Использование возможностей социума в реализации образовательных задач школы
Обновлено: 04.07.2024
Наш детский сад является открытой социально-педагогической системой, способной реагировать на изменения внутренней и внешней среды. Одним из путей повышения качества дошкольного образования является установление прочных связей с социумом.
Цель: использовать возможность социума для создания единой воспитательной системы.
-Выработать механизмы взаимодействия с социальными институтами образования, культуры, спорта и медицины;
-Формировать способность адекватно ориентироваться в доступном социальном окружении;
-Развивать коммуникативные способности, доброжелательность к окружающим, готовность к сотрудничеству и самореализации;
-Воспитывать желание развивать активную гражданскую позицию, участвовать в жизни детского сада, родного города;
-Создать возможность обеспечения эмоционального благополучия детей.
Сотрудничество с каждым учреждением строиться на договорной основе с определением конкретных задач по развитию ребенка и конкретной деятельности. Развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с культурными и образовательными учреждениями дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства.
Благодаря этим связям мы получили комплекс профилактических и оздоровительных мероприятий, существенно улучшающих состояние здоровья детей. Одновременно процесс взаимодействия с социальными партнерами способствует росту профессионального мастерства всех специалистов и поднимает статус учреждения.
В нашем детском саду ежегодно разрабатывается план совместной деятельности с родителями. Для родителей систематически проводятся индивидуальные и групповые консультации. В родительских уголках, на стендах размещена наглядная информация – памятки, рекомендации, объявления. Проводятся общие и групповые родительские собрания, мастер классы с участием учителей и специалистов. А также родители принимают активное участие в организации праздников, конкурсов и соревнований. Взаимодействие с семьями воспитанников сопутствует успешному развитию детей и позволяет реализовать творчески потенциал родителей.
Таким образом, знакомство с социумом способствует социализации ребенка – дошкольника, включающий формирование у него навыков поведения и общения, которое является основой гармонично развитой личности.
№ Содержание работы Ответственные
1. -Участие в городских смотрах-конкурсах, выставках;
-Посещение консультаций, семинаров и др. ;
-Обмен опытами, материалами;
-Обеспечение ДОУ нормативными документами и методической литературой;
-Курсовая подготовка педагогов. УО
Воспитатели
2. -Совместное совещание по заболеваемости;
-Организация регулярных осмотров детей врачами-специалистами;
-Контроль прививочной работой.
Воспитатели
3. -Организация контроля за соблюдением санитарных правил и норм;
-Обучение сотрудников ДОУ;
-Медицинские осмотры сотрудников. ГСЭС
4. -Совместные мероприятия;
-Обмен передовым опытом;
-Встречи с интересными людьми;
Воспитатели
5. -Участие в смотрах-конкурсах, праздниках, концертах, мастер-классах, выставках;
-Обмен передовым опытом.
Воспитатели
6. -Экскурсии, целевые прогулки;
-Встречи с интересными людьми;
-Обмен передовым опытом;
-Совместные мероприятия. Музей
Воспитатели
7. -Совместные педсоветы;
-Посещение уроков и занятий;
-Организация совместных развлекательных мероприятий. СОШ №12
Воспитатели
8. -Совместные мероприятия, праздники;
-Использование литературного фонда.
Воспитатели
9. -Организация тренировок по эвакуации детей;
-Контроль за противопожарными средствами;
-Работа с родителями по профилактике пожаров. ПЧС
Воспитатели
10. -Совместные педсоветы;
-Открытые занятия, мастер-классы;
-Обмен передовым опытом;
-Совместные мероприятия. СВФУ им. М. К. Аммосова
ЯПК им. С. Ф. Гоголева
Воспитатели
11. -Совместные мероприятия, конкурсы, соревнования;
-Обмен передовым опытом;
-Совместные педсоветы. Управа Автодорожного Округа
Воспитатели
12. -Размещение опытами, материалами;
-Информационная поддержка. НВК Саха
13. -Публикации статей;
Представление опыта работы с социумом
Мероприятие Уровни Результат
-Метод объединение старших воспитателей;
-Мероприятие, посвященное 110- летию А. Барто;
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Выберите документ из архива для просмотра:
Выбранный для просмотра документ Презентация.ppt
Описание презентации по отдельным слайдам:
Использование возможностей социума в реализации воспитательных задач в соответствии с ФГОС НОО Лесных Н.А., учитель начальных классов МБОУ гимназии №1 г. Липецка
…и воспитание и образование неразделимы. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно… Л.Н.Толстой, русский писатель
… нельзя, чтобы ребёнок взрослел, обновлял свою жизнь только в школе или только в семье. Если мы хотим воспитывать в нём личность, то всё его окружение, все люди, которые направляют этот процесс, должны составлять целеустремлённую воспитывающую среду… Ш.А. Амонашвили, педагог и психолог
Социум – окружение, в котором формируется человек. Социум – коллектив людей, характеризующийся общностью социальной, экономической и культурной жизни.
Принцип адаптированности Принцип развития Принцип психологической комфортности
Принцип картины мира Принцип смыслового отношения к миру Принцип опоры на культуру как мировозрение
Принцип обучения деятельности Креативный принцип или принцип формирования потребности в творчестве
Воспитательный процесс многогранен, школьник не всегда находится в школе, но даже самые глубокие изменения в окружающем мире не должны поставить ребёнка в тупик.
…искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным – даже лёгким, и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком теоретически и практически… К.Д. Ушинский, русский педагог, основоположник научной педагогики в России.
Создает человека природа, но развивает и образует его общество… В.Г. Белинский, русский литературный критик
Выбранный для просмотра документ Статья.docx
Использование возможностей социума в реализации воспитательных задач в соответствии с ФГОС НОО
С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению её значимости в воспитании детей.
Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе сотрудничества педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника. Процесс взаимодействия семьи и школы направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами.
Чем же обусловлена необходимость объединения воспитательных усилий школы, семьи и общественности в формировании личности ребенка? Воспитание школьников несет на себе отпечаток социальных условий, бытового окружения, воздействия различных общественных объединений. Естественно поэтому, что только при согласовании всех этих влияний можно повышать действенность школьного воспитания. Организующим центром совместной воспитательной работы школы, семьи и общественности должна выступать школа.
Это связано с рядом факторов. Во-первых, именно школа обеспечивает необходимый уровень образования учащихся. Во-вторых, школа располагает специально подготовленными кадрами профессиональных педагогов, большинство же родителей не имеют надлежащей психологической и педагогической подготовки. В-третьих, значительную часть своего времени учащиеся проводят в школе, её влияние сказывается также на их деятельности в семье, поскольку они продолжают свою учебную работу дома, выполняя учебные задания. В то же время нельзя не учитывать, что большинство родителей занято материальным обеспечением семьи, что ослабляет традиционные контакты родителей с детьми.
Школа не может изменить жизнь, это и не ее задача. Однако она может и должна вместе с родительской общественностью перевести социальную ситуацию в педагогическую: любые социальные обстоятельства могут выступать фактором развития личности – дело педагогов увидеть это и суметь использовать.
Я остановлюсь на том случае, когда воспитывающая среда - это социокультурное пространство. В таком случае мы можем говорить об открытости школы окружающему социуму, о слиянии внутришкольной и внешкольной среды, о скоординированности действий учителей школы и работников учреждений воспитательного пространства, о схожести их целевых и ценностных установок.
Итак, воспитательная деятельность в школе направлена на реализацию основных воспитательных целей:
I . Социально-педагогическая поддержка развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
II . Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Создание условий для сохранения здоровья учащихся с целью повышения эффективности образовательного процесса
Данные цели охватывает весь педагогический процесс, пронизывают все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь школьников, разнообразные виды деятельности, общения, традиции, всю общешкольную среду через выполнение следующих задач воспитания:
1. Гражданско-патриотическое воспитание как фактор социально-гражданского, личностного самоопределения учащихся.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания на основе представлений о базовых национальных ценностях, сохранения и развития культурно-исторического наследия, отечественных традиций, усиление воспитательного потенциала урока.
3. Формирование позитивного социального опыта учащихся, развитие через деятельность органов ученического самоуправления, совершенствование воспитательной системы гимназии и классов в формировании ценностных ориентаций гимназистов
4. Создание условий, способствующих повышению профессиональной компетентности педагогов в сфере взаимодействия с родителями учеников , привлечение родительской общественности к участию в жизни образовательного учреждения.
5. Развитие здоровьесберегающей компетентности педагогов, создание комфортной образовательной среды, безопасности образовательного процесса.
6. Формирование навыков здорового образа жизни, профилактика правонарушений, преступлений и безнадзорности среди учащихся.
7. Создание условий сохранения здоровья учеников через эффективную организацию качественного рационального питания, взаимодействие педагогического коллектива с медицинскими работниками и родителями по организации просветительской работы с детьми.
Принципы воспитательной работы :
Принцип адаптированности (каждый должен чувствовать себя как дома, найти своё место в школе, в обществе);
Принцип развития (целостное развитие личности: физическое интеллектуальное, духовное);
Принцип психологической комфортности (снятие всех стрессообразующих факторов; создание атмосфер при которой ребенок раскрепощён, раскован; создание атмосферы успешности, ощущения продвижения вперёд, достижения поставленной цели).
Принцип картины мира (школа-микромир, который создает обобщенно- целостное представление о мире, о месте человека в нем);
Принцип смыслового отношения к миру (мир вокруг меня- это мир, частью которого являюсь я – переживаю и осмысливаю для себя);
Принцип опоры на культуру как мировоззрение (возможность и способность усваивать и делать свою культуру, уважая исторически сложившиеся культурные ориентиры)
3. Деятельно - ориентированные принципы:
Креативный принцип или принцип формирования потребности в творчестве и умения творчества.
4. Школа-часть образовательной и внешней среды:
· Воспитательный процесс многогранен, школьник не всегда находится в школе, но даже самые глубокие изменения в окружающем мире не должны поставить ребенка в тупик. Для решения поставленных воспитательных задач использовались разные виды деятельности: коллективно-творческие дела, участие в творческих конкурсах и выставках, спортивных соревнованиях, экскурсии и поездки, посещение учреждений культуры, игровая деятельность, работа кружков, студий и секций, тематические классные часы, беседы, встречи со специалистами.
Развитие и воспитание ребёнка в семье требует множества деятельностных ситуаций, в которых происходит формирование личности, заданной ориентации. Главная нагрузка на обеспечение связи с семьёй ложится на плечи классного руководителя. Свою деятельность он организует через родительский комитет, родительские собрания, а также через учителей, работающих в данном классе. Важной частью практической деятельности классного руководителя по поддержанию контактов с семьёй является регулярное личное посещение учащихся дома, изучение условий жизни на месте, согласование и координация с родителями совместных мер по усилению воспитательного воздействия, предотвращению нежелательных результатов. Традиционной функцией классного руководителя является просвещенческая: многие семьи нуждаются в педагогических советах, профессиональной поддержке. Постоянная тема для обсуждения на родительских собраниях - соблюдение единства требований семьи и школы. Для этого берутся конкретные аспекты координационного плана, анализируется их выполнение, намечаются пути устранения появившихся рассогласований.
Острой проблемой является нравственное воспитание подрастающих поколений, различные аспекты которой приходится обсуждать на родительских собраниях. К сожалению, именно непрофессиональная работа с родителями чаще всего подрывает авторитет педагога и школы. Родители будут стремиться к сотрудничеству и последующим контактам, только видя заинтересованность классного руководителя судьбой их детей.
Темы взаимоотношений семьи и школы очень удачно коснулся Л. Кассиль. «Когда случается что-то неладное с ребятами и начинают доискиваться причин этого, одни утверждают: это школа виновата, она обо всём должна позаботиться, ей принадлежит главная роль в воспитании. А другие, напротив, считают, что школа в основном всё-таки учит, а воспитывать должна семья. Я думаю, что и те, и другие не правы. Если говорить образно, то семья и школа – это берег и море. На берегу, ребёнок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега - ведь и моряки дальнего плавания всегда возвращаются на берег, и каждый моряк знает, как он обязан берегу. Семья даёт ребёнку, как бы первичное оснащение, первичную подготовку к жизни, которую школа всё- таки не может дать, потому что необходимо непосредственное соприкосновение с миром близких, окружающих ребёнка, миром очень родным, очень привычным, очень нужным, миром, к которому ребёнок с самых первых лет привыкает и с которым считается. А уже потом рождается известное чувство самостоятельности, которое школа должна не подавлять, а поддерживать.
Каждая школа в работе с родителями имеет свой определённый опыт. К коллективным формам взаимодействия школы и семьи мы можем отнести:
- общие и классные родительские собрания, на которых обсуждают насущные проблемы классного и родительского коллективов;
- родительский лекторий, который способствует психологической и социально-педагогической компетентности родителей;
- дни открытых дверей для родителей, куда входит посещение ими класса и наблюдения за детьми в определенные отрезки времени;
- привлечение родителей к участию в оформлении предметных газет, выставок работ учащихся, текстовых и фотоматериалов, к изготовлению наглядных агитаций;
- участие родителей в подготовке и проведению внеклассной и внешкольной работы с учащимися;
- привлечение родителей к совместной деятельности с ребенком, организации его жизни в школьном коллективе.
Если говорить об индивидуальных формах взаимодействия школы с родителями то мы учителя используем:
- индивидуальные беседы с родителями и другими членами семьи, в результате которой согласованно составляется программа и система педагогических действий с конкретным ребенком;
- посещение семьи для знакомства с домашними условиями жизни ребенка, анкетирование членов семьи, составление социальной карты семьи, обследование жилищно-бытовых и воспитательных условий, проведение консультаций по семейным проблемам и проблемам воспитания детей.
Но самым важным в своей работе например наш педагогический коллектив считает участие родителей в учебно-воспитательном процессе через совместные творческие дела. Ни одно крупное дело в школе не проводится без участия родителей.
Развитие творческих способностей, познавательных интересов учащихся осуществлялось в процессе участия в конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях:
Очень важны и необходимы для развития и воспитания личности ребёнка встречи, которые проходят между учениками нашей школы и представителями старшего поколения, нашими ветеранами. Здесь собираются разные поколения: ветераны войны и труженики тыла. Мероприятия эти тематические, посвященные праздникам и различным датам, к каждой встрече ветеранов готовятся и ученики школы. Слёзы на глазах ветеранов, вдов войны, тружеников тыла - это самый трогательный и наглядный показатель нашей совместной работы, нашего сотрудничества. Эти встречи незабываемы для всех, ребята с интересом слушают воспоминания ветеранов, смотрят на их фотографии и боевые награды. После таких встреч не надо долго объяснять школьникам, что надо уважать пожилых людей, они понимают это сами.
Наша гимназия сотрудничает и взаимодействует с Областной детской библиотекой. Работники библиотеки всегда рады школьникам на своих мероприятиях. Совместно с педагогами проводятся совместные конкурсы, беседы, знакомство с творчеством писателей и т.д.
Дети с удовольствием посещают музеи нашей гимназии:
Музей Ивана Бунина
Музей гимназии №1
Музей фольклора и этнографии
Следует отметить, что особенность построения воспитательной работы нашей школы в открытости школы окружающему социуму и скоординированности действий учителей и родителей. Целью данной деятельности мы видим в максимальном сближении интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности. У нас, взрослых, одна общая цель- создание единого благоприятного для ребёнка воспитательного пространства школы.
Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в общеобразовательном учреждении важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, детей, родителей. Семья – маленькое сообщество кровно близких людей, которое призвано вырастить, сформировать личность, воспитать в детях добро, честь и достоинство, ответственность и порядочность. Однако высокий уровень занятости, низкая педагогическая культура родителей негативно влияют на нравственное и физическое развитие детей.
Действительно, сотрудничество семьи и школы – одна из “вечных” проблем педагогики и решалась по-разному в различные исторические эпохи. Сегодня, очевидно, что воспитывать ребенка изолированно от общества нельзя, надо научить его оценивать и “фильтровать” социальные воздействия, принимать позитивное, отторгать негативное.
Сейчас в школу приходят качественно другие ученики. У них широкий круг запросов, интересов. Запросы эти, как правило, носят глубокий, серьезный характер. Поэтому, еще раз хочу подчеркнуть, одной только школе, без активного участия родительской общественности и социального окружения, невозможны решения многих проблем.
Оценить 1546 0
Нижне-Колыбельский филиал МБОУ лицея с.Хлевное
Учитель начальных классов
Золотых Наталья Ивановна
С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общегообразования (ФГОС НОО).
Главная цель введения Федеральных Государственных образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) – ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ.
Что такое Федеральный государственный стандарт
начального общего образования?Это - совокупность требований, которые обязательно должна выполнить каждая школа, организуя процесс обучения и воспитания.
Введение ФГОС поставило перед нами задачу, прежде всего, самому многому научиться и ответить на многие вопросы, которые раньше, вроде бы, были абсолютно ясны. Чему учить, как учить, зачем учить. Приходится изучать много литературы для того, чтобы правильно построить урок и воспитательную работу.
Во-первых, нам пришлось ответить на главный вопрос: Для чего мы учим детей? Раньше, мы бы ответили: для того, чтобы они умели читать, считать, вычислять и пр. Но с позиции ФГОС мы поняли и приняли это по-другому – для того, чтобы они стали УСПЕШНЫМИ В ЖИЗНИ.
Актуальность проекта.
В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из актуальных. Родители и педагоги как никогда раньше обеспокоены тем, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным.
В этом сложном процессе становления человека немало зависит от того, как ребенок адаптируется в мире людей, сможет ли он найти свое место в жизни и реализовать собственный потенциал.
План проекта:
цели и задачи проекта.
ожидаемые результаты реализации проекта.
концепция решения проблемы.
этапы реализации.
критерии оценки результата.
Создание системы взаимосотрудничества школы с социальными институтами для обеспечения благоприятных условий всестороннего развития детей младшего школьного возраста, их способностей и творческого потенциала и реализации воспитательных задач.
-разработать стратегию и тактику организации взаимодействия с социально значимыми партнёрами;
-создать условия позитивного изменения образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС и общественными ожиданиями;
-развивать коммуникативные способности, доброжелательность к окружающим, готовность к сотрудничеству и самореализации;
-стимулировать развитие активной гражданской позиции сопричастности к судьбе школы, села, малой родины;
-формировать положительный имидж образовательного учреждения в местном социуме;
- формировать способность адекватно ориентироваться в доступном социальном окружении.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- создание системы взаимодействия школы с учреждениями социума на основе договоров и совместных планов;
- становление уровня социальной компетенции участников образовательного процесса, направленных на активное освоение мира;
-повышение общекультурного уровня, формирование позитивной самооценки, коммуникативных, творческих навыков, личностных качеств детей, родителей, педагогов;
- рост психоэмоционального благополучия и здоровья участников образовательного процесса, основанных на творческом взаимодействии с социальными институтами;
-системное повышение мотивационной готовности всех субъектов образовательного процесса к изменению содержания работы по формированию эмоционально чувственного восприятия окружающего мира в рамках сотрудничества, равенства и партнерства в отношениях ребенка и взрослого, социальных институтов района;
- создание условий для профессионального развития педагогов образовательного учреждения в целях повышения рейтинга и формирования положительного имиджа школы;
- обеспечение информационной осведомленности социальных институтов района о деятельности образовательного учреждения;
- формирование навыков общения в различных социальных ситуациях;
- воспитание уважения к труду взрослых.
КОНЦЕПЦИЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ:
Взаимодействие с каждым из партнеров базируется на следующих принципах:
добровольность сторон;
уважение интересов друг друга;
соблюдение законов и иных нормативных актов;
учета запросов общественности;
сохранения имиджа учреждения в обществе;
установление коммуникаций между школой и социумом;
обязательность исполнения договоренности.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ:
Разработка проекта социального взаимодействия строится поэтапно. Каждый этап имеет свои цели и решает конкретные задачи.
Первый этап – подготовительный.
Его цель - определение целей и форм взаимодействия с объектами социума.
Задачи данного этапа:
- анализ объектов социума для определения целесообразности установления социального партнерства;
-установление контактов с организациями и учреждениями муниципального района;
-разработка программ сотрудничества с определением сроков, целей и конкретных форм взаимодействия;
Второй этап – практический.
Его цель - реализация программ сотрудничества с организациями и учреждениями социума.
Задачи данного этапа:
-разработка социально-значимых проектов взаимодействия школы с объектами социума по различным направлениям деятельности школы;
-разработка методических материалов для реализации данных проектов.
Третий этап- оценочно-рефлексивный.
Его цель : подведение итогов социального партнерства.
Задачи данного этапа:
-проведение анализа проделанной работы;
-определение эффективности, целесообразности, перспектив дальнейшего сотрудничества с организациями социума.
Чем же полезен опыт?
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
В результате проведенной работы у детей сформировались представления о правилах и нормах поведения в обществе, о многообразии человеческих отношений, что способствовало развитию эмоционального отношения к сверстникам и окружающему миру и усвоению новых способов поведения в проблемных ситуациях.
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:
Работая в таких условиях, мы создаём возможность расширять воспитательную и культурно-образовательную среду и влиять на широкий социум, гармонизируя отношения различных социальных групп, получая определенные социальные эффекты образовательной деятельности.
Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.
В статье описан опыт взаимодействия Бюджетного общеобразовательного учреждения "Заливинская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза В.И. Васильева" и социума. Перечислено большинство организаций, с которыми заключены договора о совместном сотрудничестве. Раскрыты направления совместной работы, роль каждого участника в совместной деятельности и результаты эффективного взаимодействия.
Читайте также: