История развития учения о дислалии кратко

Обновлено: 05.07.2024

1.Дислалия (от греч. dis приставка, означающая частичное расстройство, и lalio говорю) нарушение звукопроизношения при нормальном, слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. Среди нарушений произносительной стороны речи наиболее распространенными являются избирательные нарушения в ее звуковом (фонемном) оформлении при нормальном функционировании всех остальных операций высказывания. Эти нарушения проявляются в дефектах воспроизведения звуков речи: искаженном (ненормативном) их произнесении, заменах одних звуков другими, смешении звуков и реже их пропусках.

2.Термин дислалия одним из первых в Европе ввел в научное обращение профессор Вильнюсского университета врач И. Франк. Несколько позже, в 30-е годы XIX столетия, швейцарский врач Р.Шультесс также вводит в свои работы термин дислалия, но в более узком, нежели у И. Франка, значении: он причисляет к дислалии лишь произносительные нарушения, обусловленные анатомическими дефектами органов артикуляции.
Несколько иную позицию занимал польский исследователь В.Олтушевский, который относил к дислалиям случаи нарушения произношения, не обусловленные анатомическими дефектами речевого аппарата. Но уже в 30-50-е годы это понятие претерпевает существенные изменения. М.Е. Хватцев рассматривал дислалию как одну из форм косноязычия (под этот обобщающий термин подводились все типы нарушения произношения). М.Е. Хватцев выделяет три формы дислалии: механическую, обусловленную грубыми анатомическими дефектами органов речи (расщелинами нёба, короткой подъязычной уздечкой); органическую, обусловленную периферической тугоухостью, аномалиями челюстей, зубов, языка и нёба; функциональную, обусловленную мышечной вялостью мягкого нёба, недостаточной гибкостью кончика языка, слабостью выдыхаемой струи воздуха и т.д.
В начале 50-х годов А.М. Смирнова на основе большого клинического материала публикует классификацию дефектов произношения, которая заметно отличается от классификации, предложенной М.Е. Хватцевым. В это же время О.В. Правдива дает иную трактовку дислалии: в частности, были исключены нарушения, обусловленные дефектами слуха. В дальнейшем в 60-е годы, в работах С.С. Ляпидевского и О.В. Правдиной прослеживается тенденция к делению произносительных дефектов на дизартрию и дислалию и отказу от обобщающего термина косноязычие. В эти же годы в работе С.С. Ляпидевского и Б.М. Гриншпуна ринолалия была выделена из механической дислалии в отдельное речевое нарушение. Это определенным образом сузило понятие дислалии и сделало его более четким. В дальнейшем деление дислалии на функциональную и механическую стало разделяться большинством авторов. В настоящее время термин дислалия приобрел международный характер, хотя его содержание, а также виды нарушений, определяемых им, не всегда совпадают. Статистические данные отечественных и зарубежных исследователей указывают, что недостатки произношения имеются у 25-30% детей дошкольного возраста (56 лет), у 17-20% детей школьного возраста (III классы). У учащихся старшего возраста недостатки произношения занимают не более 1%.

Лекция 2. Формы дислалии.(6ч.)

1. Функциональная дислалия.

2. Механическая (органическая) дислалия

3. Уровни нарушенного произношения.

4. Простые и сложные дислалии.

1. Выделяют две основные формы дислалии в зависимости от локализации нарушения и причин, обусловливающих дефект звукопроизношения; функциональную и механическую (органическую). В тех случаях, когда не наблюдается органических нарушений (периферически или центрально обусловленных), говорят о функциональной дислалии. При отклонениях в строении периферического речевого аппарата (зубов, челюстей, языка, нёба) говорят о механической (органической) дислалии. Функциональные дислалии возникают в детском возрасте в процессе усвоения системы произношения, а механические — в любом возрасте вследствие повреждения периферического речевого аппарата. При функциональных дислалиях может нарушаться воспроизведение одного или нескольких звуков, при механических обычно страдает группа звуков. Функциональная дислалия.

К ней относятся дефекты воспроизведения звуков речи (фонем) при отсутствии органических нарушений в строении артикуляционного аппарата. Причины возникновения — биологические и социальные:

- общая физическая ослабленность ребенка вследствие соматических заболеваний, особенно в период активного формирования речи;

- задержка психического развития (минимальные мозговые дисфункции), запоздалое развитие речи, избирательное нарушение фонематического восприятия;

- неблагоприятное социальное окружение, препятствующее развитию общения ребенка (ограниченность социальных контактов, подражание неправильным образцам речи, а также недостатки воспитания, когда родители культивируют несовершенное детское произношение, задерживая тем самым у него развитие звукопроизношения).

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Учитель-логопед Линник Ю.В.

Дислалия — нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации артикуляционного аппарата. Дислалия проявляется отсутствием, заменами, смешением или искажениями звуков в устной речи.

С учетом причин нарушения звукопроизношения выделяют механическую (органическую) и функциональную дислалию .

Причинами функциональной дислалии могут быть:

2. Недостаточно развитая мышечная подвижность органов артикуляционного аппарата: языка, губ, нижней челюсти.

3. Подражание ребенком взрослым или старшим детям, у которых имеются нарушение звукопроизношения или слишком торопливая речь.

4. Наличие двуязычия в семье.

5. Недоразвитие фонематического слуха, которое наблюдается у ребенка при дифференциации звуков.

6. Пониженный слух.

7. Неправильное речевое дыхание.

Органическая дислалия может быть вызвана следующими патологическими изменениями в артикуляционном аппарате:

1. Укороченная уздечка языка (подъязычная связка), не дающая возможности языку подняться высоко (при звуках верхней артикуляции),

2. Большой, массивный, неповоротливый язык или слишком маленький и узкий.

3. Неправильное строение неба, которое может быть по своей конфигурации узким, высоким или, наоборот, низким, плоским.

4. Неправильное строение челюсти приводит к дефекту прикуса, а это, в свою очередь, влияет на звукопроизношение.

5. Неправильное строение зубов.

6. Толстые, малоподвижные губы.

В классификации Куссмауля была принята точка зрения Шультесса, такое же понимание дислалии встречается в работах Гутцмана. В 1879 году А. Куссмауль называет косноязычием все недостатки речи, основанные на расстройствах в буквенном звукообразовании. А. Куссмауль различает также косноязычие врожденное и приобретенное. Последнее чаще бывает функциональным вследствие неправильного воспитания и недостаточного упражнения, но может быть и органическим. Органическое косноязычие, по его мнению, является одной из форм центрального, органически обусловленного нарушения речи. С этого времени в связи с развитием логопедии все больше и больше стала уточняться картина нарушений звуковой стороны речи и механизмов, лежащих в их основе. Это нашло свое отражение в работах многих авторов, в том числе Куссмауля, Беркана, а позднее в работах Е.С. Боришпольского, Гутцмана.

Многие авторы ставили вопрос о классификации дислалий и выделении в особую группу таких нарушений звукопроизношения, которые обусловлены функциональными расстройствами речедвигательного аппарата. Еще в 80-х годах XIX века Коен пытался дать классификацию дислалий, указывая на наличие как механических, так и функциональных дислалий. Причины последних он видел в плохом воспитании и подражании неправильному звукопроизношению.

В отечественной логопедии начала XX века объем понятий дислалии не отличался от принятого в работах Куссмауля и Гутцмана. В 1912 г. Е.С. Боришпольский разделил расстройства также на две группы: центральные и периферические. К центральным расстройствам он относил афазии органического происхождения и функциональные (заикание и лепетание). К периферической группе он относил дислалии, или алалии. Среди дислалий (алалий) выделялись глухонемота, связанная с поражением уха, и косноязычие. Е.С. Боришпольский считал, что косноязычие зависит только от несовершенства артикуляционного аппарата.

В начале 50-х годов А.М. Смирнова на основе большого клинического материала публикует классификацию дефектов произношения, которая заметно отличается от классификации, предложенной М.Е. Хватцевым.

В это же время О.В. Правдина дает иную трактовку дислалии: в частности, были исключены нарушения, обусловленные дефектами слуха. Она в отличие от М.Е. Хватцева выделила только две формы: функциональную и механическую, в состав последней была включена и ринолалия.

В литературе описываются механизмы функциональных дислалий, которые авторы видят в нарушении корковой нейродинамики (в частности, слабости дифференциального торможения). Такой подход позволяет четко противопоставить функциональные дислалии так называемым механическим, в основе которых лежат аномалии развития органов, участвующих в образовании речи.

Критический анализ учения о дислалии с современных научных позиций требует пересмотра установившихся в логопедии представлений. Произносительные дефекты по своему нейрофизиологическому и психологическому механизму, по вызывающим их причинам, по роли в общем речевом развитии ребенка и методам преодоления нередко оказываются различными.

Данная презентация знакомит с историей образования термина " Дислалия " и сравнить языковые нормы в звукопроизношении к 4-5 годам. рассматривается с точки зрения науки и научных деятелей Шультес, Касмауль, Хватцевым. сравнивается в какие годы, как определение Дислалия менялась и классифицировалась. по каким признакам подразделили Дислалию ( механическую и функциональную). используются публикации Смирновой классификации дефектов произношения.

"История изучения Дислалии"

ДИСЛАЛИЯ. ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ силу и У большинства детей звукопроизношение к 4-5 годам достигает языковой нормы. индивидуальных, в Однако социальных патологических особенностей развития у некоторых детей возрастные несовершенства произношения звуков не исчезают, а принимают характер стойкого дефекта, называемого дислалией (от греч. dis – расстройство и lalia – речь).

"История изучения Дислалии"

В начале 20 века В.Олтушевский пытался объяснить Дислалию как аномальным строением периферического органа речевого аппарата предложил использовать обозначение Дисглосия (глосия – язык). В 30-х – 40-х Д. как нарушение периферического органа слуха, но нарушения звукопроизношения встречались с сохранным биологическим слухом.. Позже О.В. Правдина, М.Е.Хватцев Дислалия, как недостатками артикуляционного аппарата, так и недостатками речеслухового анализатора..

"История изучения Дислалии"

М.Е. Хватцев (по образованию врач). Дислалию рассматривал как одну из форм косноязычия. И выделил свою классификацию: 1 группа — связана с аномалией в строении периферического аппарата — механическая дислалия и ринолалия. 2 группа — органическая дислалия была обусловлена тугоухостью. 3 группа — функциональная дислалия — это артикуляционного мышечная аппарата, слабость воздушной струи. вялость

"История изучения Дислалии"

Теоретический материал первого модуля предварительно изучается студентами самостоятельно перед первой видеоконференцией. Во время первой видеоконференции проводится интерактивное собеседование преподавателя студентами по заданиям для практической работы.

Теоретический материал

Тема 1. Определение, история изучения, симптоматика дислалии

Дислалия (от греч. dis — приставка, означающая частичное расстройство, и lalio — говорю) — нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.

Среди нарушений произносительной стороны речи наиболее распространенными являются избирательные нарушения в ее звуковом (фонемном) оформлении при нормальном функционировании всех остальных операций высказывания.

Эти нарушения проявляются в дефектах воспроизведения звуков речи: искаженном (ненормативном) их произнесении, заменах одних звуков другими, смешении звуков и — реже — их пропусках.

В начале 50-х годов А. М. Смирнова на основе большого клинического материала публикует классификацию дефектов произношения, которая заметно отличается от классификации, предложенной М. Е. Хватцевым.

В это же время О. В. Правдина дает иную трактовку дислалии: в частности, были исключены нарушения, обусловленные дефектами слуха. Она в отличие от М. Е. Хватцева выделила только две формы: функциональная и механическая, в состав последней была включена и ринолалия.

Дислалия является одним из наиболее распространенных дефектов произношения. Статистические данные отечественных и зарубежных исследователей указывают, что недостатки произношения имеются у 25—30% детей дошкольного возраста (5—6 лет), у 17—20% детей школьного возраста (I— II классы). У учащихся более старшего возраста недостатки произношения занимают не более 1 %. Это свидетельствует о том, что встречаются временные нарушения, которые преодолеваются в ходе речевого развития детей и в процессе школьного обучения.

Тема 2. Место дислалии в общей системе классификаций речевых нарушений

Научно-обоснованные представления о формах и видах речевых нарушений являются исходными условиями для разработки эффективных методик их преодоления. На протяжении всей истории развития логопедии исследователи стремились к созданию классификации речевых нарушений, охватывающей все их многообразие.

В настоящее время в отечественной логопедии в обращении находятся две классификации речевых нарушений, одна — клинико-педагогическая (КПК), вторая — психолого-педагогическая (ППК), или педагогическая (по Р. Е. Левиной).

Расстройства фонационного оформления высказывания могут быть дифференцированы в зависимости от нарушенного звена: а) голосообразования, б) темпоритмической организации высказывания, в) интонационно-мелодической, г) звукопроизносительной организации. Эти расстройства могут наблюдаться изолированно и в различных комбинациях.

ПРИ ДИСЛАЛИИ СТРАДАЕТ ТОЛЬКО ЗВУКОПРОИЗНОСИТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ (дикция, образование звуков)!

Это означает, что у человека с дислалией нормативно развивается лексико-грамматический строй и нет общих нарушений произношения (темпа, ритма, интонирования, силы голоса и т.д.).

Дефекты звукопроизношения при дислалии могут сочетаться с заиканием, другими темпо-ритмическими нарушениями, дисфонией, нарушениями письменной речи.

Звукопроизношение страдает также при ОНР, но в этом случай данный дефект является частью общих признаков недоразвития речевой системы (наряду с лексикой и грамматикой), поэтому параллельно эти две формулировки (дислалия и ОНР) в логопедическом заключении стоять не могут.

Важно отличать дислалию от других фонационных нарушений – дизартрии (когда нарушена иннервация мышц речевого аппарата), ринолалии (имеются грубые дефекты строения артикуляционного аппарата или иные органические причины, приводящие к нарушению небно-глоточного резонирования).

Логопеды системы образования при выставлении логопедического заключения традиционно опираются изначально на психолого-педагогическую классификацию и первично используют термин ФН или ФФН (в зависимости от структуры дефекта).

Читайте также: