Использование инфографики в обучении иностранному языку в начальной школе
Обновлено: 04.07.2024
Автор: Кириллова Ульяна Евгеньевна
Организация: ГБОУ Петергофская гимназия императора Александра II
Населенный пункт: г. Санкт-Петербург
Современный мир предполагает постоянное увеличение потоков информации и средств, с помощью которых информация может быть представлена. Как следствие, извлечение необходимой информации, а также эффективная работа с ней становятся сложной задачей, в результате чего способы работы с окружающей нас информацией требует определенных изменений.
Одним из наиболее эффективных способов работы с информационными потоками в эпоху цифровизации может служить инфографика. Информационная графика представляет собой способ подачи разного рода информации с целью быстрого и четкого преподнесения сложно структурированной информации [1]. Иными словами, инфографика является картинкой, на которой с помощью структурированного текста и различных изображений размещается отобранная автором информация. Визуально инфографика может быть диаграммой, эмблемой, схемой, ментальной картой, картой, списком или коллажем.
Невозможно не согласиться, что инфографика является развивающийся формой педагогического информационного дизайна. Инфографика реализует один из ведущих дидактических принципов – принцип наглядности, а также может являться не только результатом продуктивной деятельности учителя, но и обучающихся в случае, если инфографики разрабатываются ими самостоятельно в формате проектной деятельности.
Более того, использование инфографики в образовательных целях способствует развитию познавательных универсальных учебных действий, среди которых умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, схемы и модели для решения учебно-исследовательских и познавательных задач [2]. Таким образом, использование инфографики в образовательных целях имеет дидактический эффект.
Для самостоятельной разработки и поиска инфографик учителем и обучающимися могут использоваться следующие Интернет-ресурсы:
Поиск готовой инфографики
Создание собственной инфографики
Далее приводятся примеры используемых нами инфографик на платформах, представленных выше. Стоит не забывать, что перед началом работы с инфографикой, необходимо объяснить обучающимся теоретические основы данной технологии. Для облегченного понимания можно провести параллели с созданием стенгазет и классных уголков, но при этом отметить, что согласно принципу когнитивной визуализации, любую инфографику от обычного рисунка или газеты отличает именно наличие множественных взаимосвязей между элементами информации, на основе которых о представленной информации можно сделать определенные выводы.
Таким образом, с помощью инфографик можно не только визуализировать и структурировать материал, но также и развивать навыки чтения, перевода, умения анализировать и синтезировать информацию, а также умение дискутировать на различные темы, выражать и отстаивать свое мнение, прислушиваться к мнению одноклассников. Кроме того, инфографика может быть дополнительной помощью для обучающихся, уровень языка которых не позволяет понять материал полностью, что влияет на развитие языковой догадки у обучающихся [3].
Необходимо также отметить, что большинство готовых инфографик созданы носителями языка, поэтому инфографика должна использоваться на уроках с учетом психолого-педагогических и языковых особенностей каждой учебной группы.
Литература
2. Кондратенко О. А. Дидактические принципы реализации когнитивной технологии в дистанционном обучении студентов // Теория и практика общественного развития. 2013. № 6. С. 84–88
3. Трушко Е. Г., Шпаковский Ю. Ф. Инфографика как современный способ представления информации // Труды БГТУ. Серия 4: Принт- и медиатехнологии. 2017. №4 (195).
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Инфографика как метод изучения второго иностранного языка
Возрастание роли информации и знания определяют общество начала XXI века как общество информационное (Д. Белл, А.И. Ракитов, Э. Тоффлер и др.).
Закономерно, что основными факторами развития российского образования, характеризующегося реформированием и внедрением профессиональных стандартов, являются информатизация, становление открытого общества знаний, расширение информационно-образовательного пространства и активное внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс. Применение которых позволяет создать условия для удовлетворения социального запроса российского общества на доступное и качественное образование, соответствующее требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого человека независимо от пола, возраста, состояния здоровья и вероисповедания.
В Профессиональном стандарте педагога речь идет о профессиональной ИКТ-компетентности, под которой следует понимать квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где нужно, и тогда, когда нужно.
Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей. Это с одной стороны меньшее количество часов и более сжатые сроки на его изучение (по 2 часа в неделю). С другой стороны изучение осуществляется в условиях контактирования трех языков - родного, первого и второго иностранных языков. Это обусловливает более интенсивное изучение второго иностранного языка.
Рассмотрим основные требования, предъявляемые к современному уроку иностранного языка.
В соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к изучению второго иностранного языка.
Для правильной организации познавательно-развивающей деятельности необходимо создание организационно-педагогических условий, соответствующих задачам формирования позитивного эмоционально-ценностного отношения к изучению иностранного языка. При рациональной организации современного урока иностранного языка, урок должен стать зоной психологического комфорта.
При отборе современных методов обучения необходимо учитывать следующие критерии, в соответствии с которыми используемые методы должны:
создавать атмосферу, в которой ученик чувствует себя комфортно;
развивать желание у ученика практически пользоваться иностранным языком;
затрагивать личность ребенка (его эмоции, чувства, ощущения);
развивать творческие способности;
создавать ситуации, в которых ребенок должен осознавать, что изучение иностранного языка связано с его интересами;
учить ребенка самостоятельно работать над языком;
предусматривать различные формы работы в классе (индивидуальная, групповая, коллективная).
В процессе обучения иностранному языку необходимо применять инновационные технологии: технология проектного обучения, информационно-коммуникационные технологии, технология сотрудничества и др.
Информационно-коммуникационные технологии
В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Практика показывает, что применение информационно-коммуникационных технологий имеет немало преимуществ перед традиционными методами обучения.
Современные педагогические технологии, в том числе, использование новых информационных технологий, интернет - ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т.д.
В нашей школе на уроках немецкого языка применяется технология инфографики . Дети получают проблемное задание, а далее с использованием интернет-ресурсов, ролевых игр, решают задачу и защищают свою работу с последующей рефлексией в классе.
Почему именно технология создания инфографики?
мультикультурная коммуникация и толерантность;
использование ИКТ;
ссылки на интернет-ресурсы;
игровые и проектные задания;
В учебнике размещены скриншоты с сайтов, где обучающиеся знакомятся с информацией и пишут ответное письмо по электронной почте.
Следует отметить, что информационно-коммуникационные технологии используются не только в целях работы с информацией (изучение, извлечение, переработка), но и при обучении лексическому и грамматическому аспектам речи. Например, задание следующего характера: выбери какой-нибудь текст из учебника, набери его на компьютере. Затем удали отдельные слова: все глаголы, все существительные или половину слова, после чего обменяйтесь друг с другом.
Таким образом, применение информационно-коммуникационных технологий, основанных на принципе визуализации, способствует развитию универсальных учебных действий школьников. Визуализация имеет большое значение для детей этого возраста. Инфографика представляет собой интеграцию применения информационно-коммуникационных технологий и визуализации информации.
В последнее время она стала популярна в образовании. Визуальное представление сложной учебной информации ясно, содержательно, эстетически привлекательно становится требованием современности.
Что же такое инфографика? На наш взгляд, инфографика представляет собой синтетическую форму организации информационного материала, включающего в себя, во-первых, визуальные элементы, во-вторых, тексты, которые поясняют эти визуальные элементы.
Основная цель инфографики – информирование о какой-либо проблеме, явлении, о ряде фактах. Основное отличие инфографики от других видов визуализации информации – в ее метафоричности. То есть это не просто график, диаграмма, построенные на основе большого количества данных, это график, в который вставлена визуальная информация, аналогии из жизни, предметы обсуждения.
Типы, технология и принципы создания инфографики
Существуют три типа инфографики:
Статичная – чаще всего одиночный слайд без анимированных элементов. Наиболее простой и распространенный вид инфографики;
Интерактивная – содержит анимированные элементы, пользователи могут взаимодействовать с динамическими данными. Этот вид инфографики позволяет визуализировать большее количество информации в одном интерфейсе;
Видеоинфографика – представляет собой короткий видеоряд, в котором сочетаются визуальные образы данных, иллюстрации и динамический текст.
Принципы создания инфографики: актуальность и востребованность темы; простота и краткость; образность; точность и организованность информации; эстетическая привлекательность.
Технология создания инфографики:
1 шаг – определите цели и задачи, которые необходимо достичь с помощью инфографики (в зависимости от предметной сферы).
2 шаг – разбейте информацию на разделы, части, пункты. Каждый раздел представьте отдельным изображением или графиком. Подберите нужные визуальные образы, которые знакомы и часто используются в вашей аудитории.
3 шаг – создайте фокус, то есть придумайте историю, основную визуальную метафору, вокруг которой будет строиться инфографика. Она должна быть простой и известной.
Применение инфографики в обучении
Учебная информация активно воспринимается тогда, когда у учащихся возникает необходимость в ее восприятии. Одно и то же содержание изучаемого предмета одинаковой степени сложности может усваиваться по-разному, в зависимости от метода его представления, мотивов восприятия и интереса учеников.
Как организовать эффективное и результативное обучение школьников с помощью инфографики? Как учителю построить процесс обучения так, чтобы активизировать творческий потенциал учащихся?
Инфографика как один из методов визуализации учебной информации может использоваться на уроках для создания проблемных ситуаций и организации эффективной поисковой деятельности.
Рассмотрим применение метода инфографики при изучении второго иностранного языка, на примере немецкого языка.
2 этап. Просим проанализировать инфографику со своей точки зрения.
3 этап. Провести интервью среди одноклассников по выявлению увлечений/хобби.
5 этап. Провести сравнительный анализ инфографик, представленный в готовом виде и самими созданными.
Полезно, чтобы обучающиеся не только использовали готовую инфографику, но и создавали собственную: рисовали взаимосвязи, алгоритмы и схемы, придумывали символы.
В процессе выполнения инфографики обучающиеся должны самостоятельно добывать необходимые сведения и также самостоятельно их обрабатывать; не только систематизировать факты, но и наглядно, творчески представлять результата их систематизации.
Активное участие обучающихся в создании инфографики и научение анализу инфографических моделей и схем – важный аспект применения визуализации на занятии.
Применяя этот метод, следует точно понимать цель, которую преследует педагог, прибегая к инфографике: вызвать эмоцию, развлечь, показать фото, запомнить слова, подготовить к экзамену.
Инструменты для создания инфографики
Прежде чем приступать к работе, обязательной создайте прототип будущей инфограммы. Схему элементов можно нарисовать от руки. Затем определиться с программой, которая поможет в создании инфографики. Обозначим оптимальные критерии при выборе программы:
доступность, желательно чтобы используемая программа была бесплатной и не требовала сложной установки на компьютере;
простота и удобство использования;
возможность создавать инфографику быстро.
В отличие от презентации предполагается, что инфографика – это один слайд, на котором нужно уместить всю необходимую информацию по теме.
Удобнее создавать инфографику в специализированных программах: easel . ly , piktochart . com , infogr . ru . Мы используем программу easel . ly , т.к. она имеет определенные преимущества:
- довольно большое количество бесплатных дизайнерских шаблонов;
- возможность изменять шаблон по собственному усмотрению;
- возможность сохранять созданную инфографику на компьютер или поделить работой в социальных сетях;
- присутствие технологии Drag - and - drop .
Таким образом, инфографика – это современный метод обучения, позволяющий формировать метапредметные знания и умения.
В течение последних десятилетий наблюдается постепенное снижение интереса учащихся к предметам естественнонаучного и гуманитарного циклов, к которым традиционно относятся физика, геометрия алгебра, химия, биология, астрономия, экология, английский язык и т.д. Нередко высказывается мысль, что это достаточно специальные предметы, которые не нужны ста процентам населения, а потому их следует изучать либо в меньшем объеме или вообще по выбору.
Социальный заказ общества по отношению к будущему выпускнику претерпел изменение не только в содержательной компоненте совокупности знаний, но и в становление мотивационных приоритетов в образовательной деятельности ученика. Одна из приоритетных задач ФГОС - развитие личности, способной к постоянному, непрерывному самообразованию, в связи с чем структура современного урока наполнилась таким важным этапом, как целеполагание, постановка проблемы. Когда ученик осознает смысл учебной цели, его деятельность становится мотивированной и целенаправленной. Чтобы ученик сформировал и присвоил себе цель, необходима систематическая работа учителя, коллектива по созданию условий для развития личностного целеполагания ученика. Сервисы инфографики помогут учителю в создании условий для развития целеполагания ученика за счет визуализирования сложной информации. Использование инфографики всеми учителями общеобразовательного учреждения на своих уроках, значительно упростит процесс понимания нового материала учениками, так как они довольно скоро перестанут отвлекаться на форму подачи материала, а сосредоточат свое внимание на содержании.
Инфографика – это графическое представление сложной информации, которое способствует организации работы по выявлению связи изученной на уроке темы с изученным ранее материалом, связи с жизнью. Она подводит учеников к определению границ знания и незнания, осознанию темы, целей и задач урока. Инфографика помогает определить цель урока, поставить задачи для достижения цели, определить виды деятельности на каждом этапе, предметное содержание. Используя сервисы инфографики, учитель может осуществлять организацию не столько познавательной деятельности, направленной на приобретение обучающимися содержательного контента предметной области, сколько на упорядочивание методологических компонентов, работу со знаково-символическими моделями (формулы, выводы), способствующих формированию побудительного мотива к обучению предмета сейчас и развитию дальнейшей образовательной мотивации выпускника в целом.
Сегодня на просторах всемирной сети интернет можно найти множество сервисов для создания инфографики.
на русском языке,
16 категорий шаблонов и возможность создать собственный. Большинство шаблонов выглядят не слишком изящно, но с задачей сервис справляется. Большое количество стрелок и различных форм.
Его особенность в том, что при создании инфографики здесь можно добавлять анимацию. Несомненно, такая инфографика вряд ли останется без внимания, особенно у учеников начальной школы. Есть вкладка образование.
Безусловно, создание инфографики с помощью специальных сервисов, о которых шла речь в статье, позволяет сократить время на ее разработку, нежели аналогичная работа в любом графическом редакторе. Рекомендуем выбрать для себя один сервис и разобраться в нем, тогда вы сможете в дальнейшем создавать красивую инфографику очень быстро.
Научив детей работать со знаково- символической системой, работой со словарем науки, по средством инфографики на уроке, в дальнейшем мы предлагаем ученикам, создавать уже свои собственные работы. Ученики учатся иллюстрировать усвоенные теоретические положения своими примерами и фактами, выделяют в материале основные мысли, воспроизводят его в сокращенном виде. Создание учеником инфографик - это очень хороший инструмент для формирования побудительного мотива в образовательной мотивации за счет доступности восприятия. Творческие работы по силу каждому ученику, за счет выполнения такой работы ученик может не только отслеживать свой уровень овладения предметной области (самооценка, рефлексия), но и обобщать содержательную часть изученной темы. Так же на уроках систематизации, пройденного метериала ученики выполняют работы в виде инфографики (устанавливают логические схемы, агоритмы, выводы), в последующем они вкладывают их в свое портфолио, создавая тем самым наглядное пособие по курсам, проговариивая и устанавливая границы знания и проблемных моментов, насыщая тработу, прорешаннами примерами и задачами.
Систематический подход в данном направление, позволяет развивать умение выделять мирровозренческие и нравственно-эстетические идеи в изученном материале, выражать свое к ним отношение. В течение учебного года ученикам предлагается представлять работы на тему: различные темы, по двум предметам. Знакомая, яркая современная графика и способы ее создания, позволяют активизировать работу по данному направлению. Ученики создают работы с удовольствие, т.к. это отвечает модным тенденциям – блогерство (высказывание своей точки зрения, поиск новых интересных тем-лайки), но не в формате видеороликов, а в продукте плакат.
В условиях реализации ФГОС инфографика является необходимым и неотъемлемым инструментом, для создания пространства по формированию и развитию личностного целеполагания ученика.
В современных условиях изучение иностранного языка становится все более сложной сферой, в которой господствует межпредметный подход. В настоящее время практика изучения не только иностранного языка, но и других различных учебных курсов характеризуется следующими особенностями:
1) В обучении преобладают элементы проектного подхода и моделирования. Однако, чаще всего они носят эпизодический, разовый характер и лишены системного осмысления. Проблема моделирования учебного материала неразрывно связана с принципом наглядности и доступности в обучении;
2) Необходимость широкого внедрения информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения.
В возрасте 15-18 лет, когда формируется личность, усложняется содержание учебной деятельности — предметом усвоения становятся целостные системы теоретических понятий, излагаемые абстрактным языком с применением графиков, таблиц, моделей. Учащиеся постепенно приступают к самостоятельной постановке учебных задач и к самостоятельной оценке своих решений. Каждый обучающийся, безусловно, становится субъектом учения. Его учебная деятельность приобретает форму внутреннего диалога с авторами учебного материала, а обсуждение результатов становится такой дискуссией, когда каждый её участник может внести коррективы в предложенное понимание учебной задачи и в способы её решения.
При изучении иностранного языка обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первой ступени навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
-систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
-выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
-заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Для совершенствования данных умений и навыков используется инфографика. Информация всегда была мощным средством для привлечения внимания людей. Факты, цифры и экспертный анализ имеют большую силу убеждения.
Выделяют такие преимущества использования инфографики как:
Оптимальным видом работы с использованием инфографики является работа над плакатом по изученной теме. Это может быть индивидуальная, парная и групповая работа.
Учащиеся с большим интересом занимаются данной деятельностью, так как это позволяет в полной мере раскрыть творческий потенциал каждого. Студенты стараются сделать свой плакат максимально информативным и привлекательным, изучив большой объём информации по предложенной теме.
Наиболее удачным был плакат по теме "Глобальные проблемы окружающей среды" - Global Environmental problems ", подготовленный студентами 1 курса.
Плакат содержит большой объём информации по теме; демонстрирует виды загрязнения (загрязнения воздуха, воды, почвы), называет основные источники загрязнений (топливо, промышленные отходы, пластик, ядерные отходы, автомобили и др.), проблемы, возникающие в результате этих загрязнений (кислотные дожди, глобальное потепление, сердечные заболевания, генетические заболевания и др.). Предлагается исследовать карту мира, рассмотреть основные экологические проблемы (исчезновение лесов, огромное количество мусора). Также предлагаются пути решения глобальных проблем.
Плакат содержит большое количество рисунков, пиктограмм, элементы диаграмм, цифры, показывающие основные источники загрязнения планеты в процентном соотношении. Всё это позволяет освоить большой информационный блок в условиях минимума текста. Студенты смогут назвать основные виды загрязнений на планете, источники и последствия загрязнений, а также сформулировать возможные пути решения экологических проблем.
Список литературы:
2.Нефедьева К.В. Инфографика — визуализация данных в аналитической деятельности// Труды Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств. — 2013. — т. 197. — с. 89—93.
3. Бершадский М.Е. Классификации технологий учебного процесса // Профильная школа. — 2014, №1 , С. 22-33.
Читайте также: