Изложение на тему джек здоровается 5 класс

Обновлено: 05.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Конспект урока по развитию речи в 5 классе

(подготовка к подробному изложению).

Тема: Подробное изложение текстаповествования.

Тип урока: Урок развития речи.

Цели:
- научить писать изложение, близкое к тексту, после подготовительного анализа, с опорой на план изложения;
- совершенствовать умение раскрывать тему и основную мысль повествовательного текста;

- научить сохранить в изложении характерные для художественного стиля языковые средства;
- формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности;

- формирование ключевых компетенций учащихся: информационной (умение анализировать информацию и переводить ее из одной формы в другую), проблемной и коммуникативной;

- развитие речевых способностей учащихся и потребности в эстетическом совершенствовании своей речи;
- воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.

Вступительная беседа.

Постановка задачи урока.

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.)

Чтение текста.

Анализ текста. Работа над планом. Составление рабочих материалов .

Воспитание внимательного и доброжелательного отношения к окружающему миру.

Осознавать свою причастность к окружающему миру.

2. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.

3. Воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова).

4. Создавать вторичный текст.

1. Адекватно воспринимать на слух текст, владеть разными видами аудирования.

2. Владеть приёмами осмысленного чтения (вычитывая все виды текстовой информации), использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое).

3. Подробно излагать содержание текста в устной и письменной форме)

5.Повторное чтение текста.

6.Написание изложения .

( Коммуникативные УУД

1. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме).

2. Редактировать письменное высказывание).

7.Самоконтроль.

Оценивать результат, соотносить результат с целью.)

1.Вступительная беседа.

- Прослушайте текст. Добавьте в конце слово. Определите жанр текста и его тему.

Жил-был мальчик с ужасным характером. Его отец дал ему мешочек с гвоздями и сказал забивать по гвоздю в садовую ограду каждый раз, когда он будет терять терпение и с кем-то ссориться. В первый день мальчик забил 37 гвоздей.
В течение следующих недель он старался сдерживаться, и количество забитых гвоздей уменьшалось день ото дня. Оказалось, что сдерживаться легче, чем забивать гвозди.
Наконец наступил день, когда мальчик не забил в ограду ни одного гвоздя. Тогда он пошел к своему отцу и сказал об этом. И отец велел ему вытаскивать по одному гвоздю из ограды за каждый день, в который он не потеряет терпения. Дни шли за днями, и наконец мальчик смог сказать отцу, что он вытащил из ограды все гвозди.
Отец привел сына к ограде и сказал: "Сын мой, ты хорошо вел себя, но посмотри на эти дыры в ограде. Она больше никогда не будет такой, как раньше. Когда ты с кем-то ссоришься и говоришь вещи, которые могут сделать больно, ты наносишь собеседнику рану вроде этой. Ты можешь вонзить в человека нож, а потом его вытащить, но рана все равно останется. Неважно, сколько раз ты будешь просить прощения, рана останется. Душевная рана приносит столько же боли, сколько телесная. Есть люди, которые приносят тебе улыбку и радость. Они готовы выслушать тебя, когда тебе это нужно, они поддерживают тебя и открывают тебе свое сердце. Старайся не ранить их. Это твои …(друзья)".

( При́тча — короткий назидательный рассказ в иносказательной форме, заключающий в себе нравственное поучение (премудрость). По содержанию притча близка к басне. Притча написана прозаическим языком, а басня может быть в стихотворной форме.. Героями и действующими лицами в притче являются люди, а для басни характерно использование образов животных, наделенных человеческими чертами характера и пороками. Именно с недостатками человеческой сущности призвана бороться басня, высмеивая, критикуя и призывая не поступать недостойным образом. Притчи не несут негативного оттенка в своем содержании, наоборот, всеми способами утверждается высокий дух, честь и достоинство человека на конкретных примерах из жизни. В конце басни звучит мораль, ради которой и выстраивалась вся сюжетная линия. Притча также выполняет назидательную, дидактическую задачу, подводя к логическому решению, но делает это иными средствами и в более доброжелательном контексте. Обычно учитель создает ученику определенные условия, выход из которых ученик находит сам.

Дру́жба — личные бескорыстные взаимоотношения между людьми , основанные на любви , доверии , искренности , взаимных симпатиях , общих интересах и увлечениях . Обязательными признаками дружбы являются взаимность, доверие и терпение. Людей, связанных между собой дружбой, называют друзьями. )

- Вспомните пословицы и поговорки о дружбе ( За минуту написать как можно больше пословиц. Проверка по цепочке. Добавление.)

Дружба - великая сила.

Дерево держится корнями, а человек друзьями.

Нет друга - ищи, нашёл - береги.

Без друга в жизни туго.

Не тот друг, кто мёдом мажет, а тот, кто правду в глаза скажет.

Человек без друзей, что сокол без крыльев.

Старый друг лучше новых двух.

Друг познается в беде.

- Сегодня мы тоже будем говорить о дружбе. Посмотрите на опорные слова:

город, люди, дружба, бассейн, жаворонок, рыбки, червяк -

и составьте по ним свой текст. Для этого давайте вспомним признаки текста.

(1. Заглавие (или возможность его).

2. Тема (то, о чем (или о ком) говорится в тексте).

4. Делимость на части (начало, основная часть, конец).

5. Связность (по смыслу и структурно (цепная, параллельная связь; лексические, морфологические и другие средства связи предложений в тексте).

6. Композиционная завершенность.

7. Тип речи (в текст может быть использован один тип речи (описание, повествование, рассуждение) или несколько (например: повествование с элементами описания).

8. Стилистическое единство (стили речи: разговорный, научный, официально-деловой, публицистический, художественный).

10. Адресность (кому предназначен текст, для кого создан).

(Работа в парах. Слушание текстов по желанию. Ученики определяют тему и идею. Выбирается лучший автор.)

2. Чтение текста

- А теперь давайте посмотрим, какой текст с этими же опорными словами нам предлагают авторы учебника. Чтение текста.

На окраине небольшого курортного города люди наблюдали необычную дружбу между серым жаворонком и золотыми рыбками.

Однажды на край бассейна с золотыми рыбками прилетел жаворонок. Его гнездо было недалеко. В клюве жаворонок держал большого червя. Мимо проплывала золотая рыбка и увидела червя. Она высунулась из воды.

Жаворонок не испугался. Он опустил голову и сунул червя в открытый рот рыбы. После этого птичка прилетала по нескольку раз в день. Золотые рыбки привыкли к птичке и плыли к ней за червями.

Учёные говорят, что у жаворонка, наверное, погибли птенцы — дети. Раскрытые рты рыбы напоминали жаворонку раскрытые клювы голодных птенцов.

3. Постановка задачи урока.

- Что за работа нам сегодня предстоит? (Написание изложения . П редстоит письменно пересказать текст.)

- Что значит подробно пересказать текст? ( Подробно пересказать текст – значит полно, со всеми подробностями, последовательно изложить содержание текста; понять и использовать слова и выражения автора, чтобы лучше раскрыть тему и основную мысль текста.)

- Какие виды изложений вы знаете? Какие уже писали в этом году? Вспомните по памятке этапы работы над подробным сочинением.

- Для чего мы учимся писать изложение? (Чтобы развивать память, чтобы узнавать новые слова, чтобы учиться красивой и грамотной русской речи)

4. Анализ текста. Работа с планом и рабочими материалами.

- Сколько частей вы сможете выделить и сколько пунктов плана в нем будет? (4)

- Работа с таблицей ( 2 колонки: план, опорные слова). Составление плана не вызовет у нас трудностей, а какие слова будут опорными? Для этого определите, какого типа речи этот текст и вспомните его признаки.

( Повествование — это тип речи, при помощи которого рассказывается о каких-либо событиях в их временной последовательности; сообщается о последовательно сменяющих друг друга действиях или событиях (содержание повествования можно передать лишь на нескольких кадрах фотоаппарата).

Разновидности повествования:
1) изобразительное;
2) информативное

Повествование помогает наглядно представить действия, движения людей и явлений во времени и пространстве.

В текстах повествовательного типа особая роль принадлежит глаголам, особенно в форме прошедшего времени несовершенного вида ( приехал, увидел, разработал и т.д.

Коллективно составляем план и выписываем опорные слова. После каждого пункта проговариваем микротему в парах, а затем в классе.

Необычная дружба (наблюдали)

Случай у бассейна (прилетел, было, держал, проплывала, увидела, высунулась)

Жаворонок – кормилец (не испугался, опустил, сунул, прилетала, привыкли, плыли)

Объяснение феномена (говорят, погибли, напоминали)

Проговариваем в парах весь текст. ( Физкультпауза.)

5. Повторное чтение.

6. Написание подробного изложения.

7. Самоконтроль.

После написания работ учениками предлагается прочитать созданные ими тексты, проверить, все ли правильно и точно изложено, внести необходимые исправления.

10 Смотреть ответы Добавь ответ +10 баллов

Ответы 10

--- Мы с братом ложились спать. Но тут вошел папа вместе с красивой собакой по имени Джек. Восторг ! Пес радовался встрече и махал хвостом, облизывая наши руки.. Шерсть его была короткая, блестящая,белая с коричневыми пятнами. Джек играл мускулами. Он подавал лапу то папе, то нам раз десять. Мы весело смеялись.

я люблю читать книги о природе,потому что описание природных ландшафтов в книгах всегда интересно. некоторые авторы так детально,ярко и красочно описывают красоту природы,что порой читателю кажется будто он сам находится в центре событий произведения. еще читая книги о природе всегда хочется настраиваться на позитивное настроение,так как красота вызывает радость не только в глазах, но и в душе.

туристы путешествуют ро лесам(д.п.окончание-ам),пустыням(д.п.окончание-ям),степям(д.п.окончание-ям),морям(д.п.окончание-ям).часто им приходится питаться галетами(т.п.окончание-ами),сухарями(т.п.окончание-ями),консервами(т.п.окончание-ами).спят они в палатках(п.п.окончание-ах),мешках(п.п.окончание-ах),шалашах(п.п.окончание-ах).

мы с братом ложились спать. но тут вошел папа вместе с красивой собакой по имени джек. восторг ! пес радовался встрече и махал хвостом, облизывая наши руки.. шерсть его была короткая, блестящая,белая с коричневыми пятнами. джек играл мускулами. он подавал лапу то папе, то нам раз десять. мы весело смеялись.

Другие вопросы по Русскому языку

Прочитай текст а после него изложение которое получилось у ромы когда в классе читали изложение ромы. весело смеялись сказала что изложение интересное яркое но в нём есть какие-т.

Контрольная работа №1. Сочинение на тему "Памятный день летних каникул". Цель работы: 1. Проверить сформированность речевых умений в объёме программы начальных классов (писать на тему, раскрывать основную мысль, членить текст на части, подбирать заголовки), а также уровень грамотности в условиях свободного письма.

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ В 5 КЛАССЕ

Контрольная работа №1 .

1.Проверить сформированность речевых умений в объеме программы начальных классов (писать на тему, раскрывать основную мысль, членить текст на части, подбирать заголовки), а также уровень грамотности в условиях свободного письма

Задание:1.Расскажите об одном дне летних каникул так, чтобы было ясно, почему он запомнился больше других дней.

3.подсчитайте количество слов в тексте сочинения и укажите число в конце работы.

Анализ сочинений школьников.

Зачитываются лучшие работы, называются типичные речевые ошибки, проводится работа над орфографическими и пунктуационными ошибками в сочинениях. При анализе сочинений учащихся советуем пользоваться нижеизложенной схемой.

Схема анализа письменной работы
(сочинения, изложения)

1. Тема раскрыта

2. Основная мысль (идея)

– выделены все микротемы;

– выделены не все микротемы;

5. Отобраны типы речи

– описание (какое именно?);

6. Языковые средства

7. Ошибки и недочеты

и языковом оформлении

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2

ДИКТАНТ и задания к нему

1. Проверить сформированность навыков правописания корней слов, разделительных ь и ъ, ь после шипящих в конце слов, буквенных сочетаний типа жи-ши и т.д..

2. Отработать навыки самостоятельной работы над ошибками.

Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, тихие, без ветра. Настоящие дни поздней осени.

В такой день идешь по лесной тропинке, кругом тишь.Нет даже шума деревьев, шелеста листвы. Только иногда раздается звук падающих шишек. На голых сучьях повисли капли росы от ночного тумана.

Легко дышит осенней свежестью грудь. Приятно идти по мягкому ковру из листьев.

Вдруг среди листвы мелькает пестрый комок. Это птица. Она жива, но едва дышит. Ребята решают взять бедняжку домой. Иначе ее найдет лисица и съест.(82 слова)

1. Озаглавьте текст диктанта. (Дни осени)

2. Выпишите пять слов с разными орфограммами, обозначьте условия выбора орфограмм.

3. Выделите в 1 абзаце безударные окончания имен прилагательных.

4. Выделите в любом предложении безударные личные окончания глаголов.

Схема анализа диктанта

1.Количество писавших: ___________

Из них получили оценки: _________

2.Общее количество орфографических ошибок: _________

Из них: а)в корне слова________

(перечень конкретных орфограмм и количество ошибок)

В) на употребление Ъ и ь________________________________________

Г) употребление ь после шипящих________________________________

Д) буквенные сочетания_____________________________________.

3.Общее количество пунктуационных ошибок: _________

Из них: _________ (

4.процент ошибок в корне слова по отношению ко всему числу орфографических ошибок____________-

5.Оценки за задание:

Ошибки при выполнении задания _________ .

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3

Проверочная работа по фонетике и орфоэпии

1. Проверить знания учащихся по фонетике и орфоэпии.

2. Проверить умение выполнять фонетический и орфоэпический разборы.

I. Организационный момент.

II. Выполнение контрольной работы по фонетике и орфоэпии * .

Охарактеризуйте следующие звуки:

вариант I – [х], [д], [ж];

вариант II – [б], [л], [ш].

Сделайте фонетический разбор слова:

вариант I – пятью;

вариант II – семью (числительное).

Обозначьте звуки на месте подчеркнутых букв, поставьте ударение в словах:

вариант I – Ильинична, термин, сорит;

вариант II – Фоминична, тире, щавель.

вариант I – не обозначающие звуков;

вариант II – обозначающие два звука.

Выберите правильный ответ:

[с] – согласная, твердая, глухая;

[с] – согласный, твердый, глухой.

Обоснуйте свой выбор.

Анализ контрольной работы №3

Неверно указаны твердость-мягкость, глухость-звонкость

Типичные ошибки в фонетическом разборе слов

Типичные ошибки в обозначении знаков и в постановке ударения в словах

Количество учеников, выполнивших задание без ошибок

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4.Диктант с заданиями.

Цель работы: проверить навыки правописания гласных и согласных в корне слова, выявить уровень сформированности умений обнаруживать орфограммы, дифференцировать их, правильно подбирать однокоренные слова.

Пришел муравей к хозяину леса с просьбой наказать пастухов. Он обвинял их в том, что после еды они оставляют на земле хлебные крошки.

Рассердился лесной хозяин на муравья и безжалостно спихнул его с большой высоты вниз.

С той поры муравей от падения с высоты посередине тонок. (85 слов)

(написание выделенных слов объяснить)

Задания к диктанту.

1.Укажите графически, есть ли орфограмма в словах наказать (1 в.),обвинял (2 в.). Напишите, почему вы так считаете.

2.Вспомните, какие виды орфограмм в корне вы знаете. Напишите по одному примеру на разные случаи (каждый пример-на отдельной строке)

3.Запишите по 2-3 однокоренных слова к глаголам обвинял (1 в.), обижают (2 в). Выделите корень.

Схема анализа диктанта

Дата______________

1.Количество писавших: ___________

Из них получили оценки: _________

2.Общее количество ошибок:

орфографических _________ пунктуационных ошибок: _________

а)в корне слова________

(перечень конкретных орфограмм и количество ошибок)

В) в других случаях________________________________________

4.Процент ошибок в корне слова по отношению ко всему числу орфографических ошибок (не более 30%)____________

-запятая в сложном предложении_______

Схема анализа заданий к диктанту.(число ошибок и кол-во уч-ся)

Оценки за задание:

-верно указана орфограмма в корне_________

-задание не выполнено________---

-дано верное объяснение________

-верно указаны виды орфограмм в корне________

-верно приведены примеры слов__________

-в указанных примерах есть ошибочные___

-залание не выполнено_______-

-верно подобраны однокоренные слова_------

-допущена одна ошибка__---

-задание не выполнено_____

Контрольная работа №5

Цели: проверить умения:1) подбирать к тексту заголовок, отражающий основную мысль текста; 2)составлять план текста;3) писать близкое к исходному тексту изложение, сохраняя в нем композиционное строение и языковые средства, характерные для художественного стиля речи и использованные втором в данном фрагменте (конкретные слова и выражения, помогающие втору нарисовать картину; слова в переносном значении, создающие образ; разговорные, эмоционально-оценочные слова и выражения, которые раскрывают отношение автора к тому, что он описывает).

Задание-см. учебник, упр.383

Схема анализ контрольной работы № 5

1.План отражает структуру текста,есть

2.Изложение написано по плану

3.Основная мысль передана

4.Заголовок отражает тему, основную мысль и содержит экспрессию

5.Характерные для текста языковые средства сохранены:

-сказовый порядок слов

-экспрессивные слова и выражения

6.Число ошибок и недочетов

Контрольная работа № 6.

Анализ текста: определение стиля речи.

1 .Спишите текст.

2.Определите стиль речи, укажите речевую ситуацию, в которой может быть использован этот текст.

3.Подчеркните слова и выражения, характерные для этого стиля речи.

Тексты для анализа.

Зима на исходе. Сонно хмурится солнце в лесу, сонно ресницами игл п лес. Снег на дорогах чернеет, и в полдень на них маслянисто блещут л Пахнет снегом и березовыми почками.

- Италия-то? Италия, сынок, хорошая. Жарко там, солнца много, i всякие растут сладкие да вкусные. Все там черные от солнца ходят, раздетые, вовсе нет.

Италия - государство на юге Европы, на Средиземном море, средиземноморский: жаркое, сухое лето и дождливая зима. Растительность ю горах - леса, на равнинах - поля, сады, виноградники.

Схема анализ контрольной работы № 6

3.Характерные языковые средства подчеркнуты:

-правильно и полностью

-правильно, но не полностью

Контрольная работа № 7. Диктант.

Цель работы: выявить зависимость формирования правописных умений от умений грамматических (умения видеть структуру слова и предложения).

Погода стала меняться. Из-за горизонта быстро пронеслись низкие облака. Солнце нырнуло в тучи, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. Потемнело. Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, сухие листья сбросил в воду и погнал по реке.

В последнем предложении первого абзаца выделите основу.

Составьте схему предложения, обозначенного звездочкой.

Выпишите из выделенных предложений словосочетания: 1 вариант-1-е предложение, 2 вариант – 2-е предложение.

Сделайте морфологический разбор выделенных слов: 1 вариант-в голубом просвете, 2 вариант – сплошной полосой.

Запишите слова и разберите их по составу: 1 вариант – налетает, 2 вариант – стихает. Запишите 2 слова с таким же составом

Схема анализа диктанта

Дата______________

Количество писавших: ___________

Из них получили оценки: _________

1.Орфограммы в корне слова:

А) проверяемые гласные____

Б) непроверяемые гласные_____

В) проверяемые согласные_______

Г) чередующиеся гласные____

2.Ь в конце и середине слова

3. Гласный после шипящих в разных частях слова_______

1.Запятая между однородными членами:

А) при бессоюзном соединении

Б) перед союзом А___

В) отсутствие запятой перед союзом и______

2.Запятая в сложном предложении, части которого соединены союзом и___

3.Знаки препинания при прямой речи____

4.Запятая при обращении____

5.Общее количество шибок: орфографических_______, пунктуационных_____

Схема анализа заданий к диктанту.

1.Верно выделена грамматическая основа предложения

2.Неверно выделена грамматическая основа предложения

3.Задание не выполнено

1.Верно составлена схема предложения

2.Схема составлена неверно.

3. Задание не выполнено

1.все словосочетания выписаны верно.

2.указаны не все словосочетания

3.Ошибочно включена грамматическая основа

4.Нарушения в смысловой связи между словами

5.Задание не выполнено.

1.Морфлогический разбор выполнен без ошибок.

2.Допущены ошибки в обозначении:

Б) морфологических категорий

1.Разбор слова по составу выполнен верно

2.Допущены ошибки в разборе

3.Слова с таким же составом подобраны верно.

4. Слова с таким же составом подобраны неверно

5.Задание не выполнено

Контрольная работа № 8

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПА РЕЧИ.

Задания:1.Спишите текст, укажите тип речи.

2.0формите свой ответ в виде связного письменного рассуждения.

1) Перышки у свиристелей были коричневато-розовые, крылья и хвост черные с белыми, желтыми и малиновыми полосками. Но особенно хорош хохол на голове, как будто лихо зачесанный к затылку.

2) Совы - полезные птицы, так как они уничтожают мелких и вредных грызунов. Одна сова ловит за сутки в среднем четырех мышей.

3) Ловко перелезая с ветки на ветку, попугай подбирался к висевшему яблоку,срывал его своим мощным клювом, затем брал в лапу и выгрызал клювом с одной стороны из яблока мякоть. Потом доставал зернышки,с аппетитом их ел, а надкусанное яблоко бросал вниз на траву. Расправившись с одним, он тут же направлялся к другому.

Схема анализа контрольной работы № 8

Определение типа речи

1.Тип речи определен верно; указано

А)на значение причины, последовательности, описания

2.Тип речи определен неверно: приведены неверные доказательства

Анализ формы ответа

А)В ответе-рассуждении имеются части:

Б)Использована книжная речь с элементами разговорной

Контрольная работа № 9.

ЗАДАНИЯ К ИЗЛОЖЕНИЮ:

2.напишите изложение, сохраняя стиль и тип речи.

3.Отметьте на полях типы речи.

4.Подчеркните в тексте слова и выражения, с помощью которых изображается, рисуется картина.

Мы с братом Сережей ложились спать. Вдруг дверь растворилась, и вошел папа, а следом за ним большая красивая собака, белая, с коричневыми пятнами на боках. Морда у нее была коричневая, огромные уши свисали вниз.

- Папа, откуда? Это наша будет? Как ее зовут? – закричали мы, вскакивая с постелей и бросаясь к собаке.

Папа сказал, что эта охотничья собака теперь наша и что зовут ее Джек.

Пес, немного смущенный такой бурной встречей, все же дружелюбно завилял хвостом и позволил себя погладить. Шерсть у Джека была короткая, блестящая, гладкая, а из-под нее проступали сильные мускулы. Он даже обнюхал мою руку и лизнул ее мягким розовым языком.

-Джек, здравствуй! – сказал папа.

прямая речь (1-й случай)

прямая речь (2-й случай)

1-е описание: полностью

2-е описание: полностью

3) 2-е описание объединено с 1-м

Выделена на полях

3.Заголовок: отражает тему или основную мысль, содержит экспрессию

4. абзацы выделены.

Контрольная работа № 10.

Диктант и задания к нему.

Цель: установить уровень сформированности навыков правописания окончаний глаголов, корней с чередованием гласных, умения разграничивать части сложного предложения и однородные члены предложения, связанные союзом и.

Как заяц спас старику жизнь.

Однажды дедушка Семен пошел поохотиться и забрался в лесную глушь. Вдруг он заметил, что стелется дым, а в чаще слышится треск. В лесу начался пожар. Ветер гонит огонь дальше, и он разгорается сильнее. Не выберешься из леса – погибнешь.

Старик торопится, бежит, тяжело дышит, а пожар разрастается. Ветки елок хлещут лицо, колются. Обгоревшие деревья рушатся. Охотник сбивается с дороги.

Вдруг у самых ног он увидел зайчонка и бросился за ним. Звери легче определяют направление огня и спасаются. Вот они выбираются с места лесного пожара…

Старик вылечил зайца и оставил жить у себя. Охотник заботится о зайчишке, и они всегда дружны. (104 слова)

1.Выделите в рамочку безударные окончания глаголов 1 спряжения (1 вариант), 2 спряжения (2 вариант).

2.Объясните правописание окончаний одного из глаголов ( укажите признак, который помогает определить принадлежность глагола к 1 или 2 спряжению).

3.Разберите по составу слова: разрастается (1 вариант); выбираются (2 вариант)

Схема анализа диктанта

Дата______________

Количество писавших: ___________

Из них получили оценки: _________

1.Орфограммы в корне слова:

А) проверяемые гласные____

Б) непроверяемые гласные_____

В) проверяемые согласные_______

Г) чередующиеся гласные____

2.Гласные и согласные в приставках_______

3. правописание глаголов:

А) ь в глаголах 3 лица ед.числа_______

Б) безударные гласные в личных окончаниях глаголов________

В) –тся и –ться в глаголах_______

1.Запятая между однородными членами:

А) при бессоюзном соединении

Б) перед союзом А___

В) отсутствие запятой перед союзом и______

2.Запятая в сложном предложении:

А) перед союзом и___

Б) перед союзом а___

В) перед союзом что___

5.Общее количество шибок: орфографических_______, пунктуационных_____

Схема анализа заданий к диктанту.

1.Верно выделены безударные личные окончания глаголов указанного спряжения

2.Допущена хотя бы одна ошибка в обозначении безударных окончаний

3.Допущено 2 и более ошибок

1.Дано верное объяснение правописания личного окончания глагола

2.Признак принадлежности глагола к 1 или 2 спряжению указан неполно или неточно (записать примеры обозначений)

3. Признак указан неверно

4.Задание не выполнено

Контрольная работа № 11

Схема анализа сочинения

_______________«Знакомьтесь: мой Друг. (кот Мурзик, попугай Кеша и т. п.)

Дата проведения _______________

Использованы типы речи

Отобраны языковые средства

Помогают нарисовать картину (да,нет)

Передают отношение автора к описываемому предмету (да,нет)

Нарушена логика изложения

Число ошибок и недочетов

Контрольная работа № 12. Изложение

Друг детства
Я решил заняться боксом.
Мама достала со дна корзинки здоровущего плюшевого мишку. И бросила его мне на диван.
— Погляди, какой тугой. Живот толстый. Ишь как выкатил! Чем не груша?
Я обрадовался. Устроил мишку на диване, чтобы мне удобней было об него тренироваться и развивать в себе силу удара.
Он сидел передо мной такой шоколадный, но облезлый. У него были разные глаза. Один его собственный — желтый, стеклянный, а другой большой белый из пуговицы от наволочки. Мишка довольно весело смотрел на меня своими разными глазами. Он расставил ноги и выпятил живот, а обе руки поднял, будто шутил, что он уже заранее сдается.
Вот он сидит на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства. Сидит, смеется разными глазами, а я хочу тренировать об него силу удара.
(По В. Драгунскому).

Читайте также: