Качество преподавания предметов в школе

Обновлено: 03.07.2024

Автор: Кононенко Ирина Михайловна

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Реализация целей и задач учебно-образовательного процесса зависят от многих факторов. Выявлению уровня его качества способствует проведение 1 раз в 5 лет изучения состояния преподавания предмета в образовательной организации.

Всестороннее представление о состоянии преподавания предмета дает наличие трех блоков аналитической части: анализ уровня, анализ организации образовательного процесса, анализ результатов обучения, что позволяет из изложенного материала выделить проблемы в результатах обучения, найти причины имеющихся проблем.

Принятие мер по результатам изучения состояния преподавания предмета в школе должно быть адресовано не только учителю изучаемого предмета, но и другим учителям-предметникам, методическому объединению учителей, психологу, библиотекарю.

Оперативному устранению выявленных причин, обуславливающих не достаточный уровень результатов учебной деятельности могут способствовать следующие предложения:

Рассмотреть на заседании методического объединения учителей вопросов (указать какой именно) с последующим составлением методических рекомендаций для учителей;
Организовать целенаправленное использование стимулирующих занятий для индивидуальной подготовки учащихся к олимпиадам по предмету;
Осуществить распространение опыта учителя в ходе проведения мастер-класса для педагогов школы.

Изучить особенности мотивации учащихся.
Выработать рекомендации для развития внутренних мотивов к обучению (позиционных, игровых, социальных)

Проанализировать обеспеченность предмета учебным оборудованием и составить список первоочередного приобретения.

Реализация приведенного подхода при осуществлении внутришкольного контроля приведена в следующем документе.

Справка

Цель проверки: определение уровня эффективности реализации программ учебных предметов.

Изучение школьной документации по изучаемому вопросу;
Посещение уроков, внеклассных мероприятий;
Беседа с учителем-предметником, руководителем школы.

На проверку учителем были предоставлены: календарное планирование, поурочные планы.

Календарно-тематическое планирование разработано на основе программ по предметам для общеобразовательных учебных заведений, рассмотрено на заседании школьного методического объединения (руководитель Изотова С.В.), согласовано с заместителем директора Кононенко И.М., утверждено директором школы Кудиновой С.В. в установленные сроки. На время проверки учебная программа была реализована в полном объеме, согласно календарно-тематического планирования:

Введение в историю Донецкого края

Все учащиеся школы на начало 2020-2021 учебного года обеспечены необходимыми учебниками установленного образца. В школе отсутствует автономно функционирующий кабинет истории. Требования к оснащенности образовательного процесса удовлетворены в следующем объеме: имеются демонстрационные пособия (карты, картины, таблицы), раздаточный материал (атласы, литература исторического содержания), идет накопление видео-, медиа-материала, методического материала. На уроках учитель использует возможности компьютера и проектора.

Посещенные уроки в 5-11 классах показали, что учитель владеет методикой преподавания предмета и учитывает возрастную психологию обучения. Уроки разнообразны по структуре. При подаче учебного материала прослеживается связь между новым и ранее изученным материалом. Отмечается взаимопонимание учителя и учеников, обучающиеся воспринимают требования учителя, стараются показать результаты совместного труда, наблюдается высокая активность учащихся в ходе всего урока. Историческое знание рассматривается учителем как средство для реализации воспитательных и развивающих задач.

Результаты мониторинга учебных достижений обучающихся по результатам четвертного (семестрового оценивания)

По каким критериям можно отследить качество преподавания в школе? Этот вопрос обычно начинает волновать родителей, когда их малыши переходят в подготовительную группу. Более активно изучением темы занимаются мамы и папы школьников, уже посещающих начальные классы. Причина такого интереса — недовольство качеством обучения или несоответствие ожиданий родителей реальному образовательному процессу.

Качество преподавания в цифрах статистики

По данным опросов, основная масса родителей (76%) довольны качеством преподавания в школах, где учатся их дети. Некоторых устраивает большинство предлагаемых параметров. Однако есть и те, кто открыто сомневается в качестве оказанных услуг, — их мало, всего 4%.

При этом ежегодно 40% школьников обращаются к репетитору. Большая часть детей из этого числа планирует поступить в специализированные, узконаправленные учреждения, но есть и существенная доля тех, восполняет пробелы в знаниях, недополученных в рамках школьной программы. Эти цифры показывают, что качество преподавания не всегда соответствует тем образовательным нормам, на которые рассчитывают родители.

Качество преподавания: основные критерии выбора

Выбирая начальную школу для своего сына или дочери, не стоит останавливаться на какой-то специализации. У ребенка должен быть выбор: что ему больше нравится, какой урок интереснее всего. Поэтому так важно, чтобы школьная программа состояла из разных предметов, в изучении которых ребенок может себя попробовать и понять, где ему захочется развиваться и узнавать больше.

Важно помнить: есть несколько аспектов, неизбежно отражающихся на качестве преподавания. Поэтому каждый родитель должен обязательно поинтересоваться:

Какой педагогический состав работает в школе. Для этого можно прийти на день открытых дверей. Посмотреть, насколько педагог спокоен, какой есть у него опыт работы.

Есть ли у школы лицензия на право ведения образовательной деятельности. Это позволяет понять, насколько учреждение отвечает всем законодательным требованиям: качество педагогического состава, материальное наполнение классов, соответствие нормам СанПин.

Если хоть один ответ отрицательный, то образовательные услуги в этом заведении будут оказывать на весьма сомнительном уровне.

Педагогический коллектив: на что следует обратить внимание

Важную роль в процессе преподавания играют сами педагоги. Какая информация должна заинтересовать родителя?

Общий состав коллектива: возраст, пол, образование. Лучше, чтобы дети общались с преподавателями разных возрастных групп.
Были ли выпуски у педагога.
Соотношение мужчин и женщин в коллективе.
Наличие педагогов-предметников: изо, музыка, физкультура и т. д.
Как часто учитель проходит повышение квалификации.
Насколько сплочен между собой коллектив.
Нет ли между учителями конфликтов, которые могут отразиться на детях.
Существует ли проблема текучки кадров в данной школе.
Состав и общий настрой педагогического коллектива оказывают важное влияние на уровень качества преподавания в целом.

Допустимы ли эксперименты?

Сейчас во многих школах внедряют новаторские или альтернативные программы. Как этот факт влияет на качество оказания образовательных услуг?

В этом случае педагогам часто приходится находить более творческий подход к процессу обучения, использовать нестандартные методики. При этом программа должна соответствовать государственным стандартам, а учебники — входить в перечень разрешенных. Это необходимо, чтобы по окончании начальной школы ребенок легко сдал экзамены и поступил в среднюю.

Дополнительно можно заранее поинтересоваться у других родителей, понаблюдать во время дня открытых дверей:

Каким пособиями пользуются в учреждении.
Используют ли интерактивную доску, в каком ключе, насколько много.
Используют ли методический материал.
Как оснащен класс: есть ли что-то на стене или помещение пустое.

Стоит ли пугаться таких экспериментов? Нет, если все нормы соблюдены. Например, всегда хорошо, когда учитель, руководствуясь утвержденной государственной программой, добавляет в обучение что-то свое, по-новому преподносит материал. Или детям посильнее дает дополнительные интересные задания.

Каждый родитель хочет для своего ребенка только лучшего. Поэтому, выбирая учебное заведение, следует ориентироваться на следующие показатели, отражающие высокий уровень оказываемых образовательных услуг:

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

ПЛАНОВОГО ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНРОЛЯ ЗА КАЧЕСТВОМ ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ: ГЕОГРАФИИ 5 – 9 КЛАССЫ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 5 – 9 КЛАССЫ,

ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 2 – 9 КЛАССЫ

Цель тематического контроля: качество организации учебной деятельности, предметные результаты освоения учебного предмета

Задание на проведение тематического контроля: провести контроль за качеством преподавания учебных предметов: географии 5 – 9 классы, истории 5 – 9 классы, иностранного языка 2 – 9 классы

Сроки проведения тематического контроля: с 07.12.2017г. по 26.12.2017г.

Ответственный за выполнение контроля: Орлова Т.В., заместитель директора по УВР.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа №24 п. Манычстрой

ПО ИТОГАМ КОНТРОЛЯ ЗАКАЧЕСТВОМ ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ: ГЕОГРАФИИ 5 – 9 КЛАССЫ,ИСТОРИИ 5 – 9 КЛАССЫ, ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 2 – 9 КЛАССЫ

Сроки проведения тематического контроля: с 07.12.2017г. по 26.12.2017г.

Ответственный за выполнение контроля: Орлова Т.В., заместитель директора по УВР.

Согласно плана внутришкольного контроля в школе проводился контроль по проверке классных журналов.

Результаты проверки:

География 5-9 классы

Работа учителя географии (ФИО учителя) была направлена на использование продуктивных форм и методов организации учебного занятия. (ФИО учителя) имеет стаж работы 13 лет. Год прохождения курсов повышения квалификации – 2017. Преподавание обществознания в 5 – 9 классах ведётся по учебникам, рекомендованным федеральным перечнем учебников. Учебниками учащиеся обеспечены.

Количество часов, согласно учебного плана по классам

Анализ посещенных уроков показал, что учитель владеет теорией и методикой преподавания географии, знает требования Госстандарта и умело реализует их в своей практической деятельности. В соответствии с требованиями рабочих программ не нарушается последовательность изучения и распределение часов по разделам курса. Календарно-тематическое планирование по предмету составлено на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений по географии.

Планирование имеется по всем класса, учитель следит за прохождением программного материала.

Из анализа посещенных уроков можно сделать вывод, что учитель умеет конкретизировать цели обучения, соотносить содержание обучения с поставленной целью, ориентироваться на вышеуказанное при выборе приемов обучения. Понимает необходимость включения в работу по формированию знаний контекст бытовой деятельности учащихся, видит в ученике личность со всеми её многообразными особенностями и соответственно владеет дифференцированным подходом к учащимся.

Было посещено 3 урока. Ко всем урокам у (ФИО учителя) имелись поурочные планы.

Для проверки знаний, умений и навыков и сформированности УДД обучащихся по географии он использует чаще всего фронтальный, а также применяет индивидуальный опрос, тестирование.

Учитель проводит диагностику знаний по географии с помощью разнообразных средств и форм (онлайн-тестирование, географические диктанты по проверке знаний географических понятий и терминов, решение заданий из КИМов ОГЭ). Выпускники 9 класса остановили свой выбор на географии в качестве экзамена по выбору на ОГЭ. Уроки географии в 5 – 7 классах проводятся в соответствии с ФГОС. (ФИО учителя) использует технологические карты. Анализ посещенных уроков, свидетельствует о том, что учитель успешно внедряет ФГОС в учебную практику.

В 5 – 9 классах проведены контрольные срезы по географии.

Количество учащихся в классе

Количество выполнявших работу

Анализ результатов срезов показа, что качество знаний соответствует оценкам за 1 четверть, что говорит об объективн ости выставление оценок. (ФИО учителя) необходимо включить в уроки для повторения, задания которые вызвали затруднения.

Учитель соблюдает структуру урока, присутствуют все этапы урока, на всех посещенных уроках, тема урока, дом.задание записаны на доске с начала урока. Учитель ставит перед учащимися цель занятия, полностью выполняет планируемое. При этом учитель материалом владеет в полном объеме, объяснение интересное, подробное, привлекает бытовые знания учащихся по изучаемой теме.

Проверка тетрадей по географии показала, что все учащиеся ведут одну рабочую тетрадь. На момент проверки тетради были почти у всех учащихся, внешний вид тетрадей удовлетворительный. В тетрадях в основном классные работы, редко встречаются домашние.

Учитель заполняет классные журналы, указывает тему конкретного урока, записывает домашнее задание, накопляемость оценок удовлетворительная.

Минусом в работе учителя (ФИО учителя) является то, что он не следит за глубиной и прочностью знаний учащихся, хотя имеет большой потенциал, знает свой предмет, умеет привлекать внимание учащихся интересными фактами.

История 5-9 классы

Историю в школе преподает (ФИО учителя) – образование высшее, стаж работы – 13 лет. Год прохождения курсов повышения квалификации – 2017. Преподавание истории в 5 – 9 классах ведётся по учебникам, рекомендованным федеральным перечнем учебников. Учебниками учащиеся обеспечены.

Количество часов, согласно учебного плана по классам

Анализируя уроки (ФИО учителя) , можно отметить, что записи в журналах соответствуют календарно-тематическому планированию и программам.

Анализ посещенных уроков показал, что уроки истории организуются методически правильно, соблюдаются все необходимые этапы, которые логически связаны между собой. Учитель использует разнообразные формы работы: фронтальную, индивидуальную, самостоятельную, применяют дифференцированный подход; применяют частично-поисковый и проблемный методы объяснения нового материала с целью активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке.

На некоторых посещенных уроках прослеживались межпредметные связи с экономикой, литературой, русским языком.

В 5 – 9 классах проведены контрольные срезы по истории

Количество учащихся в классе

Количество выполнявших работу

Анализ результатов срезов показа, что качество знаний соответствует оценкам за 1 четверть, что говорит об объективности выставление оценок. Следует отметить, что учитель истории применяет ИКТ на уроках. Виды деятельности учителя и ученика на уроке направлены на формирование УУД.

Английский язык 2-9 классы

Английский язык в 2-9 преподает учитель (ФИО учителя). (ФИО учителя) имеет стаж работы 6 лет. Год прохождения курсов повышения квалификации – 2017. Преподавание английского языка во 2 – 9 классах ведётся по учебникам, рекомендованным федеральным перечнем учебников. Учебниками учащиеся обеспечены.

Количество часов, согласно учебного плана по классам

(ФИО учителя) проводит уроки по английскому языку во 2 – 9 классах в соответствии с календарно-тематическим планированием. На уроке использует следующие методы обучения: словесные, метод перевода метод самостоятельной работы, что способствует развитию фонематических и речевых умений и навыков, развитию языковой догадки.

Учитель осуществляет оптимальный отбор методов, средств, форм обучения. Успешно применяет игровые технологии, КСО, ТСО. Комплекс упражнений на активное слушание и распознавание звуков, их долготы и краткости; на воспроизведение звуков по обучению фонетическим аспектам речи создаёт положительный обучающий и развивающий эффект, совершенствует память, расширяет словарь, закрепляет грамматические навыки, улучшает темп речи, интонацию, качество звуков, активизирует овладение аудированием и говорением. Задания: карточки для чтения, кроссворды - позволяют активизировать учебную деятельность.

В 2 – 9 классах проведены контрольные срезы по английскому языку

Количество учащихся в классе

Количество выполнявших работу

Наибольшее количество ошибок было сделано в заданиях (словообразование). Затруднения вызвали следующие темы: видовременные формы глаголов, предлоги, словообразование. Ученики испытывали трудности в установлении смысловых соответствий текста, употреблении синонимичных слов.

Состояние преподавания английского языка можно признать удовлетворительным. Качество знаний стабильное.

Музыка 2-7 классы

Музыку в 2-7 преподает учитель (ФИО учителя). (ФИО учителя) имеет стаж работы 28 лет. Год прохождения курсов повышения квалификации – 2015. Преподавание музыки во 2 – 7 классах ведётся по учебникам, рекомендованным федеральным перечнем учебников. Учебниками учащиеся обеспечены.

Количество часов, согласно учебного плана по классам

(ФИО учителя) проводит уроки по музыке во 2 – 7 классах в соответствии с календарно-тематическим планированием. На своих уроках (ФИО учителя) использует различные формы обучения: слушание, исполнение, игра, решение музыкальных кроссвордов.

Все формы музыкальной деятельности помогают учителю формировать навыки активного восприятия музыки, обогащают музыкальный опыт детей, прививают им знания, что в целом является важной предпосылкой обогащения и формирования музыкальной культуры школьников, хорошего музыкального вкуса как части всей их духовной культуры.Опрос домашнего задания проводит в виде ответа у доски, чтения и перевода текста, чтения диалогов по ролям, проверки письменной работы в тетради. Учитель совсем не применяет такие методы обучения как наглядные, метод стимулирования интереса учащихся.

(ФИО учителя) на уроках не проводит физминутки для смены позы учеников. Учитель практически на каждом уроке проверяет тетради и словари у учащихся, но в каждом классе есть ученики, которые не носят тетради, так как не делают домашние задания и не имеют словари. Учитель прописывает замечания в дневниках. Проверка тетрадей по английскому языку показала, что учитель проверяет работы практически каждый урок, но не выполняется единый орфографический режим (записи ученики ведут небрежно, пишут ручками разных цветов, подписывают тетради не по образцу).Хочется отметить, что домашнее задание задается в полном соответствии с требованиями, но не всегда дети записывают задания в дневник.

Проблемы, возникающие на уроках у учителя, происходят от того, что учитель некачественно готовится к проводимым урокам, не продумывает дома этапы урока, их взаимосвязь, время, отводимое на каждый вид работы.

В 2– 7 классах проведены контрольные срезы по музыке

Количество учащихся в классе

Количество выполнявших работу

Анализ посещенных уроков показал, что учителя-предметники владеют теорией и методикой преподавания предметов. В соответствии с требованиями рабочих программ не нарушается последовательность изучения и распределение часов по разделам курса.

Поурочное планирование имеется во всех класса, учителя следит за прохождением программного материала. На уроках используются интерактивные и наглядные средства обучения, используют разнообразные формы работы. Учителя соблюдают структуру урока, присутствуют все этапы урока, на всех посещенных уроках, тема урока, дом.задание записаны на доске с начала урока. Учителя ставит перед учащимися цель занятия, полностью выполняют планируемое. Записи в журналах соответствуют календарно-тематическому планированию и программам.Проверка тетрадей показала, что виды работ, выполняемых на уроке и дома, разнообразны: это конспекты занятий, запись определений, построение схем, самостоятельные работы, тесты, таблицы, но не выполняется единый орфографический режим (записи ученики ведут небрежно, пишут ручками разных цветов, подписывают тетради не по образцу).

Анализ результатов срезов показал, что уровень знаний учащихся находятся на достаточно хорошем уровне.

Рекомендации:

1. (ФИО учителя) усилить работу над качеством успеваемости и качеством знания в 5-9 классах, используя современные ИКТ и индивидуальные дополнительные занятия.

2. Активизировать познавательную деятельность учащихся на уроках географии, используя инновационные методики преподавания.

3. Обратить внимание на развитие мотивационной сферы школьников

4. (ФИО учителя) н е допускать нестабильности и снижения качества знаний учащихся по обществознанию.

5. В ести работу с учащимисядля их мотив ации на изучение обществознания.

6. П родумать формы пов торения учебного материала по обществознанию в 5 – 9 классах по темам, по которым учащиеся имеют пробелы в знаниях.

7. Учителю английского языка (ФИО учителя) изучить требования стандарта к проводимым урокам, проводить уроки в полном соответствии с ФГОС, работая над развитием у учащихся всех видов универсальных учебных действий на уроках.

8. (ФИО учителя) тщательнее готовиться к урокам, планировать уроки как целостную систему взаимодействия учителя и ученика, соответствующую содержанию и целям урока, тщательно отбирать речевой учебный материал и средства обучения с учётом возрастных особенностей.

9. Учителю английского языка необходимо в зависимости от учебной задачи выбирать индивидуальные и фронтальные способы её решения или сочетание этих способов. Включать в урок разнообразные игры: лексические, фонетические, орфографические, аудитивные, артикуляционные, грамматические и др. Применять в работе формы обучения, способствующие созданию на уроке атмосферы увлечённости и заинтересованности, активизировать речемыслительную деятельность, развивать память, мышление, воображение, умственную активность, поддерживать интерес к изучению иностранного языка. С целью повышения интереса учащихся к предмету необходимо готовить для ребят занимательные упражнения, творческие задания, наглядные материалы, применять ИКТ, следить за дисциплиной на всех этапах урока.

В локальных актах общеобразовательных организаций, в планах, циклограммах смешались три похожих понятия, на самом деле имеющих право на самостоятельное существование: внутренний контроль, внутренняя оценка качества образования, мониторинг образовательного процесса.

Система ВШК является частью образовательной программы общеобразовательной организации, плана работы школы.

Наличие локального акта о ВШК желательно, но обязательность его не регламентируется действующим федеральным законодательством.

Основным объектом инспектирования является деятельность педагогических работников, а предметом — соответствие результатов педагогической деятельности законодательству Российской Федерации и иным нормативным правовым актам, включая приказы, распоряжения по образовательному учреждению, решения педагогических советов.

Необходимая часть ВШК — это контроль за устранением нарушений, выявленных в ходе внутренних проверок предыдущего года, а также в ходе контрольно-надзорных мероприятий органов исполнительной власти, например при наличии предписания об устранении нарушений.

Формы и виды ВШК многообразны, охватывают все стороны деятельности школы:

♦ тематический, фронтальный, персональный контроль;

♦ классно-обобщающий, предметно-обобщающий, тематически-обобщающий контроль;

♦ предварительный, входной, промежуточный, итоговый контроль.

Способы реализации внутришкольного контроля:

♦ ВШК осуществляется в виде плановых проверок в соответствии с утвержденным планом-графиком, который обеспечивает периодичность и исключает нерациональное дублирование проверок и доводится до членов педагогического коллектива в начале учебного года.

♦ ВШК осуществляется в виде оперативных проверок в целях установления фактов и проверки сведений о нарушениях, указанных в обращениях обучающихся и их родителей или других граждан, урегулирования конфликтных ситуаций в отношениях между участниками образовательного процесса.

♦ ВШК осуществляется в виде мониторинга, он предусматривает сбор, системный учет, обработку и анализ информации по организации и результатам образовательного процесса для эффективного решения задач управления качеством образования (результаты образовательной деятельности, выполнения режимных моментов, исполнительская дисциплина, учебно-методическое обеспечение, диагностика педагогического мастерства и т. д.).

Результаты внутришкольного контроля:

♦ оформляются в виде аналитической справки, справки о результатах ВШК или доклада о состоянии дел по проверяемому вопросу;

♦ доводятся до работников на совещаниях, педсоветах.

При осуществлении внутришкольного контроля администрация школы:

- знакомится с документацией в соответствии с функциональными обязанностями: рабочими программами, поурочными планами, классными журналами, планами воспитательной работы, аналитическими материалами;

- изучает практическую деятельность педагогических работников через посещение, анализ уроков, внеклассных мероприятий, занятий в системе дополнительного образования, кружков, секций;

- проводит мониторинг образовательного процесса с последующим анализом на основе полученной информации;

- организует социологические, психологические, педагогические исследования: анкетирование, тестирование.

Приведу примеры планирования ВШК, документов по оценке деятельности педагогов, инструментов оценочных процедур ВШК которые помогут руководителям оценить собственные планы контроля и определить приоритетные для школы направления ВШК, содержание каждого направления контроля, виды, формы и методы ВШК, последовательности проведения ВШК.

Система внутришкольного контроля школы

Цель внутришкольного контроля: совершенствование учебно-воспитательного процесса, отслеживание динамики развития учащихся, реализация их образовательного потенциала, учитывая индивидуальные особенности, интересы, образовательные возможности, состояние здоровья каждого ученика.

Задачи внутришкольного контроля:

осуществление контроля над исполнением законодательства в области образования;

анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических работников, повышение ответственности за внедрение передовых, инновационных технологий, методов и приемов обучения;

оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля;

мониторинг достижений обучающихся по отдельным предметам с целью определения качества усвоения учебного материала в соответствии с динамикой развития обучающегося;

диагностирование состояния учебно-воспитательного процесса;

совершенствование системы контроля за состоянием и ведением школьной документации.

Формы внутришкольного контроля:

Проверка электронных журналов

Проверка журналов ВД, факультативных журналов

Проверка рабочих тетрадей

Проверка контрольных тетрадей

Проверка дневников учащихся

Проверка рабочих программ и календарно-тематического планирования

Посещение уроков, внеурочных, факультативных занятий

Предлагаем вам часто используемую учреждениями форму планирования ВШК на учебный год.

Далее представляю подборку материалов для осуществления ВШК:

По итогам контроля составляются различные аналитические справки.

В ВШК есть задачи и процедуры, которые во внутренней системе оценки качества образования невозможны. Контроль полноты выполнения программ, заполнения журналов и ведения школьной документации, создания и корректировки рабочих программ, повышения квалификации специалистов и многого другого должен быть независим от достижений школой высокого уровня качества образования. Это база, без которой говорить о качестве бессмысленно.

Во ВСОКО есть вопросы, которые невозможно контролировать, только оценивать! Например:

взаимодействие с социальными партнерами школы

послешкольная социализация и успешность выпускников

трансляция опыта школы

Внешняя оценка школы в различных ее вариантах.

Конечно же ВШК в начальном и основном общем образовании обязателен! Но доказать эффективность реализации стандарта, выполнения государственного задания в полном объеме возможно только через созданную и функционирующую систему внутренней оценки качества образования (ВСОКО). Во ВСОКО собственные технологии сбора информации.

Что проверяется при контрольно-надзорных процедурах в общеобразовательных организациях — система внутришкольного (административного) контроля или внутренняя система оценки качества образования?

Требования по организации ВСОКО содержатся во ФГОСах. Экспертиза результатов образовательной деятельности без самоанализа организации невозможна, поэтому в обязательном порядке рассматривается представление результатов ВСОКО потребителям — на официальном сайте, в публичном докладе руководителя.

Внутришкольный контроль не рассматривается как предмет проверки. Планы и процессы ВШК являются внутренним делом образовательной организации и федеральными документами не регламентированы. Но все результаты ВШК представляются школой как подтверждение выполнения требований нормативных документов в сфере образования, в зависимости от тематики проверки.

Предлагаю вам вопросы для обсуждения:

- Как вы оцениваете построение рейтингов педагогов, выстраиваемых руководителями по результатам ВШК и ВСОКО (есть великолепные примеры использования при этом четких критериев, распределения надбавок в зависимости от позиции в рейтинге)?

- Какие вопросы следует безоговорочно отнести к процедурам внутришкольного контроля?

Читайте также: