Интерактивные методы обучения английскому языку в средней школе

Обновлено: 30.06.2024

Автор: Куревлева Ирина Петровна

Населенный пункт: Московская область, г. Воскресенск

На уроках иностранного языка мною используются следующие интерактивные методы и приемы:

Этот список можно пополнять, так как каждый учитель способен придумать и внедрить в образовательный процесс эффективные приемы и методы организации речевого взаимодействия учащихся на уроке иностранного языка.

Применение интерактивных методов обучения и использование современных компьютерных технологий в процессе обучения английскому языку - необходимое требование времени. Современные дети не могут представить свою жизнь без телефонов, планшетов, компьютеров и ноутбуков. Использование ИКТ в образовательном процессе - одно из важнейших направлений развития информационного общества. Образовательная организация должна помочь ученику ориентироваться и адаптироваться в современном мире. Основными целями применения на уроках английского языка информационных компьютерных технологий (ИКТ) являются:

- повышение мотивации к изучению иностранного языка;

-развитие речевой компетенции;

-увеличение объема знаний;

Одной из возможностей использования мультимедийных технологий на уроке является мультимедийная презентация с ярким видеорядом (иллюстрациями, видеоклипами, звуком). Презентацию могут готовить, как и ученики, так и учитель. Эффективность воздействия учебного материала на учащихся во многом зависит от степени иллюстративности материала. Создание компьютерных презентаций - интересный и необходимый момент обучения не только иностранному языку, но и навыкам работы с текстовыми редакторами, а также с программами. Обладая такой возможностью, как интерактивность, компьютерные презентации позволяют эффективно адаптировать учебный материал под особенности обучающихся. Усиление интерактивности приводит к более интенсивному участию в процессе обучения самого обучаемого, что способствует повышению эффективности восприятия и запоминания учебного материала.

Таким образом, применение интерактивных форм и методов работы на уроках иностранного языка является мощным стимулом для обучающихся, а использование информационных компьютерных технологий - инструментом для овладения и закрепления полученных навыков.

Современный подход к обучению должен ориентировать на внесение в процесс обучения новизны, обусловленной особенностями динамики развития жизни и деятельности, спецификой различных технологий обучения и потребностями личности, общества и государства в выработке у обучаемых социально полезных знаний, убеждений, черт и качеств характера, отношений и опыта поведения.

Актуальность использования интерактивных методов в обучении состоит в том, что на сегодняшний день стало очевидным, что надо управлять не личностью, а процессом ее развития. Интерактивный – означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо (человеком) или чем-либо (например, компьютером).

Объект исследования:современные интерактивные методы в процессе обучения иностранным языкам.

Предмет исследования:использование методики обучения в сотрудничестве на уроках иностранного языка.

Цель исследования: изучение приёмов обучения в сотрудничестве на уроках английского языка в средней школе.

Задачиисследования:

- изучить научно-педагогическую и методическую литературу по теме;

- рассмотреть различные классификации современных интерактивных методов;

- разработать практические задания по применению метода обучения в сотрудничестве на уроках английского языка.

Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. При использовании интерактивных методов обучаемый становится полноправным участником процесса восприятия, его опыт служит основным источником учебного познания[1]. Преподаватель не даёт готовых знаний, но побуждает обучаемых к самостоятельному поиску. По сравнению с традиционными формами ведения занятий, в интерактивном обучении меняется взаимодействие преподавателя и обучаемого: активность педагога уступает место активности обучаемых[2], а задачей педагога становится создание условий для их инициативы.

Данные задачи отвечают требованиям Федерального Государственного образовательного стандарта второго поколения.

Образовательный стандарт является отражением социального заказа, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством.

Согласно общим положениям Федерального Государственного образовательного стандарта второго поколения учащиеся должны уметь решать:

- учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;

- учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку информационно – коммуникационной технологической компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования информационно – коммуникационных технологий в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования информационно - коммуникационных технологий.

- учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование[3] ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки.

Современные интерактивные методы помогают реализовать данные умения в учебной программе.

Методы исследования: теоретический анализ педагогической, психологической и методологической литературы по теме исследования, сравнения.

Методологическую основу нашего исследования составили труды Е. С. Полат, авторов теории игрового и интерактивного обучения (В. В. Гузеев, Ю. Н.Емельянов, М. В. Кларин, Т. А. Мясоед и другие), а также электронные ресурсы сети интернет.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.

Практическая значимость исследования заключается в разработке уроков с применением метода обучения в сотрудничестве, которые могут быть использованы учителями иностранных языков общеобразовательных школ.

Интерактивные методы обучения иностранным языкам в средней школе

Исследование, применение и выявление эффективности интерактивных методов в обучении иностранному языку на среднем этапе обучении. Сравнение условий традиционного и интерактивного обучения. Апробация интерактивных методов в обучении иностранному языку.

Рубрика	Педагогика
Вид	дипломная работа
Язык	русский
Дата добавления	11.06.2010
Размер файла	260,4 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Теоретическое изучение проблемы определило необходимость проведения анализа данного вопроса в реальном учебном процессе.

Опытно-экспериментальная работа проводилась в течение педагогической практики в 2010 учебном году в МОУ СОШ №8 с. Русского Курского района Ставропольского края. В эксперименте были задействованы школьники 9-го класса, которые начали изучать английский язык с 5-го класса. Целью констатирующего эксперимента явилось выявление преимуществ интерактивного преподавания иностранного языка перед традиционным. Перед проведением эксперимента были поставлены следующие задачи:

Определить, какие интерактивные методы преподавания ИЯ используют учителя МОУ СОШ №8;

Выявить являются ли эти методы наиболее эффективными по сравнению с традиционными;

Остановить свой выбор на одном из интерактивных методов, который ляжет в основу эксперимента и который ранее не применялся на практике в МОУ СОШ №8 с. Русского.

После проведения эксперимента, оценить эффективность данного метода, выявить его положительные и отрицательные аспекты.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:

· анализ ряда уроков английского языка;

· постановка педагогического эксперимента и наблюдение;

· анкетирование учащихся и интервью учителей.

Констатирующий эксперимент включал в себя в два этапа: прогностический и основной.

На прогностическом этапе выявлялся реальный учебный мотив учащихся, наблюдалось использование интерактивных методов, усиливающих мотивацию изучения английского языка на среднем этапе обучения, определялся уровень готовности учеников к восприятию английского языка через призму нового интерактивного метода.

На основном этапе нами должен быть поставлен эксперимент, в ходе которого мы используем один из современных методов преподавания английскому языку, а также путем интервьюирования учителей и анкетирования учащихся выявим плюсы и минусы выбранной методики.

На первом прогностическом этапе было проанализировано 10 уроков у двух учителей. Результаты анализа отражены в процентном соотношении в виде диаграммы (Приложение 2).

В ходе анализа уроков, проведенных учителями английского языка в 5-9 классах, было выявлено, что в преподавании иностранного языка в МОУ СОШ №8 преобладает традиционная методика: 40%. Уроки при таком методе носят примитивный характер, в основном работа осуществляется непосредственно с учебником, что не позволяет ученикам творчески подойти к подготовке к уроку; этот метод является неким барьером к повышению мотивации к изучению иностранного языка. На 30% уроков использовался такой интерактивный подход как работа в парах. Организация парной работы учащихся на уроках английского языка показала, что это эффективное средство развития самостоятельности мышления разных категорий детей, как отличающихся высоким уровнем мыслительных операций, так и слабых учеников. Повышается интерес к предмету, вырабатываются навыки социального общения. Два из десяти уроков были проведены в игровом стиле. Нужно отметить, что использование на уроках игровых методик позволяет сохранить интерес и удержать внимание школьников от начала до самого конца учебного часа, а также игровой вид деятельности, вне зависимости от того на каком этапе обучения он проводится, позволяет школьникам лучше усвоить школьную программу и наметить для себя стимул к изучению иностранного языка. Лишь на одном из 10 уроков использовалась программа Microsoft Power Point. Это лишний раз доказывает, что у большинства российских учителей нет возможности использовать на своих уроках информационные технологии, а это значит, что необходимо искать все более подходящие и доступные методы.

Шесть шляп мышления - простой и практический способ, позволяющий преодолеть три фундаментальные трудности, связанные с практическим мышлением: эмоции, беспомощность, путаницу. Метод позволяет разделить мышление на шесть типов, или режимов, каждому из которых отвечает метафорическая цветная "шляпа". Такое деление позволяет использовать каждый режим намного эффективнее, и весь процесс мышления становится более сфокусированным и устойчивым.

Функции шести шляп мышления:

Белая шляпа (белый цвет наводит на мысль о бумаге) - шляпа информации. Сюда входят факты, числа, потребности в информации и ее дефицит. Мы задаемся вопросами о том, что мы уже знаем, каких данных недостаточно, какая еще информация нам необходима и как нам ее получить. Надевая белую шляпу, люди могут попросить предоставить им дополнительные информацию или данные, которые помогут им оценить предложение. В этом режиме мы сосредоточены на той информации, которой располагаем или которая необходима для принятия решения: только факты и цифры.

Красная шляпа (красный цвет наводит на мысль об огне) - эмоции, чувства и интуиция. В режиме красной шляпы у участников сессии появляется возможность выразить свои чувства и интуитивные догадки относительно рассматриваемого вопроса, не вдаваясь в объяснения о том, почему это так, кто виноват и что делать. Люди описывают эмоции, которые у них вызывает данное предложение: страх, угроза, восхищение, желание действовать, и т.д. Очень важно выразить ощущения открыто, поскольку иначе они могут стать скрытой причиной отвергания или поддержки предложения людьми. Здесь не нужно ничего обосновывать. Ваши чувства существуют, и красная шляпа дает возможность их изложить.

Черная Шляпа (черный цвет напоминает о мантии судьи и означает осторожность) - шляпа пессимизма. Она предписывает осуждать и предостерегать. Каждый должен искать недостатки в предложенной идее, даже если это твоя собственная идея, которой ты очень горд, ты должен найти в ней недостатки и тайные угрозы. Черная шляпа защищает нас от безрассудных и непродуманных действий, указывает на возможные риски и подводные камни. Эта шляпа помогает критически оценить выдвигаемые предложения, понять, насколько они реалистичны, безопасны и осуществимы. Основной смысл - сработает ли это? Насколько это безопасно? Осуществима ли эта идея?

Желтая шляпа (желтый цвет наводит на мысль о солнце) - шляпа оптимизма Люди находят положительные стороны в предложении, почему оно должно работать и приносить выгоду. Каждый по очереди должен сказать, что он видит хорошего в данном предложении. Даже если ты думаешь, что идея плоха, ты должен найти в ней что-то хорошее.

Зеленая шляпа (зеленый цвет напоминает о растениях, росте, энергии, жизни)- шляпа творческого мышления, поиска интересных альтернатив, предложения изменений и внесения провокационных идей. Каждый должен предложить способ улучшения или адаптации идеи, чтобы она работала лучше. Находясь под зеленой шляпой, мы придумываем новые идеи, модифицируем уже существующие, ищем альтернативы, исследуем возможности, в общем, даем креативности зеленый свет.

Синяя шляпа - шляпа процесса. Используется в начале обсуждений, чтобы поставить задачу мышления и решить, чего мы хотим достичь в результате. Это режим наблюдения за самим процессом мышления и управления им (формулировка целей, подведение итогов и т. п.) Она оценивает не само предложение, а процесс размышления над ним. Синюю шляпу одевают для того, чтобы выяснить, эффективен ли в данном случае этот метод оценки предложения. В этой шляпе люди обсуждают, используют ли они данный метод оценки наиболее эффективным способом [7;15-17].

Технология: шесть шляп мышления, ИНСЕРТ, перекрестная дискуссия, синквейн.

Цели: развитие монологической и диалогической речи учащихся с использованием новых выражений, формирование лингво-культурной компетенции учащихся.

Задачи:

· образовательные:

1. расширить кругозор по теме;

2. реализовать межпредметные связи (история).

· познавательные:

1. развитие лингво-культурной компетенции;

2. активизация лексики и лексико-грамматических конструкций по теме;

3. ознакомление с “крылатыми” выражениями по предложенной теме.

· воспитательные:

1. поддерживать дух толерантности, принимая другие точки зрения;

2. воспитывать умение внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение;

3. поддерживать других и быть к ним благожелательными.

· развивающие:

1. развитие способности к переключению уровней мышления (The Six Thinking Hats);

2. развивать критическое мышление через чтение информационного текста;

3. развивать умение работать в группе (компетентности: интеллектуальная, социальная)

Оборудование: аудиозапись песни “Money” звучит в начале и в конце урока в исполнении группы “Ленинград”; карточки с “крылатыми” выражениями; символы доллара и фунта стерлингов; шляпы шести цветов; карточки для учащихся.

Ход эксперимента

Epigraph

Money makes the world go round.

(Звучит запись песни “Money”)

Стадия вызова (Evocation)

1.Teacher. Good morning, students. I'm sure that you know this song. Do you like it? I think it is eternal problem. Money, or to be exact, the shortage of money. If only we had enough money!

Today we are going to speak about money again, not only about dollars and pounds, but also about our “wooden” rubles. Today we shall learn some new facts from the history of money and we shall try to answer some very important and controversial questions: “Does money really make the world go round? Can money make us happier?”

People work for money, they sometimes make friends for money; they love, live and die for money.

Why does money rule the world, why do people need money- these are the questions everyone would like to answer.

“Six thinking hats “method will help us to discuss this problem from different points of view. It is an important and powerful technique. It is used to look at decisions from a number of important perspectives.

This tool was created by Edward de Bono.

“Six thinking hats” is about improving communication and decision-making in groups .It helps to structure thinking and make it more effective. Suggestions, judgments, criticism, information and emotions are all mixed together.

The “Six thinking hats” are different ways of looking at an issue that has to be decided; each “Thinking Hat” is a different style of thinking.

The Red Hat: signifies feelings, hunches and intuition - the place where emotions are placed without explanation. Under the red hat one says how one feels about the issue.

The Black Hat: signifies caution and critical thinking - do not overuse! Why something may not work. Under the black hat one looks at the negative effects of the decision (disadvantages).

The Yellow Hat: symbolizes brightness and optimism. You can explore the positives and probe for value and benefit. Under the yellow hat one looks at the positive effects (advantages) of the decision.

The Green Hat: focuses on creativity, possibilities, alternatives and new ideas. It is an opportunity to express new concepts and new perceptions - lateral thinking could be used here. Under the green hat one thinks of alternatives, proposes new creative ideas.

The Blue Hat: is used to manage the thinking process. It ensures that the 'Six Thinking Hats' guidelines are observed. Under the blue hat one clarifies which kind of thinking is going on.

Overall, thinking becomes clearer when the different parts that go into it are brought into the open.

Why hats? You can find a traditional connection between thinking and hats in many English proverbs and idioms.

The idea of the “hat” has the advantage that it allows people to play with a new perspective. People who argue by criticism, for example, can remain mostly critical. But putting on the red hat they can show their emotions, or by putting on the yellow hat they can think about advantages. You can easily put on and take off your hat, so you can discuss a problem from different points of view. So, this method tries to make our discussion more rational and above all I found it very interesting to analyze a problem under the “hat” categories.

2. We continue to speak about money. We have already learnt some facts from the history of money, about things used as money in the past. Money is also closely connected with the economy.

First of all, answer my questions:

- What is currency?

- What did people use as money in the past?

- What is the value of money?

- What are the main uses of money?

- Why does money rule the world?

- Money is anything that is generally accepted by people in exchange for the things they sell or the work they do.

- The money in use in the country is called currency.

- In the past people used rice, teeth, shells, salt, elephant tusks, tobacco.

- The value of money results from the fact that everyone will accept it as payment.

- The most important use of money is being the medium of exchange. Money serves as a unit of account. Money is a store of wealth.

- Money is nearly the main option for people to communicate.

And now there is a question, which may seem surprising. Do you like poetry? Do you know many poems? Can you compose poems yourselves? Do you think it's difficult to write poems? Let's do it together.

If the weather isn't sunny

So you've got too little. (money).

When you travel England around,

Then you need not ruble, but. (pound

If you fly to system solar,

You will surely need. (a dollar).

Of course, it's a joke. This poem is not serious at all. But the topic of our today's conversation is, on the contrary, rather serious.

Стадия осмысления (Realization of meaning)

3. We have learnt many facts from the history of dollar and the pound.

Do you remember that according to the Oxford English Dictionary dollar goes back to German thaler, while its sign is a simplified form of the Spanish peso (8>$).

In pound we see a reference to weighing. It corresponds to the Latin pondus (weight). Sterling points to the highest quality and a pound sterling is a coin of 20 shillings represented by a golden sovereign.

Today it's time to learn something new. Let's put on white hats. On your desks you have sheets of paper with the text from which you may learn much interesting from the history of Russians coins. First of all you should read the text and then fill the table. There are four columns in the table.

Исследование, применение и выявление эффективности интерактивных методов в обучении иностранному языку на среднем этапе обучении. Сравнение условий традиционного и интерактивного обучения. Апробация интерактивных методов в обучении иностранному языку.

Рубрика	Педагогика
Вид	дипломная работа
Язык	русский
Дата добавления	11.06.2010
Размер файла	260,4 K