Из опыта работы в школе
Обновлено: 02.07.2024
Хорошо руководить учебно-воспитательным процессом – это значит в совершенстве владеть наукой, мастерством, искусством обучения и воспитания.
Управление воспитательным процессом в школе осуществляется в соответствии с Концепцией воспитания образовательного учреждения. Концепция воспитания является локальным документом, в составлении которого принимал участие весь педагогический коллектив, учащиеся и родители. Концепция воспитания утверждена на заседании Педагогического Совета.
В воспитательной системе можно выделить воспитательные комплексы:
• работа воспитательных центров (историко-краеведческий музей, мастерские, библиотека, кабинет информатики, биологический кабинет, спортзал, ДТ);
• дискуссионный и правовой клубы;
• школьные ключевые дела, социально-значимая деятельность.
Каждый класс, являясь единицей воспитательной системы, имеет право на создание внутриклассных традиций, на проявление инициативы, лидерства в общешкольных делах. В развитии индивидуальности каждого ученика имеет большое значение работа классных руководителей по диагностике ученика и классного коллектива, проведение разнообразной внеурочной работы, позволяющей включить детей в разные формы работы, показать их с положительной стороны, позволить им утвердиться хорошими делами в коллективе.
Педагогическая поддержка должна быть опосредованной по результатам диагностики в ходе классного часа, но чаще в индивидуальной беседе.
Таким образом, управление должно идти в системе:
ученик учитель руководитель
Воспитательная система школы – это упорядоченная совокупность компонентов воспитательного процесса (целей, субъектов воспитания, их деятельности, отношений, освоенной среды), дающая общий эффект. Воспитательная система отражает один из наиболее фундаментальных факторов педагогической деятельности: школа предстает как целостный социальный организм, имеющий собственную логику функционирования и развития, в котором происходят процессы саморегуляции и самоорганизации.
Основная задача воспитательной работы школы: создание условий для воспитания человека нового столетия как самобытной и свободной, деловой и предприимчивой личности, владеющей ключевыми для современного человека компетентностями, творческой, ориентированной на саморазвитие и созидательную деятельность.
Исходя из целей, принципов построения и стратегии развития выделяем структуру управления, в которой выделяется 4 уровня управления:
В иерархии структуры управления выделяются следующие уровни:
Первый – стратегический, включающий директора, педагогический совет, общешкольный родительский комитет, которые отвечают за стратегическое направление развития школы: ежегодно на заседании педагогического совета в августе утверждается план работы на год, а затем планы работы на каждый месяц в течение года;
Второй – тактический, включающий заместителей директоров по учебной и воспитательной работе, методические объединения классных руководителей и предметников, малый педагогический совет, которые разрабатывают и реализуют тактику развития школы, отвечают за организацию конкретных действий по основным направлениям функционирования школы; планируется работа по основным ключевым делам школы, разрабатываются и утверждаются мероприятия тематических месячников;
Третий – оперативный, включающий классных руководителей, учителей предметников, социально-педагогическую и психологическую службы, которые включают в себя непосредственных исполнителей стратегии и тактики функционирования школы, разрабатывается методическое и другое обеспечение проведения конкретных мероприятий, корректируется план работы;
Четвертый - самоуправление – это учащиеся, которые являются конечным звеном в цепочке управления, для которых и должна эффективно функционировать система управления.
Структура управления воспитательного процесса в школе.
В структурных связях принципиальным является единство управления-соуправления – самоуправления.
В школе разработаны функциональные обязанности для управленцев каждого уровня управления, что обеспечивает четкость и слаженность в управлении развитием образовательного учреждения, избавляет от перекладывания ответственности с одного должностного лица на другого.
Такая работа по организации грамотного управления направлена на повышение культуры управленческой деятельности. Конечный результат любых управленческих действий должен ориентироваться на качественную подготовку выпускника школы во всем многообразии этого понятия, имея в виду совокупность собственно-образовательных приобретений, нравственных, духовных, а также развития его индивидуальных и творческих способностей. Результаты решения этой задачи с учетом того, что она не должна быть неизменной во времени и в обществе – основной критерий оценки эффективности системы управления.
Анализируя структуру управления на предмет достаточности элементов, можно определить ее как оптимальную для школы, поскольку она отражает основные элементы управления.
Управление воспитательным процессом реализуется через функционирования таких блоков, как:
- Методическая работа
- Организация контроля
- Организация и проведение массовых мероприятий.
Через каждый из этих блоков проходят нитью вопросы
- работа классных руководителей
- работа с родительской общественностью.
А сейчас я постараюсь раскрыть это поподробнее.
Главное место в управлении воспитательным процессом занимает методическая работа. В школе работает МО Кл.рук. (рук. Куаншкалиева К.С., Пудовкина Е.В.). Мастерство классного руководителя формируется через постоянную, систематическую профессиональную учебу. Поэтому, именно методическая работа является важнейшим звеном системы непрерывного образования и развития членов Методического объединения классных руководителей. Методическая работа дает возможность Кл.рук. не только участвовать в реализации школьных программ, но и принимать участие в их планировании и разработке, постоянно стимулируя развитие творческого потенциала, направленного на формирование и развитие личности учащегося. Методическая помощь в школе осуществляется через работу МО.
Мо Кл.рук. разрабатывает план заседаний (обычно 4 заседания в год). На заседаниях используются различные формы семинаров: практикумы, теоретические семинары, круглые столы, диспуты и др.. Кл.рук. дают открытые Ч.О., идет их коллективный анализ и самоанализ. Ведется и межсекционная работа, в ходе которой руководитель МО и завуч оказывают помощь классным руководителям. Проведение семинаров позволяет классным руководителям расширить пространство собственного профессионального развития, выстроить собственную концепцию нравственного и духовного воспитания на традиционных и инновационных технологиях.
Основные критерии результативности деятельности МО:
- содействие самостоятельной творческой деятельности учащихся;
- уровень взаимодействия с учителями класса;
- уровень взаимодействия с родителями;
- уровень взаимодействия с педагогами дополнительного образования.
Непременным условием развития школы является сотрудничество пед.коллектива с родителями учащихся. В школе создан родительский комитет, который избирается на родительских собраниях в классах (из них формируется общешкольный родительский комитет). Комитет имеет план работы, который способствует созданию благоприятных условий образования и воспитания школьников, оказывает помощь в управлении работой школы, совместно с педколлективом родительский комитет способствует в организации и проведении различных мероприятий, взаимодействует со спонсорами.
Важными и необходимыми характеристиками управления воспитательным процессом в школе является соуправление и самоуправление , когда отдельные лица и группы школьного сообщества (родительский комитет, родители, учащиеся) принимают активное участие в решении общих задач школы и принятии значимых в масштабе школы управленческих решений, взаимодействие их с основной системой внутришкольного управления.
Управление воспитательным процессом школы осуществляется через массовые, коллективные, групповые и индивидуальные формы его организации. Важнейшим условием повышения его эффективности является оптимальное их сочетание. Отбор содержания, форм и методов воспитания происходит с учетом позиций детей и педагогов, особенностей всех участников процесса, с учетом различных вариантов взаимодействия учебного заведения со средой (семьей, внеучебными заведениями).
Управление воспитательной системой школы осуществляется также и через структурные компоненты школы как образовательного учреждения: кружки, клубы, спортивные секции, детские объединения.
Вопросы управления жизнедеятельностью и учебно-воспитательным процессом решаются на Педагогическом совете школы. Управление осуществляется в соответствии с Концепцией воспитания образовательного учреждения. На педагогическом совете обсуждались такие вопросы, как анализ деятельности педколлектива за предыдущий год, утверждался план деятельности на 2007-2008 учебный год,
Также вопросы управление воспитательным процессом рассматриваются на совещаниях при директоре и планерках административно-управленческого аппарата при директоре, которые проходят по понедельникам. Совещания при директоре позволяют осуществлять систематический сбор оперативной и тематической информации о состоянии воспитательного процесса в школе и его результатах, об уровне и качестве управления им и на основе ее оперативного анализа выработать и своевременно принимать меры по повышению результативности работы педколлектива и управленческого аппарата.
Управление учебно-воспитательным процессом в школе осуществляется согласно плану внутришкольного контроля по таким направлениям: контроль за учебно-воспитательным процессом, за работой с кадрами, за воспитательной и методической работой, за внутришкольной документацией. В соответствии с планом в школе осуществлялась инспекторская деятельность с использованием различных форм и методов контроля. В школе осуществляется промежуточный контроль в форме анализа выполнения программного материала; участия в различных конкурсах и соревнованиях; сохранности контингента; анализа школьной документации, анализа воспитательной деятельности педколлектива школы. Полученные результаты мониторингов и контроля позволяют принять правильное управленческое решение по регулированию и коррекции образовательного и воспитательного процесса. Контроль осуществляется на диагностической основе с использованием технологических карт, схем анализа уроков и мероприятий и результатов деятельности учащихся, информационных технологий, анкетирования и обобщения полученных результатов. Функцию контроля выполняет либо учитель, либо председатель мо, либо администрация, либо сам ученик. Рефлексивный подход в управлении образовательным процессом позволяет повысить его качество и результативность.
В основе управленческих решений лежат результаты ВШК. Управление педагогической системой – это прежде всего процесс переработки информации, который состоит из трех основных этапов: сбор информации, ее переработка и выдача управленческого решения (справка, приказ).
В сегодняшнем обществе классный руководитель является фигурой, которая требует особого внимания. К личности педагога предъявляется ряд самых серьезных требований. Это и любовь к детям и к своей профессиональной деятельности, широкая эрудиция, высокий уровень общей культуры, нравственности, профессиональное владение методами воспитания. Учителю начальной школы, который одновременно преподает и воспитывает, необходимо обладать еще и недюжинными воспитательными способностями. Ведь к нам приходят совсем еще маленькие дети, которых необходимо ввести в мир школьной жизни, создать условия для их развития, воспитать достойного человека. Я считаю важным и придерживаюсь таких принципов:
- правильно оценивать внутреннее состояние другого человека, сочувствовать и сопереживать ему,
- быть примером и образцом для подражания;
- вызывать в ребенке благородные чувства, делать людям добро;
- вселять в человека уверенность, находить нужный стиль общения с каждым ребенком;
- вызывать к себе уважение со стороны воспитанника;
- приспосабливать педагогические воздействия к индивидуальным особенностям ребенка.
Энергия детства неисчерпаема, нужно лишь уметь направлять её в нужное русло. Вся моя воспитательная работа направлена на то, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно в детском коллективе, мог свободно общаться, играть, проявлять сострадание и стремился к взаимовыручке и взаимоподдержке.
Организуя свою деятельность в классе, иду от реальных, индивидуальных способностей ребенка, принимая его и любя таким, каков он есть. Стараюсь не подавлять природу ребенка, а словно скульптор, следовать за ней, ценить своеобразие маленькой личности, наблюдать, выявлять, поддерживать основные линии его развития, зажигать искорку задора, желание творить и фантазировать. При организации воспитательной работы использую различные формы, приемы и методы, которые дают возможность лучше узнать своих воспитанников. В соответствии с планом воспитательной работы провожу классные часы, уроки мужества, уроки культуры поведения, творческие дела, утренники, огоньки, беседы, викторины, познавательные игры, турниры, марафоны, экскурсии.
Праздники имеют большое значение в жизни ребенка, для полноценного развития они ему необходимы как воздух. Дети любят праздники и с удовольствием участвуют в них. Есть праздники традиционные, без которых невозможно обойтись, а есть и такие, которые требуют инициативы, творчества не только детей, но и родителей. Такие праздники делают жизнь в классе более интересной, насыщенной, помогают ребятам сдружиться и проявить себя. При организации праздника решается психологическая задача (создается у детей состояние эмоционального комфорта, ощущение радости детства, социальная (укрепляется классный коллектив) и педагогическая (воспитание и всестороннее развитие).
Мои воспитанники принимают активное участие в школьных праздниках, как все, так и отдельные ученики, в соответствии с их возможностями и желанием. Каждый делает то, что ему больше по душе: занимается спортом, участвует в художественной самодеятельности, мастерит. А когда мы рисуем, поем, читаем стихи, разыгрываем сценки, украшаем класс, наряжаемся, слушаем музыку -всё это ещё и элементы эстетического воспитания.
Одним из основных направлений моей работы с классным коллективом считаю нравственное и гражданско-патриотическое воспитание. Нравственное воспитание несет в себе любовь и уважение к другим людям, бережное отношение к природе. А это постепенно перерастает в любовь к Родине, своему народу.
Классные часы, посвященные природе родного края, позволяют расширить знания младших школьников об окружающем мире, экологических проблемах. Помогают задуматься над тем, какую посильную помощь в сохранении природы дети могут оказать: озеленение кабинета, высадка зеленых насаждений на пришкольном участке, уборка мусора с лесной полянки после своего отдыха.
Дети любят подражать взрослым. Проигрывая с ними элементы русских народных праздников, можно познакомить со старинными обычаями и традициями, культурным наследием предков. Большую помощь в воспитательной деятельности оказывает устное народное творчество - пословицы и поговорки, загадки, песни, былины, которые знакомят детей со славными подвигами богатырей - защитников земли Русской.
С 1 класса учу детей уважительно относиться к законам своей страны, основной символике государства.
Традиционными в классе стали уроки мужества; праздники, посвященные Дню Победы, Битве под Москвой и другим знаменательным датам. Принимаем участие в митингах и общешкольных мероприятиях.
Уделяется внимание и такому направлению воспитательной работы, как сохранение и укрепление здоровья детей. Провожу разнообразные физкультминутки, подвижные игры. Принимаем участие в школьных спортивных соревнованиях и конкурсах. На классных часах обсуждаем правила личной гигиены, питания, режима дня.
Игра является одним из важнейших видов деятельности младших школьников, поэтому она должна использоваться во всех направлениях воспитательной работы. Провожу самые разнообразные игры: подвижные, ролевые, сюжетные, интеллектуальные. Использую и игры развивающего характера, разнообразные развлечения, ориентированные на творческое самовыражение ребенка. В них предлагается не только материал для подражания, повторения, но и представляется поле для фантазии, личного творчества, что дает мне возможность лучше узнать своих учеников, выявить индивидуальные особенности каждого из них и наметить перспективы для дальнейшего развития их творческого потенциала. Моих воспитанников привлекают игры, в которых можно проявить свои интеллектуальные умения. Загадки, занимательные задачи или другие познавательные игры - хорошие помощники в интеллектуальном развитии школьников.
Очень важно сделать родителей единомышленниками в воспитании и обучении. Где и как собрать родителей и детей вместе? Конечно, за подготовкой и проведением праздников. Часто в классе организую огоньки, утренники, на которые приглашаю родителей. Использую и такие формы: собрания, совместные занятия по интересам, изготовление поделок, выпуск стенгазет, сочинения, изготовление подарков и поздравительных открыток.
Особого внимания требуют семьи, которые испытывают сложности в воспитании детей, находятся в трудной жизненной ситуации. Совместно с патронатным воспитателем провожу работу с неблагополучными семьями. Веду дневник работы с такими семьями. Использую при этом такие формы работы, как посещение семьи, индивидуальные беседы с детьми, тематические консультации с родителями, оказываю посильную помощь в жизнедеятельности таких семей.
Чтобы правильно организовать работу с учениками и их родителями, нужно как можно больше знать о них. Именно поэтому большое значение в работе классного руководителя имеет диагностическая деятельность. Считаю, что диагностические исследования необходимы в изучении особенностей детского коллектива. Провожу анкетирование детей и родителей, тестирование, наблюдения, сочинения, беседы с учениками и родителями.
Классный руководитель - это человек творческий, и ему необходимы такие качества, как артистичность, активность, оптимизм, трудолюбие, веселый нрав. Трудно себе представить педагога, работающего с младшими школьниками и не обладающими такими качествами. Мои коллеги считают, что творческий подход к делу, делают каждое мероприятие, подготовленное мною, запоминающимся.
Распространение педагогического опыта. Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе в условиях реализации ФГОС Здоровье человека — актуальная тема для разговора на все времена. Как воспитание нравственности и патриотизма, так и воспитание уважительного.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Модернизация системы образования.(из опыта работы школы)
Турлубаева Р .Т.
Заместитель директора по ОЭР.
В статье представлен опыт работы школы по применению инновационных форм работы и компетентностному подходу к организации учебного процесса.
Мақалада оқу үрдісін құзіреттілік тұрғыда ұйымдастыру мен жаңартылған жұмыс түрлерін қолдану бойынша мектептің жұмыс тәжірибесі көрсетілген.
The experience of using innovation forms and competence in organization of educational process at school is given in the article.
Модернизация системы отечественного образования, определяющая интеллектуальный потенциал страны в будущем и являющаяся условием ее процветания и развития, требует от каждого образовательного учреждения поисков путей и механизмов постоянного обновления, повышения эффективности деятельности и улучшения качества образования и воспитания. Целью деятельности нашей школы , согласно Программе развития, является о беспеч ение реализаци и компетентностного подхода в обучении и воспитании в школе как одного из условий повышения качества образования, совершенствование внутришкольной системы управления качеством образования на основе компетентностного подхода, организацию целенаправленной системной деятельности по совершенствованию учебно-воспитательного процесса.
Основные мероприятия, запланированные в школе, направлены деятельности педагогического коллектива на организацию инновационных процессов, обеспечивающих реализацию нового содержания образования и освоение педагогами школы современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий. Решаемые педагогами школы задачи обеспечивают качество общего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами на основе эффективного использования здоровьесберегающих и информационно-коммуникативных технологий через развитие личностной образовательной компетентности учащихся, их готовности к непрерывному образованию и самоопределению.
Одной из важных задач, поставленной перед коллективом является активизация деятельности педагогического коллектива на развитие инновационной деятельности и творческой самореализации педагогов через повышение ответственности педагогов за результаты собственной деятельности. Для ее успешной реализации в школе созданы условия, обеспечивающие необходимое научно-методическое и техническое оснащение деятельности каждого педагога.
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей связующим в единое целое всю систему работы школы является хорошо организованная методическая работа. Методическая деятельность школы является системой мер, основанной на современных достижениях науки и практики, направленная на развитие творческого потенциала учащихся и педагогов. Методическая работа осуществляется через работу методических объединений учителей. В школе функционирует 7 школьных методических комиссий: учителей русского языка, литературы и эстетического цикла (руководитель Смирнова О.Г.), естественно – математического цикла (руководитель Керимова И.Б.),начальных классов (руководитель Алимжанова Т.Е.), учителей английского языка (руководитель Ананьева О.Н.) казахского языка и литературы (руководитель Жакиянова Ж.М.), учителей естественно-научного цикла (руководитель Жумагулова А.К.), учителей истории, самопознания, НВП (руководитель Маутканова А.Т.). В организации методической работы осуществляется мониторинг качества преподавания и уровня усвоения обучающимися программного материала, повышения квалификации, изучение нормативно – правовой базы .
Так же в школе работает сетевое сообщество по освоению стратегий семи модулей, в которое входят 18 сертифицированных учителей (руководитель Бокеева Д.Д., учитель 1 уровня). Это сложившийся творческий коллектив, работа которого нацелена на повышение качества образования школьников через осуществление компетентностного подхода.
Для отслеживания и мониторинга реализации ключевых идей Программы повышения квалификации преподавателей в школе разработан План работы профессионального сообщества обучающихся учителей, целью которого является обеспечение сотрудничества сертифицированных учителей и педагогических работников школы для преобразования практики преподавания.
Исходя из этой цели работа школьного сетевого сообщества была направлена на реализацию задач, поставленных по итогам работы прошлого учебного года :
Профессиональное обучение и взаимодействие учителей школы в рамках реализации процесса коучинга и менторинга.
Профессиональное сотрудничество учителей школы в рамках реализации процесса Lesson Study .
Отмечается активность педагогов в создании собственной методической авторской продукции. Были разработаны и велась апробация программ углубленного изучения математики и физики в 5,6,7,8 классах.
Были утверждены на КЭС следующие программы:
1.Программа углубленного изучения физики для учащихся 7 класса.Горлова И.М . утверждена городской КЭС, октябрь 2016г.
2. Программа углубленного изучения физики для учащихся 8 класса . Горлова И М . утверждена городской КЭС, ноябрь 2016г.
Таскимбаевой Н.С., Хребтовой А.Н., Бектургановой Е.Ю.
Профессиональная творческая деятельность педагога и администрации на современном этапе предполагает высокую профессиональную мобильность, готовность к творческой самореализации, владение искусством профессионального общения, умение творчески применять и разрабатывать педагогические и управленческие технологии, свободно мыслить и брать на себя ответственность за решение поставленных перед ним задач. В современных условиях необходимы такие специалисты в области образования, которые способны не только видеть проблемы, но и продуктивно разрешать их. В этой связи возрастает значимость участия в конкурсах профессионального мастерства.
У частие учителей школы в городских конкурсах
Призеры очных конкурсов
1. Областная олимпиада для учителей физики.
2. Городская олимпиада для учителей физики.
1. Городской творческий конкурс учителей математики
Школа является инновационной с углубленным изучением физики и математики в классах предпрофильного и профильного обучения.
Для организации работы в начале года составлены и утверждены: учебный план с углубленным изучением математики, физики, план работы методических объединений ШМК ЕНЦ в соответствии с утверждёнными методическими темами, поисковой темой школы.
В целях обеспечения выбора направлений методической работы внутри ШМК на основе диагностики осуществлено прогнозирование потребностей педагогов в методическом обеспечении образовательного процесса.
Полученные результаты позволили сделать вывод о том, что учителя математики, физики, информатики обладают необходимыми теоретическими, практическими знаниями и умениями, позволяющими на достаточном уровне реализовать требования, как общеобразовательных программ, так и программ с углубленным изучением предметов, учитывая запросы, предпочтения, способности каждого учащегося, родителя.
С учетом диагностических данных на втором этапе ОЭР в рамках углубленного изучения предметов математики, физики была запланирована и проведена следующая работа:
- анализ применяемых методов и средств обучения, их эффективности;
- изучались новые стратегии реализации идей семи модулей, их эффективность;
- обобщался опыт педагогов – новаторов;
- велся анализ уровня усвоения учащимися знаний, умений и навыков, ключевых компетенций (информационной и коммуникативной);
- проводилась работа по повышению уровня развития предметных компетенций, критического мышления;
- работа по совершенствованию рефлексии деятельности субъектов образовательного процесса.
По школе на 2 этапе инновационной работы было запланировано повышение качества знаний на 2 %, по итогам года повысилась педагогическая продуктивность уроков – результатом стало увеличение процента качества знаний обучающихся на 4,3% (с 56,6 до 60,9 %). Успеваемость по школе 100%.
Таким образом, в школе созданы необходимые условия для обеспечения качества образования. Основную часть педагогического коллектива составляют опытные учителя с большим стажем работы, обладающие высоким профессиональным мастерством, имеющие высшую и первую квалификационные категории.
Что есть воспитание? Нужна ли воспитательная работа вообще?
Сегодня эти вопросы звучат для меня так же актуально, как и 20 лет назад, когда я только перешагнул порог учебного заведения. В начале 90-х. годов появилось мнение, что воспитательная работа в учебном заведении в принципе не обязательна. Учащихся нужно учить, а воспитывать их должны родители. В крайнем случае, признавалось необходимость психолога для решения конфликтных ситуаций. Прошло несколько лет, и нас захлестнула детская преступность, наркомания, проституция, алкоголизм. Поколение девяностых годов стали называть потерянным. Теперь мы вновь говорим о необходимости воспитания. Десятилетия проб и ошибок дали возможность сформулировать те основные положения, которые, конечно не являются открытием, но эти методы работы и формы воздействия, дали возможность получить реальные результаты.
В этой брошюре я хотел бы поделиться своим опытом работы с молодыми учителями, которые решили посвятить себя воспитательной работе. Что же в данном случае понимается под воспитанием? Видимо это целенаправленное педагогическое воздействие со строго определённой целью. Поскольку объектом такого воздействия становятся наши дети, поскольку конечные результаты такого воздействия очень сложно проследить, то, следовательно, в процессе воспитания, как и в процессе лечения, должно действовать правило - ГЛАВНОЕ НЕ НАВРЕДИТЬ. Опыт подсказывает, что такое воздействие ни в коем случае не должно носить сиюминутный, спонтанный характер. Оно должно тщательно планироваться, опираясь на современные достижения педагогической и психологической наук и полной информации об учащемся. Если говорить об общих целях воспитания, то их можно сформулировать следующим образом. Воспитание - есть оказание помощи ребенку при его адаптации в окружающем мире. Мы должны помочь ему стать конкурентно способным. Помочь стать успешным. Поскольку мы считаем, что профессионально занимаемся воспитательной работой, то должны ясно представлять цели и задачи этой работы. В этом случае главной задачей воспитательной работы в школе является создание дополнительных мотивов побуждающих к изучению предметов, и хорошему (социальному) поведению. Следовательно, целью воспитательной работы является воспитание социального поведения, ориентация на общечеловеческие ценности, т.е. сознательного отношения к обучению, и подготовка к самостоятельной жизни, к развитию черт личности учащегося способствующих освоению профессии и конкуренции на рынке труда. Исходя из этих задач, принципы воспитательной работы с учащимися формулируются, как опора на положительные качества в характере учащегося, ориентация на качества личности необходимые для освоения будущей профессии.
Методы воздействия мы выбираем исходя из особенностей личности учащегося, после тщательного изучения, как самого учащегося, так и условий его быта. Поскольку нам в первую очередь приходится работать с ученическим коллективом, и через него воздействовать на личность, то и основные направления воспитательной работы направлены на формирование и развитие этого коллектива.
1. Сохранение старых и создание новых традиций.
2. Поощрение состязательности среди учащихся в различных сферах их деятельности.
Безусловно, состязательность является очень мощным фактором воздействия, но и здесь есть свои подводные камни. Учащиеся, как правило, с удовольствием принимают участие во всех состязательных мероприятиях, если они им по силам. Во время проведения конкурсов они гораздо строже взрослых следят за выполнением всех правил игры или конкурса, и вполне адекватно воспринимают поражение. (Игра, есть игра)
Гораздо более сложную проблему, как ни странно, доставляют взрослые. Чаще всего классные руководители, поражение команды своего класса воспринимают, как личное поражение, и как большинство взрослых, вместо того, чтобы, сделав анализ игры, указать ребятам на их ошибки или недоработки, объявляют причину поражения неправильным судейством, не равными условиями, и т. п. появляются страшные обиды. Вплоть до того, что не разговаривают друг с другом. В этот болезненный процесс, неприятия поражения, включаются учащиеся. Естественно они верят педагогу, и в этот момент происходит самое страшное. У ребят начинает формироваться не адекватная самооценка. Естественно, что такая состязательность даёт больше отрицательного, чем положительного. Поэтому при организации конкурсов, впрочем, как и со всем что, связано с воспитательным процессом, я стараюсь очень тщательно продумывать, чтобы избежать конфликтных ситуаций. Решение жюри должно быть авторитетно и не вызывать сомнений.
3. Создание комфортного психологического климата. Такой климат создаётся из множества разных компонентов, и казалось бы просто мелочей. Работа в этом направлении диктует свои правила в общении с учащимися. Тут требуется мудрость и выдержка в любых конфликтных ситуациях. Часто внешний вид и форма одежды являются камнем преткновения. Именно этот вопрос может стать причиной многих конфликтов, как с учениками, так и с родителями. Конечно, можно решить проблему силовым методом, но если мы решились создавать комфортный психологический климат, нам этот путь заказан, остаются компромиссы и убеждения. Приходится убедить учащихся и их родителей, в общем – то бесспорных понятиях. Купальный костюм на пляже понятен, но на улице или в магазине шокирует. Заниматься строительными работами, месить раствор, класть кирпичи в хорошем костюме глупо. Поскольку учёба один из видов трудовой деятельности она требует своей униформы. Правильно сформированное общественное мнение снимает реакцию отторжения. Родительский комитет нас поддержал, Осталось убедить учащихся. Для решения этой проблемы мы подключили ученическую Думу. Здесь поначалу не было единодушия. Я принёс им кучу проспектов с ученической формой. Предложил посмотреть эту тему в интернете. После долгих дебатов приняли компромиссное решение. Специальной формы не будет, у учащихся должен быть деловой стиль одежды. Опрятный и аккуратный внешний вид.
4. Нетерпимость к нарушениям дисциплины, анализ каждого случая и обязательно публичный приказ.
Всё это направлено на решение главной задачи, создание дополнительных мотивов к обучению.
Добиваться образования дополнительных мотивов можно разными методами, но опыт показывает, что самым действенным является - формирование общественного мнения и создания положительных традиций. Больше внимания хорошим ученикам, тогда будет меньше тех, кто доставляет нам проблемы. Приходится постоянно опровергать утверждение старухи Шапокляк, и ни одного хорошего дела не оставлять без внимания.
Я убедился на собственном опыте, что воспитательная работа это не только целенаправленное воздействие воспитателя на учащегося, а создание действенной системы направленной на решение комплекса воспитательных задач.
Эта система должна органически вписываться в структуру учебного заведения, так как является одной из его составляющих.
Организационное обеспечение учебно-воспитательного процесса, это наличие педагогических кадров и чёткое распределение обязанностей между ними, согласованность действий при соблюдении единых педагогических требований. Тогда она будет работать.
Чтобы построить систему воспитательной работы, а без системы работы не будет, нужно определиться с системой координат.
Для меня, самым главным лицом в школе всегда был ученик. Для него школа, персонал, уроки и мероприятия. Именно это первично. При такой постановке вопроса система будет работать.
Если учащийся будет на втором месте, он это сразу почувствует и контакта с ним не получится.
Считается, что воспитательная работа в учебном заведении строится исходя из того, что воспитание есть управление процессом развития личности. Я бы не рискнул высказываться столь категорично. В противном случае выходит, что детский алкоголизм, наркомания, преступность и проституция есть не что иное, как наш педагогический брак, то есть результат не правильного управления процессом развития личности? На самом деле на процесс развития личности влияет слишком много факторов и роль воспитателя, к сожалению не всегда определяющая. Опыт показывает, что всё выглядит гораздо скромнее. Мы приобщаем учащихся к обще человеческим ценностям, способствуем формированию понятий; ответственность, здоровье, творчество, патриотизм. Соответственно понятие ответственности предполагает воспитание законопослушного гражданина, понятие здоровья включает становление и укрепление здоровья, физическое совершенствование подростков, приобщение их к здоровому образу жизни, а понятие творчества ориентировано на нравственное совершенствование и развитие личности учащихся, создание условий для самовыражения. Естественно сюда относится и обретение учащимися трудовых, технических, художественных навыков, формирование коммуникативных способностей через конкурсы, практические занятия, кружки и творческие коллективы, экскурсии, посещение театров и музеев.
Реализация задач патриотического воспитания осуществляется через знакомство с героическими страницами истории родины и нашего края, через встречи с представителями совета ветеранов города, через участие в общегородских мероприятиях патриотического характера.
Кажется всё разложено по полочкам, правильно, но остаётся ощущение, что не сказано самое главное. Воспитатель состоится и будет результат от его работы только в одном случае, если он любит детей и свою работу.
1. Любое мероприятие требует очень серьёзной подготовки.
2. Мероприятие должно проводиться только тогда, когда оно интересно учащимся и действительно необходимо, для решения определённых задач в воспитательном процессе.
Гуманистический принцип образования и воспитания предполагает реализацию воспитательных задач на каждом учебном занятии, создание воспитательной среды во внеурочное время, построение внеклассной работы нацеленной на духовное развитие каждого ученика. Большая часть этой воспитательной работы осуществляется классными руководителями, перечень функциональных обязанностей, которых включает глубокое знакомство с особенностями личности каждого ученика, знание семейной ситуации, анализ учебной деятельности, склонности и состояние здоровья, своевременную коррекцию личности, создание сплочённого ученического коллектива.
Общее планирование и организация воспитательной работой в учебном заведении результат коллективного труда, но я как зам по ВР ни когда не должен забывать, что именно обязан руководить и контролировать все эти процессы, опираясь на коллектив учебного заведения, общественные, и другие организации.
Что бы управлять всем процессом воспитательной работы, необходимо ориентироваться не только взаимосвязях учащийся-школа, но и во всем информационном поле, включая семью, досуг, и т.д.
-Что у них общего? Чем они отличаются?
-Какую фигуру можно назвать окружностью? Почему?
-Давайте выясним, почему 1-ую фигуру мы не можем назвать окружностью.
Сейчас выйдет группа экспериментаторов из 7 человек и встанет в круг.
Что мы построили: круг или окружность?
-Каждый из вас – точка в этой окружности. Я встану в середину и буду центром окружности.
Слушаем внимательно вопрос: от какой точки окружности центр будет дальше всего (ближе всего)?
-На каком же расстоянии находятся все точки окружности от центра?
-Давайте еще раз проверим это. Я приготовила ленточку. С ее помощью можно проследить длину расстояния от центра до точек окружности. Я буду держать ленточку за один конец, а вы другой конец будете передавать друг другу и следить за длиной ленточки.
-Сделайте вывод: изменялась ли длина ленточки?
-Расстояние между какими точками мы измеряли? Менялось ли это расстояние?
Какой вывод мы должны сделать?
Вывод: все точки окружности равноудалены от центра.
-Это и есть свойство окружности.
Так что же такое окружность? (использование слайдов презентации)
3 этап эксперимента: радиус и диаметр
Читайте также: