Изложение на основе зрительного восприятия текста 3 класс школа россии

Обновлено: 05.07.2024

Цели урока: 1. Формировать умение работать с текстом, определять его основную мысль, идею, структуру, делить текст на части и озаглавливать их в соответствии с типом текста-рассуждения.

УУД: Формировать умение строить текст в соответствии со структурно-композиционными особенностями текста-рассуждения, умение конструировать тезис и вывод как структурные компоненты текста-рассуждения, соединять предложения с помощью лексических и грамматических средств связи.

Задачи урока: 1. Способствовать развитию умения более точно отбирать слова, выражения, словосочетания для написания текста.

2. Работать над развитием речи учащихся.

3. Развивать умение доказывать свою мысль, приводя аргументы и факты.

4. Развивать орфографическую зоркость учащихся.

5. Прививать любовь к родной природе.

6. Прививать любовь к чтению, развивать любознательность.

1. Организационный момент.

Кого называют санитарами леса? (Волка. Дятла)

Отгадайте загадку: Он по-рабочему одет — удобно, просто, ловко. На нем малиновый берет и пестрая спецовка. (Дятел)

Что часто встречается в стволе дерева после работы дятла? (Дупло.)

2. Постановка темы урока.

Сейчас мы подготовимся и напишем изложение. Для чего мы учимся писать изложения? (Чтобы уметь передавать письменно содержание прочитанного. Чтобы узнать что-то новое.)

Изложение будем писать по рассказу Николая Ивановича Сладкова.

/Учитель показывает портрет писателя./

/У доски выставка книг Н.Сладкова./

3. Знакомство с текстом.

/Отпечатанные тексты лежат на партах./

Текст читает учитель.

Какие бывают дупла?

Каждое дупло в лесу — загадка. Умелый следопыт по следам различает дупляного жителя. Бывают дупла-ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту. Бывают дупла-кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь. Бывают дупла-спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму не ест и не пьет. Сколько дупел, столько загадок.

Какие слова были непонятны? (Днюет, сыч)

Кто знает или может объяснить значение данных слов? (Сыч - это ночная хищная птица, похожая на сову.)

Ночует - проводит ночь, а днюет — проводит день.

/Учитель показывает иллюстрации сыча, дятла, белки, куницы, летучей мыши./

4.Повторное чтение текста вслух учащимися. Беседа по содержанию.

О чем говорится в этом тексте? (О дуплах.)

Какова тема текста? (Разные бывают дупла в лесу.)

К какому типу текста отнесете данный рассказ? (Текст-рассуждение.)

Докажите. (В этом тексте есть тезис, доказательство, вывод.)

=Прочитайте тезис данного текста. (Каждое дупло в лесу — загадка. Умелый следопыт по следам различает дупляного жителя.)

=Именно этот тезис мы и должны доказать. Прочитайте доказательство. (Бывают дупла-ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту. Бывают дупла-кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь. Бывают дупла-спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму не ест и не пьет.)

Какие виды дупел упоминаются? (Дупла-ночлежки, дупла-кладовые, дупла-спальни.)

Прочитайте вывод по данному тексту. (Сколько дупел, столько загадок.)

Обратите внимание — вывод соответствует теме, заголовку, главной мысли.

Как вы думаете, а в каком жанре написан текст? (Это рассказ.)

5. Деление текста на части и составление плана.

Поделен ли данный текст на части? (Нет.)

На сколько частей можно разделить весь текст? (На три части.)

Тексты-рассуждения чаще состоят из трех абзацев.

Как будете писать каждую часть? (С красной строки.)

О чем говорится в первой части? ( Каждое дупло в лесу — загадка. Умелый следопыт по следам различает дупляного жителя. Это тезис. Вступление.)

/Учитель фиксирует ответы детей на доске./

О чем говорится во второй части? (Это основная часть. Доказательство.)

Прочитайте первое доказательство. (Бывают дупла-ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту.)

Определите тему. (Дупла-ночлежки.)

Кто проводит ночь в дуплах-ночлежках? (Белки и дятлы.)

А кто в них проводит день? (Сыч.)

Как озаглавим первое доказательство? (Дупла-ночлежки.)

Прочитайте второе доказательство. (Бывают дупла-кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь.)

Определите его тему. (Дупла-кладовые.)

Кто устраивает кладовые в дуплах? (Белка и куница.)

Как озаглавим второе доказательство? (Дупла-кладовые.)

Прочитайте третье доказательство. (Бывают дупла-спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму не ест и не пьет.)

Какова тема этой части? (Дупла-ночлежки.)

Кто спит всю зиму вниз головой? (Летучая мышь.)

Как озаглавим третье доказательство? (Дупла-ночлежки.)

О чем говорится в третьей части? (Это заключение. Вывод.)

Наличие вывода говорит о том, что текст завершенный.

Какая часть получилась самая большая? (Вторая часть — доказательство.)

/На доске появился план изложения./

2. Основная часть:

Сколько раз вы в тексте начнете писать с красной строки? (Три раза.)

6. Физкультминутка.

В лесной глуши на елке

Жили-были два бельчонка.

Жили дружно, не тужили

И с зарядкою дружили.

Вставали рано поутру,

За уши лапками хватались

И вправо-влево наклонялись.

Дружно хлопали в ладошки

И тянулись, словно кошки.

Друг за другом вслед ходили.

Есть в лесу три полочки: /Хлопают в ладоши./

Ели — елки — елочки. /Руки вверх — в стороны — вниз./

Лежат на елях небеса, /Руки вверх./

На елках — птичьи голоса, /Руки в стороны./

Внизу на елочках — роса. /Руки вниз, присели./

7. Языковой разбор текста. (Анализ текста)

Прочитайте первое предложение. (Каждое дупло в лесу — загадка.)

Для чего нужно это слово в предложении? (Дупел много в лесу, но все они разные.)

Какое слово указывает на место, где происходит событие? (В лесу.)

Прочитайте второе предложение. (Умелый следопыт по следам различает дупляного жителя.)

Прочитайте третье предложение. (Бывают дупла-ночлежки.)

Почему автор дупла называет ночлежками? (Там животные ночуют.)

А кто в них проводит день? (Сыч.)

Почему Н.Сладков другие дупла называет кладовыми? (В них животные делают запасы корма.)

А почему дупла названы спальнями? (Спальня — это место для сна. Некоторые животные на зиму залегают в спячку.)

Прочитайте последнее предложение. (Сколько дупел, столько и загадок.)

Как вы думаете, почему? (Обычно тезис совпадает с выводом. Вывод — это доказанный тезис.)

Определите тип связи предложений в тексте: цепная или параллельная? (Цепная связь.)

Совершенно верно. В текстах с цепной связью сцепляющими словами могут быть синонимы, местоимения, повторы слов.

Верно. Здесь части рассуждения связываются по смыслу и при помощи интонации.

Как вы думаете, почему в этом тексте использовалась именно цепная связь предложений? (Объектом рассуждения является дупло. В каждом предложении сообщается что-то новое про дупло. Каждый раз уточняется о том, кто живет в дупле.)

8. Орфографическая подготовка.

Для того, чтобы текст изложения написать без ошибок, вспомним правописание некоторых орфограмм.

/Слова из текста выписаны на доске, разбиты на группы./

(в) л. су зага. ка ж. теля (про)водят

(по) сл. дам ночле. ки сыч. (раз)гадает

л. туч. я вни. мыш. (по)ложит

г. л. вой (про) запа. ноч. ю (не) ест

кл. довые спяч. ку (не) пьет

По какому принципу слова с пропущенными орфограммами объединены в первый столбик? (Слова с безударной гласной, которую можно проверить ударением.)

/ Ученики по очереди выходят к доске, вставляют красным мелом пропущенную орфограмму, объясняют ее./

На какое правило даны слова во втором столбике? (Парные согласные.)

На какое правило встретились слова в третьем столбике? (Правописание слов с шипящими согласными.)

Вставьте там, где нужно пропущенные буквы.

Какое правило объединяет слова четвертого столбика? ( Правописание глаголов.)

Объясните, как пишутся данные глаголы.

Какие вопросы у вас еще возникли?

/В конце работы слова закрываются./

9.Запись текста изложения.

- Прочитайте текст еще раз про себя.

-Закройте листочки с текстом. Запишите его.

/Учащиеся пишут текст самостоятельно, без черновика.

10. Домашнее задание.

11. Итог урока.

- Ребята, чему учились сегодня на уроке русского языка? (Учились писать изложение.)

- С каким типом текста работали? (Работали с текстом-рассуждением.)

- Урок окончен. Спасибо за работу.

Алгоритм работы над изложением для учащихся.

Внимательно слушай название текста и сам текст. При первом чтении постарайся понять основную мысль текста, запомнить порядок следования частей.

При повторном чтении можешь записать ключевые слова, яркие образы, сравнения.

Составь план текста.

Попробуй одним предложением передать основную мысль каждого пункта плана. У тебя должен получиться маленький текст.

В результате предварительной работы у тебя получился черновик. Его надо внимательно прочитать, проверить ошибки, отредактировать, то есть поискать неудачные выражения, повторы, слова, которые не сочетаются друг с другом.

Презентация составлена к уроку русского языка в 3 классе УМК "Школы России" по тексту упражнения 88 части 1 учебника.

Вложение	Размер
izlozhenie_po_prochitannomu_tekstu.pptx	1.79 МБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Ёлочка п оя вилась на свет ос е нью. Р а здвинула листья, травинки, выс у н у- лась из земли и уд и влё нн о о смотре-л а сь . Деревья р о няли листву.

Прошло много лет. Но каждую осень, в день ёлочкин ого р о жден ия , дере-вья дарят ей по-дарки.Осина дарит красные китайские фонарики.

Клён роняет о ранж е вые звёзды.

Ива засыпа е т ёлочку тонкими золотыми рыбками.

И стоит ёлочка сч ас т ливая. Вся н а ряд-ная и ра з н о цветная. Раскинула лапки, а на л а дошках п о дарки Н. Сладков

1. Когда родилась ёлочка? План.

1. Когда родилась ёлочка? 2. Какие подарки получала ёлочка в день рождения? План.

1. Когда родилась ёлочка? 2. Какие подарки получала ёлочка в день рождения? 3. Какая стояла ёлочка? План.

План 1. Когда появилась ёлочка? 2. Какие подарки получала ёлочка в день рождения? 3. Какая стояла ёлочка? 1.Появилась, раздвинула, высунулась, удивлённо осмотрелась -------------------------- 2. В день ёлочкиного рождения, дарят, фонарики, оранжевые, засыпает ------------------------------ 3. Счастливая, нарядная, разноцветная, на ладошках

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Презентация к уроку русского языка в 4 классе по теме: "Деление текста на части. План текста". УМК "Школа России"

Данная презентация поможет у чителю провести плодотворный урок, содержит цели и задачи урока, вопросы к ученикам, физминутку и тд.

Презентация к уроку русского языка во 2 классе по теме "Признаки текста".

Презентация к уроку русского языка по теме "Подробное изложение повествовательного текста" Школа России 3 класс

Презентация к уроку русского языка по теме "Подробное изложение повествовательного текста" по упражнению 191 учебника авторов В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого.

Презентация к уроку русского языка по теме "Роль имен прилагательных в тексте"

Презентация к уроку русского языка.

Презентация к уроку русского языка в 3 классе по теме "Текст. Типы текстов" УМК "Школа России"

Данная презентация составлена в соответствии материала учебника Канакиной В.П., Горецкого В.Г. "Русский язык 3 класс 1 часть". В презентации содержится материал по чистописанию, блок-схемы к.

Презентация к уроку русского языка. Школа России. Тема: Глагол - обобщение знаний

Презентация к уроку обобщения знаний о глаголе. В презентации вы найдете несколько интересных дидактических игр. Обратите внимание, что в ходе урока необходимо запланировать физкультминутку и зрительн.

Презентация к открытому уроку русского языка 4 класс Школа России по теме «Спряжение глаголов».

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Тема: Обучающее изложение на основе зрительно-воспринятого текста.

Цель: Развивать умения передавать содержание текста по коллективно

Планируемые результаты:

- формируют умение последовательно излагать текст;

- повторяют написание слов с изученными орфограммами;

- формируют умение составлять план к тексту.

- формируют уважительное отношение к иному мнению;

- овладевают навыками сотрудничества со взрослыми людьми и сверстниками;

- дисциплинированность, внимательность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

- Здравствуйте, ребята. Я очень рада нашей встрече и надеюсь, что у вас прекрасное настроение. Давайте друг другу улыбнёмся. Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте поздороваемся.

Прозвенел и смолк звонок.

Тихо девочки за парту сели,

Тихо мальчики за парту сели,

На меня все посмотрели.

Долгожданный дан звонок –

Пожелаем всем удачи –

За работу, в добрый час!

Введение в тему урока. Постановка цели урока.

- Ребята, сегодня на уроке мы с вами будем писать изложение.

- Цель нашего урока – письменно пересказать текст.

- Какие задачи поставим перед собой? (нам надо научиться передавать письменно содержание текста)

- Что нам для этого нужно сделать? (прочитать текст)

Знакомство с содержанием текста для изложения.

(текст читает учитель)

- Докажите, что вы прослушали текст. (предложения связаны по смыслу и текст озаглавлен).

- К какому типу отнесёте данный текст? (текст-повествование)

- Докажите. (текст отвечает на вопрос, что произошло и в нём рассказывается о птице, которая спасла своих детей)

- Определите тему этого текста? (отважная мухоловка)

- Как озаглавлен текст? (отважные мухоловки)

- Слышали ли вы когда-нибудь об этой птице? (да)

- Почему отважные? (потому, что спасали гнездо)

- От кого птица спасала гнездо? (от кота)

- Кто пришёл на помощь? (на помощь пришла подружка)

- Чем событие завершилось? (спасли гнездо)

Повторное чтение текста.

(чтение текста по частям, разбор каждой части)

- Сколько частей в тексте? (3)

- Давайте найдём первую часть и прочитаем.

- Давайте докажем, что это первая часть. (в этой части описывается начало истории)

- Что росло под окном?

- Что такое груша? (это плодовое дерево)

- Где построила гнездо мухоловка?

- Что лежало в гнезде у птички?

- О чём говорится в первой части? (в первой части говорится о гнезде птички)

- Как можно озаглавить первую часть? (гнездо на груше)

- Сейчас, давайте прочитаем вторую часть текста.

- Куда отлучалась мухоловка?

- Кто появился на дереве?

- Куда ползла кошка?

- Что стала делать мухоловка?

- Почему мухоловки названы отважными ? Подберите к этому слову синонимы. (храбрые, смелые, мужественные, неустрашимые, героические)

- Назовите основную мысль этой части. (птица защищает своё гнездо)

- Как можно озаглавить вторую часть? (мухоловка защищает своё гнездо)

- Найдите третью часть и прочитаем эту часть.

- Кто поспешил птичке на помощь?

- Что они сделали?

- О чём говорится в этой части? (что птицы победили)

- Как можно озаглавить эту часть? (победа)

- Давайте вспомним как озаглавили части текста.

- У нас получился план текста.

- Для того, чтобы текст изложения написать без ошибок, вспомним правописание некоторых орфограмм.

- По какому принципу слова с пропущенными орфограммами объединены в первый столбик? (слова с безударной гласной, которую можно проверить ударением)

- Давайте назовём проверочные слова и вставим пропущенные буквы, а там, где нужно, раскроем скобки.

- На какое правило даны слова во втором столбике? (парные согласные)

- Назовите проверочные слова и вставьте пропущенные буквы.

- Какое правило объединяет слова третьего столбика? (правописание глаголов)

- Объясните, как пишутся глаголы.

- Давайте прочитаем трудные слова по слогам. Обратите внимание на них, когда будете писать изложение. (ПТИЧЬЕМУ, СТРЕМИТЕЛЬНО, ЖАЛОБНО, ВДВОЁМ)

- Обратите внимание на знаки препинания. Внимательно прочитайте предложение с запятыми во второй части. Постарайтесь запомнить.

- Прочитайте текст ещё раз и перескажите его, пользуясь планом и опорными словами.

? - Теперь перескажите весь текст своему соседу по парте.

Повторное чтение текста учителем.

- Как будем записывать каждую часть текста? (с красной строки)

- Постарайтесь передать текст без пропусков существенных моментов, употребляйте слова в соответствии с их значением, постарайтесь правильно строить предложения. Вам поможет план и опорные слова.

- Закройте листочки с текстом.

- Пожелайте удачи друг другу.

(учащиеся записывают текст, пользуясь планом)

- Запишите текст в тетрадь.

- Кто испытывает затруднения, я предлагаю воспользоваться карточкой-помощницей. (раздать слабоуспевающим уч-ся)

- Чему учились сегодня на уроке? (учились писать изложение)

- Кто готов выйти и прочитать своё изложение?

- Что нового интересного узнали для себя на уроке?

- Что понравилось на уроке?

- В чём испытывали затруднения?

- Урок окончен. Спасибо за работу.

Под окном росла груша. На верхних ветвях груши построила гнездо мухоловка. В гнезде на мягком пуху лежали яйца птички.

Мухоловка часто отлучалась за пищей. Однажды на дереве появилась кошка. Она ползла по ветке к птичьему гнезду. Отважная мухоловка стремительно проносилась перед самым носом кошки, била её крыльями и жалобно пищала.

На помощь подружке поспешила другая птичка. Вдвоём они прогнали кошку от гнезда.

Что росло под окном дерева?

Где построила гнездо мухоловка?

Что лежало в гнезде у птички?

Куда отлучалась мухоловка?

Что задумала кошка?

Что стала делать мухоловка?

Кто поспешил на помощь?

Что они сделали?

Что росло под окном дерева?

Где построила гнездо мухоловка?

Что лежало в гнезде у птички?

Куда отлучалась мухоловка?

Что задумала кошка?

Что стала делать мухоловка?

Кто поспешил на помощь?

Что они сделали?

Что росло под окном дерева?

Где построила гнездо мухоловка?

Что лежало в гнезде у птички?

Куда отлучалась мухоловка?

Что задумала кошка?

Что стала делать мухоловка?

Кто поспешил на помощь?

Что они сделали?

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Сейчас обучается 922 человека из 80 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Курс повышения квалификации

Инструменты онлайн-обучения на примере программ Zoom, Skype, Microsoft Teams, Bandicam

Курс добавлен 31.01.2022
Сейчас обучается 28 человек из 18 регионов

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 846 материалов в базе

Материал подходит для УМК

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

11.10.2020 1452
DOCX 20.5 кбайт
115 скачиваний
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Чуйко Татьяна Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Время чтения: 2 минуты

ГИА для школьников, находящихся за рубежом, может стать дистанционным

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Минтруд предложил упростить направление маткапитала на образование

Время чтения: 1 минута

Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие

Время чтения: 16 минут

Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы

Время чтения: 0 минут

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Оборудование.

Индивидуальные карточки с текстом изложения “В берлоге” (По И.Соколову - Микитову), иллюстрация с изображением медведя, СD диск с записью классической музыки, карточки для словарно - орфографической работы “Вставь букву”, карточки-помощницы для слабых учеников, карточка-памятка “Самопроверка”.
Ход урока.

I .Организационный момент.

1).Учитель приветствует учащихся и проверяет готовность их к уроку.

2). Уч. Отгадайте загадку.

Летом бродит без дороги

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге

От мороза, пряча нос.

Дети. Это медведь. (Показ фотографии)

Уч. Что вы знаете о медведе?

Почему его так назвали?

Живёт ли он в нашем камчатском крае? Чем питается?

В каких сказках встречается это животное?

Как народ называет медведя?

(Дети составляют небольшой рассказ об этом животном.)

Учитель, показывая фотографию медведя, рассказывает о медведе.

Уч. Медведь-представитель крупных млекопитающих, обитающих в лесах нашей страны. У нас на Камчатке обитает бурый медведь.

Длина тела до 3 м, высота до135 см, масса до700 кг. Шерсть окрашена в чёрный, бурый цвет в зависимости от вида. Всеяден. Отдаёт предпочтение растительной пище, рыбе, насекомым. Живет до 45 лет.

Впадает в спячку. Прежде чем залечь, путает зверь следы. Как заяц петляет по кустам, воде, скачет вбок от следа.

В берлоге ложится головой к входу. Зимой на подошвах нарастает новая кожа, ее медведь облизывает горячим языком, тем самым согревает от холода, причмокивает губами. Вот и кажется, что сосёт лапу. Если медведя разбудить, то он выходит злой, голодный и может быть опасен. Такого медведя называют шатуном. Охотникам нужно проявлять осторожность, выходя в лес.

Уч. Сегодня на уроке мы будем писать изложение текста “ В берлоге”. Из него вы узнаете ещё много интересного из жизни этого удивительного зверя- медведя.

III. Знакомство с текстом.

(Индивидуальные карточки с текстом лежат у каждого учащегося на парте.)

Чтение текста учителем.

Уч. В берлоге.

Всю осень бродил медведь по лесу. Он ел сладкие корни растений и ягоды. Жир нагуливал.

Стало холоднее. В лесной глуши медведь нашёл большую ель и вырыл яму. Зверь выстелил её мягкой душистой хвоей, сухим мохом. Потом натаскал веток и закрыл вход. Получилась берлога - медвежье жильё.

Залегает медведь в берлоге ранней зимой. Тепло и уютно там. Ударит мороз - уснёт медведь. Чем сильнее мороз, тем крепче медвежий сон.

IY. Беседа по содержанию.

Дети. О подготовке медведя к зимней спячке.

Уч. Найдите в тексте ответ на вопрос: “Чем занимался медведь осенью?”

“Как называется медвежье жильё?”
(Дети читают 1,2,3 предложения).

Дети. Медвежье жильё называется берлога.

Уч. Найдите в тексте ответ на вопрос: “Как медведь готовил берлогу?”

(Дети читают из второго абзаца 2,3.4 предложения)

Уч. Найдите в тексте ответ на вопрос: “Когда он залегает в берлогу и когда засыпает?”

(Дети читают из 3 абзаца 1,3 предложения).

Уч. Найдите в тексте ответ на вопрос: “Когда ему лучше спится?”

(Дети читают из 3 абзаца 4 предложение).

Y. Коллективное составление плана.

Уч. Сколько автор выделил частей в тексте?

Дети. Автор выделил в тексте три части.

Уч. Прочитайте 1 часть.

(Один ученик читает первую часть)

Уч. О чём главном рассказывает автор в этой части?

Озаглавьте её ( Дети озаглавливают её).

План.

1. Медведь нагуливает жир.

(Запись на доске)

Уч. Прочитайте 2 часть, озаглавьте её.

(Один ученик читает вторую часть, дети озаглавливают её.)

(При затруднении озаглавливания части, учитель подводит учащихся к главной мысли 2 части вопросом: “О чём главном рассказывает автор в этой части?)

2.Подготовка берлоги.

(Запись на доске)

Уч. Прочитайте 3 часть, озаглавьте её.

(Один ученик читает третью часть, дети озаглавливают её.)

(Запись на доске)

YI. Лексико-грамматическая и словарно-орфографическая подготовка.

1). Уч. Обратите внимание на написание следующих слов.

Прочтите их.(Слова написаны на доске).

2). Уч. Какая орфограмма в слове “растений”?

Дети. Непроверяемый безударный звук “а” в корне “раст” и звук “и”.

Уч. Что означают слова “жир нагуливал”?

Дети. Ел много, наедался.

Уч. Какое значение у слова “хвоя”?

Дети. Хвоя - видоизменённые листочки - иголки. Бывают у хвойных растений: ели, сосны,

кедра.

Уч. Объясните правописание слова “ранней”.

Дети. Написание удвоенной согласной буквы “н”, буквы “е” в окончании “ей”

Уч. Что означает слово “медвежий”?

Дети. Принадлежащий медведю.

Уч. Найдите слова, которые употреблены вместо слова “медведь”.

Дети. Зверь, он.

Уч. В тексте “ В берлоге” встречаются слова на изучаемые орфограммы, требующие проверки и умения их правильно писать. Найдите их. (Дети называют слова, подбирая к ним проверочные).

3). Уч. Некоторые из этих слов, выписаны на индивидуальную карточку, лежащую у вас на парте. Прочтите эти слова. Значение, какого слова вам непонятно?

Дети. Непонятно значение слова “бродил”.

Уч. Бродил, значит, долго ходил.

Вставьте пропущенные буквы в словах на карточке и объясните устно правописание каждого слова:

м . две . ь мя . кой

ос . нь нат . скал

бр . дил вхо .

сла . кие медвеж . е

х . л . днее зал . гает

б . льшую с . льнее

выст . лил моро . .
(Учащиеся по одному объясняют орфограммы в словах на карточке, называют

вставленную букву).

4). Уч. Прочитайте предложения, в которых есть тире и запятые.
(Дети находят нужные предложения, прочитывают их.)

YII. Физминутка.

(Дети выполняют движения в такт стихотворения)

Медвежата в чаще жили

(ходьба на месте).

Головой своей крутили-

Вот так, вот так

(повороты головы вправо-влево).

Головой своей крутили.

(повороты головы вправо-влево).

Медвежата мёд искали,

Дружно дерево качали-

Вот так, вот так

(подъём, опускание рук),

Дружно дерево качали.

Вперевалочку ходили

(ходьба на месте с покачиванием туловища).

И из речки воду пили-

Вот так, вот так

(наклоны туловища вперёд-назад)

И из речки воду пили.

YIII. Подготовка к записи текста.

Уч. Прочитайте текст внимательно.

(Повторное чтение текста вслух одним из учеников).

Уч. Перескажите прочитанное.

( Ученик пересказывает текст полностью,учитель корректирует услышанное).

Уч. Как на письме нужно определять границы

Дети. Начало предложения пишем с заглавной буквы, в конце предложения ставим точку.

IX. Написание текста.

Звучит классическая музыка.

Дети самостоятельно воспроизводят текст в тетрадях,

слабые учащиеся пишут изложение, используя индивидуальную карточку – помощницу,

лежащую на партах.

1.Где бродил медведь осенью? по лесу

2.Что он ел? сладкие корни, ягоды, жир нагуливал

3.Что он нашёл в лесной глуши? большую ель и вырыл яму

4.Чем зверь застелил яму? мягкой душистой хвоей, сухим мохом

5.Чем медведь закрыл вход? натаскал веток

6.Что у него получилось? берлога - медвежье жильё

7.Когда медведь залегает в берлогу? ранней зимой,

8.Как у него в берлоге? тепло и уютно

9.Когда ему крепче спится? чем сильнее мороз

Учащиеся проверяют написанное изложение по индивидуальной карточке

“Самопроверка”, лежащей на парте.

Памятка

“Самопроверка”

1.Читай медленно по одному предложению.

(Вникай в смысл каждого слова.)

2.Проверь, правильно ли определены границы предложений.

(Начало предложения пиши с заглавной буквы,

в конце предложения ставь точку).

3.Найди слова, написание которых нужно проверить.

(Подбирай проверочные слова).

4.Найди слова, которые записаны на доске.

(Сравни написания слов).

XI.Самостоятельное чтение 2-3 работ вслух, обсуждение услышанного

XII .Итог урока.

Уч. Чему учил нас урок?

Дети. Урок учил письменно пересказывать текст, озаглавливать части текста …и т.д.

Уч. Что узнали нового?

Дети. Узнали о жизни медведя, о том, как медведи готовят берлогу к спячке…и т.д.

Уч. У кого хорошее настроение?

Желаю удачи.

Цель: развитие умения письменного пересказа зрительно воспринятого текста.

Планируемые результаты (задачи урока):

зрительно воспринимать текст;

умение работать с текстом;

выделять основную тему и мысль текста;

выделять основных героев;

умение озаглавливать текст;

умение составлять план текста;

подробно пересказывать текст с опорой на план;

грамотно записать пересказ;

увидеть опасные места в словах, находить и исправлять свои орфографические ошибки на изученные правила.

Метапредметные :

определить и сформулировать цель и задачи деятельности на уроке с помощью учителя;

учиться высказывать свою версию на основе работы с учебным материалом;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

договариваться с одноклассниками во время работы в группе.

обращать внимание на особенности письменных высказываний других людей (автора текста);

понимать эмоции автора, получать информацию о нем посредством анализа текста.

Регулятивные:

обучение целеполаганию, планированию;

контроль и коррекция;

формирование волевой саморегуляции.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с одноклассниками и учителем;

формирование умения разрешать конфликты;

формирование умения полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Оборудование к уроку:

карточки с текстом изложения (по количеству учащихся);

карточки с заданиями для работы в группах (по количеству учащихся);

слайд с записью текста.

Наступила для белочки самая хлопотливая пора: надо свой домик к зиме утеплять. С утра до вечера белочка хлопочет: сухую траву, мох собирает, все щелки в гнезде законопачивает.

И еду тоже надо к зиме запасти. Найдет белка на кусте орешек, сорвет его и спрячет где-нибудь в щелке дерева. А в дупле целую кладовочку устроит – орехов, желудей туда наберет.

Белка и грибы на зиму запасает. Спрячет на землю, отыщет гриб, схватит его зубами и тащит на дерево. Там его в развилку сучка засунет: высохнет гриб, а наступит зима – белочка найдет его и съест.

Много белке нужно запасти осенью орехов, желудей да грибов. Зато зимой голодать не будет.

Технологическая карта урока

Деятельность

Планируемый результат

(формирование УУД)

Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой.

Введение в тему. Актуализация знаний учащихся, необходимых для написания изложений.

- Сегодня мы с вами будем писать изложение.

- Что значит написать изложение?

- А что такое текст?

- Давайте подумаем, в каких жизненных ситуациях нам пригодится умение письменно излагать, услышанный или увиденный текст.

Это письменный пересказ текста.

Два и более предложений, связанных между собой по смыслу.

Текст можно озаглавить, разделить на части, составить по нему план..

Познавательные (общеучебные : умение структурировать знания, умение строить речевое высказывание; логические: анализ объекта) коммуникативные, личностные (осознание важности обучения написанию изложения, смыслообразование)

Постановка целей и задач урока, планирование своей деятельности.

- Давайте сформулируем цель нашей работы сегодня на уроке.

- Чему мы еще будем тренироваться в ходе работы над изложением?

Формулируют цель, задачи, а учитель записывает их на доске виде предложений или условных обозначений, таким образом на доске появляется планирование работы.

регулятивные: целеполагание, планирование;

познавательные (умение строить речевое высказывание)

общеучебные: (моделирование,

3. Знакомство с текстом изложения.

Учитель читает текст.

(Текст может быть выведен на экран или быть напечатан на листочке для каждого ученика.)

Учащимся предлагается текст, разделенный на смысловые части, без названия.

Первое знакомство с текстом.

(Детям дается установка: слушать внимательно, т.к. дальше предстоит работа по выявлению: темы, идеи, мысли, стиля текста, поиск заголовка)

Личностные УУД, общеучебные (поиск и выделение необходимой информации).

3.1 Работа над содержанием

В зависимости от уровня класса и подготовленности детей, данную работу можно провести как фронтально, так и по группам.

Группы должны быть сформированы заранее, дети в группах равные по силам.

Учитель вместе с детьми корректирует, дополняет ответы, если требуется.

Далее учитель предлагает учащимся выделить самое главное из каждой части. Работа над планом. (Можно продолжить данную работу так же по группам).

Учитель записывает высказывания детей на доске. Это и послужит планом для написания изложения.

Большое количество запасов.

Дети распределяются на группы и им предстоит выполнить задание дифференцированное по уровню сложности. (Текст у детей перед глазами.)

Группа - Определить тему текста.

Группа - Определить основную мысль текста.

Группа - Определить тип речи текста.

Группа - Определить стиль текста.

Группа - Подобрать заголовок.

После обсуждения в группах, учащиеся представляют свои ответы. (Дети дали заглавие «Белочка готовится к зиме.)

Дети самостоятельно работают над выделением главного.

Надо домик утеплить.

Еду надо запасти.

Белочка сушит грибы.

Много нужно сделать запасов.

Пересказ текста по частям

Личностные (прогнозирование исходя из жизненного опыта, нравственно-этических норм и ценностей); познавательные: общеучебные и логические (анализ, синтез, выдвижение гипотез); коммуникативные (умения выражать свои мысли в соответствии с задачами, учебное сотрудничество с учителем и сверстниками); регулятивные (прогнозирование, коррекция, оценка, саморегуляция.)

4. Орфографическая подготовка детей.

Детям предлагают найти в тексте слова, с изученными орфограммами, и подчеркнуть их карандашом в тексте.

Фронтальная проверка всем классом.

Запись слов с неизвестными орфограммами на доске (слова для справок).

Учащиеся самостоятельно находят в тексте слова с орфограммами: 1) проверяемая безударная гласная в корне слова; 2) парные согласные; 3) другие орфограммы

Коммуникативные, познавательные: общеучебные (поиск и выделение информации, умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения речевой задачи) и логические (анализ, синтез, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений), регулятивные (оценка, волевая регуляция)

5. Вторичное целостное чтение текста учителем.

Учитель читает текст.

Учащиеся внимательно слушают.

6. Написание текста изложения детьми.

Учащиеся записывают изложение по составленному плану.

Коммуникативные (умение полно и точно выражать свои мысли в письменной форме, передавать содержание текста), регулятивные (контроль, коррекция, оценка, саморегуляция), познавательные общеучебные (умение строить речевое высказывание в письменной форме).

7. Самопроверка учащимися написанного.

Регулятивные УУД, личностные, коммуникативные, познавательные (рефлексия, контроль и оценка процесса результата действия..

Подведение итогов. Все ли задачи урока выполнили. Что было трудным. Что понравилось? Что удалось?

Можно несколько получившихся работ прочитать и проанализировать с классом.

Подведение итогов урока. Анализ собственной работы на уроке, сопоставление с планом, записанным на доске в начале урока.

Читайте также: