Использование современных технических средств в биологии кратко

Обновлено: 05.07.2024

Каждый учитель, работающий творчески, стремится использовать разнообразные средства, методы, приемы, чтобы его урок не был казенным, чтобы вызывал у ученика желание погрузиться вместе с учителем в процесс познания нового, неизведанного.

Использование в наше время технических средств обучения как раз способствует активизации познавательного интереса, повышает наглядность обучения, развивает мышление и самостоятельность школьников, способствует формированию общеучебных умений и навыков.

При обучении биологии открываются широкие возможности в использовании экранных пособий (диафильмы, кинофильмы, кинофрагменты, диапозитивы, кодотранспорантов), грамзаписей и т.д. Каждый из этих средств обучения характеризуется рядом особенностей, которые необходимо знать и учитывать в образовательном процессе. Это позволит нормализовать учебную нагрузку, привлечь внимание учащихся к усвоению на уроке основного содержания, более прочно овладеть учебными умениями.

Для организации урока с применением кинофильма учитель должен сам знать как следует организовать работу.

Во-первых, следует заранее просмотреть фильм и ознакомиться с его содержанием, правильно определить его дидактическое значение, т. е. с какой целью следует использовать его и какие задачи при этом поставить, определить место этого фильма в теме и на конкретном уроке.

Во-вторых, продумать вступительный рассказ, отражающий особенности содержания и структуры фильма, а также вопросы и задания, необходимые для усвоения его основного содержания.

Для работы с фильмом необходимо также организовать беседу для восстановления опорных знаний.

После просмотра фильма необходима заключительная работа – проверка, обсуждение, выводы или обобщение по увиденному и сказанному.

Во время просмотра фильма надо следить за реакцией ребят, привлекая их внимание к сложным вопросам, понятиям, новым терминам. Можно заранее на доске написать план фильма, сложные слова, фамилии и др. Приемы работы с фильмом могут быть разнообразны: ответы на вопросы и составление вопросника к фильму, заполнение таблицы или схемы, решение познавательной задачи, составление плана или конспекта рассказа, а самым сложным и интересным является прием “немого” кино.

Примеры использования кинофильмов на уроках по различным темам предмета “Биологии”

Тема “Корень”, урок “Строение корня”.

Урок изучения нового материала. Перед демонстрацией кинофильма “Строение и рост корня” учитель организует подготовительную работу: раскрывает особенности строения корня (основные участки) в связи с функцией, используя таблицу, рисунок учебника, освещается понятие “Ткани”. Знакомство с содержанием фильма проходит через план фильма, который записан на доске. Далее даются вопросы, ответить на которые предстоит учащимся в ходе просмотра фильма. В связи с большой сложностью материала и большой научной нагрузкой фильма вопросы можно раздать по группам (деление на группы – произвольное). Первая группа целенаправленно смотрит и ищет ответ на вопрос: какие основные участки есть у корня, назовите их и объясните, почему они так называются? 2 группа – какой частью корень растет в длину? Как это можно доказать? 3 группа – каковы особенности строения корневого волоска в связи с его функциями? 4 группа – какую корневую систему называют стержневой, каковы особенности ее строения и развития? Приведите примеры. 5 группа – чем отличается мочковатая корневая система от мочковатой? Приведите примеры растений с мочковатой корневой системой.

Тема “Побег”, урок “Строение стебля в связи с его функциями”.

Кинофильм “Строение стебля, передвижение веществ в растении” можно использовать и как источник новых знаний, и как закрепление в конце урока. Фильм способствует не только более прочному запоминанию анатомо- морфологических и физиологических понятий, но и для отработки умений находить в содержании фильма нужные сведения для составления плана рассказа о внутреннем строении древесного стебля и его функциях. Учитель организует учебную деятельность учащихся, используя задание: составьте план рассказа об особенностях строения стебля в связи с его функциями. Для облегчения этого вида работы класс делится на 3 группы и каждой даются вопросы: 1 группа – каково значение стебля в жизни растения? Из каких основных слоев состоит стебель древесного растения в связи с его значением? 2 группа получает следующие вопросы: как происходит рост стебля в толщину? По какой части стебля передвигается вода с растворенными минеральными солями, каким опытом это можно доказать? 3 группа – в какое время года следует проводить обрезку плодовых деревьев? Почему?

По окончании демонстрации фильма организуется беседа по вопросам, заслушиваются варианты пунктов плана рассказа. Ответы учитель оформляет в виде единого плана, который записывается на доске и в тетрадях учащихся. План будет, примерно, следующий:

Заголовок – строение древесного стебля.

Основные слои стебля древесного растения.
Особенности внутреннего строения каждого слоя в связи с их функциями.
Особенности роста стебля в толщину.
Значение стебля в жизни растения.

Тема “Вегетативное размножение”, урок “Размножение растений с помощью вегетативных органов в растениеводстве”.

Кинофильм “Вегетативное размножение растений” 2 часть можно использовать при проверке знаний. Для подготовки учащихся к его восприятию организуется беседа: какое размножение называется вегетативным? Какие способы у растений встречаются в природе? Каково его значение?

Для работы с фильмом ученикам предлагается выполнить следующее задание: найдите в фильме сведения для заполнения таблицы 1.

Таблица 1. Вегетативное размножение сельскохозяйственных растений.

После просмотра фильма заполняется таблица, которая фронтально проверяется. Затем учитель подводит ребят к выводу о разнообразии способов вегетативного размножения растений, их биологическом значении и использовании в хозяйственной деятельности человека.

Тема “Водоросли”, урок “Многообразие и значение водорослей”.

Урок объяснения нового материала путем комбинированных приемов работы с фильмом “Водоросли”. При изучении пресноводных водорослей демонстрируется 1 фрагмент. Учебную деятельность следует организовать с помощью таких вопросов:

Назовите водоросли, которые вы увидели в фильме, где они обитают?

Каковы особенности строения хламидомонады в связи с ее питанием?

Как размножается хламидомонада

а) летом,
б) при неблагоприятных условиях?

Чем спирогира отличается от хламидомонады?

О чем свидетельствует их сходство?

Какое значение в природе имеют пресноводные водоросли?

Изучение морских водорослей организуется с помощью фрагмента 2. Задания учащимся – заполнение таблицы 2.

Таблица 2. Значение водорослей в природе и жизни человека.

В конце урока фронтально проверяется качество заполнения таблицы и делается вывод о роли водорослей в природе и жизни человека.

Тема “Млекопитающие”, урок “Отряд хищные”.

Перед фильмом учитель кратко знакомит ребят с признаками отряда, многообразием, широком распространении этих животных и дает задание заполнить схему по ходу просмотра фильма “Отряд хищные млекопитающие”, объяснить, почему отмеченные представители относятся к определенным семействам этого отряда?

Схема вычерчивается на доске:

Выполнение такого рода заданий способствует прочному усвоению знаний по систематике, учит обобщению.

Тема “ Млекопитающие”, урок “ Нервная система, органы чувств, поведение млекопитающих”.

На примере этого урока покажем комплексное сочетание кинофильма с другими дидактическими приемами.

Таблица 3. Рефлексы и их проявление.

Тема “Общий обзор организма”, урок Питание и здоровье”.

Фильм используется для организации домашнего задания. На уроке и дома сочетаются самонаблюдения с демонстрацией фильма “гигиена питания”. После просмотра фильма ученики получают домашнее задание: закончить заполнение таблицы 4.

Таблица 4. Выполнение правил гигиены.

Такая работа способствует развитию навыков самоконтроля в повседневной жизни.

Тема “Развитие органического мира”, урок “Доказательства эволюции органического мира”.

Урок проводится в форме семинара. Целью его является выявление пробелов в знаниях учеников после урока-лекции по той же теме. Урок начинается проверочной работой на 10 минут. Задания для проверочной работы: какие новые термины вы узнали из темы “Доказательства эволюции органического мира”, дайте им определения. Напишите примеры 10 видов растений и животных, 5 родов, 5 семейств,5 отрядов животных, 2 класса растений и 5 классов животных, 2 типа животных и 5 отделов растений.

Затем ребятам предлагается фильм “Доказательства эволюции “ и задание – дополнить начатую работу: что упустили, что забыли, проверьте точность уже написанного. После этого проверяется выполнение работы Такая форма помогает лучше усвоить и запомнить термины, которыми очень насыщена эта тема, активизирует мыслительную деятельность учеников и готовит их к зачету.

Моя практика показала, что широкое использование кинофильмов в преподавании биологии нормализует учебную нагрузку, повышает качество знаний, воспитывает и развивает ребят.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Описание презентации по отдельным слайдам:

Современное научное оборудование и его роль в решении биологических задач

Лазерный конфокальный микроскоп
Конфокальная микроскопия — разновидность световой оптической микроскопии, обладающей значительным контрастом и пространственным разрешением по сравнению с классической световой микроскопией, что достигается использованием точечной диафрагмы

Моторизированный флуоресцентный микроскоп
Флуоресцентная микроскопия (англ. fluorescence microscopy) — метод получения увеличенного изображения с использованием люминесценции возбуждённых атомов и молекул образца. Широко применяется в материаловедении и медико-биологических областях.

Аналитическая ультрацентрифуга
Ультрацентрифуга (англ. ultracentrifuge) — прибор для разделения частиц размером менее 100 нм (коллоидов, субклеточных частиц, макромолекул белков, нуклеиновых кислот, липидов, полисахаридов, синтетических полимеров и пр.), взвешенных или растворенных в жидкости.

Просвечивающий электронный микроскоп
Просвечивающий (трансмиссионный) электронный микроскоп (ПЭМ, англ, TEM — Transmission electron microscopy) — устройство для получения изображения с помощью проходящего через образец пучка электронов.

Высокоэффективный жидкостный микроколоночный хроматограф
Высокоэффективная жидкостная хроматография — один из эффективных методов разделения сложных смесей веществ, широко применяемый как в аналитической химии, так и в химической технологии.

Автоматический ротационный микротом
Микротом — инструмент для приготовления срезов фиксированной и не фиксированной биологической ткани, а также небиологических образцов для оптической микроскопии толщиной 1—50 микрометров. Обычно используются металлические ножи.

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Сейчас обучается 922 человека из 80 регионов

Курс повышения квалификации

Инструменты онлайн-обучения на примере программ Zoom, Skype, Microsoft Teams, Bandicam

Курс добавлен 31.01.2022
Сейчас обучается 28 человек из 18 регионов

Курс повышения квалификации

Педагогическая деятельность в контексте профессионального стандарта педагога и ФГОС

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 612 771 материал в базе

Материал подходит для УМК

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

11.10.2021 423
PPTX 900.2 кбайт
3 скачивания
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Имамова Айсылу Ралифовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

ГИА для школьников, находящихся за рубежом, может стать дистанционным

Время чтения: 1 минута

Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы

Время чтения: 0 минут

В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет

Время чтения: 1 минута

Минобрнауки и Минпросвещения запустили горячие линии по оказанию психологической помощи

Время чтения: 1 минута

Минпросвещения России подготовит учителей для обучения детей из Донбасса

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Создание системы точного проверенного знания, основанного на фактах, которые можно подтвердить или, наоборот, опровергнуть, является главной задачей каждой науки. В биологии также: полученные данные постоянно ставятся под сомнения и допускаются только тогда, когда есть им существенные подтверждения.

На сегодняшний день данная наука рассматривает все живые системы. Для того чтобы детально изучить их организацию и деятельность, происхождение, распространение, а также развитие и связь друг с другом, с целью познания и выделения определённых закономерностей, используются следующие методы исследования в биологии:

1. Сравнительный – позволяет изучать путём сравнения сходства и различия живых организмов, а также их частей. Полученные данные дают возможность объединять в группы растения и животные. Этот метод использовался при создании клеточной теории, систематики и для подтверждения теории эволюции. В настоящее время он применяется практически во всех направлениях данной науки.

2. Описательные методы исследования в биологии (наблюдение, статистика) - позволяют анализировать и описывать явления, происходящие в живой природе, сравнивать их, находя определённые закономерности, а также обобщать, открывать новые виды, классы и прочее. Данные методы начали использоваться ещё в древности, но на сегодняшний день не утратили своей актуальности и широко применяются в ботанике, этологии, зоологии и т. д.

3. Исторический – даёт возможность выявить закономерности образования и развития живых систем, их структур и функций, сопоставлять их с ранее известными фактами. Данный метод использовался Ч. Дарвином для построения его теории, и способствовал превращению биологии из описательной в объясняющую науку.

4. Экспериментальные методы исследования в биологии:

а) моделирование – позволяет изучать какой-либо процесс или явление, а также направления эволюции путём воссоздания их в виде модели при помощи современных технологий и оборудования;

б) эксперимент (опыт) – искусственное создание в контролируемых условиях ситуации, которая помогает выявить глубоко скрытые свойства живых объектов. Данный метод способствует изучению явлений изолированно, благодаря чему можно достигать повтора результатов при воспроизведении этих самых явлений в одинаковых условиях.

В двадцатом столетии данные способы исследования становятся ведущими в этой науке благодаря появлению современного оборудования для проведения опытов, такого как, например, томограф, электронный микроскоп и прочее.

В настоящее время в экспериментальной биологии широко используются биохимические приёмы, рентгеноструктурный анализ, хроматография, а также техника ультратонких срезов, различные способы культивирования и многие другие.

Экспериментальные методы в сочетании с системным подходом расширили познавательные возможности биологической науки и открыли новые дороги для применения знаний практически во всех сферах деятельности человека.

Перечисленные методы исследования в биологии не исчерпывают всего арсенала способов получения знаний в науке, поэтому между ними нельзя проводить строгую границу. Применяемые в сочетании друг с другом, они дают возможность открывать новые явления и свойства в живых системах за непродолжительный период времени, а также устанавливать закономерности их возникновения, развития и функционирования.

Прогресс науки биологии 21 века зависит от изучения того, как особь (генотип) порождает конкретные признаки (фенотипы), как эти отношения изменяются в зависимости от условий окружающей среды и как эти отношения эволюционировали. Инструменты в биологии должны помочь наблюдать эти организмы в их среде.

Исследователям нужны инструменты в биологии, позволяющие получать фенотипическую и эксплуатационную информацию, которая может быть сопоставлена с генотипической и экологической информацией на всех уровнях биологической организации.

Эта информация может быть получена с помощью инструментов в широком спектре природных и биологических условий, в которых живут и эволюционировали организмы, и в биологически значимых пространственных и временных масштабах.

Аппаратура наблюдения

На микроуровне биологи нуждаются в устройствах для непрерывной регистрации активности клеточных компонентов, поскольку они взаимодействуют естественно в живых клетках; на макроуровне им нужны устройства для непрерывной регистрации активности и производительности организмов и их компонентных систем, поскольку они взаимодействуют естественно в своей среде.

Изотопный анализ

Но изотопный анализ биологических материалов является медленным и трудоемким, и для полного раскрытия его потенциала необходимы высокопроизводительные методы.

Технологии радиотелескопа

Передовые технологии радиотелескопа помогут в изучении расселения и миграции мелких животных, таких как летучие мыши, насекомые и певчие птицы.

Ожидается, что крупные инновации в технологиях радиотелеграфного слежения позволят по-новому взглянуть на природоохранную биологию, последствия изменения климата и распространение инфекций. Разнообразная окружающая среда Земли также нуждается в более интенсивном мониторинге, если ученые хотят соответствующим образом контекстуализировать новые знания о физиологических и поведенческих реакциях организма.

Мониторинг параметров окружающей среды

Исследователи требуют новой технологии для дешевого мониторинга и измерения многих параметров окружающей среды, включая рН, температуру, проводимость, силу ветра, скорость и направление потока воды, растворенный кислород и содержание минеральных питательных веществ, в биологически значимых масштабах в режиме реального времени.

Эта информация поможет ответить на фундаментальные вопросы биологии, связанные с генотип-фенотипическими связями; она также имеет решающее значение для понимания и прогнозирования антропогенного воздействия на природные ресурсы и последствий изменения климата.

Мини-масс-спектрометры

Многие формы сложных сенсорных приборов и технологий уже существуют, но они не полезны для обнаружения связей между генотипами, фенотипами и окружающей средой из-за проблем масштаба. Многие биологические процессы в окружающей среде намного меньше, чем может измерить современная технология. Миниатюризация приборов имеет решающее значение для нашего понимания основных жизненных процессов.

Дальнейшее развитие этих технологий для широкого спектра полевых применений может революционизировать мониторинг организмов, популяций, сообществ и экосистем в реальном времени.

Изображения

Биологи нуждаются в портативных персональных системах визуализации, которые могут быть использованы или развернуты в полевых условиях. Такие технологии визуализации позволят ученым детально исследовать организмы в природе, что имеет важное значение для достижения прорывов в таких областях, как устойчивое сельское хозяйство, лесное хозяйство и охрана природы. Эти устройства теперь возможны, благодаря достижениям в области визуализации в реальном времени.

Новые методы, такие как мультилинзовые камеры, которые позволяют осуществлять пост-специальную настройку фокуса и глубины резкости, а также трехмерную реконструкцию изображений. Эти инструменты в биологии позволяют получать изображения способами, качественно отличающимися от того, что можно сделать с помощью бытовых устройств.

В микроизображении дальнейшее развитие могло бы позволить непрерывно контролировать трехмерную структуру развивающегося организма или записывать точное местоположение и структуру каждого организма в среде, видимой в поле зрения.

В макроизображении более удобное дистанционное зондирование позволит биологам получить доступ к геопривязанным данным всех типов. Одним из широко используемых картографических инструментов являются Яндекс карты, Google Maps, которые продемонстрируют возможности использования технологий дистанционного зондирования для различных исследовательских целей. Технологии дистанционного зондирования могут быть улучшены в плане пространственного разрешения и качества изображений, а также за счет возможности интеграции различных типов наборов данных, включая биологическую, геологическую и топографическую информацию. Эти нововведения позволят повысить эффективность пространственного моделирования и алгоритмов прогнозирования местообитаний для более точного прогнозирования распространения инвазивных или патогенных видов и последствий изменений в землепользовании.

Усовершенствованное картографирование может также помочь ученым предсказать, когда и где может возникнуть новая болезнь, выявить места, где человеческие хозяева и некоторые виды животных-переносчиков находятся в непосредственной близости с высокой плотностью.

Рамановская спектроскопия

Рамановская спектроскопия как инструмент в биологии используется в лабораториях для детального химического анализа образцов древних костей, раковин и зубов.

Эти и другие технологии визуализации должны быть миниатюрными, простыми в использовании, портативными и экономически эффективными.

Такие инструменты в биологии позволят ученым детально исследовать организмы в природе, что имеет важное значение для достижения прорывов в таких областях, как устойчивое сельское хозяйство, лесное хозяйство и охрана природы. Кроме того, можно было бы выборочно отбирать образцы представляющих интерес организмов и осуществлять в режиме реального времени неразрушающий мониторинг популяции, например измерение распространения инвазивных видов и видов вредителей, в том числе переносчиков болезней человека.

На основании этих знаний можно было бы открыть механизмы, которые стимулируют устойчивость систем и населения перед лицом природных и антропогенных нарушений или изменения климата.

Читайте также: