К профессиональной деформации воспитателя доу относятся

Обновлено: 08.07.2024

Профессиональная деформация личности – суженое восприятие себя, действительности через призму профессии. Профессия педагога является одной из наиболее деформирующих личность человека. Наиболее подвержены профдеформации лица, работающие с людьми, например: работники правоохранительных органов, военные, руководители, депутаты, социальные работники, педагоги, медики, продавцы, сами психологи.

Возраст.
Пол.
Профессиональный стаж.
Особенности личности.
Место работы.
Семейное положение.
Нагрузки.
Низкая заработная плата.
Монотонность.
Неблагоприятный психологический климат.
Отсутствие перспектив профессионального роста.
Неадекватная самооценка.

Снижение способности к рефлексии.
Потеря оперативной памяти.
Регидность.
Профессиональный снобизм.
Тревожность.
Высокая утомляемость (физическая, эмоциональная).
Снижение стрессоустойчивости.
Деме́нция — приобретённое слабоуми е, стойкое снижение познавательной деятельности с утратой в той или иной степени ранее усвоенных знани й и практических навыко в и затруднением или невозможностью приобретения новых
Разорванность мышления.
Депрессивное состояние.
Инструкции, назидательность, оценка, поучительность.

Уровни профессиональной деформации:

Попадание в профессиональную среду

У оптимистичных воспитателей меньше проблем с ребенком!

Смена вида деятельности.
Хобби.
Лабильность.

На занятиях с педагогами нашего детского сада, мы занимаемся профилактикой деформации личности, ниже я приведу несколько упражнений из этих занятий.

Посчитайте от 100 девятками назад (100, 91. 82..)

Человек должен сообразить, сто в десятках -1, а в еденицах +1.

на курсах с коллегами мы пришли к выводу: если еще не наступила старость, то профессионального выгорания можно избежать. А когда начинается старость? В 70 – 72 года, но часы начинают отчет в обратную сторону в 25 лет.

Цель: профилактика профессионального выгорания.

Педагогам предлагается в течении 1 минуты, продолжить фразу. А затем письменно в течении 5 минут 10 раз продолжить ее в разных вариантах.

После того, как все фразы написаны, надо разделить их на две группы:

1 – те, которые вас устраивают в вашей работе;

2 – те, которые вы бы хотели изменить в ней.

Посмотрите, каких качеств больше – положительных или отрицательных? Выберите, с какими из отрицательных качеств вы хотели бы сейчас поработать, отметьте их для себя. Отложите на время свои листочки.

Примерные ответы: пол яблока, штанина, мама+папа и т.д.

Ответ: 8, кукареку.

Посмотрите на качества, которые вы выделили в своей профессии, требующие, по вашему мнению, изменений. Выберите 2 из них, которые являются для группы более или менее общими.

Я предлагаю вам сейчас прорекламировать эти качества с целью их продажи – то есть в этих качествах надо найти положительные моменты и рассказать об этом так, чтобы другие группы захотели их купить. время для работы 10 минут. Предупредить группу, когда пройдет половина времени и за минуту до окончания работы. Внимание! сейчас я предлагаю вам выбрать выступающего и прорекламировать свои качества, с которыми вы работали в группе.

Процедура: один человек от группы представляет рекламу, участники других групп помечают у себя те качества, которые они захотели приобрести, по возможности прокомментировав причину своего выбора (например: упрямство, так как оно близко к настойчивости…).

Легко ли вам было выполнять эту работу?
В чем сложность?
Увидели ли вы что-то новое в этом качестве?
Согласны ли вы с тем, что эти качества необходимы в нашей профессии?
Насколько после проделанной работы вы их принимаете?

В процессе обсуждения тренер подводит участников группы к пониманию того, что все эти качества необходимы в нашей профессии, происходит смена иррациональных профессиональных установок.

Мы с вами сегодня улыбаемся, смеемся – это очень хорошая профилактика эмоционального выгорания.

Как показывают исследования (М. В. Прокопцева, 2010, Г. К. Ахметова, 2012, профессия педагога – одна из наиболее деформирующих личность человека и профессионала

Профессиональная деятельность оказывает самое большое влияние на человека. В каждой профессии существуют свои комплексы психотравмирующих факторов, которые негативно влияют на психическое здоровье человека. Если профессиональная роль значима для него и выполняется в течение длительного периода, то это оказывает большое влияние на психический облик человека, его установки, мотивы деятельности.

Профессиональная деформация личности связана с действием подсознательных механизмов психологической защиты, вследствие которых появляются стереотипы поведения, препятствующие творческой деятельности, а также приводящие к изменению содержания сознания.

Профессиональная деформация преподавателя может быть представлена как искажения в разных структурах личности под влиянием какой-либо из сторон педагогической деятельности, снижающих ее результативность, а также социальную адаптивность педагога. Она представляет собой измененный, отклоняющийся от нравственных и профессиональных норм личностный путь развития, разрушающий целостность, устойчивость личности, сформированность профессиональных качеств, снижающий уровень ее адаптации и эффективность профессионального функционирования под влиянием содержания педагогической деятельности и индивидуально-психологических особенностей личности педагога.

К основным профессиональным деформациям в педагогической деятельности можно отнести духовное окостенение, амбициозность и авторитарность, формализм и конформизм, увеличивающийся с годами консерватизм, специфическое построение речи, связанное с привычкой к упрощенному подходу к проблемам, избыточную обобщенность в восприятии своих учеников (усредненность, формализация отношения; сглаженное восприятие непохожести, индивидуальных черт, своеобразия личности ученика).

Основные профессиональные деформации педагога:

1) Доминантность обусловлена выполнением педагогом властных функций. Ему даны большие права: требовать, наказывать, оценивать, контролировать. Доминантность как профессиональная деформация присуща почти всем педагогам со стажем работы более 10 лет.

2) Педагогическая агрессия проявляется во враждебном отношении к нерадивым и неуспевающим учащимся, в приверженности к "карательным" педагогическим воздействиям, в требовании безоговорочного подчинения педагогу.

3) Социальное лицемерие педагога обусловлено необходимостью оправдывать высокие нравственные ожидания учащихся и взрослых, пропагандировать моральные принципы и нормы поведения. Социальная желательность с годами превращается в привычку морализирования, неискренность чувств и отношений.

4) Педагогическая индифферентность (равнодушие) характеризуется эмоциональной сухостью, игнорированием индивидуальных особенностей учащихся. Педагогическое равнодушие развивается на основе обобщения личного отрицательного опыта педагога. Педагогическая индифферентность развивается с годами как следствие эмоциональной усталости и отрицательного индивидуального опыта взаимодействия с учащимися (авторитарная центрация).

5) Неадекватная самооценка проявляется в основном в завышенной самооценке связанной с ролью всезнающего учителя. В состоянии дистресса на фоне эмоционального выгорания самооценка занижена, характерны самообвинения, самобичевания.

6) Дидактичность - это проявление педагогических издержек объяснительно-иллюстративных методов обучения. Она выражается в стремлении учителя все объяснить самому, а в воспитательной работе - в нравоучении и назидании. Дидактичность педагога проявляется также за пределами учебного заведения: в семье, неформальном общении, часто приобретает характер профессионального занудства. Наиболее часто дидактичность обнаруживают эмоционально сдержанные преподаватели естественно-математических и технических дисциплин, имеющие стаж работы более 15 лет.

7) Развитию консерватизма способствует то обстоятельство, что педагог регулярно репродуцирует один и тот же учебный материал, применяет определенные формы и методы обучения и воспитания. Стереотипные приемы педагогического воздействия постепенно превращаются в штампы, экономят интеллектуальные силы педагога, не вызывают дополнительных эмоциональных переживаний. Обращенность в прошлое при недостаточно критичном к нему отношении формирует у педагогов предубеждение против инноваций.

8) Некомпетентность является следствием вышеуказанных деструкций в работе. Отсутствие развития личности, профессионального роста приводит к постепенному снижению уровня компетентности учителя.

Как уже было выше упомянуто, одним из факторов профессиональной деформации является переутомление, хроническая усталость, не умение распределять своё время и досуг.

Способы преодоления профессиональных деформаций педагога:

Для профилактики и преодоления профессиональных деформаций педагогов важно организовать в образовательном учреждении целенаправленную работу в этом направлении. В качестве методических средств, способствующих реализации вышеназванных задач профилактической работы, важно выбрать активные методы группового обучения – деловые игры и тренинги, творческие мастерские, профессиональные конференции, обмен опытом, дискуссии на актуальные педагогические темы, курсы повышения квалификации.

1. Повышение компетентности (социальной, психологической, общепедагогической, предметной).

3. Овладение приемами, способами саморегуляции эмоционально-волевой сферы и самоанализа.

4. Использование инновационных форм и технологий обучения.

5. Проведение среди педагогов конкурсов, олимпиад, смотров профессиональных достижений.

6. Усвоение нового, "дополнительного" учебного предмета и преподавание его как факультативного.

Комплексная профилактика и коррекция процесса профессиональной деформации личности педагога должна включать 4 уровня:

1. Телесный. Занятия спортом, снятие мышечного напряжения (мышечный панцирь, усталости, головной боли, бессонницы и т. д.

2. Эмоциональный. Снятие эмоционального напряжения, снижение уровня беспокойства, тревожности, подавленности, апатии.

3. Смысловой (рациональный). Переосмысление своей профессиональной деятельности, снятие негативного отношения к своей работе, формирование/реконструкция позитивного образа учителя, улучшение самопонимания и самопринятия.

4. Поведенческий. Устранение стереотипов профессиональных действий, освоение новых более адаптивных и результативных форм поведения на работе.

- напряженность и конфликты в профессиональном окружении, недостаточная поддержка со стороны коллег;

- однообразие и неумение творчески подойти к выполняемой работе;

- нехватка условий для самовыражения, экспериментирования и новаций;

- вкладывания в работу больших личностных ресурсов при недостаточном признании и отсутствии положительной оценки;

- работа без перспективы невозможности выстроить профессиональную карьеру;

- неразрешенные личностные конфликты.

Портфолио педагога Портфолио воспитателя МБДОУ КУрагинский детский сад №7 "Рябинка" комбинированного вида - Захаровой Татьяны Валерьевны. В портфолио представлен.

Преодоление нарушений слоговой структуры у детей с ОНР в дидактических играх Известно, что основными функциями речи являются ком-муникативная, обобщающая и регулирующая. Коммуникативная и обобщающая функции речи.

Совместный индивидуальный план работы педагога-наставника и молодого педагога Совместный индивидуальный план работы педагога-наставника и молодого педагога Педагог-наставник Воронович Валентина Михайловна Лицо,.

Ключевые слова: профессиональная деформация, эмоциональное выгорание, специфика профессиональной деятельности, трансформация, личность, поведение

Люди проводят большую часть своей жизни на работе, так что нет ничего удивительного в том, что наша профессиональная сфера и повседневные задачи влияют на нашу психику и ум. Этот процесс называется профессиональной деформацией и известен негативным влиянием на эффективность работы и личного развития.

Профессиональная деформация личности означает изменения личностных черт, которые происходят во время выполнения профессиональных обязанностей и проявляется в профессиональном жаргоне, манерах поведения и физическом образе. Профессиональная деятельность и индивидуальные качества изменяют уровень проявления профессионально значимых свойств, и это оказывает негативное влияние на качество деятельности. Специфика профессиональной деятельности, в свою очередь, может при определенных условиях, оказывать негативные воздействия на психологическую структуру личности, деформируя её. Есть собственные стрессоры и травматические факторы каждой профессии, профессиональная деформация имеет самые высокие воздействия на личность в профессиях, в которых работа связана с людьми — менеджеры по персоналу, медицинские работники, педагоги, психологи, социальные работники и т. д. [1]

Эмоциональное выгорание является своего рода болезнью, которая может быть охарактеризована растущим безразличием к своим обязанностям, ощущением неудачи и угнетения, которые могут привести к снижению качества жизни, невротическим расстройствам и психосоматическим заболеваниям. Эмоциональное выгорание, как правило, вызвано выполнением рутинной работы или работы, требующей значительных эмоциональных затрат.

Синдром менеджера означает психологическую дезориентацию офисных работников в связи с высоким давлением как внешних, так и внутренних факторов. Это может привести к повышению уровня агрессии, неадекватному восприятию людей и ситуаций, и потере вкуса жизни и неспособности самосовершенствования.

К профессиональным деформациям могут приводить следующие факторы:

- высокая степень ответственности за результаты профессиональной деятельности;

- боязнь ошибок и неудач;

- перегрузки, частое возникновение непредвиденных ситуаций;

- увеличение объема информации, которую необходимо усваивать;

- трудности в семье, вызванные профессиональной деятельностью (дополнительные занятия во внерабочее время, проверка работ дома, и т. д.);

- сужение профессиональных интересов до узкой области специализации;

- аддикция (навязчивая потребность в работе);

- высокий темп жизни;

- необходимость регулярных подработок;

- постоянное стремление к конкуренции;

- дефицит времени, участие в разнообразных видах общественной деятельности;

- неспособность к релаксации. [2]

Высокая напряженность из-за специфики работы, неуверенность, боязнь ошибиться или произвести плохое впечатление, у молодых специалистов; непонимание, подозрительность, недоверие друг к другу, нежелание вкладывать усилия в развитие коллектива и организации в целом у педагогов старшего возраста также приводят к профессиональным деформациям.

Педагоги указывают на существенный фактор профессиональной деформации, который связан с состоянием хронического стресса в связи с негативными психологическими переживаниями, интенсивными межличностными взаимодействиями и напряженностью.

Можно выделить профессиональные деформации, влияющие в большей степени на личностные качества, т. е. негативные изменения характера, проявляющиеся в повседневной жизни и на профессиональный уровень.

Профессиональные деформации педагога:

Несмотря на то, что профессиональная деформация неизбежна, в случае использования различных личностно-ориентированных технологий коррекции и средств профилактики, вполне вероятно использование профилактики и в результате успешное преодоление профессиональной деформации.

Очевидна необходимость привлечения внимания образования, общественности и самих специалистов к проблеме формирования способности справляться с проявлениями профессиональной деформации личности, умениями и навыками предупреждения профессиональных заболеваний и реабилитации.

Преподаватели должны осознавать профессиональную биографию и разрабатывать альтернативные сценарии дальнейшего личностного и профессионального роста

Следует осваивать методы и способы саморегуляции эмоциональной сферы и самокоррекции профессиональной деформации. Это можно отнести к мерам тренингов личностного и профессионального роста.

Чтобы избежать профессиональной деформации, необходимо проводить целенаправленную работу, направленную на повышение компетентности (социальной, психологической, образовательной). Переход к инновационным формам и технологиям обучения, проведение соревнований и конкурсов среди преподавателей стимулирует профессиональные достижения.

Для снижения ежедневного стресса, составьте списки необходимых дел и используйте правильную технику дыхания, чтобы оставаться спокойным даже в критических ситуациях. Замените кофе с зеленым чаем. Кофе вызывает лишь короткий всплеск активности, в то время как зеленый чай мягко и постоянно стимулирует мозговую деятельность.

Практикуйте творческий подход даже к самым рутинным задачам, заставьте ваш мозг искать новые способы решения обычных проблем, чтобы избежать эмоционального выгорания. Делайте ежедневный перерыв от использования технических средств. Если вы часто проверяете электронную почту и занимаетесь поиском информации в Интернете в течение рабочего дня, вам лучше заменить эти действия чем-то более здоровым и активным по вечерам.

В общем, если вы сталкиваетесь с какой-то профессиональной деформацией, вы должны замедлиться и переоценить свои приоритеты.

Подводя итог всему вышесказанному, можно сделать вывод о том, что, выполняя широкий круг профессионально-педагогических обязанностей, каждый педагог испытывает потребность в общественном признании своей личности и своего труда. Положительные оценки стимулируют педагогов, отрицательные — дают основания для пересмотра своих профессиональных позиций и переоценки отношения к окружающим, к своей деятельности. Таким образом, одним из путей предотвращения профессиональных деструкций у педагогов является объективная оценка личностных, профессиональных качеств педагога, его личного вклада в коллективное дело. [3]

В настоящее время разрабатываются рекомендации так как на наш взгляд необходимы организационные изменения, которые могут сыграть главную роль в профилактике профессиональных деструкций педагогов.

1. Bessonova L., Dobrosmyslova S. Professional and personal competence as a condition for overcoming professional deformation of a social work specialist’s personality. Современные исследования социальных проблем. № 1 (09). 2012.

Основные термины (генерируются автоматически): профессиональная деформация, профессиональная деятельность, эмоциональное выгорание, негативное влияние, педагог, профессиональная деформация личности, профессиональная деформация педагога, профессиональный рост, средство профилактики.

Ключевые слова

профессиональная деформация, эмоциональное выгорание, специфика профессиональной деятельности, трансформация, личность, поведение

Похожие статьи

Профессиональная деформация педагога | Статья в журнале.

Проблема совершенствования профессиональной деятельности педагога всегда была в поле пристального внимания психолого-педагогической науки и практики. Дефицит учителей в учебных заведениях и недостаточный профессионализм дают исследователям всё больший.

Симптомы профессиональной деформации и факторы.

профессиональная деформация личности, профессиональная деятельность, профессиональная деформация, деформация, особенность, личность, профессиональная роль, эмоциональное выгорание, многолетнее.

Психологические аспекты феномена профессиональной.

профессиональная деятельность, профессиональная деформация, профессиональный стресс, профессиональная адаптация

Изучение динамической статики и структурных единиц профессиональной деформации личности педагога с применением проективных методик.

Исследования психологических методов сопровождения.

Проблема профессиональной деформации личности педагога носит комплексный междисциплинарный характер, соответственно выделяются и различные аспекты профилактики этого негативного явления: социальные, экономические, медицинские, психологические.

Профессиональное выгорание педагога вуза | Статья в журнале.

Профессиональное выгорание педагога вуза. Автор: Кузьма Татьяна Ивановна. Рубрика: Психология.

Данная профессиональная деформация мешает полноценному управлению учебным процессом, оказанию необходимой психологической помощи, становлению.

Особенности эмоционального выгорания у учителей.

эмоциональное выгорание, преподаватель, учитель, профессиональная деятельность, эмоциональное истощение, изучение особенностей, личностная отстраненность.

Эмоциональное выгорание педагога | Статья в сборнике.

Профессиональные деформации как.

Важнейшее место в жизни человека занимает трудовая и профессиональная деятельность. Под профессиональной понимается любая сложная деятельность, которая предстает перед человеком как конституированный способ выполнения чего-либо.

Терапия и профилактика профессионального выгорания.

профессиональное выгорание, психическое выгорание, выгорание, профессиональная деятельность, профессия, эмоциональное выгорание, эмоциональное истощение, компонент выгорания, клиент.

Рассматривая основные детерминанты в развитии профессиональных деформаций, мы обозначили как определяющий момент влияние внешних фак- торов (в первую очередь особенностей профессиональной деятельности) на по- явление негативных изменений у человека с увеличением стажа работы. Эти изменения выступают, с одной стороны, как обусловленные внешними усло- виями жизни (особенности профессиональной деятельности, специфика бли- жайшего окружения и т.д.), с другой – как обусловливающие дальнейшее по- ведение специалиста вне профессиональной среды, а также влияющие на каче- ство выполняемой им профессиональной деятельности.

В связи с этим, имеет смысл проанализировать особенности данной про- фессии и определить степень ее влияния на возникновение вариантов профес- сиональных деструкций у педагога ДОО.

- во-первых, как область приложения сил человека, в которой он осуще- ствляет свои функции как субъект труда;

- во-вторых, как подготовленность человека к исполнению своих про- фессиональных обязанностей (представленность определенных профессио- нально-значимых качеств, необходимых умений и пр.);

- в-третьих, как специфическая деятельность по реализации трудовых функций.

Кроме этого, для современной практики дошкольного образования ха- рактерно наличие следующих противоречий:

- Педагоги сегодня, ориентированные на реализацию принципов лично- стно-ориентированной педагогики, имеют на практике реальное увеличение количества детей в группах, что делает эти принципы формальными и создает ситуацию эмоционального напряжения у педагога, влияя на качество педаго- гического труда в целом.

- Нормативные документы, регламентирующие деятельность дошколь- ной образовательной организации подтвердили право педагога на выбор обра- зовательных программ, на возможность их самостоятельной разработки, одна- ко на практике реальное право в отборе содержания образования для конкрет-

ного детского сада имеет руководитель ДОО.

- Активное привлечение педагогов к инновационной деятельности при отсутствии уверенности в их готовности к работе в инновационном режиме может негативно повлиять не только на степень удовлетворенности своим тру- дом, но и на профессиональную самооценку в целом, что влечет за собой зако- номерные изменения траектории профессионального развития специалиста.

Как было отмечено выше, одним из факторов появления и развития про- фессиональных деформаций является объекта труда, который в любой профес- сиональной деятельности будет детерминировать развитие профессиональных деформаций и задавать те или иные варианты их проявлений. [БезносовС.П., 1995].

будет существенно различаться [Безносов С.П., 1995].

что также обусловлено особенностями профессиональной деятельности воспи- тателя. Выступая в роли близкого для ребенка человека, педагог часто исполь- зует тактильный контакт как способ снятия напряжения (особенно в отноше- нии детей раннего возраста), установления доверительных отношений и т.д.

Таким образом, в любой профессиональной сфере, важно четко пред- ставлять особенности объекта труда, над которым работает специалист с тем, чтобы предотвратить возможные варианты развития профессиональных де- формаций, отслеживая и обнаруживая изменения в свих реакциях и поведении.

Профессиональная деятельность, уже на этапе ее освоения, закладывает различные варианты развития профессиональных деформаций через развитие профессионально значимых качеств, которые впоследствии, чрезмерно разви-

ваясь и обеспечивая успешность деятельности, с годами эксплуатируются ра- ботником и превращаются в нежелательные личностные образования.

Рассматривая более детально профессионально-значимые качества необ- ходимые для успешной профессиональной деятельности педагога ДОО, преж- де всего, необходимо отметить умение эффективно общаться, т.е. развитие на- выков эффективного профессионального общения, которое включает в себя умение слушать и понимать собеседника, умение четко и ясно формулировать и излагать свои мысли, а также умение конструктивно разрешать конфликтные ситуации. Развитие базовых навыков эффективного общения действительно влияет на успешность профессиональной деятельности педагога, позволяет эффективно управлять процессом развития ребёнка, влияет на построение це- лостной образовательной среды в ДОО. Однако, усиленное внимание к вы- страиванию технологически правильных диалогов с годами может превратить речь в набор речевых штампов, лишая общение непосредственности, открыто- сти, искренности.

Еще одной важной составляющей профессионализма педагога ДОО яв- ляется креативность (творческая позиция) – готовность и способность к преоб- разованию действительности. В оптимальном количестве данная характери-

В профессиональной деятельности педагога на качество труда большое влияние оказывают организаторские способности, проявляющиеся в возмож- ности управлять детским коллективом, владеть ситуацией. На фоне чрезмерно- го развития данной характеристики у значительной части педагогов может раз- виваться стремление управлять не только детским коллективом в условиях профессиональной деятельности, а вообще иметь определенную власть над людьми вне профессии; осуществлять постоянный контроль и управлять раз- личными сферами жизни близких людей. Причем в ситуации профессиональ-

ной деятельности чрезмерная выраженность и представленность данной груп- пы умений может также существенно затруднять получение качественного ре- зультата, ограничивая проявление свободы у детей.

Говоря о специфических особенностях профессиональной деятельности педагога ДОО, необходимо отметить, что педагогу часто приходится действо- вать в ситуации быстрого реагирования, оперативного принятия решений. Можно с некоторой долей осторожности предположить, что педагогическая деятельность в этом случае не в полной мере ориентирована на развитие реф- лексивных способностей работника, что влечет за собой ряд негативных по- следствий, в том числе в аспекте предотвращения развития профессиональных деформаций.

Низкий уровень развития у воспитателей рефлексивных способностей (которые не в полной мере сегодня востребованы в профессиональной дея- тельности воспитателя, а потому угасают) выступает одновременно как фак- тор, устойчиво снижающий эффективность труда педагога (затрудняя само- стоятельную постановку целей педагогом, процесс отслеживания результатов профессиональной деятельности), так и способствующий развитию профес- сиональных деформаций.

1. Сосредоточенность педагога на себе, своих переживаниях по поводу того, как он выглядит в глазах воспитанников. В этом случае, преобладающий мотив, определяющий реакции и поведение воспитателя – стремление к при- знанию воспитанников. Особенно это актуально для начинающих педагогов, осваивающих профессию.

2. Значимость для воспитателя мнений и оценок руководителя. В этом случае, проявляя профессиональную активность, инициативность воспитатель целиком ориентируется на позицию руководителя. Риски профессионального развития при этом очевидны. В этом случае особое значение приобретает сис- тема управления и профессиональная позиция руководителя ДОО. При усло- вии жесткого внешнего контроля, не всегда понятных требований руководите- ля, отсутствие гибкости в решениях педагог может постепенно превратиться лишь в хорошего исполнителя, не способного к самостоятельным решениям и проявлению инициативы.

6. Приоритетный интерес к развитию воспитанника, к его проблемам, переживаниям и пр. По мнению А.Б. Орлова именно эта позиция наиболее аде- кватна соответствует сути педагогической профессии [цит. по: Поляков С.Д., 1996, С.65].

Рассматривая процесс и результат целеполагания в профессиональной деятельности воспитателя дошкольной образовательной организации, важно пониамть некоторую отсроченность предполагаемого результата и отсутствие его четкой заданности, критериев оценки, что обусловлено особенностями са- мой профессиональной деятельности педагога ДОО. Расплывчатость целевых установок воспитателя, во многом, обусловлена, на наш взгляд, отсутствием четко обозначенных критериев результата труда, отчасти, вариативностью про- грамм, что дает некоторую расшатанность и непонимание основных целевых

В этом смысле процесс целеполагания особенно важен для начинающих педагогов. Ведь во многом эффективность деятельности начинающего воспи- тателя зависит от того, деформирован или нет образ его будущей профессио- нальной деятельности.

Анализ теоретических источников показал, что особенности профессио- нальной деятельности оказывают существенное влияние на появление и разви-

Читайте также: