Историческое преобразование определений предмета психологии кратко

Обновлено: 05.07.2024

Издревле люди задумывались, о том, что такое человек, и какова его природа, сначала, в эпоху первобытнообщинного строя человек сравнивал себя с каким-то животным - тотемом, или с растением, предметом и наделял этот тотем какими-либо качествами человека, а себя качествами животного. Затем, после перехода на более высокую стадию развития общества, пришло понимание себя, как части окружающего мира, части мира, созданного богами, после появляется концепция души, которая преобладает довольно продолжительное время, но затем, когда продвигаются в перед естественные науки, приходит понимание, благодаря труду многих ученых, философов, так называемой психологической реальности, и осознание процессов психики, и уже в конце прошлого - нынешнем веке появляется научное описание психики человека и научное понимание протекающих в организме и разуме процессов.

Содержание работы

Введение
Общее понятие о предмете психологии
Психологические учения в античном мире
Развитие взглядов на природу психики в XVI-XVII вв.
Психологические учения французских материалистов XVIII в.
Основные направления в современной психологии
Заключение
Список использованной литературы

Файлы: 1 файл

Психология.docx

Общее понятие о предмете психологии
Психологические учения в античном мире
Развитие взглядов на природу психики в XVI-XVII вв.
Психологические учения французских материалистов XVIII в.
Основные направления в современной психологии

Список использованной литературы

Психология изучает психические процессы, психологические черты личности и психологические особенности человеческой деятельности.

К психическим процессам относятся ощущения, восприятия, представления, воображение, мышление, эмоции, желания, память, внимание и т.д. В своей совокупности психические процессы составляют психику, или сознание человека.

Сознание всегда принадлежит тому или другому отдельному человеку — индивидууму. Оно отличается характерными особенностями в зависимости от индивидуальных черт личности этого человека. Таким образом, психология включает в свой предмет не только психические процессы, но и психологические особенности личности человека — направленность личности, темперамент, характер, интересы, способности данного человека.

Как психические процессы, так и психологические черты личности всегда проявляются в деятельности человека. Они могут быть познаны только через свое выражение в этой деятельности.

В предмет психологии обязательно входят также и психологические особенности различных видов человеческой деятельности — труда, учения, творчества в различных областях искусства, игры, спортивной деятельности и т. д.

Современная научная психология рассматривает сознание, психику как свойство высокоорганизованной материи — мозга, как субъективное отражение объективного мира.

Психологическая наука пришла к этому единственно правильному взгляду на природу психики не сразу, а в процессе длительного развития.

По учению Платона, мир идей, в противоположность миру вещей, представляет собой истинную реальность, вещи же являются лишь смутными отображениями идей.

Развитие взглядов на природу психики в XVI-XVII вв.

Ощущение — вполне материальный процесс, порождаемый в человеке внешними материальными предметами. Свойством ощущения обладают все предметы; оно проявляется, например, в притяжении магнитом железа. Однако высшее ощущение, или чувствование, принадлежит только организмам.

Английский философ-материалист XVII в. Томас Гоббс (1588—1679) также отрицал существование в человеке отдельной от тела мыслящей субстанции. Носительницей мышления является, по его учению, материя, однако для этого она должна быть особым образом организована.

Ощущение Гоббс понимал как нервный процесс, вызванный в мозгу воздействием внешних раздражений. Единственная реальность принадлежит существующим вне человека материальным телам, представления же и понятия суть лишь их отражения в сознании человека.

Совершенно иную позицию в вопросе о природе психических процессов занимал французский философ-дуалист Рене Декарт (1596—1650). Согласно его учению, в мире существуют два различных начала (субстанции) — материя, наделенная свойством (атрибутом) протяженности, и дух, обладающий свойством мышления. Эти два начала самостоятельны и независимы друг от друга: материя только протяженна и не может мыслить; мышление не протяженно и присуще только духу, сознанию.

В вопросе о природе человеческого познания Декарт стоял на позициях рационализма. Вслед за Фомой Аквинским он утверждал, что ощущения могут дать лишь смутное представление о воспринимаемых вещах. Истинное знание получается лишь в результате деятельности разума. Критерием истинности познания является ясность и отчетливость понятий, образуемых разумом. Таким образом, разум объявлялся единственным судьей истинности его собственных построений.

Однако в вопросах физики и физиологии Декарт стоял на позициях материализма. Он впервые высказал понятие о рефлексе, применив его для объяснения механизма связи раздражения органов чувств с мышечными движениями. Эта связь осуществляется с помощью нервов, которые находятся не только в отдельных частях тела, но и в мозгу. Мышечное движение (а также и деятельность желез) является, таким образом, ответом (рефлексом) на внешнее раздражение.

Психологические учения французских материалистов XVIII в.

Материалистическое понимание психики защищалось французскими философами-материалистами XVIII в.—Ламметри (1709—1751), Гельвецием (1715—1771), Дидро (1713—1784), Гольбахом (1723— 1789) и др. Все они признавали материю единственным началом мира.

Будучи материалистами-механистами, французские философы XVIII в. и психику понимали механистически, пытаясь изобразить человеческий организм как машину, а человеческий разум как механическое явление (Ламметри).

Психология как наука обладает особыми качествами, которые отличают ее от других дисциплин:

Это наука о самом сложном, что пока известно человечеству - о психике как свойстве высокоорганизованной материи мозга.

В психологии как бы сливаются объект и субъект познания.

В истории психологии сложились различные представления о предмете психологии.

Душа как предмет изучения. Душа как предмет психологии признавалась всеми исследователями до начала XVIII века, до того, как сложились основные представления, а затем и первая система психологии современного типа. Душа считалась причиной всех процессов в теле, включая и собственно "душевные движения". Представления о душе были и идеалистическими и материалистическими. Наиболее интересной работой этого направления является трактат Р. Декарта "Страсти души".

Явления сознания как предмет психологии. В XVIII веке место души заняли явления сознания, то есть явления, которые человек фактически наблюдает, находит в "себе", оборачиваясь на свою "внутреннюю душевную деятельность". Это мысли, желания, чувства, воспоминания, известные каждому по личному опыту. Основоположником такого понимания можно считать Джона Локка, который считал, что, в отличие от души, явления сознания суть не нечто предполагаемое, а фактически данное, и в этом смысле такие же бесспорные факты внутреннего опыта, какими являются факты внешнего опыта, изучаемые прочими науками.

В начале XVIII века вся душевная жизнь сначала в познавательной сфере, а затем и в сферах чувств и воли была представлена как процесс образования и смены (по законам ассоциаций) все более сложных образов и их сочетаний с действиями. В середине XVIII века сложилась первая наукообразная форма психологии - английская эмпирическая ассоцианистская психология (Д. Гартли). Особого расцвета ассоциативная психология достигает в середине XIX века. К этому времени относятся работы Дж.Ст. Милля, А. Бэна, Г. Спенсера. Но до сих пор по сложившейся векам традиции, за этой наукой сохраняется ее прежнее название.

Таким образом, психология в своем развитии прошла несколько этапов:

1 этап - психология как наука о душе. Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.

2 этап - психология как наука о сознании. Возникает в XVII в. В связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов.

3 этап - психология как наука о поведении. Возникает в ХХ веке. Задача психологии - ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, - а именно, поведение, поступки и реакции человека (мотивы, вызывающие поступки, не учитывались).

4 этап - психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.

История психологии как экспериментальной науки начинается в 1879 году основанием в Лейпциге немецким психологом Вильгельмом Вундтом первой в мире экспериментальной психологической лаборатории. В 1885 году В.М. Бехтерев организовал подобную лабораторию в России.

Предметом изучения психологии прежде всего,

Психика человека и животных, включающая в себя многие субъективные явления. С помощью одних, таких, например, как ощущения и восприятие, внимание и память, воображение, мышление и речь, человек познает мир. Поэтому их часто называют познавательными процессами. Другие явления регулируют его общение с другими людьми, непосредственно управляют действиями и поступками. Их называют психическими свойствами и состояниями личности, включают в их число потребности, мотивы, цели, интересы, волю, чувства и эмоции, склонности и способности, знания и сознание.

Человеческое общение и поведение, их зависимость от психических явлений.

Зависимость формирования и развития психических явлений от общения и поведения. Человек не просто проникает в мир с помощью своих познавательных процессов. Он живет и действует в этом мире, творя его для себя с целью удовлетворения своих материальных, духовных и иных потребностей, совершает определенные поступки.

Деятельность и общение также поэтому составляют предмет современных психологических исследований.

ВЫ ВИДИТЕ ЭТУ АУДИТОРИЮ И ВСЕ, ЧТО В НЕЙ НАХОДИТСЯ, СЛЫШИТЕ, ЧТО Я ГОВОРЮ, И ПЫТАЕТЕСЬ ЭТО ПОНЯТЬ; ВАМ МОЖЕТ БЫТЬ СЕЙЧАС РАДОСТНО ИЛИ СКУЧНО, ВЫ ЧТО-ТО ВСПОМИНАЕТЕ, ПЕРЕЖИВАЕТЕ КАКИЕ-ТО СТРЕМЛЕНИЯ ИЛИ ЖЕЛАНИЯ. ВСЁ ПЕРЕЧИСЛЕННОЕ — ЭЛЕМЕНТЫ ВАШЕГО ВНУТРЕННЕГО ОПЫТА, СУБЪЕКТИВНЫЕ ИЛИ ПСИХИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ.

ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА ОБЛАДАЕТ ОСОБЫМИ КАЧЕСТВАМИ, КОТОРЫЕ ОТЛИЧАЮТ ЕЕ ОТ ДРУГИХ ДИСЦИПЛИН :

Лекция 2. Психика и организм

. В ВОПРОСАХ : ПОЧЕМУ И КАК ВОЗНИКЛА ПСИХИКА ? ПСИХИКА - ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ, ОБЪЕДИНЯЮЩЕЕ МНОГИЕ СУБЪЕКТИВНЫЕ ЯВЛЕНИЯ, ИЗУЧАЕМЫЕ ПСИХОЛОГИЕЙ КАК НАУКОЙ. ЕСТЬ ДВА ОСНОВНЫХ ФИЛОСОФСКИХ ПОНИМАНИЯ И . НЕРВНАЯ СИСТЕМА. ПО МЕРЕ ЕЕ УСЛОЖНЕНИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ШЛО РАЗВИТИЕ ФОРМ ПОВЕДЕНИЯ (ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) И ИЕРАРХИЗАЦИЯ УРОВНЕЙ ПСИХИЧЕСКОЙ РЕГУЛЯЦИИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ : ВОСПРИЯТИЕ, ПАМЯТЬ, ПРЕДСТАВЛЕНИЯ, МЫШЛЕНИЕ, .

КАК СИСТЕМУ ПРОВЕРЕННЫХ ЗНАНИЙ ПСИХОЛОГИЮ ЗНАЮТ НЕМНОГИЕ, В ОСНОВНОМ ТОЛЬКО ТЕ, КТО ЕЮ СПЕЦИАЛЬНО ЗАНИМАЕТСЯ, РЕШАЯ НАУЧНЫЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ. ВМЕСТЕ С ТЕМ КАК СИСТЕМА ЖИЗНЕННЫХ ЯВЛЕНИЙ ПСИХОЛОГИЯ ЗНАКОМА КАЖДОМУ ЧЕЛОВЕКУ. ОНА ПРЕДСТАВЛЕНА ЕМУ В ВИДЕ СОБСТВЕННЫХ ОЩУЩЕНИЙ, ОБРАЗОВ, ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, ЯВЛЕНИЙ ПАМЯТИ, МЫШЛЕНИЯ, РЕЧИ, ВОЛИ, ВООБРАЖЕНИЯ, ИНТЕРЕСОВ, МОТИВОВ, ПОТРЕБНОСТЕЙ, ЭМОЦИЙ, ЧУВСТВ И МНОГО ДРУГОГО. ОСНОВНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ МЫ НЕПОСРЕДСТВЕННО МОЖЕМ ОБНАРУЖИТЬ У САМИХ СЕБЯ И КОСВЕННО НАБЛЮДАТЬ У ДРУГИХ ЛЮДЕЙ.

КРАТКИЙ ИСТОРИЧЕСКИЙ ОЧЕРК

Под темпераментом следует понимать индивидуально-своеобразные .

. Теплов даёт следующее определение темперамента: « Темпераментом называется характерная для данного человека совокупность психических особенностей, связанных с эмоциональной возбудимостью, т.е. быстротой возникновения чувств, с одной . свои силы. Но быстро схватывают и доводят свою роботу до конца. Психические процессы протекают очень медленно. Длительные напряжения вызывают у них замедленную .

С 19 ВЕКА ПСИХОЛОГИЯ СТАНОВИТСЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ОБЛАСТЬЮ НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ.

ТАКИМ ОБРАЗОМ, ПСИХОЛОГИЯ В СВОЕМ РАЗВИТИИ ПРОШЛА НЕСКОЛЬКО ЭТАПОВ :

4 Этап — психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики

1 ЭТАП — ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА О ДУШЕ. ТАКОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ БЫЛО ДАНО БОЛЕЕ ДВУХ ТЫСЯЧ ЛЕТ НАЗАД. НАЛИЧИЕМ ДУШИ ПЫТАЛИСЬ ОБЪЯСНИТЬ ВСЕ НЕПОНЯТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА.
2 ЭТАП — ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА О СОЗНАНИИ. ВОЗНИКАЕТ В XVII В . В СВЯЗИ С РАЗВИТИЕМ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК. СПОСОБНОСТЬ ДУМАТЬ, ЧУВСТВОВАТЬ, ЖЕЛАТЬ НАЗВАЛИ СОЗНАНИЕМ. ОСНОВНЫМ МЕТОДОМ ИЗУЧЕНИЯ СЧИТАЛОСЬ НАБЛЮДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА ЗА САМИМ СОБОЙ И ОПИСАНИЕ ФАКТОВ.
3 ЭТАП — ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА О ПОВЕДЕНИИ. ВОЗНИКАЕТ В XX ВЕКЕ. ЗАДАЧА ПСИХОЛОГИИ — СТАВИТЬ ЭКСПЕРИМЕНТЫ И НАБЛЮДАТЬ ЗА ТЕМ, ЧТО МОЖНО НЕПОСРЕДСТВЕННО УВИДЕТЬ, — А ИМЕННО, ПОВЕДЕНИЕ, ПОСТУПКИ И РЕАКЦИИ ЧЕЛОВЕКА (МОТИВЫ, ВЫЗЫВАЮЩИЕ ПОСТУПКИ, НЕ УЧИТЫВАЛИСЬ).

ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ КАК ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ НАУКИ НАЧИНАЕТСЯ В 1879 ГОДУ ОСНОВАНИЕМ В ЛЕЙПЦИГЕ НЕМЕЦКИМ ПСИХОЛОГОМ ВИЛЬГЕЛЬМОМ ВУНДТОМ ПЕРВОЙ В МИРЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛАБОРАТОРИИ. В 1885 ГОДУ В.М. БЕХТЕРЕВ ОРГАНИЗОВАЛ ПОДОБНУЮ ЛАБОРАТОРИЮ В РОССИИ.

ЧТО ЖЕ ЯВЛЯЕТСЯ ПРЕДМЕТОМ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ ?

ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ, СВОЙСТВА И СОСТОЯНИЯ ЧЕЛОВЕКА, ЕГО ОБЩЕНИЕ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РАЗДЕЛЯЮТСЯ И ИССЛЕДУЮТСЯ ОТДЕЛЬНО, ХОТЯ В ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ ОНИ ТЕСНО СВЯЗАНЫ ДРУГ С ДРУГОМ И СОСТАВЛЯЮТ ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ, НАЗЫВАЕМОЕ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ЧЕЛОВЕКА.

14.Психология лечебного процесса

. механизмов психологической защиты. При анализе психологии больного и лечебного процесса используются следующие следующие психологические . ксохранению гомеостазаи кприспособительным изменениям.Важно изучение этих свойств организма в условиях болезни и лечения. Патологические . концептуальные схемы, раскрывающие внутренний мир больного человека (А.Р.Лурия «Внутренняя картина болезни и ятрогенные .

КРОМЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ПОВЕДЕНИЯ В КРУГ ЯВЛЕНИЙ, ИЗУЧАЕМЫХ ПСИХОЛОГИЕЙ, ВХОДЯТ ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ В РАЗЛИЧНЫХ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ — БОЛЬШИХ И МАЛЫХ ГРУППАХ, КОЛЛЕКТИВАХ.

ПОДВОДЯ ИТОГ СКАЗАННОМУ, ПРЕДСТАВИМ В ВИДЕ СХЕМЫ ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ЯВЛЕНИЙ, КОТОРЫЕ ИЗУЧАЕТ СОВРЕМЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ.

ПРОЦЕССЫ СОСТОЯНИЯ СВОЙСТВА

ЗДЕСЬ ОБОЗНАЧЕНЫ ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ, ЧЕРЕЗ КОТОРЫЕ ОПРЕДЕЛЯЮТСЯ ЯВЛЕНИЯ, ИЗУЧАЕМЫЕ В ПСИХОЛОГИИ. С ПОМОЩЬЮ ЭТИХ ПОНЯТИЙ ФОРМУЛИРУЮТСЯ НАЗВАНИЯ 12 КЛАССОВ ЯВЛЕНИЙ, ИЗУЧАЕМЫХ В ПСИХОЛОГИИ (ОНИ ПЕРЕЧИСЛЕНЫ В ЛЕВОЙ ЧАСТИ ТАБЛИЦЫ, В ПРАВОЙ ЧАСТИ ПРИВЕДЕНЫ ПРИМЕРЫ КОНКРЕТНЫХ ПОНЯТИЙ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ЯВЛЕНИЯ)

ПРИМЕРЫ ОБЩИХ ПОНЯТИЙ И ЧАСТНЫХ ЯВЛЕНИЙ,

ИЗУЧАЕМЫХ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

№ ЯВЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ ЭТИ ЯВЛЕНИЯ

ПРОЦЕССЫ: ВООБРАЖЕНИЕ, ВОСПРИЯТИЕ, ЗАБЫВАНИЕ, ЗАПОМИНАНИЕ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ИДЕОМОТОРИКА, ИНСАЙТ, ИНТРОСПЕКЦИЯ , МОТИВАЦИЯ, ВНУТРЕННИЕ МЫШЛЕНИЕ, НАУЧЕНИЕ, ОБОБЩЕНИЕ, ОЩУЩЕНИЕ, ПАМЯТЬ, (ПСИХИЧЕСКИЕ) ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ, ПОВТОРЕНИЕ, ПРЕДСТАВЛЕНИЕ, ПРИВЫКАНИЕ ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЙ, РЕФЛЕКСИЯ, РЕЧЬ, САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ, САМОВНУШЕНИЕ, САМОНАБЛЮДЕНИЕ, САМОКОНТРОЛЬ, САМООПРЕДЕЛЕНИЕ, ТВОРЧЕСТВО, УЗНАВАНИЕ УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ УСВОЕНИЕ
СОСТОЯНИЯ : АДАПТАЦИЯ, АФФЕКТ, ВЛЕЧЕНИЕ, ВНИМАНИЕ, ВОЗБУЖДЕНИЕ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ГАЛЛЮЦИНАЦИЯ, ГИПНОЗ, ДЕПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ, ДИСПОЗИЦИЯ, ВНУТРЕННИЕ ЖЕЛАНИЕ, ИНТЕРЕС, ЛЮБОВЬ, МЕЛАНХОЛИЯ, МОТИВАЦИЯ, (ПСИХИЧЕСКИЕ) НАМЕРЕНИЕ, НАПРЯЖЕННОСТЬ, НАСТРОЕНИЕ, ОБРАЗ, ОТЧУЖДЕНИЕ, ПЕРЕЖИВАНИЕ, ПОНИМАНИЕ, ПОТРЕБНОСТЬ, РАССЕЯННОСТЬ, САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ, САМООБЛАДАНИЕ, СКЛОННОСТЬ, СТРАСТЬ, СТРЕМЛЕНИЕ, СТЫД, СТРЕСС, ТЕМПЕРАМЕНТ, ТРЕВОЖНОСТЬ, УБЕЖДЕННОСТЬ, УРОВЕНЬ ПРИТЯЗАНИЙ, УСТАЛОСТЬ, УСТАНОВКА, УТОМЛЕНИЕ, ЧУВСТВО, ФРУСТРАЦИЯ, ЭЙФОРИЯ, ЭМОЦИЯ
СВОЙСТВА : ИЛЛЮЗИИ, КОНСТАНТНОСТЬ, ВОЛЯ, ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАТКИ, КОМПЛЕКС НЕПОЛНОЦЕННОСТИ, ЛИЧНОСТЬ, ВНУТРЕННИЕ ОДАРЕННОСТЬ, ПРЕДРАССУДОК, РАБОТОСПОСОБНОСТЬ, (ПСИХИЧЕСКИЕ) РЕШИТЕЛЬНОСТЬ, РИГИДНОСТЬ, СОВЕСТЬ, УПРЯМСТВО, ФЛЕГМАТИЧНОСТЬ, ХАРАКТЕР, ЭГОЦЕНТРИЗМ ————————————————————————————————————————————————
ПРОЦЕССЫ : ИНД. ДЕЙСТВИЕ, ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ЖЕСТ, ИГРА, ИМПРИНТИНГ, МИМИКА, ВНЕШНИЕ (ПОВЕДЕН.) НАВЫК, ПОДРАЖАНИЕ, ПОСТУПОК, РЕАКЦИЯ, УПРАЖНЕНИЕ
СОСТ. : ИНД. ВНЕШ.(ПОВ.) ГОТОВНОСТЬ, ИНТЕРЕС, УСТАНОВКА
СВОЙСТВА : АВТОРИТЕТНОСТЬ, ВНУШАЕМОСТЬ, ГЕНИАЛЬНОСТЬ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ НАСТОЙЧИВОСТЬ, ОБУЧАЕМОСТЬ, ОДАРЕННОСТЬ, ВНЕШНИЕ ОРГАНИЗОВАННОСТЬ, ТЕМПЕРАМЕНТ, ТРУДОЛЮБИЕ, ФАНАТИЗМ, (ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ) ХАРАКТЕР, ЧЕСТОЛЮБИЕ, ЭГОИЗМ ———————————————————————————————————————————————
ПРОЦЕССЫ : ИДЕНТИФИКАЦИЯ, КОММУНИКАЦИЯ, КОНФОРМНОСТЬ, ОБЩЕНИЕ ГРУППОВЫЕ МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ВОСПРИЯТИЕ, МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ВНУТРЕННИЕ ФОРМИРОВАНИЕ ГРУППОВЫХ НОРМ
СОСТОЯНИЯ : КОНФЛИКТ, СПЛОЧЕННОСТЬ, ГРУППОВАЯ ПОЛЯРИЗАЦИЯ, ГРУППОВЫЕ ВНУТРЕННИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ
СВОЙСТВА : СОВМЕСТИМОСТЬ, СТИЛЬ ЛИДЕРСТВА, СОПЕРНИЧЕСТВО, ГРУППОВЫЕ ВНУТРЕННИЕ СОТРУДНИЧЕСТВО, ЭФФЕКТИВНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРУППЫ —————————————————————————————————————————————————-
ПРОЦЕССЫ : ГРУП. ВНЕШ. МЕЖГРУППОВЫЕ ОТНОШЕНИЯ
СОСТОЯНИЯ : ГРУП. ВНЕШ. ПАНИКА, ОТКРЫТОСТЬ ГРУППЫ, ЗАКРЫТОСТЬ ГРУППЫ
СВОЙСТВА : ГРУП. ВНЕШ. ОРГАНИЗОВАННОСТЬ

Кейс №31 Методы психологии. Классификация методов психологии .

. методы, включающие генетический и структурный метод 4) интерпретационные методы, включающие генетический и структурный метод. Основными методами психологии, как и большинства других наук, являются наблюдение . целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях, которая предполагает опытное моделирование педагогического явления и условий его протекания. Описание Администрация .

Вопрос 2. Естественнонаучные основы психологии

ОТЛИЧИЕ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ ОТ ОБЫДЕННОГО

НАУЧНОЕ ЗНАНИЕ ОБОБЩЕННО, ОБЫДЕННОЕ — КОНКРЕТНО
ЖИТЕЙСКИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ НОСЯТ ИНТУИТИВНЫЙ ХАРАКТЕР, НАУЧНЫЕ — РАЦИОНАЛЬНЫ И ВПОЛНЕ ОСОЗНАННЫ
ОБЫДЕННОЕ ЗНАНИЕ — СИНКРЕТИЧНО, НЕ СИСТЕМНО. НАУЧНОЕ ЗНАНИЕ — СИСТЕМНО. БЛАГОДАРЯ СИСТЕМНОСТИ ВОЗМОЖНА ПЕРЕДАЧА ЗНАНИЙ ОТ ПОКОЛЕНИЯ К ПОКОЛЕНИЮ
МЕТОДЫ ПОЛУЧЕНИЯ ЖИТЕЙСКИХ ЗНАНИЙ — НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ, НАУЧНЫХ — ЕЩЕ И ЭКСПЕРИМЕНТ
НАУЧНАЯ ПСИХОЛОГИЯ РАСПОЛАГАЕТ ОБШИРНЫМ, РАЗНООБРАЗНЫМ, ЧАСТО УНИКАЛЬНЫМ ФАКТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ, НЕДОСТУПНЫМ ВО ВСЕМ СВОЕМ ОБЪЕМЕ ЖИТЕЙСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

ПСИХОЛОГИЯ ИЗУЧАЕТ СУБЪЕКТНО — ОБЪЕКТНЫЕ, СУБЪЕКТНО — СУБЪЕКТНЫЕ, ВНУТРИСУБЪЕКТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ .

Глубинное интервью как метод качественного социологического опроса, .

. изучать поведение людей можно, и целенаправленно наблюдая за ними, т.е. используя метод наблюдения. Однако, наблюдая, очень трудно "проникнуть" в субъективный мир человека, мир его . агентствах недвижимости г.Пенза. 1. Глубинное интервью как метод качественного опроса 1.1 Что представляет собой метод Глубинное интервью как метод проведения социологических исследований имеет не очень длительную .

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОЙ РЕАЛЬНОСТИ :

ЛЮБОЕ ИЗУЧАЕМОЕ ЯВЛЕНИЕ НЕОБХОДИМО РАССМАТРИВАТЬ КАК ИЗМЕНЧИВОЕ, СТАВШЕЕ, ИМЕЮЩЕЕ ИСТОРИЮ СВОЕГО РАЗВИТИЯ (ИСТОРИЗМА И ДЕТЕРМИНИЗМА)

(ОБЩЕНАУЧНЫЕ ПРИНЦИПЫ):

ПРИНЦИП СИСТЕМНОСТИ — ЛЮБОЕ ИЗУЧАЕМОЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ — СИСТЕМА, (СИСТЕМА — МНОГОЕ, МЫСЛИМОЕ КАК ЦЕЛОЕ СО ВСЕЙ СТРУКТУРОЙ, ИЕРАРХИЕЙ, ВНУТРЕННЕЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ)
ПРИНЦИП ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ЛЮБОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКТ, ЛЮБОЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ ЕСТЬ РЕЗУЛЬТАТ ПРЕВРАЩЕННОЙ ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУБЪЕКТА. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, В ОТЛИЧИЕ ОТ АКТИВНОСТИ, ВСЕГДА ИМЕЕТ СВОЙ ПРЕДМЕТ, ТО, НА ЧТО ОНА НАПРАВЛЕНА)
ВЕДУЩИЙ ПРИНЦИП СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ — ЕДИНСТВА (НЕ ТОЖДЕСТВА) СОЗНАНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ЛИЧНОСТНЫЙ ПРИНЦИП :ВСЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ — ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ ЛИЧНОСТИ (ЛИЧНОСТИ , А НЕ СОЗНАНИЯ)

Вопрос 3. Методы исследования в психологии

МЕТОДЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ — ЭТО ТЕ ПРИЕМЫ М СРЕДСТВА, С ПОМОЩЬЮ КОТОРЫХ ПОЛУЧАЮТ ДОСТОВЕРНЫЕ СВЕДЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДАЛЕЕ ДЛЯ ПОСТРОЕНИЯ НАУЧНЫХ ТЕОРИЙ И ВЫРАБОТКИ ПРАКТИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ.

ВАЛИДНОСТЬ МЕТОДОВ — КАЧЕСТВО МЕТОДА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ, ВЫРАЖАЮЩЕЕСЯ В ЕГО СООТВЕТСТВИИ ТОМУ, ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ И ОЦЕНКИ ЧЕГО ОН ИЗНАЧАЛЬНО БЫЛ ПРЕДНАЗНАЧЕН.

НАДЕЖНОСТЬ МЕТОДОВ — КАЧЕСТВО НАУЧНОГО МЕТОДА ИССЛЕДОВАНИЯ, ПОЗВОЛЯЮЩЕЕ ПОЛУЧАТЬ ОДНИ И ТЕ ЖЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРИ ПОВТОРНОЕ ИЛИ МНОГОКРАТНОМ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ДАННОГО МЕТОДА.

ЯВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ НАСТОЛЬКО СЛОЖНЫ И СВОЕОБРАЗНЫ, НАСТОЛЬКО ТРУДНОДОСТУПНЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ, ЧТО НА ПРОТЯЖЕНИИ ВСЕЙ ИСТОРИИ ЭТОЙ НАУКИ ЕЕ УСПЕХИ НЕПОСРЕДСТВЕННО ЗАВИСЕЛИ ОТ СОВЕРШЕНСТВА ПРИМЕНЯЕМЫХ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ. СО ВРЕМЕНЕМ В НЕЙ ОКАЗАЛИСЬ ИНТЕГРИРОВАННЫЕ МЕТОДЫ САМЫХ РАЗЛИЧНЫХ НАУК. ЭТО — МЕТОДЫ ФИЛОСОФИИ И СОЦИОЛОГИИ, МАТЕМАТИКИ И ФИЗИКИ, ИНФОРМАТИКИ И КИБЕРНЕТИКИ, ФИЗИОЛОГИИ И МЕДИЦИНЫ, БИОЛОГИИ И ИСТОРИИ, РЯДА ДРУГИХ НАУК.

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ

1.Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Методы психологических .

Эмпирические методы - наблюдение за отдельными фактами, их классификация, установление закономерных связей между ними; 2.История становления современной психологии. Существует 4 этапа. 1 этап- античный. На . окружающей средой. Способность активного отражения реальности или совокупность душевных процессов и явлений (восприятие информации, субъективные ощущения, эмоции, память и т. п.) В структуру .

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ :

ЛОНГИТЮД — ИЗУЧЕНИЕ ЯВЛЕНИЯ НА ПРОТЯЖЕНИИ ТОГО ИЛИ ИНОГО ВРЕМЕНИ
МЕТОД ПОПЕРЕЧНЫХ СРЕЗОВ
СМЕШАННЫЙ МЕТОД.

МЕТОДЫ СБОРА ПЕРВИЧНЫХ ДАННЫХ

ОСНОВНОЙ МЕТОД ВАРИАНТ ОСНОВНОГО МЕТОДА

НАБЛЮДЕНИЕ ВНЕШНЕЕ (НАБЛЮДЕНИЕ СО СТОРОНЫ)

_________________________________________ ВКЛЮЧЕННОЕ, СТОРОННЕЕ______________________________

ОПРОС УСТНЫЙ, ПИСЬМЕННЫЙ

ТЕСТЫ ТЕСТ — ОПРОСНИК, ТЕСТ — ЗАДАНИЕ,

_________________________________________ ПРОЕКТИВНЫЙ ТЕСТ_____________________________________

ЭКСПЕРИМЕНТ ЕСТЕСТВЕННЫЙ, ЛАБОРАТОРНЫЙ _

МОДЕЛИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЕ, ЛОГИЧЕСКОЕ

НАБЛЮДЕНИЕ ИМЕЕТ НЕСКОЛЬКО ВАРИАНТОВ.

ВНЕШНЕЕ НАБЛЮДЕНИЕ — ЭТО СПОСОБ СБОРА ДАННЫХ О ПСИХОЛОГИИ И ПОВЕДЕНИИ ЧЕЛОВЕКА ПУТЕМ ПРЯМОГО НАБЛЮДЕНИЯ ЗА НИМ СО СТОРОНЫ. ВНУТРЕННЕЕ НАБЛЮДЕНИЕ ИЛИ САМОНАБЛЮДЕНИЕ ПРИМЕНЯЕТСЯ ТОГДА, КОГДА ПСИХОЛОГ — ИССЛЕДОВАТЕЛЬ СТАВИТ ПЕРЕД СОБОЙ ЗАДАЧУ ИЗУЧИТЬ ИНТЕРЕСУЮЩЕЕ ЕГО ЯВЛЕНИЕ В ТОМ ВИДЕ, В КАКОМ ОНО НЕПОСРЕДСТВЕННО ПРЕДСТАВЛЕНО В ЕГО СОЗНАНИИ. ВНУТРЕННЕ ВОСПРИНИМАЯ СООТВЕТСТВУЮЩЕЕ ЯВЛЕНИЕ, ПСИХОЛОГ КАК БЫ НАБЛЮДАЕТ ЗА НИМ (НАПРИМЕР, ЗА СВОИМИ ОБРАЗАМИ, ЧУВСТВАМИ, МЫСЛЯМИ, ПЕРЕЖИВАНИЯМИ) ИЛИ ПОЛЬЗУЕТСЯ АНАЛОГИЧНЫМИ ДАННЫМИ, СООБЩАЕМЫМИ ЕМУ ДРУГИМИ ЛЮДЬМИ, КОТОРЫЕ ВЕДУТ ИНТРОСПЕКТИРОВАНИЕ ПО ЕГО ЗАДАНИЮ. СВОБОДНОЕ НАБЛЮДЕНИЕ НЕ ИМЕЕТ ЗАРАНЕЕ УСТАНОВЛЕННЫХ РАМОК, ПРОГРАММЫ, ПРОЦЕДУРЫ ЕГО ПРОВЕДЕНИЯ. ОНО МОЖЕТ МЕНЯТЬ ПРЕДМЕТ ИЛИ ОБЪЕКТ НАБЛЮДЕНИЯ, ЕГО ХАРАКТЕР В ХОДЕ САМОГО НАБЛЮДЕНИЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПОЖЕЛАНИЯ НАБЛЮДАТЕЛЯ. СТАНДАРТИЗИРОВАННОЕ НАБЛЮДЕНИЕ, НАПРОТИВ, ЗАРАНЕЕ ОПРЕДЕЛЕНО И ЧЕТКО ОГРАНИЧЕНО В ПЛАНЕ ТОГО, ЧТО НАБЛЮДАЕТСЯ. ОНО ВЕДЕТСЯ ПО ОПРЕДЕЛЕННОЙ, ЗАРАНЕЕ ПРОДУМАННОЙ ПРОГРАММЕ И СТРОГО СЛЕДУЕТ ЕЙ, НЕЗАВИСИМО ОТ ТОГО, ЧТО ПРОИСХОДИТ В ПРОЦЕССЕ НАБЛЮДЕНИЯ С ОБЪЕКТОМ ИЛИ НАБЛЮДАТЕЛЕМ. ПРИ ВКЛЮЧЕННОМ НАБЛЮДЕНИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ВЫСТУПАЕТ В КАЧЕСТВЕ НЕПОСРЕДСТВЕННОГО УЧАСТНИКА ТОГО ПРОЦЕССА, ЗА ХОДОМ КОТОРОГО ОН ВЕДЕТ НАБЛЮДЕНИЕ. СТОРОННЕЕ НАБЛЮДЕНИЕ НЕ ПРЕДПОЛАГАЕТ ЛИЧНОГО УЧАСТИЯ НАБЛЮДАТЕЛЯ В ТОМ ПРОЦЕССЕ, КОТОРЫЙ ОН ИЗУЧАЕТ.

ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ КАЖДОГО ИЗ ВИДОВ НАБЛЮДЕНИЯ — САМОСТОЯТЕЛЬНО!

21. метод опроса в социальной психологии

ТЕСТЫ ЯВЛЯЮТСЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫМИ МЕТОДАМИ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ, ПРИМЕНЯЯ КОТОРЫЕ МОЖНО ПОЛУЧИТЬ ТОЧНУЮ КОЛИЧЕСТВЕННУЮ И КАЧЕСТВЕННУЮ ХАРАКТЕРИСТИКУ ИЗУЧАЕМОГО ЯВЛЕНИЯ.

В ЭКСПЕРИМЕНТЕ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННО И ПРОДУМАННО СОЗДАЕТСЯ ИСКУССТВЕННАЯ СИТУАЦИЯ, В КОТОРОЙ ИЗУЧАЕМОЕ СВОЙСТВО ВЫДЕЛЯЕТСЯ И ОЦЕНИВАЕТСЯ ЛУЧШЕ ВСЕГО.

МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК МЕТОД ПРИМЕНЯЕТСЯ В ТОМ СЛУЧАЕ, КОГДА ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕРЕСУЮЩЕГО ЯВЛЕНИЯ ПУТЕМ ПРОСТОГО НАБЛЮДЕНИЯ, ОПРОСА ИЛИ ЭКСПЕРИМЕНТА ЗАТРУДНЕНО ИЛИ НЕВОЗМОЖНО В СИЛУ СЛОЖНОСТИ ИЛИ ТРУДНОДОСТУПНОСТИ. ТОГДА ПРИБЕГАЮТ К СОЗДАНИЮ ИСКУССТВЕННОЙ МОДЕЛИ ИЗУЧАЕМОГО ФЕНОМЕНА, ПОВТОРЯЮЩЕГО ОСНОВНЫЕ ПАРАМЕТРЫ И ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ СВОЙСТВА. НА ЭТОЙ МОДЕЛИ ДЕТАЛЬНО ИССЛЕДУЮТ ДАННОЕ ЯВЛЕНИЕ И ДЕЛАЮТ ВЫВОДЫ О ЕГО ПРИРОДЕ.

Вопрос 4. Общие и специальные отрасли психологии

Примеры похожих учебных работ

Семинар 4-5. Психология человека и труд

. Основные психические процессы. 2. Человек как индивид, личность, субъект и индивидуальность.Проблематика человека в психологии. Человек как индивид. Человек как личность. Человек как субъект. Человек как индивидуальность. Психология личности. .

Сущность наблюдения как метода социологического исследования

. динамику изучаемых процессов. Недостатком метода систематического наблюдения является . человек (школьный класс). 15 Под шкалой понимается тот алгоритм, с помощью которого устанавливается соответствие между свойствами социального объекта и свойствами .

Психология человека в Исламе

. основных положениях веры. Итак, рассмотрим психологию человека в Исламе. 1. Бытие с . Его заботе и беспокойству о людях, Его свойствам и нашей ответственности перед Ним. . этом вовлечено в физические ритуальные процессы, сердце внимает величию Аллаха, .

Психические процессы, свойства и состояния. Производственные и особые психические .

. развивающиеся и проявляющиеся в деятельности. Психические процессы, состояния и свойства представляют собой неразрывное неделимое единство, образуя целостность психической жизни человека. Производственныме психическими состояниями людей являются: 1 - .

Постнеклассическая психология человека

. идти о сугубой предметности психологии человека, которая не сводится ни к содержанию психического (множеству его функций и свойств), ни к формам его организации (многообразию процессов и структур). В исследованиях .

Наблюдение — ведущий метод экологического воспитания и образования детей старшего .

. процесс экологического воспитания и образования старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: наблюдение как метод . физических и психических возможностей, начало . видеть в людях положительное, подражать . реалистическое понимание явлений природы, .

Как наука, психология занимается изучением фактов, механизмов и их закономерностей в повседневной психической жизни. История психологии позволяет описывать и объяснять, каким образом данные факты и законы стали доступными человеческому уму.

· Необходимость в изучении закономерностей развития знаний о всех моментах психики;

· Необходимость раскрытия взаимосвязи науки психологии с прочими науками, влияющими на ее развитие и достижения;

· Необходимость получения знаний о зарождении и становлении науки;

· Изучение роли личности и индивидуального пути ее развития.

· I этап (до научный этап - VII-VI вв. до н.э.) – данный этап характеризуется изучением психологии как науки о душе. В ее основе лежали многочисленные легенды, мифы, сказки и первоначальные верования в религию, которые непременно связывают душу с конкретными живыми существами. В тот момент наличие души в каждом живом существе помогало пояснить все происходящие непонятные явления;

· II этап (научный период - VII-VI вв. до н.э) - данный этап характеризуется изучением психологии как науки о сознании. Данная необходимость возникает при развитии естественных наук. Поскольку данный этап рассматривался и изучался на уровне философии, то получил название – философский период. Сознанием на данном этапе назвали способность чувствовать, думать и желать. Главнейшим методом изучения истории развития психологии стало наблюдение за собой и описание полученных человеком фактов;

· III этап (экспериментальный этап - XX в.) – данный этап характеризуется изучением психологии как науки о поведении. Главной задачей психологии на данном этапе становится становление экспериментов и наблюдение за всем, что можно непосредственно изучать. Это могли быть поступки или реакции человека, его поведение и т.д. Таким образом, на данном этапе можно рассматривать историю психологии как становление самостоятельной науки, а также становления и развитие экспериментальной психологии;

· IV этап – данный этап характеризует становление психологии как науки, которая изучает объективные закономерности психики, их проявления и механизмы.

Предмет истории психологии заключается в изучении становления конкретного представления о психике на различных этапах развития научных знаний. История психологии описывает и поясняет факты и законы, которые открывались человеческому уму.

Предмет истории психологии – это непосредственная деятельность людей, занимающихся познанием и развитием психического мира.

Данная деятельность осуществляется в системе следующих координат: социальной, когнитивной и личностной.

Научная деятельность имеет трехаспектную целостную систему:

· Рассмотрение и изучение души – в данном случае душа выступает в качестве объяснительного принципа о всем происходящем с живыми существами;

· Рассмотрение и изучение сознания – сознание выполняет две функции. Во-первых, является объектом изучения. Во-вторых, выступает в качестве объяснительного принципа;

· Рассмотрение и изучение поведения – рассматривается в качестве последнего нового предмета. Его появление повлекло исчезновение объекта изучения, и.е. психики и сознания. Современный этап развития характеризуется тесной взаимосвязью между поведением и сознанием, а также самой деятельностью.

Предмет истории психологии имеет задачи:

· Анализ возникновения и развития научных знаний о психике с точки зрения научного подхода изучения представлений о психике живых существ на всех этапах эволюции;

· Анализ междисциплинарных связей с науками, от которых зависят всевозможные достижения психологии;

· Зарождение знаний от культурных, социальных и идеологических влияний;

· Изучение, анализ и развитие роли личности при становлении науки.

Основные подходы к анализу исторического развития науки (экстернализм и интернализм, антикваризм и презентизм, теория контекста и теория великих личностей и т. д.).

1. Интернализм – внутренняя логика развития научного знания, а соц. факторы вторичны. Экстернализм – самое главное анализ механизмов воздействия социальных факторов на развитие науки.

2. Антикваризм – (обобщенность в прямое) способ изучения прошлого глазами представителей изучаемой этохи, попытка изучить то в ее инаковости, чуждости. Презентатизм – изучение прошлого с позиции, в категории современности, предполагает мадернизацию истории.

4. Идеографический метод - способ познания который акцентирует уникальность, неповторимость любого реального процесса, события. Основные средства: -описание объекта (место, время); -реконструкция объекта как целостной системы. Номотетический метод- любые объекты, процессы, события описываются не в их уникальности, а как представители некого процесса, он ориентирован на выявление закономерного, общего, повторяющегося.

Исторические трансформация предмета психологии: основные этапы.

В становлении предмета психологии выделяют следующие этапы:

1. Психология как наука о душе зародилась в рамках основных философских течений: идеализма и материализма (до 18 века). С точки зрения идеализма душа представлялась как некий абсолютный дух, идея, разум (Платон). Материалисты считали, что душа состоит из атомов, которые движутся, сталкиваются друг с другом и приводят в движение как тело, так и саму душу. Учение Аристотеля имело материалистические тенденции и выступало как систематизированное представление о душе. Несмотря на противоречивость воззрений на душу идеализма и материализма, их объединяло представление о том, что душа является первопричиной всего, но причина самой души остается неизвестной. Именно поэтому с появлением причинного мировоззрения душа перестает рассматриваться в качестве предмета психологии.

2. Психология как наука о сознании (18 век). Основателем данного направления является Дж. Локк. Предметом психологии становятся "явления сознания" : мысли, представления, чувства, потребности, желания, т. е. все то, что относится к внутреннему миру человека.

3. Психология как наука о поведении. В 19 веке в науке вводится объективный метод исследований — эксперимент (1879 г.), сначала в области психофизиологии, а позднее — психологии. В связи с этим появляется новое психологическое направление, которое также пыталось решить вопрос о предмете психологии — бихевиоризм. Предметом изучения психологии признавалось только поведение (Дж. Уотсон, Э. Торндайк, Б. Скиннер).

4. Психология как наука о бессознательном (конец 19 — начало 20 века). Наряду с бихевиоризмом возникает другое психологическое на-правление — фрейдизм (3. Фрейд). В пред мет психологии включается сфера бессознательного. 3. Фрейд писал о том, что психика человека не ограничивается лишь явлениями сознания; в ней есть огромный, неизведанный пласт — бессознательное. Человеком управляют неосознаваемые побуждения, инстинкты и желания, скрытые в сфере бессознательного. В сферу бессознательного вытесняются недоступные для данного индивида (преимущественно сексуальные) влечения и травмирующие переживания, что является главным источником невротических расстройств.

5. Психология как наука о психике. Современная материалистическая психология рассматривает в качестве своего предмета психику.

В настоящее время психология представляет собой разветвленную систему наук, состоящую из различных отраслей: фундаментальных и прикладных, общих и специальных.

Задачи современной психологической науки — это определение общих закономерностей развития психики в онтогенезе, психологических механизмов усвоения человеком общественного опыта, выявление психологических основ формирования личности в процессе обучения и воспитания, разработка и проведение дифференциальной психодиагностики, определение причин отставания ребенка в психическом развитии и другие.

Особенности истории психологии как науки. Предмет и задачи истории психологии.

· Необходимость в изучении закономерностей развития знаний о всех моментах психики;

· Необходимость получения знаний о зарождении и становлении науки;

· Изучение роли личности и индивидуального пути ее развития.

Данная деятельность осуществляется в системе следующих координат: социальной, когнитивной и личностной.

Научная деятельность имеет трехаспектную целостную систему:

Предмет истории психологии имеет задачи:

· Анализ междисциплинарных связей с науками, от которых зависят всевозможные достижения психологии;

· Зарождение знаний от культурных, социальных и идеологических влияний;

· Изучение, анализ и развитие роли личности при становлении науки.

Исторические трансформация предмета психологии: основные этапы.

В становлении предмета психологии выделяют следующие этапы:

Психология имеет многовековую историю: первые научные представления возникли в VI в. До н. э. В истории психологии различаются два больших периода: первый, когда психологические знания развивались в недрах философии, а также других наук, прежде всего естествознания; второй — когда психология: развивалась как самостоятельная наука. Они несоизмеримы по времени: первый период (VI в. До н. э.— середина XIX в.) охватывает около 2,5 тысячи лет, второй — чуть больше столетия (середина XIX в.— настоящее время). По словам Г. Эббингауза, психология имеет долгое прошлое, но очень краткую историю.

Выделение психологии в самостоятельную науку произошло в 1879 г. Оно было связано с открытием в Лейпциге первой лаборатории экспериментальной психологии немецким ученым В. Вундтом. В этой лаборатории проводились экспериментальные исследования особенностей ощущений и восприятия у человека, особенностей мышления и памяти.

Основные этапы развития психологии:

1) Психология как наука о душе. Такое определение использовалось около двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.

В эпоху Средневековья душа была предметом изучения прежде всего для богословия, что существенно сужало возможности ее научного познания. Поэтому, хотя формально предмет психологической науки не изменился, фактически в область исследования в то время входило изучение видов активности тела и особенностей познания, прежде всего чувственного познания мира. Регулятивная функция, волевое поведение, логическое мышление считались прерогативой божественной воли, боговдохновленной, а не материальной души. Недаром эти аспекты душевной жизни не были частями предмета научного изучения в концепциях деизма и томизма (Авиценны, Ф. Аквинского, Ф. Бэкона и других ученых).

2) Психология как наука о сознании. Возникает в ХVII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов (интроспекция).

В Новое время психология, как и другие науки, избавлялась от диктата богословия. Наука стремилась снова, как и в период античности, стать объективной, рациональной, а не сакральной, т. Е. основанной на доказательствах, на разуме, а не на вере. Проблема предмета психологии снова встала со всей актуальностью. В это время еще было невозможно полностью отказаться от богословского подхода к пониманию души. Поэтому психология меняет свой предмет, становясь наукой о сознании, т.е. о содержании сознания и путях его формирования. Это позволило отделить предмет психологии от предмета богословия в исследованиях души и ее функций.
Однако этот переход привел к тому, что уже к XVIII в. Фактическим предметом психологии стали познавательные процессы, в то время как поведение, а также эмоциональные процессы, личность и ее развитие не вошли в этот предмет. Такое ограничение области исследования на первых порах имело и положительное значение, так как давало психологии, как уже говорилось, возможность избавиться от сакральности, стать объективной, а позднее и экспериментальной наукой. Это также позволяло ей выделиться в самостоятельную науку, отделив свой предмет, свою область исследования от предмета философии. С другой стороны, такой подход начинал препятствовать развитию психологии, поэтому уже к середине XIX в. Он был пересмотрен.

3) Психология как наука о поведении. Возникает в ХХ веке. Задача психологии – ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно – поведение, поступки, реакции человека.

4) Психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.

Методы психологической науки (классификация методов по Б.Г. Ананьеву)

Б.Г. Ананьев предложил классификацию методов, которые используются в психологической науке. Он выделил 4 группы методов, причем в основу подобного деления он положил представление об этапах экспериментального исследования.

1 группа методов – организационные методы – определяют, каким образом исследование будет организовано в общем, в целом. В эту группу входят такие методы как лонгитюдный, сравнительный и комплексный.

Лонгитюдный метод (лонгитюдинальный) – это такая организация исследования, при котором оно проводится на протяжении достаточно долгого времени (10 лет, 15 лет и более).

Сравнительный метод – это такая организация исследования, при котором сущность исследования заключается в сравнении особенностей развития одного и того же психического процесса или психического свойства у людей, принадлежащих к разным группам.

Комплексный метод – это такая организация исследования, при котором используется и лонгитюдный, и сравнительный методы.

2 группа методов – эмпирические – непосредственно предназначены для сбора экспериментальных данных. Она включает следующие методы – эксперимент, наблюдение, тестирование, анализ продуктов деятельности, опрос, анкетирование, интервьюирование, проективные методики, социометрический метод, экспертный метод, беседа.

3 группа методов – методы количественной и качественной обработки данных – используются для обнаружения закономерностей и взаимосвязей между изучаемыми свойствами.

4 группа методов – интерпретационные методы – применяется для формулировки выводов, полученных в ходе исследования. В нее входят генетический и структурный методы. Первый из них предполагает определение логики развития некоторого свойства или процесса, второй используется для построения структуры психического образования.

Читайте также: