Изложение на лингвистическую тему
Обновлено: 05.07.2024
Самое сложное для учителя сегодня - найти необходимый, нужный для урока материал. Конечно, масса, даже можно сказать, море всего, но ту каплю, которая нужна, добыть сложно. Я предлагаю два текста, которые можно использовать при подготовке и написании изложения на лингвистическую тему в 6-ом классе.
Оценить 2326 0
Изложение на лингвистическую тему
Из истории слов.
Наш язык очень богат. Может быть, ни в одном языке не существует такого большого количества слов, которые выражают близкие или сходные понятия.
Муки Тантала
Тантал, сын Зевса, владевший несметными богатствами, возгордился и стал считать себя равным самому Зевсу. Будучи частым гостем на Олимпе, он, возвращаясь, брал с собою пищу богов и раздавал ее своим смертным друзьям. Пируя с ними в своем роскошном дворце, Тантал сообщал им тайные решения, принимаемые богами, оскорблял достоинство богов лживыми и бесчестными поступками.
Это переполнило чашу терпения громовержца Зевса, и он низверг его в мрачное царство Аида. Там Тантал стоял мучимый жаждой и голодом в прозрачной воде, доходившей ему до подбородка, над головой его склонялись ветви плодоносных деревьев со спелыми яблоками, гранатами и гроздьями янтарного винограда. Изнуренный жаждой и голодом, Тантал наклонял голову, чтобы утолить нестерпимую жажду, но вода исчезала, и под его ногами оставалась сухая черная земля. Он протягивал руки за прекрасными плодами, но порыв бурного ветра сразу же уносил ветви, на которых они висели. Но не только жажда и голод терзали Тантала. Вечный страх сжимал его сердце, так как над головой его висела огромная скала, грозившая ежеминутно упасть и раздавить его своею тяжестью.
Тип урока: развитие речи.
Цели:
Обучающая: выявить у учащихся навыки написания подробного изложения; проверить умение строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, правильно оформлять их на письме.
Развивающая: расширить кругозор учащихся сведениями из истории языка; развивать умения и навыки работы со связным текстом.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер
1. Организационный момент.
2. Объявление темы и постановка цели урока.
Сегодня у нас с вами урок развития речи. Нам предстоит написать подробное изложение текста на лингвистическую тему. (Слайд №1). Есть тексты на научные темы, литературоведческие, искусствоведческие тексты.
3. Этап актуализации знаний учащихся по теме.
Что же такое текст на лингвистическую тему? (при нажатии на слово “лингвистическую” - ссылка на слайд №2).
Чтобы разобраться в этом, необходимо понять, что такое лингвистика и что она изучает. (Слайд №2).
Посмотрите на слайд, где записаны слова, и ответьте, что у них общего. (Один и тот же корень -лингв- ; это однокоренные слова).
Лингва с латинского переводится как язык.
Производное, главное слово здесь, т.е. то, от которого произошли другие два слова, – это лингвистика. Скажите, что же она изучает? (Лингвистика – это наука о языке. Лингвист – это человек, занимающийся каким-либо разделом науки о языке. Лингвистический – относящийся к науке о языке).
Итак, текст на лингвистическую тему – это текст из истории языка, о языковых явлениях.
Текст нашего изложения – это объяснение происхождения и значения древнегреческого фразеологизма “муки Тантала”. (Слайд №4).
Что такое фразеологизм? (Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, цельные по своему значению) (Слайд №4).
Их функция в языке? (Они придают нашей речи особую меткость и выразительность, заменяют собой пространные объяснения).
Но чтобы верно и к месту употреблять их в своей речи, мы должны знать их происхождение и значение.
Примеры фразеологизмов из древнегреческой мифологии: яблоко раздора, авгиевы конюшни, ахиллесова пята, ящик Пандоры и другие.
4.Этап подготовки к написанию изложения.
Может быть, кто-то знает значение и происхождение фразеологизма “муки Тантала”?
Прослушайте в первый раз текст изложения.
Текст изложения.
Тантал, сын Зевса, владевший несметными богатствами, возгордился и стал считать себя равным самому Зевсу. Будучи частым гостем на Олимпе, он, возвращаясь, брал с собою пищу богов и раздавал ее своим смертным друзьям. Пируя с ними в своем роскошном дворце, Тантал сообщал им тайные решения, принимаемые богами, оскорблял достоинство богов лживыми и бесчестными поступками.
Это переполнило чашу терпения громовержца Зевса, и он низверг его в мрачное царство Аида. Там Тантал стоял мучимый жаждой и голодом в прозрачной воде, доходившей ему до подбородка, над головой его склонялись ветви плодоносных деревьев со спелыми яблоками, гранатами и гроздьями янтарного винограда. Изнуренный жаждой и голодом, Тантал наклонял голову, чтобы утолить нестерпимую жажду, но вода исчезала, и под его ногами оставалась сухая черная земля. Он протягивал руки за прекрасными плодами, но порыв бурного ветра сразу же уносил ветви, на которых они висели. Но не только жажда и голод терзали Тантала. Вечный страх сжимал его сердце, так как над головой его висела огромная скала, грозившая ежеминутно упасть и раздавить его своею тяжестью.
Отсюда выражение “муки Тантала”, употребляющееся как обозначение нестерпимых мучений, вызываемых ощущением близости желанной цели и сознанием невозможности достичь ее когда-либо.
(Слайд №5) Расставьте в нужной последовательности пункты плана изложения и запишите его в тетради. (проверка плана - слайд №5)
Как вы поняли значение фразеологизма? В какой речевой ситуации вы бы его применили?
- Кто такой Тантал? (ссылка на слайд№ 7 - кликаем по картинке. Вернуться ко всем изображениям – нажимаем на стрелку).
- Зевс? (ссылка на слайд №8 - кликаем по картинке).
- Олимп? (ссылка на слайд №9 - кликаем по картинке).
- Аид? (ссылка на слайд №10 - кликаем по картинке).
Давайте составим рабочие материалы к изложению. (Слайд №11). Вставьте нужные буквы в данные слова, обозначьте орфограммы. Подумайте, какое слово лишнее в каждом из столбцов. Почему?
Урок написания изложения на лингвистическую тему. 7 класс. Цели: 1) Обучающая: выявить у учащихся навыки написания подробного изложения; проверить умение строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, правильно оформлять их на письме. 2) Развивающая: расширить кругозор учащихся сведениями из истории языка; развивать умения и навыки работы со связным текстом. Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер Ход урока. 1. Организационный момент. 2. Объявление темы и постановка цели урока. Сегодня у нас с вами урок развития речи. Нам предстоит написать подробное изложение текста на лингвистическую тему. (Слайд №1). Есть тексты на научные темы, литературоведческие, искусствоведческие тексты.
Содержимое публикации
Тип урока: развитие речи.
Урок написания изложения на лингвистическую тему. 7 класс.
Обучающая:выявить у учащихся навыки написания подробного изложения; проверить умение строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, правильно оформлять их на письме.
Развивающая:расширить кругозор учащихся сведениями из истории языка; развивать умения и навыки работы со связным текстом.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер
Объявление темы и постановка цели урока.
Сегодня у нас с вами урок развития речи. Нам предстоит написать подробное изложение текста на лингвистическую тему. (Слайд №1). Есть тексты на научные темы, литературоведческие, искусствоведческие тексты.
Этап актуализации знаний учащихся по теме.
Чтобы разобраться в этом, необходимо понять, что такое лингвистика и что она изучает. (Слайд №2).
Посмотрите на слайд, где записаны слова, и ответьте, что у них общего. (Один и тот же корень -лингв- ; это однокоренные слова).
Лингва с латинского переводится как язык.
Производное, главное слово здесь, т.е. то, от которого произошли другие два слова, – это лингвистика. Скажите, что же она изучает? (Лингвистика – это наука о языке. Лингвист – это человек, занимающийся каким-либо разделом науки о языке. Лингвистический – относящийся к науке о языке).
Итак, текст на лингвистическую тему – это текст из истории языка, о языковых явлениях.
Что такое фразеологизм? (Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, цельные по своему значению) (Слайд №4).
Их функция в языке? (Они придают нашей речи особую меткость и выразительность, заменяют собой пространные объяснения).
Но чтобы верно и к месту употреблять их в своей речи, мы должны знать их происхождение и значение.
Примеры фразеологизмов из древнегреческой мифологии: яблоко раздора, авгиевы конюшни, ахиллесова пята, ящик Пандоры и другие.
4.Этап подготовки к написанию изложения.
Прослушайте в первый раз текст изложения.
Тантал, сын Зевса, владевший несметными богатствами, возгордился и стал считать себя равным самому Зевсу. Будучи частым гостем на Олимпе, он, возвращаясь, брал с собою пищу богов и раздавал ее своим смертным друзьям. Пируя с ними в своем роскошном дворце, Тантал сообщал им тайные решения, принимаемые богами, оскорблял достоинство богов лживыми и бесчестными поступками.
Это переполнило чашу терпения громовержца Зевса, и он низверг его в мрачное царство Аида. Там Тантал стоял мучимый жаждой и голодом в прозрачной воде, доходившей ему до подбородка, над головой его склонялись ветви плодоносных деревьев со спелыми яблоками, гранатами и гроздьями янтарного винограда. Изнуренный жаждой и голодом, Тантал наклонял голову, чтобы утолить нестерпимую жажду, но вода исчезала, и под его ногами оставалась сухая черная земля. Он протягивал руки за прекрасными плодами, но порыв бурного ветра сразу же уносил ветви, на которых они висели. Но не только жажда и голод терзали Тантала. Вечный страх сжимал его сердце, так как над головой его висела огромная скала, грозившая ежеминутно упасть и раздавить его своею тяжестью.
(Слайд №5) Расставьте в нужной последовательности пункты плана изложения и запишите его в тетради. (проверка плана - слайд №5)
Как вы поняли значение фразеологизма? В какой речевой ситуации вы бы его применили?
Давайте обратимся к некоторым словам, которые встретились вам в тексте, для того чтобы не возникло вопросов во время написания изложения. Это слова из греческой мифологии, с ними вы уже знакомились на уроках литературы. ( Слайд №6). Давайте их вспомним.
Кто такой Тантал? (ссылка на слайд№ 7 - кликаем по картинке. Вернуться ко всем изображениям – нажимаем на стрелку).
Зевс?(ссылка на слайд №8 - кликаем по картинке).
Олимп? (ссылка на слайд №9 - кликаем по картинке).
Аид? (ссылка на слайд №10 - кликаем по картинке).
Давайте составим рабочие материалы к изложению.(Слайд №11). Вставьте нужные буквы в данные слова, обозначьте орфограммы. Подумайте, какое слово лишнее в каждом из столбцов. Почему?
(Проверка задания - слайд №12). Сверьте свои записи с записями на слайде.
В тексте изложения много причастных и деепричастных оборотов. Как правильно их оформлять на письме?
Постарайтесь изложить текст, используя как можно больше причастных и деепричастных оборотов, обозначьте их графически. (слайд №13)
Послушайте текст изложения второй раз и можете приступать к его написанию.
Все сочинения взяты с портала "Сдам ГИА" Расположены в алфавитном порядке по фамилии автора высказывания. После высказывания есть ссылка на текст, по которому было написано сочинение.
Абзацное членение текста — это одно из важных условий его оформления. Абзац позволяет правильно понять информацию, основную мысль и авторский замысел. Чтобы доказать это, обратимся к тексту М. П. Лоскутова.
Вводная часть представлена предложениями №1—4 и представляют собой отдельный абзац, в котором дается первоначальное описание собаки и отношение к ней героя. Благодаря этому мы имеем возможность позна-комиться с действующим лицом произведения и определить тему текста.
В истории о псе главной для понимания его сущности является информация о том, что Борожай, спасая другое живое существо, погибает сам. Поэтому М. П. Лоскутов объединяет этот рассказ в отдельный абзац (предложения 23—31).
С помощью имен прилагательных в тексте создаются неповторимые образы, конкретизируются явления и понятия. Так, имена прилагательные используются автором в описании девчонки: худая, с тонкими руками и ногами (предложение №10), длинные мокрые волосы (предло-жение №11), тоненькое, в тёмных крапинках лицо, зелёные кошачьи глаза, большой рот (предложение №12). Использование прилагательных помогает автору нарисовать живой, легко представляемый портрет героини.
Прилагательные в предложении №6 передают заинтересованность героя, его увлеченность коллекционированием камней, именно поэтому камни такие необычные, красивые (Среди тёмных шершавых камней вдруг что-то нежно блеснуло: крошечная чистая слёзка) — и читатель ясно представляет себе этот камешек, похожий на слезку, он словно видит этот камень наяву и восхищается его красотой вместе с героем.
Проанализировав текст, мы без труда нашли подтверждения словам В.В.Виноградова о роли прилагательных в создании выразительности нашей речи.
СОЧИНЕНИЕ
От того, как человек говорит, зависит его восприятие окружающими: какое впечатление он произведет, как будут восприниматься его слова, добьется ли он преследуемых целей. Одним из средств привлекательности собеседника является выразительность его речи.
Неслучайно речь тети Груни такова. Близость к народу, его нрав-ственным основам всегда считалась в русской литературе привилегией положительных героев, каковой и является героиня Лиханова.
От того, как человек говорит, зависит его восприятие окружающими: какое впечатление он произведет, как будут восприниматься его слова, добьется ли он преследуемых целей. Одним из средств привлекательности собеседника является выразительность его речи.
Таким образом, приведенные примеры демонстрируют, как простыми словами передаются переживания героев, как слово помогает раскрыть содержание, работая на авторский замысел. Поэтому можно с уверенностью утверждать, что высказывание А. М. Горького верно.
Проанализируем грамматический строй языка в тексте Юрия Грибова. Текст непростой с точки зрения синтаксиса: много осложненных пред-ложений, сложных синтаксических конструкций. Так, предложение №2 (Я шёл медленно, рассматривая перелески, деревеньку за лощиной, и вдруг ясно представил живого Некрасова) осложнено обособленным обстоятельством, однородными дополнениями и однородными сказуемыми.
Попробуем разобраться в сути сказанного, воспользовавшись текстом Юрия Домбровского. Убедимся на примерах, что лексические средства языка помогают нам ярко, точно, образно и эмоционально передавать наши мысли.
Таким образом, нам удалось доказать мысль В. Г. Короленко о том, что для выражения своих мыслей и переживаний у нас есть огромный арсенал разнообразных языковых средств.
Так, например, в предложении №45 (Я уже не испытывал ужаса, но всякий раз, когда невидимый шептал мне на ухо, у меня холодел позвоночник, а от рыдающего голоса сжималось сердце) рассказывается о впе-чатлениях, которые испытывал Сережа от необычного эха — многогранность его ощущений передана в сложной синтаксической конструкции с разными видами связи: сочинительной и подчинительной.
Таким образом, приведенные примеры позволяют утверждать, что права была С.И. Львова, утверждая, что язык мало знать, нужно уметь правильно им пользоваться.
В тексте используется диалог. В разговоре мальчики часто употребляют вопросительные предложения. Они выражают стремление собеседника получить информацию по интересующему вопросу. Так, из предложения 2 мы узнаем, что мальчишкам интересно, почему рассказчик общается с девочкой Витькой.
Таким образом, анализ текста еще раз подтверждает, что речь — это не просто владение языком, а владение мастерское, умелое.
Для подтверждения его слов обратимся к тексту современного детского писателя Владимира Железнякова. Обратим внимание на использование диалога в тексте. Диалог — это способ передачи устной речи на письме. Действительно, предложения в диалоге отличаются односложностью, в устной речи много назывных предложений. Примерами могут стать предложения №5, 20, 22. Если сравнить рядом стоящие предложения, которые не используются для передачи устной речи, то структура их будет отличной от диалога. В предложении №18 (Валерка почувствовал на своём лице влажные прикосновения тёплого собачьего языка: совсем крошечная собака, а прыгала так высоко!) автор рисует картину радостной встречи Валерки с собакой, используя сложную синтаксическую конструкцию с разными видами связи: бессоюзной и союзной сочинительной.
Что же такое языковая единица? Итак, единицы языка — это элементы системы языка, имеющие разные функции и значения. Именно о них идет речь в словах Панова: это звук, морфема, слово, словосочетание, предложение.
Попробуем доказать объективность этого высказывания на примере текста Юрия Сергеева.
СОЧИНЕНИЕ
Таким образом, проанализировав примеры из текста Т. Н. Тесс, мы с уверенностью может утверждать, что в русском языке достаточно слов, выражений и средств, чтобы запечатлеть наш мир во всем его многообразии.
Русский язык — один из богатейших языков мира и по составу языка, и по способам его речевой организации.
Таким образом, проанализировав текст, мы с уверенностью можем утверждать, что в словосочетании проявляется способность слова взаимодействовать с другими словами.
Таким образом, нам удалось подтвердить, что словарный запас и знание грамматики в совокупности помогают нам правильно и ярко оформлять свою речь.
Не вызывает сомнения, что лексические единицы языка помогают ярко и образно выразить мысли человека, а грамматические — придать содержанию нужную (необходимую, правильную) форму. Попробуем доказать этот тезис на материале прочитанного текста.
Но наша речь не механический набор слов. Чтобы быть понятым, нужно не только правильно подобрать слова, но и поставить их в соответствующей форме, умело соединить и расставить слова в предложении. В этом нам помогает знание правил такой области языкознания, как грамматика. Именно об этом говорил Степанов во второй части своего высказывания. Подтверждение находим в тексте Горького.
Таким образом, нам удалось подтвердить, что словарный запас и знание грамматики в совокупности помогают нам правильно и ярко оформлять свою речь, о чем и говорил Г. Степанов.
Словарь любого языка — это его лексика. Человек употребляет в своей речи слова и фразеологические обороты различной стилистической окраски. Автор в своем произведении умело использует лексические средства выразительности. Например, в предложении №33 привлекают внимание эпитеты: добрые слова, золотой огонь, молочные облачка дыма. Этот троп помогает автору избежать повторов, украсить и разнообразить текст.
Грамматика позволяет увидеть логику рассуждений говорящего или пишущего, ход его мыслей. Рассмотрим предложения №12, №18 с точки зрения грамматики. В них использованы обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами. Данная конструкция помогает автору сделать речь более динамичной и выразительной, нежели синонимичное сложноподчиненное предложение. Так ресурсы грамматики помогают автору точно и связно выражать свои мысли.
Итак, словарный запас и знание грамматики помогают правильно и ярко оформлять свою речь, поэтому можно утверждать правомерность упомянутого суждения лингвиста Г. Степанова.
А вот создать полную картину описания дома помогает грамматический строй того же второго предложения. По структуре это предложение сложное бессоюзное, значит, грамматические основы в нем равнозначны, а это позволяет сделать вывод, что для автора очень важна каждая деталь в описании дома. Этим целям служат использованные однородные члены предложения — они конкретизируют образ.
Таким образом, прав был Г. Степанов, утверждая, что лексика и грамматика, являясь разными сторонами языка, тесно связаны друг с другом.
Каждое слово имеет ту или иную форму, то есть определенную совокупность признаков. В форме слова заключаются различные грамматические признаки частей речи. Форму слова можно изменить. Однако есть слова, в которых форма слова остается неизменной всегда. Для образования формы слова служит окончание и формообразующие суффиксы, изменяющие только грамматическое значение слова. С помощью формы слова можно выражать и различные оттенки чувств и мыслей, отношение к ним говорящего. Приведем примеры из текста К. Симонова.
По традиции прямая речь определяется как способ передачи чужой речи, при котором она вводится в текст словами автора и воспроизводит высказывание или мысль от того лица, которому оно принадлежит, с сохранением лексико−фразеологических, грамматических и интонационных особенностей его собственной речи.
В речи мальчика присущая ей детская непосредственность передается с помощью повторов, инверсии — предложения №21—22 (Какой же я старик, дядя? Я вовсе мальчик, и я вовсе не замерзаю, а руки холодные — снежки катал потому что).
Таким образом, нам удалось доказать примерами, что прямая речь является важным средством характеристики литературного персонажа, о чем говорилось в приведенном выше высказывании.
Суффиксы оценки служат для образования форм имен существительных, качественных прилагательных и наречий с особой, эмоционально-экспрессивной окраской и выражением отношения говорящего к предмету, качеству, признаку. Так, предложения №14 – 15 приведенного текста Шолохова (Поздоровайся с дядей, сынок. Он, видать, такой же шофёр, как и твой папанька) передают особенную речевую манеру героя: в его речи часто употребляются слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами: папанька, сынок, подчеркивающие, с какой теплотой Андрей Соколов относится к Ванюше и к самому факту усыновления мальчика.
В предложении 41 ребенок сравнивается с травинкой. Опять же перед нами существительное, образованное с помощью суффикса субъективной оценки, подчеркивающее жалость героя к маленькому существу, на долю которого выпали недетские испытания.
Таким образом, мы нашли подтверждения, что суффиксы оценки имен существительных служат для выражения авторского отношения к описываемому явлению или предмету.
Эти примеры доказывают, что все слова в русском языке не уходят в небытие, а живут, волнуют, дышат…
Таким образом, предложенное для анализа высказывание русского поэта, публициста А.С. Хомякова справедливо.
Когда мы садимся писать, будь то письмо или сочинение, реферат или поздравительная открытка, мы обязательно обдумываем, как точнее сформулировать мысль, как правильнее построить то или иное предложение. Устная речь зачастую не требует от нас такого напряжения, как речь письменная.
Перед нами текст в художественном стиле с элементами разговорной речи. Богатство языка произведения раскрывается в употреблении художественных средств, которые использует автор. Это метафоры, сравнения, эпитеты, риторические восклицания и другие.
Богатство языка характеризует не только каждого отдельного человека, но и народ в целом. Чем развитее носитель языка, тем богаче его речь. Неслучайно, некоторые племена Африки, находящиеся на первобытной ступени развития, обходятся несколькими десятками звуков. В толковом словаре русского языка более двухсот тысяч слов. И этим богатством нужно умело пользоваться.
Читайте также: