Из опыта работы педагога организатора в школе

Обновлено: 30.06.2024

Муниципальное общеобразовательное учреждение средней общеобразовательной школы №7 г. Сургута имеет большой опыт организации воспитательных программ, направленных на социальную защиту ребенка через организацию полезного развивающего творческого дела.

Участники программы: классные руководители, педагог-организатор, социальный педагог, родители и сами ученики школы.

"Успех" – это особая, необыкновенная страна творчества, инициативы и самореализации, попадая в которую каждый ребенок старается заглянуть в свой внутренний мир, найти в себе что-то хорошее, нужное, полезное, открыть новые способности и найти им достойное применение. Все в этой стране устроено так, что любое событие побуждает к поиску, развитию и самосовершенствованию.

Цель: создание условий для развития творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей на уровне достижений культуры, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях.

Педагог-организатор в образовательном учреждении как связующая нить, посредник между участниками всей программы образовательного учреждения и дает возможность классным руководителям выбирать разные формы работы по всем направлениям деятельности.

Направления деятельности воспитания:

1. Интеллектуально-познавательное.

Цель: выявление и развитие природных задатков, творческих способностей, формирование готовности к самонаблюдению и самопознанию.

Формы работы:

2. Гражданско-правовое.

Цель: формирование правовой и политической культуры, воспитание и уважения к законам, к правам и законным интересам личности.

Формы работы:

3. Нравственно-эстетическое.

Цель: развитие способностей учащихся к приобретению умений и навыков в художественной деятельности, приобщение к культурным ценностям, нравственным традициям семьи и родного края.

Формы работы:

4. Военно-патриотическое.

Цель: формирование и развитие интереса к истории школы, уважительного отношения к истории рода, семьи, экологического мировоззрения, любви к родному краю.

5. Спортивно-оздоровительное.

Цель: формирование физической культуры, воспитание потребности в здоровом образе жизни. Охрана жизни детей.

Формы работы:

6. Работа с семьей.

Цель: создать условия для повышения педагогической культуры родителей, семейного общения через участие в творческих мероприятиях учреждения.

Формы работы:

7. Трудовое.

Цель: воспитание положительного отношения к труду как к важнейшей ценности в жизни. Развитие потребности в творческом труде.

Формы работы:

Форма взаимодействия классного руководителя с педагогом- организатором в нашем образовательном учреждении носит разнообразный характер: начиная с беседы в конце учебного года на методическом объединении для классных руководителей по вопросу планирования коллективных творческих дел. Им предлагаются заключительные ключевые дела, запланированные по тематическим периодам. Сам тематический период предполагает коллективное планирование. Каждый класс во главе с классным руководителем получает задание: подумать, что интересного и полезного для себя и для других можно сделать в тот или иной период. Далее в начале учебного года педагог- организатор проводит организационную встречу-беседу с ответственным классом, где обсуждается план подготовки предстоящего дела. На педагогическом совете педагогом- организатором доводится план подготовки. Далее классные руководители получают информацию в индивидуальной в письменной форме о предстоящих делах на месяц с информацией какой класс ответственный за то или иное дело, что необходимо подготовить. На общем стенде вывешивается объявление о предстоящем деле с условиями подготовки. Один раз в неделю проводим рабочие линейки по параллелям, на которых подводятся итоги прошедших дел, а так же до учащихся доводится информация о предстоящих мероприятиях. Тесное сотрудничество с классными руководителями позволяют общими усилиями разрешать многие вопросы, касающиеся формы одежды, успеваемости и предстоящих дел в школе согласно тематическому периоду.

Каждый тематический период строится по четкому алгоритму соответствующему пяти стадиям:

1. Предварительная работа .

На этой стадии до классных руководителей педагог-организатор доводит конкретные воспитательные задачи творческого периода. Ведутся беседы с учащимися в классе, рассказываем о том, что в дальнейшем будут учтены наработки предварительного планирования среди учеников. Наработанный материал будет учтен в коллективном планировании на методическом объединении классных руководителей. Классные руководители увлекают учащихся перспективой интересного и полезного дела. Могут определить перспективно для себя то дело, взяв на себя функции организатора, занимаясь в дальнейшем поиском оптимального решения нескольких важных задач- вопросов: в какой форме планируется проведение дела, на какой возраст рассчитано. Кого можно привлечь в качестве соорганизатора, прописать материально- технические условия планируемого мероприятия.

2. Коллективное планирование.

Наработанный материал среди учащихся классов ОУ педагог-организатор выносит на коллективное планирование педагогического коллектива, который проходит в форме педагогического совета для педагогов предметников и классных руководителей. Коллективное планирование на начальном этапе рациональнее проанализировать в малых микрогруппах, для чего и можно разделить коллектив на несколько групп.

3. Коллективная подготовка.

Для подготовки и проведения творческого дела выбирается отдельный класс, который будет выполнять функции Совета дела во главе с классным руководителем и педагогом -организатором. Этот Совет дела может привлечь возможности других классов (фото-видео съемка, художников, творческие и технические средства).

4. Коллективное проведение дела.

Педагог-организатор и классный руководитель, опираясь на коллективный опыт подготовки общего дела, доводят важность и значимость действия на общих линейках по параллелям в определенный день недели. Учащиеся, под руководством Совета дела, являются исполнителями, применяя опыт, накопленный в процессе планирования и подготовки данного дела. Положительной стороной действия является выявление инициативных ребят, вызвать положительные эмоции для участия, преодоление отрицательных личностных качеств.

5. Коллективное подведение итогов.

Подведение итогов происходит на общем сборе, которому может предшествовать как устное обсуждение, так и опрос- анкета, содержащие первичные вопросы:

  • Удалось ли реализовать задуманное, какой момент можно отметить положительно, в чем оно выражается?
  • Что не удалось осуществить и почему?
  • Предложение на будущее?

6. Последействие.

Совместно с классными руководителем, участниками Совета дела педагогом-организатором в дальнейшем учитываются выводы и предложения, выдвинутые при подведении итогов проделанной работы .

Вывод: Коллективное творческое дело – важнейшая форма работы в нашей школе, через которое ученик имеет возможность раскрыть свою творческую индивидуальность, обрести друзей, уверенность в себе, приобрести организаторские навыки и стать активным помощником как классного руководителя внутри своего класса, так и педагога-организатора на уровне актива школы.

Тема опыта : Развитие и воспитание творческой личности школьника в детском коллективе.

Актуальность и перспективность опыта, его практическая значимость. Педагог, работающий в качестве организатора детских коллективов, находится в постоянном поиске творческого наполнения всей организации его жизни и деятельности. В современных условиях количество изменений в жизни, происходящих за небольшой отрезок времени, настоятельно требуют от человека качеств, позволяющих творчески и продуктивно подходить к любым изменениям, взаимодействовать с другими людьми при решении проблем. Возникает противоречие между репродуктивным характером традиционно сложившейся системы воспитания и насущной потребностью общества в измененной системе развития личности.

Противоречие между социальным заказом общества и уровнем сформированности творческой и коммуникативной личности школьника.

Теоретическая база опыта. Работы Амонашвили Ш. А., Тубельского А. Н. Андреева В. И., Новиковой Л. И., Иванова И. П.

Новизна опыта : изменение подходов к организации работы детского коллектива, технологий, методик воспитания и творческого развития школьника.

Сущность опыта.

Ведется постоянный мониторинг активности участия учащихся, ежегодно выбираются лидеры, лучшие коллективы.

Результативность: рост активности участия школьников во внеурочной деятельности, проявление самостоятельности, инициативности, творчества при организации КПД; повышение уровня ученического самоуправления, рост численности ДОО, достижения ДОО на уровне района и области.

Опыт работы школьного педагога-психолога Описание опыта работы психолога (социального педагога) МБОУ ИСОШ № 4 Сизиковой Алевтины Сергеевны Воспитание личности в большой степени.

Развитие творческой личности дошкольника в процессе дизайн-деятельности Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее должно начаться.




Прикрепленный файлРазмер
IMG_1427 - копия.JPG50.86 кб

Комментарии

Желаю только побед. Регина Ильдусовна, Вы отличный педагог, с Вами приятно работать в команде. Спасибо за отзывчивость, доброту и профессионализм.

  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы получить возможность отправлять комментарии

Желаю только побед. Регина Ильдусовна, Вы отличный педагог, с Вами приятно работать в команде. Спасибо за отзывчивость, доброту и профессионализм.

  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы получить возможность отправлять комментарии

Желаю только побед. Регина Ильдусовна, Вы отличный педагог, с Вами приятно работать в команде. Спасибо за отзывчивость, доброту и профессионализм.

  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы получить возможность отправлять комментарии

Хорошая статья. Есть, что взять в пример от обобщения опытом работы Регины Ильдусовны. Вы большая молодец! Желаем Вам успехов во всех творческих, профессиональных делах.

Полина Столбовская

Полина Столбовская привыкла в жизни всего добиваться сама и идти через тернии к звездам. С 16-ти лет девушка перестала просить деньги у родителей и старалась заработать самостоятельно. Сегодня Полина работает педагогом-организатором в одной из столичных школ и уже имеет собственный опыт и взгляд на профессию. Вот что рассказала Полина в интервью нашему журналу.

Двойная квалификация

– Когда встал вопрос, куда поступать, я была в растерянности… Боялась ошибиться в выборе, считая, что в будущем будет сложнее изменить род деятельности и поменять профессию. Все мои знакомые в один голос говорили, что мне нужно связать свою жизнь с педагогикой.

О том, что буду поступать на заочное отделение и учиться платно, я знала еще в 10-м классе. Так сложились обстоятельства, что мне нужно было работать и оплачивать учебу самостоятельно. А на заочном отделении это ощутимо дешевле. Кроме того, на заочную форму обучения за счет бюджета могут поступать только те выпускники, у кого уже есть стаж работы по выбранному для будущего обучения профилю. Естественно, в 17 лет я не могла работать по профессии, не имея профессионального образования. Моим первым рабочим местом была пиццерия, где я трудилась в должности официанта, потом подрабатывала в торговом центре продавцом, трудилась в печатном центре, была бариста в кафе.

Поступить в вуз мне было несложно, поскольку я хорошо подготовилась и четко знала, чего хочу. Кстати, мое поступление было на грани срыва из-за того, что я не предоставила трудовую книжку, которой на тот момент у меня вообще не было, я ведь только окончила школу. На мой взгляд, это абсурдная ситуация: в 17 лет у тебя требуют трудовую книжку, но в то же время договор на обучение составляют на одного из родителей, поскольку ты – несовершеннолетний.

Существует мнение, что на заочном отделении легче учиться. Для меня это миф. Я в какой-то степени даже рада, что в БГУ требуют те знания, которые должны быть у готового специалиста.

Семейная династия

Я из семьи педагогов. Моя бабушка – преподаватель химии и биологии, дедушка – учитель математики и информатики, прабабушка много лет работала директором школы. Возможно, их воспоминания и рассказы о работе в школе повлияли на мой выбор, и я связала свою жизнь с педагогикой. Хотя, ни моя мама, ни ее брат не продолжили династию учителей. Насмотревшись на своих родителей, которые допоздна задерживались в школе, они не решились стать педагогами. Видели, что это очень сложная и ответственная работа.

Первый педагогический опыт

Летом, после окончания второго курса, я была в поисках работы. Случайно на улице встретилась со своей школьной учительницей, которая на тот момент уже работала в должности заместителя директора по воспитательной работе. Ольга Борисовна подсказала мне, что в школе имеется свободная вакансия на должность педагога-организатора. С ее точки зрения, я идеально на эту работу подхожу. Она еще в школьные годы рассмотрела во мне инициативного и ответственного человека, отметила мои педагогические способности.

Это была моя родная средняя школа №2 в Молодечно, и здесь я чувствовала себя как рыба в воде. Работа мне очень нравилась, с первых дней меня затянуло в педагогический процесс. Мои бывшие учителя стали моими коллегами. Огромным плюсом было и то, что меня полюбили дети. Я получала огромное удовольствие от общения с ними.

Все было прекрасно до того момента, пока не встал вопрос о переезде в другой город на постоянное место жительства. Так получилось, что я встретила свою любовь, и по семейным обстоятельствам мне пришлось переехать жить в другой город. Все мое окружение изменилось, но неизменным осталось желание работать педагогом-организатором в школе.

Полина Столбовская

Работа в столичной школе

В Молодечненской школе, я ощущала, что такое работа в удовольствие. Когда идешь на работу с улыбкой и хорошим настроением. Вернее не идешь, а бежишь. Окрыленная, я приехала в Минск и решила продолжить работу уже в новой школе. У меня даже появлялись мысли пойти на переподготовку после того, как окончу БГУ. Хотелось движения по карьерной лестнице.

У педагога-организатора рабочая неделя состоит из шести дней, ведь каждую субботу проводятся какие-то мероприятия. Один день в неделю – методический, в нем несколько рабочих часов. Обычно их просто раскидывают среди недели. Нагрузка очень большая, не каждый сможет работать в таком режиме. Было бы гораздо легче, если бы в школе работало два педагога-организатора, но в некоторых школах и одна ставка – роскошь.

Другой темп работы

Существуют годовые планы, которые касаются проведения мероприятий. Такие районы, как, например, Молодечненский получают годовой план по объему в два раза меньше, чем столичные школы. Это позволяет педагогу немного выдохнуть, потому что нет огромного вороха бумаг, от количества которых начинается паника. Здесь, в Минске, темп работы намного быстрее, чем в школах маленьких городов.

Фактически каждый шаг педагога должен быть задокументирован тем или иным образом. Сводил школьников в музей – предоставь видео или фото, принял участие в профессиональном конкурсе – предоставь доказательства. И так – по любому аспекту педагогической или воспитательной деятельности, имеющих место в школе. Если прошло мероприятие, и по его результатам нет фотографий для отчета, тот факт, что оно было проведено, никому не интересен. Вот и выходит так, что люди вынуждены работать не на качество, а на количество.

Кому в школе работать легче?

Работа в школе не так проста, как многим кажется со стороны. Труд любого учителя (предметника, классного руководителя, педагога-организатора и др.) очень энергозатратный процесс. Здесь, как и в любой другой специальности, имеется своя специфика. Педагог-организатор в большей степени отвечает за воспитательную часть, а учитель-предметник должен помочь освоить конкретную учебную дисциплину. Перед каждым из педагогов стоит своя задача, поэтому сравнивать эти две профессии не совсем корректно. Для детей в школе важно не только получать знания, но и социализироваться, иметь возможность самовыражаться.

Высокий уровень ответственности

Педагог-организатор постоянно сопровождает школьников на различные мероприятия и несет непосредственную ответственность за них. Я подписываю приказ и отвечаю за жизнь и здоровье каждого ученика. От осознания этого серьезного уровня ответственности мне иногда становится не по себе, особенно, когда приходится сопровождать большое количество детей. Иногда я излишне себя накручиваю, когда иду куда-то с детьми. Волнуюсь: вдруг что-то произойдет? Для молодого педагога это действительно серьезное испытание. В такие моменты стараюсь фокусировать внимание на чем-то другом. Хорошо, что по правилам большие группы должны сопровождать несколько педагогов.

Однажды мы с ребятами вчетвером шли по тротуару вдоль Логойского тракта. У одного мальчика был с собой теннисный мячик, он вертел его в руках. Вот мы идем: я – мама-утка и они – утята. В какой-то момент вижу – мяч падает на дорогу, и ребенок рвется за ним, прямо на проезжую часть. Я среагировала мгновенно, успела схватить его за капюшон и вовремя оттянуть от дороги. Но внутри у меня все похолодело, я испытала сильнейший стресс.

Школа и семья

К сожалению, многие родители перекладывают ответственность за воспитание детей на школу, причем целиком и полностью. В обществе бытует мнение, что воспитанием должно заниматься учреждение образования, а роль семьи – в создании условий. Конечно, у школы очень большая ответственность за обучение и воспитание детей, но мы можем работать действительно хорошо только тогда, когда родители являются нашими союзниками, ведь воспитание это – совместный процесс. Если школьник совершил какое-то правонарушение, то выговор делают классному руководителю, завучу, педагогу-психологу. А ведь неменьшая ответственность лежит и на семье.

Современные родители, ввиду своей постоянной занятости, максимум, что могут сделать – это уроки с детьми. Этого недостаточно. Нужно заниматься своими детьми, проводить с ними больше времени, интересоваться их жизнью. Мы просто поменялись ролями. Школа занимается воспитанием, а родители должны зарабатывать деньги, платить репетиторам, чтобы ребенок смог получить знания на достойном уровне. В итоге мы пришли к тому, что школа теряет свои позиции как образовательное учреждение, и я думаю, что это серьезная проблема.

Личностные качества, без которых невозможно работать педагогом

Чтобы работать педагогом-организатором необходимо быть энергичным и креативным человеком, иметь организаторские способности. Пассивным и безынициативным людям в школе будет тяжело. Сегодня, к примеру, нужно подготовить сценарий мероприятия или поставить какую-то сценку, завтра – нарисовать плакат, оформить стенд, фотозону. Нужно иметь богатую фантазию и развитое воображение, ведь каждый раз нужны новые свежие идеи.

Важное качество в нашей профессии – стрессоустойчивость. Стрессы связаны с высоким уровнем ответственности и эмоциональным напряжением, информационными перегрузками.

В общении с детьми, на мой взгляд, необходимо совмещать доброту и строгость. Строгость и справедливость нужны в определенных ситуациях, когда необходимо разрешить конфликтные моменты. Но без доброты работать с детьми невозможно. Ведь они все чувствуют – это видно по глазам, поведению и манере общения.

Обычный рабочий день – необычный

Мой рабочий день начинается с того, что я отмечаю состояние своего рабочего кабинета, записываю время прихода. В моем графике нет стабильности. Сегодня я иду с детьми в цирк, а завтра в это же время пишу сценарий для какого-нибудь мероприятия. И так до бесконечности. Из действий, которые повторяются, могу обозначить лишь статистику, которую я сдаю ежемесячно. А каждодневная моя работа непредсказуема. О каких-то делах я узнаю за неделю, а некоторые появляются за пять минут до начала. Чтобы ничего не забыть, я веду журнал, потому что запомнить все просто невозможно. Расставляю приоритеты: что нужно сделать в первую очередь, что – во вторую или оставить на завтра.

Полина Столбовская

Поводы для гордости

Я стараюсь принимать участие в различных соревнованиях, семинарах, научных конференциях. Не только с детьми, но и самостоятельно. Одно из моих достижений – 1-е место в соревновании по стрельбе среди женщин-педагогов города Молодечно. После этой победы меня пригласили поучаствовать за команду управления образования в соревнованиях по стрельбе на городском уровне. В результате наша команда получила 3-е место!

В Минске я участвовала в международной конференции от имени школы и мою работу опубликовали в научном сборнике. Недавно меня наградили на пленуме БРСМ за вклад в достижения работы с молодежью.

Напоследок мне бы хотелось дать совет молодым специалистам: нужно идти работать туда, где вам нравится. Если вы хотите добиться определенного успеха, то не нужно бояться в своей жизни что-то менять. Выход есть всегда.

Читайте также: