы и в то же время дать неожиданную информацию об изучаемых объектах. Точно так же и результат поискового эксперимента может заставить нас отказаться от принятой гипотезы или, напротив, даст эмпирическое обоснование нашим теоретическим рассуждениям. В современной науке один и тот же эксперимент все чаще обслуживает разные цели.

Следует подчеркнуть, что наблюдение, измерение и эксперимент, хотя и тесно связаны с теоретическими допущениями, являются разновидностями практической деятельности. Осуществляя рассмотренные эмпирические процедуры, мы выходим за рамки чисто логических рассуждений и обращаемся к материальному взаимодействию с реальными вещами. В конечном итоге только через посредство такого взаимодействия получают подтверждение или опровержение наши представления о действительности. В эмпирических познавательных процедурах наука вступает в непосредственный контакт с описываемой ею реальностью – именно в этом заключается громадное значение наблюдения, измерения и эксперимента для научного познания.

6 Смотреть ответы Добавь ответ +10 баллов

Ответы 6

Наблюдение, эксперимент и измерение относятся к методам эмпирического исследования.Наблюдение – один из важнейших методов эмпир познания. Наблюдение - это преднамеренное, направленное восприятие, имеющее целью выявление существенных св-в и отношений объекта познания. Важнейшей особенностью наблюдения явл-ся его целенаправленный хар-р. Эта целенаправленность обусловлена наличием предварительных идей, гипотез, к-рые ставят задачи наблюдению. Научное наблюдение в отличие от обычного созерцания всегда оплодотворено той или иной научной идеей, опосредуется уже имеющимся знанием, к-рое показывает, что наблюдать и как наблюдать.

4.Изучение и наблюдения за живой природой. исследование останков древних животных.
3. Гипотеза- это только предположение. Теория- научно доказанная система.
2.Моделирование - научный метод исследований, заключающийся в воссоздании каких-либо процессов, структур, явлений в виде модели, и дальнейшее изучение этих самых процессов, явлений и структур по модели.
Пример моделирования - воссоздание форм молекул органических веществ в виде шаров, соединенных перемычками.

Наблюдение - позволяет выявить объекты или явления.
эксперимент- создаёт ситуацию выявить те или иные свойства биологического объекта и позволяет вскрыть сущность явления.
моделирование- изучение какого-либо процесса в целом или его части на модели. модели могут быть образные или знаковые(математические)

Перед тем, как сделать какой-то вывод, мы должны проделать такую работу:
1. Вначале, провести наблюдение
2. Потом, выдвигаем гипотезу
3. Подтверждаем это экспериментом (опытом)
4. Делвем вывод
Без наблюдения и эксперимента мы не сможем полностью изучить объект.

При наблюдении исследователь описывает изучаемый процесс. Метод наблюдения дает возможность анализировать и описывать биологические явления. На методе наблюдения основывается описательный метод. Для того, чтобы выяснить сущность явления, необходимо прежде всего собрать и описать фактический материал. Например, с помощью метода наблюдения можно изучить сезонные изменения в живой природе.
Экспериментальный метод связан с целенаправленным созданием условий, помогает исследовать свойства и явления живой природы. Экспериментальный метод - исследования живых объектов в условиях измененного фактора. Для этого выделяют контрольные и экспериментальные группы. Без контрольной группы невозможно изучить влияние измененного фактора. Результаты эксперимента служат для развития науки, поскольку при их помощи накапливаются факты. Факты описываются, сопоставляются обобщаются и систематизируются.

1. Какова роль наблюдений и эксперимента в биологическом познании?

2. В чем заключается сущность моделирования?

3. Чем гипотеза отличается от теории?

4. Что служит движущей силой научного познания?

4. Изучение и наблюдения за живой природой.

Исследование останков древних животных.

3. Гипотеза - это только предположение.

Теория - научно доказанная система.

2. Моделирование - научный метод исследований, заключающийся в воссоздании каких - либо процессов, структур, явлений в виде модели, и дальнейшее изучение этих самых процессов, явлений и структур по модели.

Пример моделирования - воссоздание форм молекул органических веществ в виде шаров, соединенных перемычками.

Выберите правильную последовательность этапов научного исследования ?

Выберите правильную последовательность этапов научного исследования .

1. гипотеза - наблюдение - теория - эксперимент

Наблюдение - эксперимент - гипотеза - теория

Наблюдение - гипотеза - эксперимент - теория

Гипотеза - эксперимент - наблюдение - закон.

Какой метод биологических исследований возник позже других : - наблюдения - сравнения - эксперимента - моделирования?

Какой метод биологических исследований возник позже других : - наблюдения - сравнения - эксперимента - моделирования.

Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картине мира, в практической деятельности людей?

Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картине мира, в практической деятельности людей.

Методы изучения живых объектов.

Наблюдения, описание, измерение биологических объектов.

В чем заключается биологическая роль мейоза?

В чем заключается биологический смысл автотрофного и гетеротрофного питания, чем они отличаются?

Роль клеточной теории заключается в?

Роль клеточной теории заключается в.

Сочинение на тему роль биологии в познании окружающего мира и деятельности людей?

Сочинение на тему роль биологии в познании окружающего мира и деятельности людей.

Роль Биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей?

Роль Биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей.

Роль Биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей?

Роль Биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей.

Биология?

Чтобы проверить научную гипотезу в области биосферной экологии, необходимо 1) Разработать теорию 2) Построить модель 3) Обдумать наблюдение 4) Провести эксперимент?

Чтобы проверить научную гипотезу в области биосферной экологии, необходимо 1) Разработать теорию 2) Построить модель 3) Обдумать наблюдение 4) Провести эксперимент.

Положительное : Водоросли насыщают толщу воды и воздуха над ней кислородом. Некоторые отмершие водоросли образуют осадочные породы : известняки, диатомит, трепел. Водоросли способствуют повышению плодородия почв. Из них добывают йод, бром, агар - ..

Номер 14. Биология, физиология, микология, энтомология, лепидоптерология . 1)Биология - это очень важный и интересный предмет в школе. 2)Мне очень нравится биология.

В микроскопе несколько объективов, револьерменяет их. Меняет зум рассматриваемого объекта и для того чтобы подимерсией смотреть.

Человек находится в покое и тем самым востоновляя свои силы(По - моему).

Да, у жесткокрылых есть половой димфорфизм.

Моего любимого дедушку зовут . . Он работал . . Родился . . Увлекается. . (Есть два сына). Я его люблю потому что он ( веселый) . Я его люблю и он меня тоже .

Моего дедушку зовут Виктор Давыдович. Его главные качества - доброта, мудрость, строгость и справедливость. Он очень любит меня, всегда мне помогает решать проблемы и радуется, когда я получаю отличные отметки. Он отлично учился в школе и универси..

Клетки семезачатков и яйцеклеток содержат диплоидный набор хромосом (48). В процессе мейоза, ДНК увеличивается надвое и получится 96 ДНК. Далее произойдет редукционное деление, вследствие чего получится 24 хромосомы и 48 ДНК. Ответ : 24 хромосомы ..

Жило одно Семечко у себя в цветке. Всё было сперва хорошо. Но потом вдруг подул ветер, домик сломался и Семечко вылетело наружу. Семечко испугалось, но потом решил построить новый дом. И решил его построить под землёй. Через несколько дней Семеч..

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Данная тема выбрана в связи с ее актуальностью и значимостью. Биологический эксперимент является неотъемлемой частью изучения биологии в школе. Цель и тематика эксперимента определяется основной дидактической целью. Это может быть экспериментальная проверка формул, методик, биологических закономерностей, свойств. В ходе эксперимента существующие закономерности подтверждаются либо опровергаются.

Также эксперимент может проводиться с целью ознакомления с методиками его проведения, установления свойств, прослеживания динамических процессов, протекания реакций и взаимопревращений веществ. При помощи экспериментального метода можно установить количественные и качественные характеристики исследуемого объекта, изучить его свойства. Некоторые эксперименты могут проходить с целью наблюдения, без вмешательства в ход естественных процессов [1].

Одним из основных способов обучения школьников и студентов фундаментальной естественнонаучной модели мышления является организация эксперимента в ходе урочной и внеурочной деятельности, и последовательное решение фактологических задач, которые обуславливают тот тренд развития, который позволяет добиться от школьников желаемого результата, усвоения основных понятий [3].

Первоначальные фундаментальные знания усваиваются детьми в определенной, приспособленной к их пониманию системе, в которой отдельные положения логически связаны одно с другим, вытекают одно из другого. При сознательном усвоении естественнонаучных знаний учащиеся пользуются основными операциями мышления в доступном для них виде: анализом и синтезом, сравнением, абстрагированием и конкретизацией, обобщением; ученики делают индуктивные выводы, проводят дедуктивные рассуждения.

Проблематика исследования. Необходимость проверять теоретические знания на практике сопровождает школьника и студента напротяжении всего необходимого курса обучения, который позволяет с высокой степенью вероятности добиться развития его творческого и научно - мыслительного потенциала.

Объект исследования – биологический эксперимент и его место в организации урочной и внеурочной деятельности по биологии.

Предмет исследования – роль биологического эксперимента в освоении физиологических знаний.

Цель исследования – изучить особенности организации урочной и внеурочной деятельности по биологии с использованием экспериментальных методов работы для составления дальнейших методических разработок по различным темам.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности организации внеурочной деятельности в школе

2. Рассмотреть особенности и принципы организации урочной деятельности в школе

3. Определить особенности и значимость биологического эксперимента в изучении школьного курса биологии

4. Разработать методические рекомендации и план изучения темы, направленной на освоение физиологических знаний

5. Составить план-конспект организации экспериментальной деятельности детей по освоению основных физиологических понятий и закономерностей.

В результате анализа литературных источников, нами были выделены следующие теоретические положения:

1. В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования [4] внеурочная деятельность школьников рассматривается как деятельность, обладающая огромным потенциалом для создания воспитывающей и развивающей среды в образовательном учреждении, формирования различных сфер личности ребёнка, удовлетворения его познавательных потребностей и развития творческих способностей.

2. Задачи внеурочной деятельности:

- выявление интересов, склонностей, способностей в различных видах деятельности;

- создание условий для индивидуального развития каждого ребенка;

- формирование системы знаний, умений и навыков в избранном направлении деятельности;

- развитие опыта творческой деятельности;

- создание условий для реализации полученных знаний, умений, навыков;

- развитие опыта неформального общения, взаимодействия и сотрудничества;

- расширение рамок общения ребенка с социумом; коррекционная работа с детьми, испытывающими трудности.

- работа с одаренными детьми [6; 7].

3. Специфика внеурочной деятельности проявляется в различиях между результатом и эффектом этой деятельности. Результатом внеурочной деятельности является непосредственно итог участия школьника в деятельности. А эффектом можно считать последствия результата, то к чему привела эта деятельность. В связи с этим выделяют три уровня достигнутых воспитательных результатов [2]:

4. Под экспериментом подразумевают метод познания, позволяющий в искусственно контролируемых условиях воссоздать и воспроизвести явления окружающей реальности. Отличается от наблюдения тем, что подразумевает необходимость применения активных действий, проведения определенных манипуляций с исследуемым объектом. Проведению любого эксперимента всегда предшествует изучение теории. Затем, на основании полученных теоретических знаний, школьник уже имеет возможность осмыслить и продумать интересующие его вопросы, образуется определенный спектр интересов, которые позволяет четко выделить интересующие вопросы, осмыслить проблематику исследования.

5. На основании накопленного теоретического опыта, студент может не просто четко видеть проблему исследования, но и выделять конкретную тему, разрабатывать цели, которых он хочет достичь путем проведения эксперимента. Например, эксперимент может быть направлен на изучение свойств и характеристик определенных объектов, исследование изменений, которые будут происходить при активном воздействии на объект. После того, как выделена цель и представляются примерные ожидаемые результаты после проведения эксперимента, можно приступать к выделению конкретных задач, которые необходимо решит для того, чтобы достичь поставленной цели [1].

6. После этого проводится тщательный анализ имеющей литературы, изучаются научные статьи, публикации, материалы исследований различных авторов. На основании этого делается литературный обзор, в котором кратко отражена суть проделанной работы по данной тематике, сформулированы выводы, описаны примерные результаты, полученные различными авторами, прослежена эволюция мысли человека. На основании такого обобщенного исследовательского опыта, делается вывод о том, насколько изучена данная тематика, что в ней остается неясным и не до конца изученным. Это дает возможность выделить наименее изученную область, и планировать дальнейший эксперимент в соответствии с этой областью.

7. Для дальнейшего проведения эксперимента необходимо выдвинуть гипотезу исследования, которая и будет лежать в основе эксперимента. Все проводимые опыты, действия, будут направлены на опровержение или доказательство данной гипотезы. Затем производится подбор методов исследования, определяются конкретные методики, которые будут применяться для достижения поставленной цели. После того, как методики подобраны, тщательно проанализированы, определена сфера их применения, целесообразность использования в данном конкретном эксперименте, можно приступать непосредственно к планированию самого эксперимента [16].

8. Нужно четко определить тему, цель и задачи. В соответствии с этим важно еще раз проверить правильность выдвинутой гипотезы, поскольку именно от нее будет исходить дальнейший план. Затем производится планирование действий: определяются основные этапы эксперимента, конкретные действия, которые необходимо совершить над объектом для того, чтобы получить ожидаемые результаты. Важно четко продумать, какой объект будет использоваться в эксперименте, а также продумать предмет исследования. Подробно расписывается ход проведения эксперимента, указывается четкая последовательность действий, при необходимости – разрабатывается алгоритм.

9. После того, как получен примерный план, по которому будет вестись работа, нужно заранее определиться с используемыми материалами и реактивами, а также определить их количество, подготовить заранее. Необходимо оборудовать и подготовить рабочее место, и только после этого можно приступать к выполнению эксперимента.

10. Выполняя эксперимент, необходимо строго придерживаться разработанного плана, применять подобранные методики, соблюдать точность, и быть внимательным. После того, как эксперимент будет выполнен, обязательно нужно зафиксировать полученные результаты. Целесообразно проводить эксперимент в трехкратной повторности, только так можно получить статистически достоверные данные и убедиться в том, что полученные результаты являются закономерностью, а не случайностью или ошибкой [17].

11. После выполнения эксперимента и фиксации результатов, проводится уборка рабочего места. Затем наступает этап обработки полученных данных и их научная интерпретация. При этом проводится статистическая обработка данных, формулируются выводы, общие закономерности. Это дает нам основание подтвердить, либо опровергнуть выдвинутую гипотезу. Для того чтобы правильно интерпретировать результат, целесообразно обратиться к обзору литературы и сравнить полученные данные с уже имеющимися результатами подобных исследований. Обязательно должны присутствовать как сходные, так и различные черты, которым рекомендуется найти объяснение.

12. Результаты обобщаются и оформляются в виде отчета о проделанной работе, в котором указывается время, дата, база проведенного эксперимента, подробно описывается цель и поставленные задачи. После этого прописывается ход эксперимента, которые позволит, при необходимости воспроизвести его и получить аналогичные результаты. Затем приводятся полученные результаты, расписывается ход и способ их обработки, представляются выводы и заключения.

13. Это дает нам возможность оценить, насколько рационально были выбраны методы исследования и продуман ход эксперимента. Полученные результаты позволят нам определить новизну полученных данных, определить личные вклад исследователя в изучение выбранной темы. Обязательно определяется практическая и теоретическая значимость проделанной работы и сфера применения полученных результатов, без чего эксперимент становится бессмысленным.

Сознательное усвоение учащимися теоретических знаний и дальнейшая их проверка экспериментальным путем развивает научное мышление учащихся и способствует более полному и глубокому усвоению изучаемой дисциплины. Овладение мыслительными операциями в свою очередь помогает учащимся успешнее усваивать новые знания [3].

Экспериментальные занятия - неотъемлемая составляющая образовательной системы, подразумевающая связь между учителем и учеником, которая возникает в ходе общей деятельности - решения задач и поиска наиболее рационального пути решения. Конечной целью этого организованного общения между учителем и классом является приобретение навыка решения задач, проверка или опровержение выдвинутой гипотезы, что имеет прямое прикладное значение.

На базе экспериментального исследования, проведенного в ходе занятия, формируется определенный образ мышления, позволяющий в дальнейшей жизни переводить все возникающие трудности и проблемы в задачи и осуществлять их решение. При этом очень важно, чтобы еще со школьного возраста учитель донес до учеников тот факт, что нерешаемых задач не бывает. Наоборот, для любой задачи существует несколько способов решения, но нам необходимо выбрать именно тот, который является наиболее рациональным [5].

Как утверждает Ж. Пиаже, лабораторные эксперименты наиболее точно соотносятся в мышлении школьника с топографическими показателями окружающей среды. Основой мышления человека является логико-интуитивный понятийный аппарат, формирующийся в течение жизни посредством приобретения собственного личностного опыта через личностную самореализацию умений. Мышление человека осуществляется с помощью конкретных мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, абстракции, обобщения и конкретизации [4].

Эксперименты широко применяются при проведении урочной и внеурочной деятельности. Основной целью внеурочной деятельности является развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей обучающихся, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в свободное от учебы время.

Читайте также: