Из опыта работы воспитателя вспомогательной школы
Обновлено: 05.07.2024
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вступает в силу с 1 сентября 2016 года.
Концепция СФГОС для детей с ОВЗ
Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья/ (Н. Н. Малофеев, О.И. Кукушкина, О.С. Никольская, Е.Л. Гончарова.) – М.: Просвещение, 2013.- 42 с. - (Стандарты второго поколения).
Пособия для работы воспитателю
В учебном пособии на основе достижений современной медицины, педагогики, специальной психологии и дефектологии раскрываются особенности построения учебно-воспитательного процесса и УСЛОВИЯХ коррекционно-развивающего обучения детей с нарушениями интеллекта. Обосновывается главная цель этого процесса — социализация выпускника в обществе. Показаны возможности комплексного подхода к личностному развитию конкретного ребенка с нарушениями интеллекта.
Пороцкая Т.И. Работа воспитателя вспомогательной школы. Книга для воспитателя. Из опыта работы.- М., 1984.
В пособии на основе обобщения опыта работы с умственно отсталыми учащимися раскрываются содержание, формы и методы работы воспитателя во вспомогательной школе.
В книге рассматриваются вопросы организации детского коллектива, взаимосвязи учителя и воспитателя, приводятся методические рекомендации по идейно-нравственному, трудовому, эстетическому и физическому воспитанию учащихся.
Источник: Олигофренопедагогика: учеб. пособие для ВУЗов/ В.В. Воронкова и др.- М.: Дрофа, 2009. С.94-107.
Физкультминутки
Очень помогают физкульминутки в создании здоровьесберегающей среды в коррекционной школе. Предлагаем вам подборку физкультминуток для использования в работе с детьми на занятиях самоподготовки и внеклассных занятиях.
Тактильная книга "Вятская азбука"
Коллективом педагогов и воспитанников нашей школы-интерната была создана тактильная книга "Вятская азбука".
Книга выполнена из экологически чистых нетоксичных материалов, её страницы не содержат опасных острых, колющих и режущих деталей, страницы книги выполнены в различных техниках оригинально, ярко, интересно.
Практическая ценность состоит в том, что энциклопедия "Вятская азбука" может широко использоваться как наглядно-дидактический материал для проведения коррекционно-развивающих занятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья по знакомству с историей родного края.
Презентация "Вятской книги" успешно прошла в марте на областном конкурсе "Лучший по профессии" среди коррекционных школ Кировской области. На выставке "Бабушкин сундук" наша композиция с использованием энциклопедии вошла в десятку лучших.
Полистайте "Вятскую азбуку" здесь.
Безопасность детей
Материал для обучения школьников правилам дорожного движения и безопасного поведения на дорогах.
Здоровьесберегающие технологии в образовании
Материал для занятий
Сборник педагогических и психотерапевтических сказок для работы с детьми, имеющими нарушения внимания и синдром гиперактивности, можно скачать совершенно бесплатно!
Копилка игр
Для больших и маленьких развивающие творческие игры, которые учат общению и наблюдательности, воспитывают чувство взаимопомощи и сотрудничества, развивают воображение и ловкость.
М.: Просвещение, 1984.— 176 с.
Предисловие
Краткая характеристика учащихся вспомогательной школы
Задачи и основные направления воспитательной работы во вспомогательной школе
Организация коллектива воспитанников
Выполнение домашних заданий
Идейно-политическое воспитание
Нравственное воспитание
Трудовое воспитание
Эстетическое воспитание
Физическое воспитание
Работа с родителями воспитанников
Приложение
Литература
Смотри также
Воронкова В.В. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе
Учебник для студентов пед вузов. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой — М.: Школа-Пресс, 1994. — 416 с. В чем заключаются особенности обучения и воспитания детей в условиях специальной (вспомогательной) школы и школы-интерната? Авторы данного пособия стараются не только.
- 339,50 КБ
- дата добавления неизвестна
- изменен 26.01.2010 19:17
Домашние задания для выдачи родителям
- 517,68 КБ
- дата добавления неизвестна
- изменен 23.03.2017 01:44
Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей
В учебнике рассматриваются вопросы организации и содержания работы психолого-медико-педагогических консультаций (ПМПК). Главное внимание уделено комплектованию специальных (коррекционных) образовательных учреждений для детей с нарушениями интеллекта. Предназначен студентам дефектологических факультетов педвузов, может быть интересен педагогам дошкольных и школьных учреждений, а.
- 128,02 КБ
- дата добавления неизвестна
- изменен 06.04.2010 14:59
Карточки для логопункта
Карточки для логопункта (17 карточек с заданиями) для автоматизации и дифференциации звуков: с, сь, з, зь, ц, ш, ж, с-ш, ш-ж, з-ж, з-ж-с-ш, р, рь, р-рь, л, ль, л-ль, ц-с, ч, ч-ц, ч-с, щ, щ-ч, щ-сь, ш-щ. Составлены с учетом рекомендаций Богомоловой А. И. "Нарушение звукопроизношения у детей". Удобны в использовании для индивидуальной работы и для домашних заданий. Звук С Звук СЬ.
- 77,29 КБ
- дата добавления неизвестна
- изменен 28.10.2019 09:41
Методическое пособие. Игры для формирования правильного звукопроизношения (карточки)
Игры в логопедической работе с детьми: Пособие для логопедов и воспитателей детсадов. Под ред. В. И. Селиверстова. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1981. - 192 с. Работа логопеда усложнена из-за огромного объёма информации и практических материалов. Использование такого пособия как это, помогает логопеду максимально упростить подготовку к занятию и его проведению. Каждая карточка.
- 72,07 КБ
- дата добавления неизвестна
- изменен 30.10.2019 06:31
Семаго Н.Я., Семаго М.М. Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребёнка. Дошкольный и младший школьный возраст
М.: Айрис-пресс, 2005. — (Библиотека психолога образования). 46 листов альбома (стимульный материал) + методические рекомендации + обложка Диагностические материалы являются результатом двадцатилетней практической работы. Они были апробированы на детях с различными вариантами отклонения в развитии (дизонтогенеза). Альбом включает как классические разработки, так и авторские.
Что важнее: любить ребенка или знать, как с ним работать? Конечно, чтобы знать, надо любить. И тем не менее знать! Не только умом, но и сердцем поймём тогда, что воспитание – прежде всего общение, а уж потом всё остальное.
Я Лебедь Валентина Васильевна, по образованию учитель начальных классов (Тобольский педагогический колледж), работаю воспитателем в МБОУ Ляминской СОШ 20 лет. Хочу поделиться опытом своей работы.
Прошли годы и я всё таки решила получить педагогическое образование. Училась и работала воспитателем группы продленного дня в школе, затем преподавателем спец дисциплины в ГПТУ. Все помнят 90-е годы, распад Советского Союза, деление республик на СНГ, жизнь внесла свои перемены, мне пришлось переехать из Казахстана в Россию. Жизнь забросила меня в маленькую деревню Лямина Сургутского района. Замечательная деревушка с приветливыми людьми, которая находится на островке и омывается реками Лямой и Обью.
Добро и зло… два понятия, которые на протяжении веков находятся в постоянном противоборстве. Часто в наше время зло одерживает победу и остается безнаказанным. В таком мире трудно выжить, особенно нашим детям.
В начале проявлялись невоспитанность, неумелость, нежелание учиться и делать что-либо. Но проявляли терпение, усилие, убеждение можно найти подход к душе ребенка.
Путь к ребенку… Как приятно, что дети встречают тебя с улыбкой, делятся своими проблемами, подходят к тебе не просто как к воспитателю, а как к другу. Это один путь.
Но есть и другой. Это методические советы, беседы, консультации со своими коллегами о сложности нашей работы.
Что важнее: любить ребенка или знать, как с ним работать? Конечно, чтобы знать, надо любить. И тем не менее знать! Не только умом, но и сердцем поймём тогда, что воспитание – прежде всего общение, а уж потом всё остальное.
Большое внимание я уделяю вопросам здоровьесбережения. В этом помогает мне работа в группе, чередование видов деятельности, психологические тренинги, личностно-ориентированный подход к каждому ребенку.
С 2004 года работаю с детьми – ханты. Своеобразный народ, имея свою форму взгляда на жизнь, свои традиции, обычаи – завораживают. Хочется все больше и больше узнавать культуру этих людей, их жизнь и быт.
Рассказы бабушек, делятся дети, уносят тебя в другой, сказочный, самобытный мир – ханты. А их замысловатые узоры, вышитые бисером на одежде, которую они носят, каждый узор что-нибудь означает: это знаки леса и жизни народа ханты. Всё это порождает желание творить и создавать.
Каждая взрослая девушка мечтает выйти замуж, родить детей. С каким удовольствием рассказывают дети, как это будет у них. С каким удовольствием рассказывают дети, как это будет у них. С гордостью говорят, что жених выбирает себе невесту, которая лихо владеет вышивкой бисером, изготовлением личных оберегов, замысловатых узоров на платье, наряде для мужа, для близких родственников, чем больше девушка занимается рукоделием, тем она трудолюбивее. А о такой жене мечтает каждый.
С 2012 года работаю с мальчиками. Они любят играть в компьютерные игры, принимают активное участие в спортивных состязаниях (футбол, волейбол, отжимание, подтягивание, перепрыгивают через препятствия), а также участвуют в онлайн-конкурсах, где не всегда одерживают призовые места, но участвовать им нравиться.
Возрастной состав группы – это дети от 6 до 19 лет. Интересы у них разные, соответственно и проблемы возникают разные. Как помочь детям жить в таком сложном мире, а тем более сформироваться настоящим человеком. Именно мы, педагоги должны помочь этим детям выбрать правильный путь в жизни, научить жить и выживать.
Большая роль отводится мне воспитателю школы-интерната. Надо верить в ребенка, каким бы он ни был сегодня. Надо верить в себя. Найти и выработать свои подходы в воспитании. Нужно просто любить свою работу.
Завтра будет новый день. Завтра в группе на меня опять будут смотреть глаза – глаза моих воспитанников.
Составила воспитатель семейной группы 8 класса: Тарасова А. А.
«Дело воспитания ребенка есть дело величайшей
сложности и трудности.
Воспитывает не учитель, а все общество в целом,
вся атмосфера и вся обстановка нашей культуры и быта,
вся живая повседневность, в которой нет мелочей.
Каждый наш поступок, который видят или
слышат дети, каждое наше слово-интонация,
с которой оно произносится, являются
капельками, падающими в тот поток,
который мы называем жизнью ребенка,
Воспитание - вторая после научения сторона социализации ребёнка, приобретения им человеческого жизненного опыта. В отличие от обучения, где центром внимания является становление познавательных процессов человека, его способности приобретения им знаний, умений и навыков, воспитание нацелено на формирование человека как личности, его отношения к миру, обществу, людям.
Работая воспитателем в коррекционной школе, я прививаю воспитанникам любовь к труду, высокие моральные качества, навыки культурного поведения, необходимость соблюдения ими правил личной гигиены; контролирую выполнение режима дня воспитанников, своевременное выполнение домашнего задания, оказываю помощь в учении и в разумной организации досуга; поддерживаю постоянную связь с учителями, медицинским персоналом, с родителями обучающихся или лицами их заменяющими; привлекаю детей к самообслуживанию и другим видам общественно - полезного труда с учётом возраста, пола, физических и психических возможностей детей, норм и требований гигиены охраны их здоровья; чётко и целенаправленно планирую свою работу с учётом ежедневной индивидуальной работы с детьми; провожу работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков психофизического развития обучающихся, их социальную адаптацию.
Занятия в нашей школе проходят в одну смену с 09.10 до 14.30. Все оставшееся время также четко спланировано, предусматриваем все необходимое: 4-х разовое питание, прогулки, сон-час, воспитательские часы, самоподготовки, есть время для занятий ребят по интересам, игр, просмотр телепередач. Все это проводится:
1) на самоподготовке;
2) воспитательных часах;
3) в режимных моментах дня.
В коррекционной школе самоподготовка - одна их форм организации учебного процесса. Это обязательные ежедневные занятия, на которых мои воспитанники самостоятельно выполняют домашнее задания в строго отведенное время. Перед самоподготовкой я напоминаю дежурному о том, чтобы в классе была сделана влажная уборка, на столах и в них должен быть порядок. Я настраиваю ребят на самостоятельное выполнение домашней работы с помощью коррекционной минуты (во время которой проводит фронтальную и индивидуальную работу). Коррекционная минутка должна соответствовать тому предмету, домашнее задание по которому будут выполнять ребята следом за ней, так как необходим плавный переход от одного вида деятельности к другому.
Во время выполнения домашнего задания я контролирую работу воспитанников и провожу индивидуальную работу со слабыми ребятами (даю возможность подумать, осторожно навожу на мысль). Как учебное занятие самоподготовка выполняет образовательные и воспитательные функции. Выполнение требований поможет сделать самоподготовку эффективным средством повышения успеваемости воспитанников. Я руководствуюсь указанными требованиями во время самоподготовки, и это может поддерживать нужный для самостоятельной работы порядок. Введение в структуру самоподготовки я провожу физкультминутки сочетающие различные упражнения, является необходимым условием для поддержания высокой работоспособности и сохранения здоровья детей.
После выполнения домашнего задания проводится воспитательский час. Для успешного развития обучающихся необходимо повышать их запас знаний об окружающей действительности, расширять кругозор. Объяснять причинно - следственные связи происходящих явлений природы и событий, обучать правовым нормам жизни в обществе, пропагандировать здоровый образ жизни, поэтому воспитательский час, я отвожу для бесед. Воспитательский час - это час общения на острые темы нашей группы, класса через анализ жизненных ситуаций, проигрывание конфликтных ситуаций, формирование навыка правильного поведения и его закрепление в практической жизни на основе убеждений, разъяснений, поощрений.
Тематику бесед я определяю сама в зависимости от возраста, уровня знаний и интересов обучающихся. В основном, темы моих бесед по красным датам календаря: 23 февраля, 8 марта, 9 мая, День ЯМАЛА, День народного единства; о нашем Районе и его достопримечательностях; о природе и богатстве родного края; о соотечественниках ВОВ (Марков А. С.);
Ведётся воспитательная работа, через трудовую деятельность, беседы, фильмы, индивидуальная работа над коррекцией поведения по формированию норм нравственности, вежливость, уважения, порядочность, благородство к другим людям, умение внимательно слушать речь, не перебивая говорящего, правильно реагировать на замечания, над коррекцией поведения работу проводим совместно с социальным педагогом, психологом.
Провожу воспитательские часы "О здоровье" приглашаю медсестру Горбунову Л. З., ведётся беседа по профилактике различных заболеваний, употребления ПАВ.
Обучающиеся нашей школы находятся дома в окружении родителей, родственников и их друзей, которые сквернословят, дерутся, неправильно ведут себя дома и в общественных местах. Ребята не приучены соблюдать даже элементарные правила поведения в общественных местах: в школе, на улице, в транспорте и т. п. для воспитания у них правил культурного поведения я провожу по понедельникам "Час культуры". Я учу ребят правильно себя вести. Провожу беседы и сюжетно - ролевые игры по правилам культурного поведения; любоваться природой.
в поселковую библиотеку,
на выездные выставки творческих работ.
В сельскую библиотеку записаны воспитанники Валерия Д, Дима К Маша Р
Вязанием занимается Дима, Ваня С, Ваня П, Ира Т, Маша Р, Данил Р, Валерия.
Большинство воспитанников с отклонениями в развитии с трудом овладевают процессом чтения, страдают различными его нарушениями, по средам воспитательский час я отвожу для внеклассного чтения. Во время занятий по внеклассному чтению воспитанники знакомятся с различными печатными изданиями: газетами, журналами, книгами. А также знакомятся с авторами статей и биографией писателей. Отрабатываются навыки плавного, беглого и выразительного чтения, умение пересказать прочитанное, высказывать свое мнение к героям и событиям.
Возможности наших детей ограничены, они не могут в силу своих умственных и физических данных участвовать в городских олимпиадах конкурсах, соревнованиях. Вся жизнь, в основном, проходит дома и в школе. И от того, как мы работаем, зависит в дальнейшем их жизнь. И только такое воспитание, охватывающее развитие ребенка всесторонне, может способствовать умению адаптироваться в обществе, трудоустроиться, создать свою семью и вести достойный образ жизни.
Главная педагогическая идея в интернате заключается в создании единой системы воспитательных воздействий на детей и подростков. Эта система призвана обеспечить коррекцию умственного и физического развития воспитанников. Создание такой системы становится возможным при условии, если обучение и воспитание учащихся осуществляется как строго подчинённый режиму единый педагогический процесс, проходящий под наблюдением и руководством всего педагогического коллектива. Специфика педагогической работы вспомогательной школы будет эффективной, если все учителя и воспитатели понимают важность соблюдения единых педагогических требований, если все педагогические работники активно участвуют как в процессе обучения, так и воспитательной работе. Велика роль личности воспитателя, которая определяется его отношение к делу, к окружающим людям, особенностями поведения и стиля общения в его активном воздействии на воспитанников.
Методика коррекционной работы по речевому дыханию Для коррекционной работы, я взяла за основу методику Стрельниковой А. Н., Хатнюкова Т. Г. Данная методика подразумевает соблюдение определенных.
Направления коррекционной работы при дизартрии Основные направления логопедической работы по коррекции нарушений речи при дизартрии у детей дошкольного возраста Первое направление. Нормализация.
Основные аспекты коррекционной работы с неговорящими детьми Основные аспекты коррекционной работы с неговорящими детьми Слайд №1 В начале своего выступления хочу кратко остановиться на характеристике.
Программа коррекционной работы с детьми с ОВЗ Программа коррекционной работы с детьми ОВЗ Подготовила Терехова И. А. Пояснительная записка Цель: создание условий для оптимизации психического.
Работа воспитателя в старшей коррекционной группе с детьми ОВЗ по формированию высших психических функций. Работа воспитателя в старшей коррекционной группе с детьми ОВЗ по формированию высших психических функций. Дефект какого-нибудь анализатора.
Система коррекционной работы с гиперактивными детьми Система коррекционной работы с гиперактивными детьми. В последнее время родители, воспитатели и учителя все чаще сталкиваются с детьми,.
Эссе воспитателя коррекционной школы-интерната. До работы в школе - интернате моя педагогическая деятельность осуществлялась в НТТИ социальным педагогом, в школе-интернате для слепых и.
Читайте также: