Изложение на тему снегири 6 класс в комнате было два окна
Обновлено: 02.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Урок развития речи в 6 классе
Тема Подготовка к изложению, близкому
к тексту рассказа Н.Н.Носова “Снегири”.
Цель урока:
Учить анализировать связный текст, сохранять особенности текста: лексические, синтаксические в своем изложении.
Определить роль местоимений в тексте.
Развивать письменную речь учащихся.
Оборудование урока:
Снегири на тюли.
Цитата С.Михалкова о Н.Н.Носове.
Распечатка текста Н.Н.Носова “Снегири”.
Схема связи предложений (Цепная и параллельная).
Учебник “ Русская речь ” .
Орфографические словари и словари синонимов.
План урока:
Беседа о писателе и его произведениях.
Чтение текста учителем.
Работа с текстом:
Тема, идея, связь предложений в тексте, синтаксические конструкции.
Стиль и тип текста.
Членение текста на микротемы и анализ каждой части.
Итоговое чтение текста.
“… все герои Носова как живые, а
их фантазия, их поступки и даже проделки
учат читателей добру, благородству”.
Актуализация.
Сегодня у нас урок развития речи, на котором предстоит работа с текстом-оригиналом, для того, чтобы подготовиться к воспроизведению этого текста в своем изложении, сохранив особенности стиля автора, лексику, синтаксические конструкции и даже то особенное настроение, которым проникнут этот текст. Так же нам предстоит определить роль местоимений в этом тексте.
Беседа о писателе и его произведениях.
Автором этого рассказа является знаменитый детский писатель Н.Н.Носов.
- Что вам известно о нем?
- Какие его произведения вы читали? (“Приключения Незнайки”, “Фантазеры”, “Живая шляпа”, “Мишкина каша”, “Огородники”, “Веселая семейка”, “Витя Малеев в школе и дома”).
- А что вам известно о самом писателе? (Звучит рассказ ученика о писателе Н.Н.Носове).
- О притягательной силе таланта этого писателя сказал Сергей Михалков (Читается и анализируется эпиграф к уроку, записанный на доске).
Словарная работа.
Добро – все положительное, хорошее, полезное, готовность помочь, отзывчивость.
Благородство – самоотверженность, честность, высокая нравственность.
Чтение текста учителем.
Работа с текстом.
Понравился ли вам текст, чем?
Есть ли непонятные слова?
Какие места особенно запомнились?
Каков стиль этого текста?
В каких строках выражена главная мысль?
Какие образы возникли перед вами во время чтения текста?
Какие художественные средства использует автор для создания художественных образов?
Приведите примеры сравнений, эпитетов, метафор?
В каком предложении выражена главная мысль текста? (“Рад, что никогда не сажал вольную птицу в клетку… Но зато хорошо знаю, что был самым счастливым человеком на свете именно тогда, когда смотрел на моих любимых пичужек… и предавался своим мечтам”). Осознание настоящего счастья пришло к писателю позднее, в зрелом возрасте.
Как связаны предложения в тексте? (При помощи цепной связи).
Какие предложения по структуре использует автор? (Сложноподчиненные, сложносочиненные, а так же предложения с обращениями).
На сколько смысловых частей распадается этот текст? (На 3 части).
Работа над частями текста.
Чтение первой части текста.
- Это самая большая часть, как вы думаете почему? (Потому что именно эта часть содержит те приятные воспоминания детства, которые связаны с черемухой. Черемуха описывается весной, летом и зимой)
- Что собой она представляет весной? (Не дерево, а белое облако).
- А какова она летом?
- Почему только после того, как хороша была черемуха весной и щедра летом, писатель объясняет чем интересно это дерево с голыми, корявыми ветвями зимой? (Чтобы создать ту картину, которую он называет “сказочной”).
- Как ему удается передать незабываемое восхищение снегирями? (При помощи незаконченных предложений с многоточием, при помощи восклицательных предложений и предложений с междометиями).
- Охарактеризуйте эту часть с точки зрения морфологии? (Существительные, глаголы, прилагательные).
- Какая часть речи является наиболее частотной? (Местоимение).
- Какова роль местоимений в этом тексте?
- Выпишите существительные, прилагательные и глаголы, которые несут основную смысловую нагрузку?
- Как в этой части текста автор называет птиц? (Снегири и красногрудые птички).
- Какие синтаксические конструкции использует автор? (Сложные предложения с разными видами связи).
Звучит устный пересказ первой части текста учеником.
Чтение второй части текста.
- Что представляет собой эта часть? (Обращение автора к птицам и его размышления о том, что был все-таки прав, что никогда не держал вольную птицу в клетке).
- Как он называет птиц в этой части текста? Какие синонимы использует? (“Снегири”, “красногрудые птички”, “милые друзья моего детства”, “мои милые снегири”, “вольные птицы”, “птички в клетке”).
- Обратите внимание на обилие отрицательных частиц “не” и “ни” в этой части текста.
- Выпишите отрицательные местоимения и наречия.(“Никто, никогда не дарил мне ни снегиря, ни какой-нибудь другой птички в клетке”).
Устный пересказ второй части текста учеником.
Чтение третьей части текста.
- Какова главная мысль этой части? (“Знаю, что был самым счастливым человеком на свете”).
- Какие слова и словосочетания несут основную смысловую нагрузку? (“полное счастье”, “счастливым человеком”, “предавался своим мечтам”).
В комнате было два окна, выходивших во двор (дом стоял во дворе). Под окнами рослее большая черёмуха. Весной она зацветала так пышно, что казалось – это уже не дерево, а белое облако, каким-то чудом опустившееся на землю. Летом всё дерево было осыпано тёмно-синими, почти чёрными ягодами величиной с горошину, которые мы поедали в огромных количествах. А зимой… О! Зимой было самое интересное, потому что на черёмухе в это время года бывали частыми гостями снегири. Их хорошо можно было разглядеть, если забраться на подоконник и прижаться лицом к стеклу так, чтоб видеть верхние ветки дерева.
Много лет прошло с тех пор, но я и сейчас очень легко представляю себе эту сказочную картину. На ней лишь одни голые, корявые, тёмно-серые ветки черёмухи, опушённые (см. 1) сверху белым снежком, а на ветках сидят красногрудые птички.
Милые друзья моего детства, мои милые снегири! Как я мечтал поймать хоть одного из вас и держать дома в клетке! Я воображал, что был бы самым счастливым человеком на свете, если бы мне подарили вдруг снегиря. Никто никогда не дарил мне ни снегиря, ни какой-нибудь другой птички в клетке. Но я не жалею об этом. Я даже рад, что никогда не сажал вольную птицу в клетку, не держал её взаперти, в то время как она могла летать и наслаждаться свободой.
И не знаю сейчас уже, испытал бы я полное счастье в те времена, если бы вдруг стал обладателем снегиря. Но зато хорошо знаю, что был самым счастливым человеком на свете именно тогда, когда смотрел на моих любимых пичужек из окна и предавался своим мечтам.
В комнате было два окна, выходивших во двор. Под окнами росла большая черёмуха. Весной она зацветала так пышно, что казалась белым облаком, которое каким-то чудом опустилось на землю. Летом всё дерево было осыпано тёмно-синими, почти чёрными ягодами величиной с горошину, которые мы поедали в огромных количествах. А зимой . Зимой было самое интересное, потому что на черёмухе в это время года бывали частыми гостями снегири. Их хорошо можно было разглядеть, если забраться на подоконник и прижаться лицом к стеклу так, чтоб видеть верхние ветки дерева. Много лет прошло с тех пор, но я и сейчас очень легко представляю себе эту сказочную картину. На голых корявых ветках, опушённых сверху белым снежком, сидят красногрудые птички.
Милые друзья моего детства, мои милые снегири! Как я мечтал поймать хоть одного из вас и держать дома в клетке! Я воображал, что был бы самым счастливым человеком на свете, если бы мне подарили вдруг снегиря. Но моё детство так и прошло без снегиря. Никто никогда не дарил мне снегиря, ни какой-нибудь другой птички в клетке. Но я не жалею об этом. Я даже рад, что я не держал её взаперти, что она могла летать и наслаждаться свободой.
И не знаю сейчас уже, какое испытал бы я счастье в те времена, если бы вдруг стал обладателем снегиря. Но зато хорошо знаю, что был самым счастливым человеком именно тогда, когда смотрел на моих любимых пичужек из окна и предавался своим мечтам.
Презентация представляет собой сопровождение к уроку развития речи по учебному комплексу В.В.Бабайцевой.
Описание разработки
Описание урока развития речи "Обучение подробному изложению по тексту Н.Носова " Снегири" достаточно широко освещено в методической литературе.
В учебнике "Русская речь" Е.И.Никитиной дан план работы с этим текстом.
Традиционно учителя используют на этом уроке поэтическое описание снегирей, музыкальное сопровождение.
Презентация даёт возможность вести и словарно-орфографичекую работу, в рамках традиционного урока она помогает создать ощущение праздника.
Под окнами росла великая черёмуха. Весной она зацветала так пышно, что казалось это теснее не дерево, а белоснежное облако, каким-то чудом опустившееся на землю. Летом всё дерево было осыпано тёмно-голубыми, практически чёрными ягодами величиной с горошину, которые мы поедали в огромных количествах. На ней только одни голые, корявые мрачно-серые ветки,опушенные сверху белым снежком, а на ветках посиживают красногрудые птички. Много лет прошло с тех пор, но я и на данный момент очень просто представляю для себя эту сказочную картину. Её хорошо можно рассмотреть,если забраться на подоконник и прижаться личиком к стеклу так,чтоб созидать верхние ветки дерева.Как я мечтал поймать хоть одного из вас и держать дома в клетке! Никто никогда не даровал мне ни снегиря, ни какой-нибудь другой птички в клеточке. Но я не жалею об этом,поэтому что мне не пришлось держать свободную птицу в клеточку. Она могла летать и услаждаться волей. Я не сумел бы испытать, если бы вдруг стал владельцем пленницы. Но зато превосходно знаю, что был самым счастливым человеком на свете конкретно тогда, когда глядел на моих возлюбленных пичужек из окна и предавался своим мечтам.
Читайте также: