Какорина е в о базовых принципах и методах преподавания рки в школе
Обновлено: 05.07.2024
Родилась 19.03.1961 в г. Калининграде Московской обл. Отец, Валентин Иванович Какорин (1930 – 1992) – рабочий, мать, Нина Григорьевна Какорина (1931 – 1995) – бухгалтер.
В 1979 – 1985 гг. училась на русском отделении филологического факультета МГУ, где слушала курсы профессоров М.В. Панова, К.В. Горшковой, В.А. Белошапковой, Б.А. Успенского, была в семинарах у проф. Н.И. Толстого, М.В. Панова, Н.И. Либана, В.П. Аникина, а также Ю.М. Лотмана в Тартуском университете. Принимала активное участие в диалектологических, фольклорных и этно-лингвистических экспедициях МГУ (в том числе совместно с Институтом славяноведения АН СССР) на Русский Север (на Пинегу), в Коми АССР (на Печору), Татарию (на Каму), Полесье (1980-1986 гг.). Окончила филологический факультет МГУ в 1985 году.
После окончания университета работала учителем русского языка и литературы в 293-й школе г. Москвы, затем в ВИПК работников печати на кафедре русского языка и литературы.
С марта 1993 г. работает в Институте русского языка РАН, в настоящее время – в должности старшего научного сотрудника отдела современного русского языка.
Области научных интересов – современный русский язык, его лексикология и семантика, стилистика, культура речи, лексикография, язык СМИ и интернет-коммуникации, методика преподавания РКИ детям. Автор около 70 научных трудов, в числе которых разделы в коллективных монографиях отдела института и факультета журналистики МГУ, авторство в словаре, учебники по преподаванию РКИ/ РКН в школе и методике преподавания РКИ:
На протяжении 2001–2015 гг. преподавала на кафедре ЮНЕСКО МИОО теорию и методику преподавания РКИ в школе.
В 2014 году награждена грамотой Российской Академии Наук.
Публикации
Монографии и сборники статей
Интернет через зеркало метафоры // Tošović, Branko, Wonisch, Arno (Hg./ред./ur.). Interaktion von Internet und Stilistik, Internet und Stil. Graz: Institut für Slawistik der Karl-Franzens-Universität Graz – Kommission für Stilistic beim Internationalen Slawistenkomitee. 2016. 304 S., pp. 65–87.
Проблемы изучения неофициальных городских номинаций и их словарного представления // Русский язык и проблемы современного образования: сб. научных статей. – Вып.3/сост. и отв. ред. Р.В. Попов, Сев. (Арктич.) федер. ун-т им. М.В. Ломоносова. – Архангельск: ИПЦ САФУ, 2012, с.13—24.
Вариативность оценочных номинаций в интернет-коммуникации (на примере жанра комментария пользователей) // Вариативность в языке и коммуникации. М., 2012.
Русский язык в текстах mass-media 90-х годов ХХ столетия // Sprachwandel in der Slavia. Slavische Sprachen an der Schwelle des 21.Jahrhunderts, Bd. 4, 2002, p. 247-261.
Метафоры интернета // Współczesna komunikacja językowa. Najnowsze zmiany w leksyce i słowotwórstwie języków słowiańskich (Современная языковая коммуникация. Новейшие изменения в лексике и словообразовании славянских языков),Warszawa, 2008, с. 65-93.
Активные процессы в языке средств массовой информации // Современный русский язык: Активные процессы на рубеже ХХ-ХХI веков / Ин-т рус. яз. им. В.В. Виноградова РАН – М., Языки славянской культуры, 2008, с.495-548.
СМИ и интернет-коммуникация (интернет-форум как новый коммуникативно-речевой жанр) // Современный русский язык: Активные процессы на рубеже ХХ-ХХI веков / Ин-т рус. яз. им. В.В. Виноградова РАН – М., Языки славянской культуры, 2008, с.549-578.
Активные процессы в языке средств массовой информации // Современный русский язык: Активные процессы на рубеже ХХ-ХХI веков / М.Я. Гловинская, Е.И. Голанова, О.П. Ермакова, А.В. Занадворова, Е.А. Земская, Е.В. Какорина, Л.Л. Касаткин, Р.Ф. Касаткина, Л.П. Крысин, С.М. Кузьмина, Р.И. Розина / Ин-т рус. яз. им. В.В. Виноградова РАН, 712 с.– М.: Языки славянских культур, 2008, С.495-548.
Язык Интернет-коммуникации // Язык массовой и межличностной коммуникации. Коллективная монография к 60-летию журналистского образования. Серия Медиатекст / Факультет журналистики Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова. 576 с. – М.: Медиа-Мир, 2007, с.393–478.
Сфера массовой коммуникации: отражение социальной дифференцированности языка в текстах СМИ // Современный русский язык: Социальная и функциональная дифференциация – Рос. академия наук. Инт-т русского языка им. В.В. Виноградова . – М., 2003, с.241 – 276.
Иноязычное слово в речевом узусе разных социальных групп (по данным социолингвистического опроса) // Современный русский язык: Социальная и функциональная дифференциация – Рос. академия наук. Инт-т русского языка им. В.В. Виноградова . – М., 2003, с. 455–480.
Иноязычное слово в узусе 90-х годов (социолингвистическое исследование) // Русский язык сегодня, М., Азбуковник, 2000, с.137-155.
Стилистические заметки о современном политическом дискурсе // Облик слова. Сб. статей. РАН. Ин-т рус.яз., М., 1997, с.226-242.
Стилистические изменения в языке газеты // Русский язык. Najnowsze dzieje jezykow slowianskich, Opole, 1997, с.61–81.
Новизна и стандарт в языке современной газеты (особенности использования стереотипов) // Поэтика. Стилистика. Язык и культура. Памяти Т.Г. Винокур, М., 1996, с. 169–180.
Трансформация лексической семантики и сочетаемости // Русский язык конца ХХ столетия, М., 1996, с. 67-89.
Стилистический облик оппозиционной прессы // Русский язык конца ХХ столетия, М., 1996, с. 409-426.
Толковый словарь русской разговорной речи, вып. 3 / Авторы: М.Я. Гловинская, Е.И. Голанова, О.П. Ермакова, А.В. Занадворова, Е.В. Какорина, Л.П. Крысин, Е.А. Никишина, А.Р. Пестова, Н.Н.Розанова, Р.И. Розина, О.А. Шарыкина / Под ред. Л.П. Крысина. М., Языки славянской культуры, 2019.
Толковый словарь разговорной русской речи. Проспект/ М.Я. Гловинская, Е.И. Голанова, О.П. Ермакова, А. В.Занадворова, Е.В. Какорина, М.В. Китайгородская, Л.П. Крысин, С.М. Кузьмина, Н.Н. Розанова, Р.И. Розина /Ин-т рус. яз. им. В.В. Виноградова РАН. – М., 2010, с.42-51, 346 с.
Книги для школьников
Язык средств массовой коммуникации // Энциклопедия для детей. Т.10. Языкознание. М.: Аванта+, 2001, с.490.
Учебные и научно-методические труды
Русский язык: от ступени к ступени. Методические рекомендации к комплекту учебных пособий; книга для учителя / Какорина Е.В., Костылева Л.В., Савченко Т.В. – М., ГАОУ ВПО МИОО – Этносфера, 2015, 280 с.
ТОП-20 книг по методике преподавания РКИ
Вы хотите преподавать русский язык как иностранный, но не знаете с чего начать? Главное, сделать первый шаг;)
Методика обучения русскому как иностранному как и любому другому иностранному языку строит свою модель учебного процесса, исходя из тех практических задач, которые стоят перед этой наукой. И устанавливает те закономерности, которые лежат в основе учебной деятельности преподавателя и учащегося.
- Где найти основные принципы преподавания РКИ?
- Существует ли универсальный учебник, по которому можно научиться основам преподавания РКИ?
- Какую книгу можно считать настольной книгой преподавателя РКИ?
Конечно же, универсальных учебников не существует. Но существует много книг, учебников и учебных пособий, которые помогут вам разобраться в трудных случаях русской грамматики, спланировать свои первые уроки РКИ , а также расскажут вам об основных принципах преподавания русского языка как иностранного.
Эта книга адресована всем начинающим преподавателя РКИ. Здесь все очень простым и доступным языком описаны основы преподавания русского языка как иностранного, описаны психологические основы усвоения русского языка иностранными студентами, а также изложено современное понимание того, как надо преподавать, даются практические рекомендации по организации занятий.
Книга адресована молодым преподавателям русского языка, студентам старших курсов, специализирующимся в области русского языка, литературы и культуры, всем, кто преподает или собирается преподавать русский язык в России и других странах.
А это уже более серьезное издание. Цель этого пособия - познакомить будущих преподавателей РКИ с основами методической науки, чтобы понять, как построить занятие, какой дидактический материал при этом использовать, как организовать самих учащихся и другое, ориентируясь на разные уровни обучения и различный контингент.
В этой книге преподаватель русского как иностранного найдет краткое изложение основных сведений по методике РКИ, подробное изложение типов заданий и упражнений, которые можно использовать в работе, фрагменты и конспекты уроков.
В книге вы познакомитесь с приемами и методами, которые помогут успешнее преподавать русский язык иностранным студентам.
Издание адресовано преподавателям русского языка как иностранного, студентам старших курсов филологических и лингвистических специальностей, желающих специализироваться по РКИ, а также слушателям факультетов повышения квалификации.
Это учебное пособие предназначено для студентов, магистрантов, аспирантов филологических специальностей, в том числе и иностранных.
В издании рассматриваются общие вопросы преподавания русского языка как иностранного, методика обучения языковым аспектам и видам речевой деятельности.
Лингвистические, научно-методические и учебно-методические материалы пособия направлены на совершенствование коммуникативной компетенции, формирование методических навыков и развитие методических умений будущих преподавателей.
Автор: Н.Л. Федотова
Данный учебный комплекс является дополнением к учебникам по методике преподавания РКИ и к лекционным курсам по этой дисциплине.
Целенаправленная работа по данному комплексу позволяет студентам - филологам достичь высокого уровня профессиональной компетентности.
Учебный комплекс адресован студентам филологических и педагогических факультетов, магистрантам (специальности "лингвистика", "методика обучения иностранным языкам"), аспирантам и преподавателям РКИ.
Посмотреть содержание, полистать книгу, а также посмотреть вебинаров с автором можно на сайте Златоуста.
5. Методика преподавания русского языка как иностранного. Задачник к практическому курсу
Книга является учебным пособием по курсу "Методика преподавания русского языка как иностранного", который считается профильной дисциплиной для студентов-филологов, будущих преподавателей русского языка как иностранного.
В пособии рассматриваются проблемы практического овладения на занятиях по языку средствами языка (фонетическими, лексическими, грамматическими, социокультурными) и деятельностью общения на изучаемом языке (умениями говорить, слушать, читать, писать иноязычные тексты) с позиции достижений современной методики преподавания языка и базисных для нее дисциплин (педагогики, психологии, языкознания, культурологии).
В этом учебном пособии сделан акцент на овладение методикой преподавания языка в тесном взаимодействии с иноязычной культурой, формировании в процессе обучения языку коммуникативной компетенции и компетентности учащихся в различных областях знания в контексте диалога культур. Для студентов-филологов, будущих преподавателей русского языка, аспирантов, стажеров, преподавателей и всех интересующихся проблемами преподавания русского языка как иностранного.
В пособии рассматриваются теоретические вопросы методики преподавания русского языка как иностранного (РКИ), актуальные проблемы этой педагогической науки, приемы обучения речевой деятельности и основным аспектам русского языка.
- В отличие от других пособий по методике обучения РКИ настоящее издание содержит такие разделы, как:
- "Социолингвистические основы обучения РКИ", "Лингвокультурология"
- " Межкультурная коммуникация "
- "Стилистика"
- "Инновационные технологии в методике обучения РКИ"
Теоретическое изложение иллюстрируется примерами практических заданий для иностранцев, изучающих русский язык.
Пособие написано коллективом преподавателей кафедры межкультурной коммуникации РГПУ им. А.И. Герцена , создавшим одну из ведущих научных школ Санкт-Петербурга по теме "Межкультурное образование" .
Книга предназначена для студентов, аспирантов и преподавателей русского языка как иностранного, а также для слушателей курсов повышения квалификации.
Авторы: Величко А.В., Красильникова Л.В., Кузьминова Е.А., Одинцова И.В., Панков Ф.И., Слесарева И.П., Чагина О.В., Чаплыгина Т.Е., Юдина Л.П.
В этой книге обсуждаются важнейшие вопросы функциональной грамматики русского языка, входящие в программу основного и продвинутого этапов обучения иностранных учащихся.
В работе обобщен многолетний опыт работы кафедр РКИ и представлено описание грамматического строя русского языка в функционально-коммуникативном аспекте.
В книге описываются методы и технологии обучения, получившие широкое применение в преподавании русского языка как иностранного, рассматриваются их особенности, история возникновения и развития.
Анализ методов и технологий включает характеристику лингвистической, психологической и методической концепций, лежащих в их основе, приводятся данные об учебниках и учебных пособиях, реализующих концепцию метода.
Книга предназначена для преподавателей русского языка как иностранного, студентов-филологов, аспирантов, стажёров, и всех интересующихся развитием методики преподавания РКИ в её историческом освещении.
Пособие адресовано преподавателям и будущим преподавателям РКИ, специалистам в области лингводидактики и всем интересующимся проблемами преподавания языков.
В книге рассматриваются особенности обучения речевому общению на русском языке: система средств общения (грамматических, лексических, стилистических, риторических и др.) и деятельность общения (аудирование, говорение, чтение, письмо) в их тесном взаимодействии.
Акцент в работе сделан на изучении языка в сопряжении с иноязычной культурой, формировании коммуникативной компетенции в контексте современной концепции языкового межкультурного образования.
Впервые в курсе методики преподавания РКИ рассматриваются вопросы обучения переводу, социокультурным, риторическим, речеэтикетным средствам общения, использованию педагогических технологий при овладении речевым общением.
Хрестоматия адресована студентам, аспирантам, преподавателям, специалистам в области методики преподавания РКИ и всем интересующимся теорией и практикой преподавания языков в их историческом развитии.
Пособие содержит отрывки из работ специалистов в области методики преподавания русского и иностранного языков и смежных с методикой дисциплин (лингвистики, психологии, психолингвистики, педагогики).
Многие из этих работ стали библиографической редкостью и труднодоступны для преподающих и изучающих язык. Материал в книге расположен тематически и сгруппирован в соответствии с содержанием курса методики, читаемого в высшей школе.
Цель учебного пособия – подготовка студентов-филологов к самостоятельной профессионально-педагогической деятельности в качестве преподавателя русского языка как иностранного в высших и средних специальных учебных заведениях.
В этом учебном пособии представлены образцы уроков по различным аспектам практического курса русского языка как иностранного (средне-продвинутый этап обучения).
Каждый урок содержит подробный комментарий к отбору и организации необходимого учебного материала и способам его презентации.
Издание адресовано преподавателям русского языка как иностранного и всем интересующимся обучением русскому языку как средству общения.
Данная работа является основным учебником по методике для зарубежных преподавателей русского языка как иностранного и предназначена для оказания методической помощи в подготовке учебного материала и в организации учебного процесса на начальном этапе в отсутствие языковой среды.
В книге рассматриваются основные положения методики обучения русскому языку как иностранному в России, теоретические вопросы методики преподавания русского язык как иностранного и методы привития навыков и умений учащимся на начальном этапе обучения.
Учебник состоит из 15 тем.
В первых семи темах рассматриваются фонетическая система русского языка, особенности произносительных норм гласных и согласных, интонация и основные интонационные конструкции в русском языке. Делается попытка определить основные предпосылки для правильного выбора содержания учебного материала, для решения проблемы отбора текстов, а также основные требования к тексту; даются методические рекомендации для создания системы упражнений; определяется место преподавателя в учебном процессе.
В последующих восьми темах дается курс методики преподавания русского языка как иностранного, составленного на основе коммуникативно деятельностной методической концепции.
В работе описаны те методические положения, которые прежде всего необходимы зарубежным преподавателям-русистам. Весь предложенный материал ориентирован для организации учебного процесса по русскому языку в иноязычной аудитории с учетом отсутствия языковой среды и предназначен для преподавателей-русистов других стран.
- Е. Янушко Помогите малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5 - 3 лет
- О. А. Новиковская Логопедическая грамматика для малышей. Пособие для занятий с детьми 2-х - 4-х лет
- О. А. Новиковская Логопедическая грамматика для детей 6 - 8 лет
- Е. В. Новикова Логопедическая азбука. В двух частях
- Один - много. Наглядно-дидактическое пособие. Грамматика в картинках. 3-7 лет
- Н. Федотова Не фонетика - песня!
Линии УМК для всех возрастов
- Н. Власова Русский язык как иностранный https://sites.google.com/site/russkiyaz/Home/ucebniki
- Е. В. Какорина, Л. В. Костылёва, Т. В. Савченко, О. В. Синёва, Т. А. Шорина Русский язык: от ступени к ступени
http://www.etnosfera.ru/magazin/uchebnye-i-metodicheskie-posobiya-po-russkomu-yazyku-i-sotsiokulturnoj-adaptatsii/uchebno-metodicheskij-komplekt-russkij-yazyk-ot-stupeni-k-stupeni-v-shesti-knigakh-izd-2-e-detail
- Т. М. Балыхина Линия учебно-методических комплексов "Русский язык как иностранный" для 5-11 классов. Изд-во "Дрофа".
1) Методика преподавания рки (Щукин)
2) Методика преподавания ря англоговорящим и франкоговорящим (Вагнер)
3) Лингвистические основы обучения артикуляции русских звуков (Любимова)
1) Настольная книга преподавателя иностранного языка
2) ЯЗЫКОВАЯ КАРТИНА МИРА КАК ОБЪЕКТ
ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ОПИСАНИЯ (Гончарова) соре за капс мне лень перепечатывать
3) Русский язык как иностранный: фонетика (Н.Б. Битехтина, В.Н. Климова)
Читайте также: